问渠哪得清如许？为有头头活水来。
——《写读后感》教后反思
东凤镇永益小学 余伟斌
五年级上册教材第七组习作要求学生学写读后感。读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
那么，如何让学生写好读后感呢？要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。
在教学中，我发现了学生写读后感容易出现的一些问题：
第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。
第二、“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨。
第三、不会结合实际，感想很空泛。
针对学生出现的问题，我做了如下的指导：
一、精心细读课文。
首先要指导学生用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”。没有这样的“读”，不可能有“感”。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
在教学时，我与学生一起回顾本单元课文给你的印象。既有文章内容的复述与概括，又有对文章的评述。
二、要选好“感点”。
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的感受是多方面的，或者说学生从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深的一两点来写。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
在教学时，我重点指导学生回顾《狼牙山五壮士》一文，那些是感想的触发点。如果选择走路时，班长的斩钉截铁的一个“走”字来谈，感悟人物的形象。跳崖的时刻，话语的豪壮，感悟人物的宁死不屈。
二、联系实际谈感受。
读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。首先，是联系个人实际。这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
总之，写读后感要处理好“读”与“感”的关系。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想，联系实际一定要实事就是，写出自己的真实感想。
通过几次读后感的练习，我发现学生慢慢地学会了写读后感，并且喜欢上了阅读。
《写读后感》教学设计（第一课时）
东凤镇永益小学 余伟斌
教学目标：
知识技能：学会写读后感的方法。
过程与方法：使学生明白，写读后感，“读”是基础，“感”是重点。“感”就是读后获得的感受、体会、感想以及读后受到的教育启迪等。
情感态度价值观：1、使学生明白，写读后感是因为读了好书，读了好文章有感受而发，写读后感是巩固阅读效果的好方法。
2、进一步培养学生热爱读书、多读书、读好书、养成读书后写读后感的良好习惯。
教学重点：抓住文章中的重要内容，抓住一两个要点并联系自己的实际具体写出感受。
教学难点：抓住文章中的重要内容，抓住一两个要点并联系自己的实际具体写出感受。
教学过程
一、回顾教材，激发谈感
1、阅读本组课文，我们用心感受到字里行间饱含的民族精神和爱国热情。下面，谁来谈谈课文哪些地方是你感受最深的。（出示课文题目《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后的一课》）
预设
A《圆明园的毁灭》：圆明园的毁灭的惋惜，清朝政府的腐败无能，帝国主义侵略行为。
B《难忘的一课》
难忘的是什么：“我是中国人，我爱中国。”年轻教师为什么吃力地写；“我”也跟着读。
联系事实：难忘的是日本侵略者犯下的种种罪行。
C《最后的一课》香港可以回归，祖国强大了。
D《狼牙山五壮士》：狼牙山五壮士的智与勇，某个人物形象。
2、刚才，同学们都表达了自己的感想，如果我们把它写下来就是读后感。那读后感是怎么样写的呢？
[设计理念：之所以选本组教材为例，是因为学生已经学过这篇文章，并对这篇文章有了一定的了解。这样学生对于理解读后感更容易了。这样，学生容易悟到写读后感的一些方法，为交流本组教材的感想作好铺垫]
二、朗读例文，悟得写法
1、请看P130例文。看看你悟到了哪些写读后感的方法。
2、归纳并板书
读《 》有感
文章名称
概括内容
表达感想
3、以《狼牙山五壮士》为例，来说说读后感。课文哪些地方让你感动。
4、预设
A当读到“……”时，让我感动不已。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。（为了不让敌人发现群众和连队主力，他们要把敌人引上绝路。同时，他们心中也知道，这也把自己引上了绝路。）
