14普罗米修斯 教案（2课时）

14普罗米修斯
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，重点理解、体会“气急败坏”“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。
2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。
3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。
教学重点
喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。
教学难点
练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。
第一课时
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、交流预习成果，把握主要内容
这节课，我们就来学习由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。课前读过这个故事了吗？
（一）检查词语的读音，指导书写生字
1.文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？
2.读好神的名字希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。你能读好它们吗？
3.指导在方格中书写生字
（二）了解叙述顺序
1.捕捉主要人物通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主要讲了哪两个神之间的较量？抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。
2.指名读课文，明了故事的起因、经过、结果
（三）连接段意，概括主要内容
（1）把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。试着说一说。
（2）连接段意法是概括文章的主要内容的基本方法之一。在今后的阅读中可以尝试着运用。
（四）质疑
1.提出问题，小组讨论重点引导学生从故事的内容方面和作者的表达方面提出有探究价值的问题。
2.全班交流
（1）小组代表提问
（2）梳理、整合学生的提问
二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话
（一）就“发现作者铺设情节奥秘”的预设
1.发现情节铺设的顺序
面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，于是，故事的经过就充满了波折。请你们自己读3——8自然段，看看作者在这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，你能发现作者铺设情节的哪些奥妙。
交流：怒——劝——锁——啄
同学们，希腊神话故事以情节曲折而著称。当我们能够发现作者铺设情节的奥秘时，也就悟到把故事讲好、写好的门道了。
2.发现情节间的联系
你发现，这几个情节间有联系吗？作者是怎么把这些情节很紧密地连接起来的？
在阅读时要特别注意文中的连接语、过渡语，它们一环扣一环的把故事的情节串整了起来，推动故事一步步走向高潮。普罗米修斯的命运也就越来越牵动着我们的心。
（二）就人物形象的预设
1.具化宙斯的形象，感受宙斯是个怎样的神
（1）文中对宙斯的直接描写只有一处，找出来读一读。
（2）这段话中哪个词特别有表现力？透过“气急败坏”这个词，我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的话语？我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作？
（3）读出过渡段的作用
在整个故事情节的连接中，这段话还起着重要的作用呢！读读这段话的上文，再读读这段话的下文，你有什么发现？
2.直面普罗米修斯受难的画面，感受普罗米修斯是个怎样的神
精读第六自然段，进行以下几个层次的阅读指导：
（1）一读，感受痛苦
听老师读第六自然段，你们来感受普罗米修斯究竟承受着怎样的痛苦。（配乐朗读）
（2）二读，想象画面
这是怎样的死死地锁啊！带着你的感受也来练读这段话，看文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。
描述：
文中的哪个词触动了你，谁来描述你眼前的画面？
通过评价进行指导，例如：
★读神话故事，只有放飞想象，才能感受到故事的魅力。你看，这位同学通过“不能动弹”一词，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。谁也能这样抓住关键词语想象、描述？
★你看，这位同学通过抓住“日夜”一词，看到了白天烈日下普罗米修斯的焦渴。（同理可以想象夜晚、想象风吹、想象雨淋的痛苦。）
（3）三读，体会普罗米修斯的内心
宙斯锁住的是普罗米修斯的（ ），却锁不住他的（ ）。
第三次练读这段话，体会普罗米修斯的内心。读完后，请你根据下面的情境选择一个试着写一写：
★寒风刺骨，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到 他
地想： 。
★漫漫长夜，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到 ,他 地想： 。
小结
通过探究性地阅读，我们不仅读懂了普罗米修斯的所作所为，还读懂了他的内心。此时，普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了。从热闹的情节中深入地了解故事的主要人物，这才是读故事的要义呀！
三、留疑
有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。也有人说：只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯？下节课，请同学们继续运用这样的方法（出示：一读，感受痛苦；二读，想象画面；三读，体会内心。）自学第七、八自然段，并且想一想普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么？
四、作业
1.想一想：关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问。
2.读一读《希腊神话故事》这本书。
3.试着讲一讲《普罗米修斯》这个故事。
教学反思
1.在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
2.我力求体会文章的精神实质，把对语言文字的训练扎实有效地进行。在具体的实施过程中自己也发现了一切问题，比如始终感觉对文章的六、七自然段也就是普罗米修斯是受刑的两段处理不够细致精巧，在今后的学习时间当中，还需要我以此为契机，希望能有更好的方式和突破。
第二课时
教学目标
1.会写生字，积累文中有画面感的短语，抄写能够表现人物内心的语句。
2.继续展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。
3.练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、练习书写生字，就存在的问题相机指导
二、迁移学法，自学第七、八自然段，进一步感受普罗米修斯的形象
三、朗读誓言，升华情感
普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了，此时，让我们回过头来读一读普罗米修斯那坚定的话语：面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答——面对专横的宙斯，普罗米修斯毫不屈服地回答——面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答——这声音，惊天动地，令人荡气回肠！
四、讨论
1.在这场火种之争中，谁赢了，赢得了什么？谁输了，输掉了什么？
2.普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么？
五、练习复述故事，把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人
六、进一步质疑，激发学生阅读《希腊神话故事》的兴趣
1.关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问？
2.《希腊神话故事》中是怎样讲述《普罗米修斯》这个故事的？
七、作业
1.抄写文中的有画面感的短语和能够表现人物内心的语句。
2.继续阅读《希腊神话故事》这本书，发现希腊神话故事与中国神话故事的不同之处。
八、板书设计
普罗米修斯
起因 盗取火种
忍受折磨 造福人类
经过 风吹雨淋 受 罚 不畏强暴
鹫鹰啄食 英勇无畏
射死鹫鹰
结果 重获自由
砸碎铁链
教学反思
1.学生对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
2.抓住重点词语是帮助学生理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。
3.朗读指导中，每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。