(共20张PPT)
玩游戏
规则：1、根据老师的提示，猜一种动物。
2、当听到提示，可以确定答案的时候，请举手。
3、用的提示越少者胜。
鲸的世界
角鲸群
灰鲸
被捕获的鲸
白鲸
北极露脊鲸
鳍鲸
蓝鲸
巨臂鲸
自读要求：
1、读准字音，读通句子。
2、思考：每个自然段向我们介绍了什么？请用最简的词语来概括。
二会字：
滤 鳍 腭
生字：
鲸 猪 哺 肚
肺 矮 判 胎
鲸给我的第一印象
读完这一段，让你感觉到鲸的体形最明显的特点是什么？
比大象大得多
作比较
比大象大得多。
列数字
最大的鲸有１６万公斤重，
最小的也有２０００公斤。
我国捕获过一头４万公斤重的鲸，
有１７米长。
鲸那么长
鲸是地球上最大的哺乳动物。生活在北冰洋中硕大无比的蓝鲸，体长长达33米，体重130吨，单是它的心脏就有700公斤，肾脏重1吨，舌头重两吨。它的胃有3米长，肠子有250米长。如果光从重量上看，可抵32头大象的重量。
蓝鲸
作比较
鲸的嘴巴
说话训练：
鲸的体形那么大， 假如你是鲸，你会怎样向大家
介绍自己的体形呢？
大家好，我是鲸，
我的收获
通过今天这节课的学习，你学到了什么？
（小提示：可以从知识方面和写作方法方面来谈）
作业小超市：
学习用列数字和作比较的说明方法，
写一写我们的操场，要求最少用到3个数字，一个比较。
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《鲸》 第一课时的教学反思
张菊兰
《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列举数字、比较、举例、比喻说明等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。
经过精心的准备，按照精品课程组成员的设计安排，我执教了《鲸》的第一课时，需要完成的教学任务是：把课文读通读顺，完成字词和第一自然段的教学。按照这一安排，我确定了以下教学目标和重难点；
一、教学目标：1、学习掌握有关字词，2、把握课文的主要意思，学习课文分别从哪几方面介绍鲸。3、学习第一自然段，初步认识和理解列数字、举例子、作比较、比喻等说明方法。
二、教学难点：把握课文是从哪几方面介绍鲸的。
三、教学重点：通过第一段的学习，认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。
在设计这一课时，我结合了单元导读的要求（了解基本的说明
方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，上完后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，在字词教学和学习第一自然段的过程中，学生饶有兴趣让我体会到，枯燥的说明文和高年段的字词教学也能让孩子们乐学、愿学。尽管如此，还是留下了不少遗憾。
首先，有些教学目标却没有好好地落实到课堂中， 学生基本懂得列数字，打比方这两种说明方法，也明白这些说明方法的好处，但我感觉缺少了在课堂上指导学生运用这些方法去实践的环节。把实践和运用环节放在了课后的作业中，收到的效果不是很好。
其次，我虽然设计训练说话和实现语言的转换的教学环节，但由于受时间的限制和对学情分析不够透彻，这一环节最后草草收场，没有得到预期的效果。
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《鲸》的听课体会
东升小学 许亮琼
这次学校语文科组组织高年级的教师以《鲸》这一课做为精品课进行探究学习。听了几位老师的课后，我觉得他们对常识性课文的教学作了大胆的尝试，在不断地激起学生探究新知热情的同时，让学生获得切切实实的语言训练。
汤焕嫦老师的教学中，感受到学生是语文学习的主人：通过课文朗读、交互品评，激发了学生探究学习的兴趣；学生在小组合作中，自主抓住感兴趣的问题，选择适合自己的学习方式去感受、理解、欣赏、介绍、评价，让课文语言和知识在学生心理中得到同构；当学生了解到众多的信息、知识和作者的表达方法时，让学生展开演讲，引导学生在语言实践中学习，让知识、语言和精神再次得到同构。具体围绕“体验中转换，拓展后重构”程序展开教学。
而罗东老师在教学中让学生在探究性阅读中体验，感受语言的独特性，品评作者的表达方式。语言形式的特质决定了语言内容的特质，语言形式的变化必然带来语言内容的变化。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
张菊兰老师在《鲸》一文的第一段教学中，先组织学生观看鲸的动画，整体感知鲸；再让学生自己去朗读课文，感受鲸的大；相互评价，体会作者的表达方法。
