第五单元第2课时20的认识表格式教案数学一年级上册 青岛版

课题名称 20的认识 课时 2 授课时间
课标要求 能正确读写20，知道20是由几个十和几个一组成的，进一步理解计数单位“一”、“十”，认识数位“个位”、“十位”
背景分析 在上节课11-19各数的认识的基础上学习的，是使学生能正确地数出数量是20的物体的个数，掌握20以内数的顺序，知道20的组成。 同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。
学习目标 1．结合具体情境，使学生能正确地数出数量是20的物体的个数，掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小；进一步培养学生的数感。2．学生充分借助小棒、计数器等学具，在进行直观操作的基础上深刻认识20，进一步理解计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”，并能正确地读、写。3．让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐。激发学生爱护环境保护海鸥的情感。
学习重难点 重点：正确认识20,进一步认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”。难点：知道20是由几个一和几个十组成的。
评价任务 借助小棒、计数器等探究出20里有几个十小组合作时能主动参与、讨论
所需条件 多媒体课件、小棒、计数器
板书设计 20的认识 10个一是1个十 20里有20个一，20个一是2个十 20里有2个十，2个十是20
学习过程 一、创设情境，导入新课谈话：同学们，这节课依然有我们的好朋友——小海鸥和我们一起学习。看，它们来啦！二、自主学习、小组探究（一）认识数字20教师：现在海鸥们可以悠闲地在海滩上散步、休息了（出示情境图）。教师让学生用自己喜欢的方式数出海鸥的数量。学生自己数数。学生汇报数的方法。学生可能会出现以下几种情况：学生1：礁石上共有20只海鸥，我是一只一只数出来的。学生2：礁石上共有20只海鸥，我是两只两只数出来的。学生3：礁石上共有20只海鸥，我是三只三只数出来的。教师：同学们数数的方法真多。你认为哪种方法数的既快又准？学生回答。教师：数数的方法有很多种，最适合你的方法就是最好的方法。我们可以一个一个数，也可以多个多个数。数数时应注意按照从上到下或从左到右的顺序数，这样不容易漏数或错数。教师在用课件演示有序数的方式，强调有序数数的重要性。深入学习认识20　　1．摆一摆：理解20个一是20；2个十 也是20. （1）引导学生思考：如果用一根小棒代表一只海鸥， 应该用多少根小棒来表示？ 学生思考后动手操作摆小棒，教师巡视指导。（2）教师引导学生深入思考：怎样摆才能让别人一眼就看出是20根呢？
学习过程 学生1：一根一根地数，数出10根，捆成一捆。一捆就是10根。再一根一根数出10根，又捆成一捆。两捆就是20根。（如果学生说的不到位，只要意思正确，教师可以引导学生表达）教师小结： 像这样一根一根地数，1根就是1个一 。数出10个一，把它捆成一捆，就变成了1个十 。也就是说，10个一就是1个十。（板书：10个一是1个十。）20个一呢？就是2个十。让学生理解：20个一就是20；同样，也可以看成两捆，一捆是一个十，两捆就是2个十，2个十就是20.让学生理解：2 个十就是20；让学生看着自己摆的小棒说一说。 学生操作后，教师让学生把小棒推到桌子的右上角，培养学生良好的学习习惯。2．拨一拨：结合数位顺序认识20让学生介绍计数器。并随意拨出几个数。例如拨出11.找学生上来试拨并说出自己是怎样拨的。教师小结：11是由1个十和1个一组成的。先在个位上拨1个珠子，表示1个一。 再在十位上拨1颗珠子，表示1个十；1个十和1个一合起来就是11。 教师依次让学生拨出12,13,14,15,16,17,18,19。并说出各个数字是由几个十和几个一组成的。思考： 在计数器上20怎么拨？学生：20就是在十位上拨两个珠子，个位上不拨珠子。进一步引发思考：为什么？学生回答后教师小结：刚才19，个位上9个珠子，十位上1个珠子。19后面就是20。在个位上再加一个珠子，就是20.个位上有10个珠子，就全部拨去，在前一位上再多拨一个珠子。满十就向前一位进一。所以， 20，个位上是几，表示？十位上是几，表示？ 写一写教师：你会写20吗？一名学生上台板书，其他学生在田字格中工整的写出数字20。三、分层练习，巩固提高教师：这节课小朋友听的都非常认真，下面到了你大显身手的时候了，看看老师的题目你都会做吗？
教学过程 四、梳理总结 提高认识同学们，通过本节课的学习和练习，我们认识了数字20，并能正确地读、写。认识“个位”和“十位”你有哪些想法和收获呢？请说一说。
当堂检测 1．先照样子圈一圈，再数一数一共有多少块。
作业内容 做做老师布置的作业。
一致性 90%的学生能积极参与小组讨论20的组成，通过摆小棒、拨计数器等探究出20里有2个十
学后反思
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