第三单元10以内的加减法5课时《6、7的加法》（教案） 数学一年级上册 青岛版

一年级数学教案
课题名称 6、7的加法 课时 5 授课时间
课标要求 通过系统学习6、7的加法进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加法的意义。
背景分析 6、7的加法是本单元10以内的加法减法的第二部分内容，它实在学生认识了数6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的
学习目标 1.经历得数是6、7的加法的探索过程，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2.通过直观图初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养数学思维能力和解决简单实际问题的能力，进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。3.通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。4.进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
学习重难点 教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：初步理解两个数相加，交换加数的位置，和不变的规律。
评价任务 根据6、7的组成能够正确计算出6、7的加法，更加巩固加法的意义，体会数学在生活中的运用。
所需条件 多媒体课件
板书设计 野餐——6、7的加法（1）一共有几只 ？ （2）一共有多少个同学？ 4+2=6（只） 5+2=7（个） 2+4=6（只） 2+5=7（个）
学习过程 一、创设情景，提出问题1.谈话：上节课我们来到了孙悟空的老家——花果山，看到了很多可爱的小猴们下山摘了一些桃子，同学们表现的非常棒，学会了5以内的加减法。今天，老师还要带着同学们去花果山看看，去看看这群顽皮的小猴子在干什么？小朋友们又在干什么？2.课件出示情境图：谈话：大家看，小猴子们和小朋友在花果山玩得多高兴啊！仔细观察，你从图中看到了什么？（学生举手，自由发言。）预设：我看到树上有一些小猴，左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴。预设：我看到草地上原来有5个小朋友，又来了2个小朋友。预设：我看到左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子。预设：我看到草地上有5朵红花。3.提出问题质疑：是啊，同学们看到了这么多有价值的数学信息，你能提出哪些数学问题？预设学生可能提出以下问题：（板书主要问题）(1)一共有几只 ？ (2)一共有几个 ？
学习过程 (3)一共有多少个同学？(4)一共有几朵花？二、师生互动，探究新知1.解决第一个问题：一共有几只 ？ （1）谈话：我们先来解决第一个问题，你认为我们应该用什么方法来解决？预设：加法（板书：加法）追问：你能列出算式吗？预设：4+2= 2+4=（温馨提示：如果学生只说出一种算式，那么继续追问谁还能列出不同的加法算式？）提出问题：4+2等于多少呢？2+4等于多少？同学们用手中的小圆片或者小正方体来摆一摆、算一算。（2）学生动手活动，教师对学困生进行指导。学生小组交流，教师参与讨论。学生汇报：预设：我是借助小正方体摆一摆的，先拿4个小正方体，再拿2个，合在一起数出来就是6个小正方体，所以4+2=6（只）。预设：我是借助小圆片摆的，先摆左边的4个，再摆右边的2个，合起来是6个，列式为4+2=6（只）。质疑：这两位同学都是借助学具，通过摆一摆得出的答案，还有不同的想法吗？预设：要求 4+2等于几，我是这样想的，先有4只小猴，又来2只，就要接着数出2，就是6只小猴，列式计算为4+2=6（只）。预设：4和2组成6，所以4+2=6。预设：先摆2个，再摆4个，合起来也是6，所以2+4=6（只）。……板书：4+2=6（只） 2+4=6（只）
学习过程 4.小游戏激趣：同学们，我们一起做个伸手指列算式的小游戏吧！教师找一名同学进行演示，教师伸手指，引导学生说出两个不同的算式并说结果，最多伸7个手指。然后同桌两人一组进行小游戏。
当堂检测 1.自主练习第1题： 2.自主练习第3题：
作业内容 做做老师布置的作业。
一致性 通过本节课的学习，90%学生能正确计算出6、7的加法的计算，少部分学生需要借助摆手指来进行计算。
学后反思
想一想，这个
符号表示什么意思？
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