第三单元第8课时8、9的加法（教案） 数学一年级上册 青岛版（表格式）

课题名称 8.9的加法 课时 8 授课时间
课标要求 结合具体情境，理解加法的意义，正确计算和是8、9的加法。
背景分析 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的关于8、9的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
学习目标 1. 结合具体情境，理解加法的意义，正确计算和是8、9的加法。2. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的关于8、9的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
学习重难点 重点：正确计算和是8、9的加法。难点：运用所学的关于8、9的加法解决简单的实际问题。
评价任务 在交流中培养合作意识，学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
所需条件 学生自己观察图从中找到数学信息，并提出数学问题。
板书设计 8、9的加法 3+5=8（个）
学习过程 一、创设情境，导入课题　　同学们，上节课我们在孙悟空的老家花果山进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到孙悟空的水连洞参观，好吗？　　出示水帘洞图。说说你看到了什么？从图上你能发现哪些数学信息？生：山上有5只小猴，又来了3只；生：石头旁边有5朵红花，4朵黄花。 师：根据这些信息，你能提出哪些问题？ 生：一共有几只小猴子？一共有几朵花？二、小组探究，汇报质疑 1．解决“一共有几只小猴子？” （1）可以怎样列算式？你是怎样想的？ 学生回答，教师板书。 （2）5＋3等于多少呢？小朋友们用手中的小棒摆一摆，算一算。 学生活动，教师辅导学习有困难的学生。 （3）全班交流：你计算的结果是多少？你是怎样想的？ 生1：一个一个的数。 生2：想3和5合起来是8。 （4） 说一说：算式中各数表示什么含义？整个算式又表示什么意思？ 先让学生独立说一说，教师做补充。 （5）想一想，求一共有几只小猴子，还可以怎样列算式？ 学生回答，教师板书：3＋5＝8（个） （6） 比一比： 5＋3＝8和3＋5＝8有什么相同和不同的地方？共同点：这两个算式里的数和符号都相同。不同点：3和5的位置交换了。 小结：在图中从左向右观察是5＋3＝8，从右向左观察是3＋5＝8。加号两边的数字交换位置，结果不变或结果相等。 （7）你还可以说出一组像这样的算式吗？ 学生举例。2.解决“一共有几朵花？” 学生先独立思考，列出算式，试着算出结果，然后汇报交流。强调两个加法算式都对，并且结果都是9。三、抽象概括，总结提升 本节课我们学习了和是8、9的加法，师生共同总结：和是8的加法： 1+7=8,2+6=8,3+5=8,4+4=8,5+3=8,6+2=6,7+1=8,8+0=8 和是9的加法： 1+8=9,2+7=9,3+6=9,4+5=9,5+4=9,6+3=9,7+2=9,8+1=9,9+0=9 四、巩固应用，拓展提高1、“自主练习”第1题是一图二式的练习。 先观察图，用语言表达图意，然后学生独立列式计算结果。 2. 课本自主练习第3题 学生独立完成，然后小组讨论。强调大括号的含义，此时的问号表示要求什么，一共包括几部分。3.课本第8题。练习时，让学生看明白题意，重点让学生明确：画图时，应根据右边算式中的得数和已经画好的图形的个数，确定横线上还要画几个图形，然后根据所画图形的个数填未知数。这里也渗透了代数的思想。4. 课件播放请我跳的动画，观察跳的方向，引导学生利用青蛙每次跳了几段来列式，两次一共跳了几段。5.根据课件播放，快速说得数（关于和是8、9 的加法）。学生以抢答的方式回答。
当堂检测 根据课件播放，快速说得数（关于和是8、9 的加法）。学生以抢答的方式回答。
作业内容 做做老师布置的作业。
一致性 98%的同学能正确计算8.9的加法。教学评一致性完成度不够理想，应结合具体的情境针对性练习。
学后反思