以学定教 先学后教 湘教版初中地理七年级上册“学本教学”设计
课题 经线、经度、经纬网 课型 新 课时 主备人 授课日期
审核人
主讲人
课程标准：本节课课程标准要求是“运用地球仪，说出经线,、经度的划分，在地球仪上确定某地点的经纬度”本条“标准”实实在在地把地球仪当作学习的工具来看待，要求学生通过观察地球仪，看出经纬线和经纬度的划分。还有特殊的经纬线，学生在观察经纬线和经纬度划分的过程中，可顺带观察出来。进一步，可让学生观察经线和纬线的特点。经纬网定位，在人们的生产和生活中应用很广泛，熟悉地球仪、认识经纬网，目的就是为了运用，前一条“标准”的要求也体现了这一目的。本条“标准”明确在地球仪上确定某地点的经纬度，这是学习地理应达到的基本技能之一。
教学目标：1．利用经纬仪和地球仪，归纳经线、经度的划分。2．东西半球的判断。3.利用地球仪和地图判读某地的经纬度。4. 学会用经纬网进行定位，判断点的相对方向。
教学重点:1、经线的性质，东西半球的划分。2. 经纬网中，点的准确判读。教学难点:1、努力钻研科学的精神。2、准确表达解决问题办法的能力。
教 学 过 程
一、教学导入 复习引入师【手持地球仪】：上节课我们研究了纬线的性质，谁能说一下纬线的特点？列表展示，学生回答。师：低中高纬度是怎样划分的？生回答。那么地球仪上垂直于纬线的弧线又是什么呢？【地球仪展示】直观感受经线设计意图：纬线和经线加以对照，让学生有对比意识，心中有数，逐步解答。今天我们就一起来深入学习---经线、经度、经纬网（板书）【多媒体展示】 学习目标1．利用经纬仪和地球仪，归纳经线、经度的划分。2．东西半球的判断。3.利用地球仪和地图判读某地的经纬度。4. 学会用经纬网进行定位，判断点的相对方向。设计意图：学生明确学习目标，知道要掌握的知识点和方法。【承转】手持地球仪，结合书本上的彩图，进行本节课的挑战。【安排小组活动】为了充分发挥各位同学的聪明才智，比比看看哪些同学概括学习的能力强，现在按照学习小组（各小组组长负责协调汇总），先自学后互学，看哪个组完成的最快最好。最后我们分小组展示。 二次备课地球形状采用学生互动讲故事的形式完成，并且放到了导入部分。导入即新授课。
二、教学过程（一）新知探究第一学程： 学习任务一 经线、经度（板书）主问题1: 经线的性质特点，经度的标注结合地球仪完成图表空格填充要求：学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本和地图资料，明确要求，独立思考，查找标注，将自主学习结果和想法加以记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己的想法和结论组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：此问题设计以学生为中心活动，让学生去结合地球仪自主探究，然后把疑惑提出来，小组内互助。锻炼学生的动手能力，合作意识的培养。这样设计的目的：思维稳步推进，从古至今，有利于调动学生的思维触发加动手意识，促进自主学习有深度；互助学习有体验；展学阶段有自信，形成地理学习的快乐体验。小结归纳：（1）经线都是半圆弧线，相对的经线能组成经线圈（2）经线的长度都相等，互相之间相交关系，可以画无数条。都指示南北方向。（3）经度的起始线叫本初子午线，又叫0°经线，向东向西各有180度，两个180°是重合的。东经度都标字母E，例如70°E 西经度都标字母W，如40°W。0度和180度均不用标字母，因为各只有一条。（4）相对的经线度数之和是180°。如果一条是东经线，那另一条一定是西经线。0°和180°经线是相对的。第二学程： 学习任务二 东西半球的划分（板书）主问题2. 东西半球是怎样划分的？读上图思考：观察本初子午线，是否穿过了国家地区？经线圈是否可以把地球分成东西俩半球？国际上规定20°W和160°E组成的经线圈作为划分东西半球的分界线的原因？判断一下经线上的点在那个半球？10°E 10°W 30°E 30°W 110°E 110°W170°E 170°W 0° 180°（提示：从范围角度，结合地球仪，发现方法，总结规律）学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读图资料和老师的提示，明确问题要求，独立思考，将自主学习结果和想法记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：这是一个易混淆的问题，在南北半球的划分上，赤道为分界线。比较明显。