B战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”（这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！他们喊出了亿万中国人的肺腑之声.多么伟大的五壮士啊!他们毫不畏惧,不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习.）
C每当回想起五壮士惊人的壮举，我不由自主地想起了像他们的抗日战争的英雄人物。（联系自己找到的资料谈感受）
D每当回想起五壮士惊人的壮举，我的心中就燃起一团烈火。燃起了消灭困难的决心。五个人对1500多人，敌我双方人数悬殊，面对如此环境，五壮士迎难而上，利用山势等自然环境消灭敌人。所以，一路上留下了许多敌的尸体。在日常生活中，摆在我们面前的“敌人”——学习困难。当遇到不懂时，要“敏而好学，不耻下问”。当遇到背书不过关时，我们想起“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“世上无难事，只要肯登攀。”
5、写读后感要围绕文章的主题思想来写，在总结深刻感受时，常常用“掩卷沉思”“受益匪浅”这些词语来总结。谁来说说你准备怎么样结尾。
[设计理念：以范文引路，通过引导学生研读课文中的例文，使学生了解读后感的一般结构。特别是读后感的议论部分和联系实际谈感想部分，是本次教学的难点，因此，必须借助例文来理解，让学生通过分析学习例文，明白所列举的事例必须与文章的题目相对应。使学生学会叙议相结合。]
三、布置作业
多读书，读好书，常常拿起笔，记录自己读过之后的激情，感动，感想。这样书籍真正成为我们通向智者的桥梁。刚才，我们学习了怎么样写读后感，回去把刚刚交流的思想的火花，留下我们永恒的回忆吧。选择本组教材中的一篇课文写一篇读后感。
板书
读《 》有感
文章名称
概括内容
表达感想
第二课时
教学目标：
1、使学生明白，写读后感是因为读了好书，读了好文章有感受而发，写读后感是巩固阅读效果的好方法。
2、懂得修改作文的一些常见方法。
3、通过评讲习作，进一步培养学生热爱读书、多读书、读好书、养成读书后写读后感的良好习惯。
教学重点：学会抓住文章中的重要内容，抓住一两个要点并联系自己的实际具体写出感受的方法来修改习作。
教学难点：学会抓住文章中的重要内容，抓住一两个要点并联系自己的实际具体写出感受的方法来修改习作。
教学过程
一、回顾写读后感的方法
1、同学们，读一本好书或读一篇好的文章，它会告诉你怎样生活，怎样做人，对自己不仅有教育意义，还长知识，而且还开阔眼界，甚至还能影响你的一生。的确，读了一篇好文章，常常使你久久不能平静。它把你的感情激发起来，使你陶醉在书里，而且由书里的内容想到自己，由现在想到未来。大家回想一下我们上节课讲到的写读后感的方法。
2、板书：
读《 》有感
文章名称
概括内容
表达感想
[设计意图：温故而知新，可以为师矣。把写读后感的方法进行复习，有利于学生能够巩固写读后感是以“感”为主，为后面的评讲习作提供了依据。]
二、交流评价
1、让我们在四人小组里读读自己的习作，俗话说：“当局者迷，旁观者清。”听的同学想想别人有哪些写得好的，值得你欣赏的，同时又想想那些地方需要进一步地改正。评价时，对照板书内容，特别是感想部分是否写具体。
2、小组朗读自己的习作。
3、选择一个代表读习作。
4、全班评价习作。
预设：
A他的哪些感人情节，是否写出具体自己的感受（感人情节）。
B谁来说说他那些地方谈的感受让你感动，从他的写作当中你悟到了哪些方法。同时，你想对他提哪些意见。
C是否按照习作训练要求“写感受”的方法去写。
D重点部分是否写详细了。
[设计意图：课堂就是交流中互相得到收获，从四个小组的小交流再到全班中优秀的习作的交流，层层提升，在交流中产生思想的花絮。]
三、总结
“众人拾柴火焰高”，你一点意见，他一点意见，我们的习作在交流中变得更加完美。读了一篇文章，你越读越爱读，读着读着，它激发你的一种情感，让你很激动，也许是兴奋，也许是愤怒，还可能引起你伤感。总而言之，这篇文章或这本书使你的思想起了波澜。
多读书，读好书，常常拿起笔，记录自己读过之后的激情，感动，感想。这样书籍真正成为我们通向智者的桥梁。
[设计意图：总结是为了提升学生写读后感的能力，更要提高的他们阅读的热情。只有多读书，学生的语文综合素质才能更好地提升。]
《写读后感》评课
胡娟萍老师点评：
1、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。在这节课中，余老师能够帮助学生抓住文章中感人的地方，先说后写，在说中引导，把感受说深入。
2、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。在以《狼牙山五壮士》一文为例谈感想时，能引导学生明白，当今是和平年代，不需要战争，那么，我们不是学生他们的视死如归的精神，而是学习他们面对困难的态度。那么，当遇到不懂的问题时，怎么办，当背书背不通的时候，怎么办。这些都是实实在在的困难，这就是学习他们的精神转化为自己的行动。
