3.9 8和9的减法（教案） 数学一年级上册 青岛版（表格式）

课题名称 8和9的 减法 课时 9 授课时间
课标要求 进一步理解减法的含义，正确计算8、9的减法。初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的8、9的减法解决简单的实际问题。
背景分析 本单元是在学生掌握了8和9的加法的基础上进行教学的。
学习目标 1，进一步理解减法的含义，正确计算8、9的减法。2，在与同伴的交流中，发展应用意识，培养合作精神，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
学习重难点 教学重点：进一步理解减法的意义。教学难点：掌握8、9减法的计算方法。
评价任务 初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的8、9的减法解决简单的实际问题。 积极参与学习活动，感受数学与生活密切联系。
所需条件 对所学知识的巩固，让学生通过知识的迁移掌握减法的计算方法。
板书设计 8、9的减法 8-5=3 8-3=5 8 5 3 9-5=4 9-4=5 9 5 4
学习过程 一、创设情境，提出问题1.复习铺垫:你会填吗？ 2.导入谈话：上节课，我们发现了水帘洞外好多小猴子，聪明的同学们利用我们学习的加法知识一下就算出了小猴子的总只数，可真了不起！今天，我们再一次来到水帘洞看一看，调皮的小猴子又在干什么呢？（课件出示情境图。）3.学生找出情境图中的数学信息，引导学生观察情境图，看图中的小猴有什么变化，并提出问题。预设学生的发言：（1）还剩几只小猴子？（2）一共有9朵花，红花有5朵，黄花有几朵？（3）一共有9朵花，黄花有4朵，红花有几朵？二、小组合作，自主交流（一）课件出示探究提示：1.该怎样列式？为什么这样列式？2.你用什么办法计算出得数的？能把你的想法与小组内的同学交流一下吗？（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系1．小组合作，进行操作活动。2. 教师巡视，掌握学生的探究情况。三、汇报交流，评价质疑（一）解决“还剩几只小猴子？”的问题。问：怎样列式？学生独立列式8-3=
学习过程 算法交流，分析比较。2.沟通优化，促进发展。谈话：比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便？学生思考、比较，谈想法。允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。（二）发掘计算的方法。老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。
1.想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ）2．你还能写出8减几的减法算式吗？算一算吧！
（三）解决“一共有9朵花，红花有5朵，黄花有几朵？”和“一共有9朵花，黄花有4朵，红花有几朵？”的问题。1.学生组内交流后全班汇报，说明自己解决问题的办法。教师随机课件展示：9-5=4 9-4=52.引导学生写出9减几的减法算式。通过想加法算减法进一步明确加减法之间的联系。四、抽象概括，总结提升这节课，我们学习了8减几和9减几的减法算式，知道了加减法算式之间的联系，通过想加法就能很快地计算出减法的结果。老师希望同学们多多发挥自己的聪明才智，与数学计算交上好朋友，正确快速地计算出得数，比一比，谁最棒好吗？五、巩固练习，拓展延伸借助直观图示，指导学生在动手操作中总结8减几的算式和9减几的算式，理解并运用8、9的减法的计算方法。
学习过程
当堂检测 直接写得数。学生独立完成，交流时说明自己的计算方法。
作业内容 做做老师布置的作业。
一致性 98%的同学能正确理解减法的意义。教学评一致性完成度不够理想，应结合具体的情境针对性练习。
学后反思
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5
6
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7
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