但是在东西半球划分上，为了避开本初子午线把国家地区分割，所以向西顺延了20度，所以东西半球的分界线就成了20°W和160°E，这样学生就容易走误区：认为凡是东经度就在东半球，西经度都在西半球。出现做题的失误。通过本部分学习和练习，加深印象，强化思维，达到教育教学目的。小结归纳： 第三学程： 学习任务三 经纬网（板书）主问题3.用经纬网进行定位，判断点的相对方向。知识铺垫：经线和纬线相互交织组成的网格叫做经纬网读图分析并解决如下问题：写出ABC点的地理坐标A________________ B____________C ______________ D _____________图中B在A的什么方向？B在C的什么方向？（3）A、B、C中位于西半球的点是（ ），位于东半球的点是( )位于北半球的点是（ ）位于南半球的点是（ ）学法指导第一步：自学思考（学法指导设计）（1）根据上表材料，自主学习经纬网，独立思考，将自主学习结果记录在上表上。（2）将疑惑记录下来，准备和同组伙伴互学交流。第二步：互学交流（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：本学程知识点整体难度不大，但是在字母的判断运用上是一大难题，东西经和南北纬四个字母易混。即N S W E 所以再刚刚讲解新内容时候，反复强调，针对部分困难学生进行个别指导。加强书写，上台展示机会，增加自信心。此处通过展学体验让学生增强自信，教师要注意调控。接着教师组织对本问题进行总结。便于学生获得较全面的知识。小结归纳：经纬网中，判断点的坐标 无非就是经度和纬度的交点，所以必须是俩个数值，并且一经一纬，字母的标注非常关键，仔细研究避免出错。下面进行一些特殊训练吧！ 二次备课
（二）达标检测部分第四学程：学习任务四 检测练习，当堂达标 【精选典型例题】1．地球仪上，0°纬线和0°经线相比（ ）A．两者等长B．0°纬线稍长C．0°经线稍长D．0°经线约为0°纬线的一半长2．在地球表面，纬度30°、经度110°的地方一共有（ ）A．一个 B．二个 C．三个 D．四个3．一个人丛10°N的纬线上往北走1千米，往东走1千米，再往南走1千米，最后往西走1千米，他回到了（ ） A、原出发地的正西 B、原出发地C、原出发地的正东 D、原出发地的正南 4．读下图完成各题学法指导第一步：自学达标（学法指导设计）（1）读清题意，明确要求，独立思考将自主学习结果和想法记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交流（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：联系典型题型，突出考察重点难点和解题方法，提升解决问题能力。另外时间充裕的话，再进行极地地区的特殊经纬网，进一步提升学生的空间思维和做题熟练度，达成目标。 二次备课
板书设计经线、经度、经纬网一、经线和经度二、经纬网经纬网中，判断点的坐标 ----经度和纬度的交点，所以必须是俩个数值，并且一经一纬，字母的标注非常关键，分清字母加以标注。
教学反思
8以学定教 先学后教 湘教版初中地理七年级上册“学本教学”设计
课题 认识地球 课型 新 课时 主备人 授课日期
审核人
主讲人
课程标准：本节课课程标准要求是“了解人类认识地球形状的过程，用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小，用简单的方法演示地球的自转公转，并用简单的现象说明”。
教学目标：1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。3.简单描述地球的自转公转4.描述地理事物，领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
教学重点:1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。2、了解地球的半径、赤道周长、表面积。3、简单描述地球自转和公转教学难点:1、探索科学的精神。2、描述宏观地理事物的能力
教 学 过 程