3、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以“感”为主。在教学时，老师能指引学生适当地引用原文，并且强调引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。例如，在谈到狼牙山五壮士面对已完成任务时，为什么还要把敌人引引绝顶，这意味着也把自己引上绝路。在读后感的结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。这是怎么样引入的呢？老师引导学生读例文，从例文中悟出方法。这样学生就掌握了写读后感的方法。
陈财芳老师点评：
1、余老师能引导学生准确地选择感受点。读完一本书或一篇文章，学生会有许多感想和体会，对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。这是为什么呢？因为学生能够要精选原文原作最能感动你的“点”。能够联系实际生活，从实际出发。这实际包括材料本身的实质，更重要的则是现实生活的实际。学生谈感想时，老师时时引导学生从自身的现实生活中的实际问题出发选择合适的突破口。所以，他们口头谈感想时，五彩纷呈，收到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果。
2、余老师教学是时，能引导学生认识叙原文不要过多，能现出一个“简”字。老师在教学写读后感时，能把握“引”“议”“联”“结”这几个重要的问题。 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都能紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这实际可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。学生能明白：读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间不时地回扣“读”的内容，结尾要恰当回扣“读”的内容不放松。
陈小红老师评课
1、老师引导学生谈读后感时，能重视“读”。在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
2、余老师教学时让学生明白叙述作品不能用大量篇幅复述原文。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
3、老师帮助学生回顾本组课文，读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。
陈文敏老师点评：
1、知其然，知其所以然。什么是读后感呢？老师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。为什么要写读后感？写读后感不但提升自的写作水平，还提高自己的道德修养。
2、老师引导学生选择“感点”。就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。给文章列感点。同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。
3、老师能重视按序写作，详写重点。拟题。直接拟题：读《……》，读《……》有感，读《……》后想到的。中间部分是介，议，联。介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。）议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”）联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。）结尾：照应，总结。（照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发）这一些写作顺序都是从例文中习得，然后引导本组教材进行谈感想。
罗曼罗兰说过：从来没有人读书，只有人在书中发现自己，检查自己，超越自己。学生学写读后感，了解写读后感的形式、会写读后感还不是最终的目的，我们要通过写读后感，养成学生边读边思的良好的阅读习惯，通过阅读，把作者丰富的、内敛的情感变成学生自己的情感，使他们的认识上升到另一个层面。
《写读后感》课堂实录
东凤镇永益小学 余伟斌
一、回顾教材，激发谈感
师：阅读本组课文，我们用心感受到字里行间饱含的民族精神和爱国热情。下面，谁来谈谈课文哪些地方是你感受最深的。（出示课文题目《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后的一课》）
生1：《圆明园的毁灭》：圆明园的毁灭的惋惜，清朝政府的腐败无能，帝国主义侵略行为。
生2：《难忘的一课》：难忘的是什么？“我是中国人，我爱中国。”年轻教师为什么吃力地写；“我”也跟着读。
生3：我还联系事实：难忘的是日本侵略者犯下的种种罪行。如918事件，南京三屠杀。
生4：《最后的一课》香港可以回归，祖国强大了。
生5：《狼牙山五壮士》：狼牙山五壮士的智与勇，某个人物形象。
师：刚才，同学们都表达了自己的感想，如果我们把它写下来就是读后感。那读后感是怎么样写的呢？