一、教学导入 课间展示动态地球自转图，初步感受宏观地球之美。直接提问学生：地球的形状是怎样的？学生回答：球体球体的验证需要一定的历史过程演变，具体有哪些过程呢？一起来看大屏幕。【多媒体展示】盖天说-----浑天说-----麦哲伦环球航行------地球卫星照片此部分结合图片或者视频微课的形式，吸引学生的眼球，调动兴趣。设计意图：感受知识的验证不易，古人探索到今天的科学论证，费尽周折，甚至牺牲宝贵的生命。宝贵结论来之不易，且行且珍惜，用心读书。今天我们就一起来深入学习---认识地球。（板书：认识地球）【多媒体展示】 学习目标1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。 2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。3.简单描述地球的自转公转设计意图：学生明确学习目标，知道要掌握的知识点和方法。【承转】你会讲故事吗？把以上所感受到的探索过程，用故事形式讲出来吧！【安排小组活动】好，为了充分发挥各位同学的聪明才智，比比看看哪些同学概括学习的能力强，现在按照学习小组（各小组组长负责协调汇总），先自学后互学，看哪个组完成的最快最好。最后我们分小组展示。 二次备课地球形状采用学生互动讲故事的形式完成，并且放到了导入部分。导入即新授课。
二、教学过程（一）新知探究第一学程： 学习任务一 地球的形状（板书）主问题1: 地球的真实形状经历了那些探索过程？简要描述 读上图，完成：（1）盖天说、浑天说分别是什么意思？（2）环球航行中，你能快速找出麦哲伦出发地吗？（3）麦哲伦环球航行依次经过的大洋是？两次经过的大洋是？（4）此次航行活动验证的结论是？最有力的证明地球形状的证据是什么？学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本和地图资料，明确要求，独立思考，查找标注，将自主学习结果和想法加以记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己的想法和结论组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：此问题设计以学生为中心活动，让学生去读图、析图、用图，通自学体验、感悟，增加对地球形状过程探究的了解，然后教师引导学生懂得知识的结论来之不易，需要复杂漫长的过程，而我们走了捷径，耗时简短，懂得珍惜。这样设计的目的：思维稳步推进，从古至今，有利于调动学生的思维触发加动手意识，促进自主学习有深度；互助学习有体验；展学阶段有自信，形成地理学习的快乐体验。小结归纳：（1）地球的真实形状是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 （2）思维导图展示（3）其他验证地球球体的例子。第二学程： 学习任务二 地球有多大？（板书）主问题2. 地球的大小通过几个数字加以展示，赤道周长、平均半径、表面积分别是多少？读图2-6“地球基本数据”，思考：（1）地球的“外衣”、地球的“腰带”地球的“心脏”分别是指什么？（2）地球的平均半径、赤道半径、极半径分别是指什么？（3）请公布各数据，和日常见到的长度、面积单位实体做个对照，感受地球大小（4）八万里和四万千米有何关系？请说明“坐地日行八万里”是何含义？（提示：拟人化的运用，和地球更亲切。运用地球仪展示让学生更形象化。让学生知道1里=500米 1公里=2里=1000米=1千米 即8万里=4万千米=赤道周长）学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读图资料和老师的提示，明确问题要求，独立思考，将自主学习结果和想法记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过分析地球的解剖图，进一步明确，外衣指的是表面积，腰带指的是赤道，心脏是地心。通过里、公里、千米关系教给学生基本的和少用的单位，进一步分析坐地日行八万里是何含义？与自转也结合了一下，进一步提升学生计算和空间想象思维。小结归纳：承转：地球运动的知识小学已经接触过，让我们继续深入研究吧！第三学程： 学习任务三 地球的运动（板书）主问题3. 请详细描述地球的自传和公转分析如下问题：列表学法指导第一步：自学思考（学法指导设计）（1）根据上表材料，自主学习26页，独立思考，将自主学习结果记录在上表上。（2）将疑惑记录下来，准备和同组伙伴互学交流。第二步：互学交流（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：本学程相对偏难一点，尤其是对公转的探究。学生方向感较差一点，把握不好，需要教师巡回启迪指导，对于偏难的二分二至部分，到后面在接触，此处只是简单的有个认识，让学生探究的过程更为主要，只是深度不要求太深。此处识记性和理解性的结合较为突出。尤其是产生的现象部分，空间思维加以拓展。在提高学生的地理认知上，是比较不错的节点。此处为本课的又一高潮，培养学生全面分析问题的能力，增强学生人地协调观念和意识，通过展学体验让学生情感得到升华，教师要注意调控。接着教师组织对本问题进行总结。便于学生获得较全面的知识。小结归纳： 二次备课
（二）达标检测部分第四学程：学习任务四 检测练习，当堂达标 【精选典型例题】1.下列说法中，不能证明地球是球体的说法的是（ ）A “大洋一号” 科考船环球航行成功返回B站得高，看的远C “神七”拍摄的地球照片D 水总是从高处往低处流2.不同历史时期人类对地球形状的认识是不同的，如①地球是个球体；②地球是个两极稍扁、赤道略鼓的球体；③天圆地方。人类对地球形状的认识过程是（)A.①②③ B③①② C②①③ D③②①3.在海边观察远处驶来的轮船，这种现象反映的地理事实是（ )A.地球自西向东自转 B.地球是个球体C.地球绕太阳公转 D.海平面上升5.下列现象能证明地球的形状是球体的是（)①海上远去的船只船身比桅杆先消失②太阳是圆的③月球是圆的④人越往山上爬，看到地平圈越大A.①② B ③④ C ①③ D①④6、地球的表面积约为（A.960万平方千米 B.5100平方千米C.5.1亿平方千米 D.960亿平方千米7.地球自转产生的现象的是（ ）A昼夜长短的变化 B四季交替 C天气变化 D昼夜交替现像学法指导第一步：自学达标（学法指导设计）（1）读清题意，明确要求，独立思考将自主学习结果和想法记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交流（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：联系典型题型，突出考察重点难点和解题方法，提升解决问题能力。 二次备课
板书设计认识地球一、地球的形状1.天圆地方【盖天说】 2.浑天说 3.麦哲伦环球航行 4.地球卫星照片 不规则球体二、地球有多大1.赤道周长 2.表面积 3.平均半径 4赤道半径 极半径三、地球的运动 自转 公转
教学反思
1以学定教 先学后教 湘教版初中地理七年级上册“学本教学”设计
课题 地球仪 课型 新 课时 主备人 授课日期
审核人
主讲人
课程标准：本节课课程标准要求是运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分对于地球仪，传统上需要介绍的内容很多，如地轴、南北极点、特殊的经纬线等，课程标准只是抓住最主要的内容──经纬线和经纬度。本条“标准”实实在在地把地球仪当作学习的工具来看待，要求学生通过观察地球仪，看出经纬线和经纬度的划分。至于地轴、南北极点、特殊的经纬线等，学生在观察经纬线和经纬度划分的过程中，可顺带观察出来。进一步，可让学生观察经线和纬线的特点。”。
教学目标：1.利用地球仪，大致了解地球仪的结构及用途。2.归纳纬线的性质、纬度的划分。3、学会运用地球仪分析低中高纬度的划分、南北半球的划分，简介回归线、极圈及度数。4.描述地理事物，激发学生探究性学习的兴趣，领悟真务实科学态度的形成。
教学重点:纬线的性质、纬度的确定、字母的标注。低中高纬度的划分、特殊纬线简介。【赤道、南北回归线、南北极圈】教学难点:1、特殊角度纬线、纬度的确定。2、从纬度确定半球。
教 学 过 程
一、教学导入 谈话导入，展示地球仪，让学生用自己语言说出他是怎么制成的，有什么用途？学生回答：。。。。。。。。。。。。。。今天我们就一起来深入学习---地球仪。（板书：地球仪）【多媒体展示】 学习目标1.利用地球仪，大致了解地球仪的结构及用途。2.归纳纬线的性质、纬度的划分。3、学会运用地球仪分析低中高纬度的划分、南北半球的划分，简介回归线、极圈及度数。设计意图：学生明确学习目标，知道要掌握的知识点和方法。【承转】从地球仪表面来看，并不复杂，但是我们研究起来需要大家的聚精会神，专注专心。让我们做好探索研究的准备吧！【安排小组活动】好，为了充分发挥各位同学的聪明才智，比比看看哪些同学概括学习的能力强，现在按照学习小组（各小组组长负责协调汇总），先自学后互学，看哪个组完成的最快最好。最后我们分小组展示。
二、教学过程（一）新知探究第一学程： 学习任务一 地球仪的结构和用途（板书）主问题1:在地球仪上找出的北极、南极、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈，地球仪是用来演示什么的呢？读上图，完成问题：（1）地球仪的制作，是按照地球形状怎样制做出来的？（2）地球仪可以演示什么地理现象？（3）请在图上指出地轴、极点、赤道、回归线、极圈。（4）正面对北极点自西向东拨动地球仪，转动的方向是顺时针还是逆时针？南极呢？学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本118-19页资料，明确要求，独立思考，查找标注，将自主学习结果和想法加以记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己的想法和结论组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 二次备课