二、朗读例文，悟得写法
师：请看P130例文。看看你悟到了哪些写读后感的方法。
生1：我悟到了写读后感题目的方法：揭示中心作正标题，读《 》有感作副标题。
生2：我知道第一段写自己读了什么文章，它给你的印象。
生3：我知道第二段概括自己读的文章的内容。
生4：写自己读了文章的感想，在表达这个感想时，可以联系文章感悟最深的一点来写，也可以联系现实生活来写。
师：我们以《狼牙山五壮士》为例，来说说读后感。课文哪些地方让你感动。
生1：A当读到“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。”时，让我感动不已。为了不让敌人发现群众和连队主力，他们要把敌人引上绝路。同时，他们心中也知道，这也把自己引上了绝路。
生2：战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”从这里我体会到：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！他们喊出了亿万中国人的肺腑之声.多么伟大的五壮士啊!他们毫不畏惧,不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习。
生3：每当回想起五壮士惊人的壮举，我不由自主地想起了像他们的抗日战争的英雄人物。如：王二小，把日本鬼子带到八路军的包围圈，最后牺牲了。
生4：每当回想起五壮士惊人的壮举，我的心中就燃起一团烈火。燃起了消灭困难的决心。五个人对1500多人，敌我双方人数悬殊，面对如此环境，五壮士迎难而上，利用山势等自然环境消灭敌人。所以，一路上留下了许多敌的尸体。在日常生活中，摆在我们面前的“敌人”——学习困难。当遇到不懂时，要“敏而好学，不耻下问”。当遇到背书不过关时，我们想起“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“世上无难事，只要肯登攀。”
师：写读后感要围绕文章的主题思想来写，在总结深刻感受时，常常用“掩卷沉思”“受益匪浅”这些词语来总结。谁来说说你准备怎么样结尾。
生1：读了《狼牙山五壮士》一文，我掩卷沉思。他们以献生命，宁死不屈来爱国，这是多么高尚啊。
生2：读了《狼牙山五壮士》一文，我受益匪浅。我们面对困难时，也要像他们一样——顽强。
三、布置作业
师：多读书，读好书，常常拿起笔，记录自己读过之后的激情，感动，感想。这样书籍真正成为我们通向智者的桥梁。刚才，我们学习了怎么样写读后感，回去把刚刚交流的思想的火花，留下我们永恒的回忆吧。选择本组教材中的一篇课文写一篇读后感。
板书
读《 》有感
文章名称
概括内容
表达感想
《学写读后感》教学建议
东凤镇永益小学 余伟斌
本教学设计适合小学五年级学生。通过多次的不同学生之间的试教，特对使用本教学设计的老师提出以下建议：
1、读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
2、排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。因此，在读好原作的基础上，把可以引发感想的“点”排出来。例如，写《狼牙山五壮士》一文的读后感，面对前面的路，他们选择了绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖等都可作为谈感想的地方。选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。又如《狼牙山五壮士》一文，何以选择最突出的感点，文中这样一个片断令人最感动:五壮士高呼着"打倒日本帝国主义" !"中国共产党万岁"!然后昂首挺胸,迈开大步,相继跳下悬崖.这声音惊天动地,气壮山河,喊出了亿万中国人的肺腑之声.多么伟大的五壮士啊!他们毫不畏惧,不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习。每当回想起五壮士惊人的壮举 我就感到非常惭愧.我作为一名少先队员,二十一世纪的接班人,在学习上遇到难题就退却,有时甚至就放弃了.而狼牙山五壮士为了民族的解放事业,克服了重重艰难险阻,赴汤蹈火,为国捐躯.我遇到的这点困难与他们相比算得了什么 再说正是因为无数革命先烈抛头颅,洒热血,前仆后继,才换来了我们今天的幸福生活.如果今天我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓,那明天怎么去为祖国做贡献呢 我又怎么能对得起先烈们的英灵呢。
3、掌握读后感的一般套路：“引——议——联——结”。引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。?议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。
读后感在写感想的时候，要防止离开原文；“读”与“感”互相脱离。初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。