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：此问题设计引领学生认识地球仪的结构，为将来进一步探索做准备，从地球仪实体到图片，能正确找到相应的地理事物。进而培养学生的主动探索、动手能力，使知识更加形象化。这样设计的目的：把抽象的知识形象化，亲自动手，也加强了学生之间的合作意识，形成地理学习的快乐体验。印象更深刻，知识系统化、形象化。小结归纳：（1）地球仪是根据地球形状，按比例缩小后，制成的地球模型。它可以演示地球面貌，自转公转、昼夜长短变化、四季形成等现象。 （2）知识框架展示第二学程： 学习任务二 归纳纬线的性质、纬度的划分。（板书）主问题2. 纬线有什么性质特点？纬度是如何划分的？观察手中的地球仪及上图，回答下列问题。（1）地球仪表面和赤道平行的圆圈有多少？可以画多少？这些都称为纬线。（2）纬线指示什么方向？最长最短的分别是？两两之间是否平行？（3）纬度是怎么划分的？度数有什么规律？（4）字母如何区分和标注？（提示：此部分学生比较陌生，在学生交流的同时，老师可以到各组巡视指导）学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）观察地球仪，并读图资料和老师的提示，明确问题要求，独立思考，将自主学习结果和想法记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：此问题比较大一些，加上学生比较陌生，探索性比较强，动手能力的发挥也格外重要，通过问题细化分解开，以问题形式步步呈现，然后归纳给学生，不要求死记硬背，但是知识形成的过程尤为重要，培养学生的思维能力，动手动口动脑的能力。小结归纳：1.纬线性质：a都是圆【极点除外】 b互相平行c指示东西方向d画无数条e最长的是赤道，最短的是极点2.纬度规定和划分：a纬线的度数 b赤道为0°c赤道向北增大度数后标字母N，d赤道向南度数增大，度数后加S e极点度数为90°N,90°S第三学程： 学习任务三 低中高纬度的划分、南北半球的划分，回归线、极圈。（板书）主问题3. 低中高纬度是怎么划分的？回归线、极圈的度数。读图：找出低中高纬度地区的范围，并标注字母。 写出南北回归线、南北极圈的度数和位置学法指导第一步：自学思考（学法指导设计）（1）根据上图材料，自主学习19页，独立思考，将自主学习结果记录下来。（2）将疑惑记录下来，准备和同组伙伴互学交流。第二步：互学交流（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：本部分通过学生读图分析，把条条框框的知识寻找出来，难度不算大，但是记忆下来需要用心分析，尤其是低中高纬度和五带分界线放一块对比记忆，极有可能会出现混淆。所以意识上只让学生去记忆了解回归线和极圈的度数和字母。小结归纳：低纬度地区：0°-30° 中纬度地区：30°---60° 高纬度地区：60°--90°北回归线：23.5°N 南回归线：23.5°S北极圈：66.5°N 南极圈：66.5°S（二）达标检测部分第四学程：学习任务四 检测练习，当堂达标 【精选典型例题】三，选择材料：如图为地球仪示意图
（1）拨动地球仪，可以看到它是绕着A-B的轴转动，这根轴代表______，AB两点中，A点对着北极星方向，是地球上的最北点，称为______，B点是地球上的最南点，称为______。
（2）①圈是与A、B距离相等的大圆圈，称为______，所有与它平行的圆圈称为纬线。在地球仪上纬线指示______方向。②纬线的纬度为23.5°S，是一条特殊纬线，称为______线。学法指导第一步：自学达标（学法指导设计）（1）读清题意，明确要求，独立思考将自主学习结果和想法记录。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交流（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：联系典型题型，突出考察重点难点和解题方法，提升解决问题能力。本部分问题量不大，所以达到当堂达标的程度。练习题设计以熟练基础知识为主。 二次备课
板书设计地球仪一、地球仪的结构和用途二、纬线的性质和纬度划分
教学反思
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