学生在这种感受、探索、品评的独特体验中，感受到鲸的大、重、长，能抓住具体的数字、熟悉事物的比较和通俗易懂的例子，体会作者合理使用说明方法的表达效果。
通过本次听课学习，我们知道了只要求生介绍鲸的某一方面的知识，这一要求看似简单，实则不然，学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合，正确归类，还要去掉重复的，并用自己的语言组织起来，以实现语言和知识在心理上的重构。“体验中转换，拓展后重构。”适用于一般性的常识性课文的教学，当学生普遍对课文的语言和介绍的知识感到难以理解，缺乏深切感受时，我们不妨从网上开发教学资源，搜集有关图片，让学生看，并让学生借鉴课文语言，将图片资料转化为新的语言材料，再经过组织变成导游解说词展示出来。这样，语言学习的效果就明显不同了，教学也不会因沉闷的课堂气氛而遭到失败的结果。在语文教学中，促进语言与知识的同构共生，既能给学生获得新知识的满足感，又能在潜移默化中让学生得到了语言训练。
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《鲸》 第一课时的教学实录
一、教学目标：
1、学习掌握有关字词，
2、把握课文的主要意思，学习课文分别从哪几方面介绍鲸。
3、学习第一自然段，初步认识和理解列数字、举例子、作比较、比喻等说明方法。
二、教学难点：把握课文是从哪几方面介绍鲸的。
三、教学重点：通过第一段的学习，认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）、玩游戏，进入课题
师：很高兴能来你们班上一节课，大家欢迎我吗？
生：欢迎并鼓掌。
师：谢谢大家，先和大家来玩一个游戏。（课件出示游戏规则）
请同学们根据我的提示，来猜一种动物。
提示1：这是一种动物；
提示2：它生活在海洋里；
提示3：它有肺呼吸；
提示4：它是哺乳动物；
提示5：它们家族中有一种类是世界上最大的动物。
对了，真聪明。今天，我们就随着课文的学习，一起走进“鲸”的世界。（板书课题：9、鲸）
师：为了上好这节课，老师搜集了许多有关鲸的图片，想和大家分享一下，想看吗？（播放课件鲸的图片）
（二）初读课文，抓住要点
师：看来，同学们对鲸非常感兴趣。下面我们就一起走进课文中去研究鲸吧。请同学们打开书，自由读课文。（课件出示学习要求）
1、学生自学课文，老师巡视。
2、检查交流学习情况。
师：看同学们读得那么认真，一定有不少收获。下面就向大家展示一下吧。
首先请同学们齐读课件出示课文二会字、生字。
就上面的这些生字你有什么发现？
（引导学生发现腭、肚、肺、胎四个字都是月字旁，表示身体的某一部位。这里的“月”字表示什么 ）
生1： 我发现这些生字当中有好几个字都是月字旁。
生2：我发现好几个生字都是表示身体的某一部位。
师：这两位同学的观察能力真强。腭、肚、肺、胎四个字都是月字旁，表示身体的某一部位。大家知道这里的月字代表什么吗？
（学生摇头）
师：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。大家还能举一些这样的字例吗？
生1：脑、肝
生2：腰、腿
生3：脾、胰
师：同学知道的真多，我们中国的汉字是多么有趣，所以我们要认真学习我们中国的汉字。下面考考大家会不会这个“肺”字
生1：那么简单，怎么不会写呢？
师：哦，那你来写一下。
生：在黑板上写。
师：请大家认真观察这位同学的笔画顺序是否正确。
师：看来同学们对生字掌握得挺不错的，老师就不多讲了。下面我们交流一下：学习要求2；课文每个自然段都向我们介绍了什么？
学生齐说，教师板书：体形 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 生长
师：“吃食、呼吸、睡觉”这三部分可以概括为鲸的什么？
生：生活习性。
师：概括非常准确。下面请同学们选择自己最感兴趣的内容反复读。读要求读通，读顺，读出特点。
师：在这几方面的介绍中，你最感兴趣的是哪一方面，谁来读给大家听一听？
生1：读鲸的呼吸这一部分。
师：听了你的朗读，我感受到了鲸的呼吸。
生2：读鲸的睡觉这一部分。
师：听了你的朗读，我也有点昏昏欲睡了。
生3：读鲸的体形这一部分
师：张老师和你一样，也对鲸的体形这一部分很感兴趣。下面我们一起来研读这一部分内容，好吗
研读“鲸”的体形
师：下面，老师要请一个同学再次朗读。
生读。
师：通过这位同学的再次朗读，让我们感觉到鲸的体形有什么特点？生：很大。
师：我们可以用一个什么成语来形容它？
生：庞然大物
师：板书，同时提问：从哪这一段的哪些地方可以说明鲸是个庞然大物。
生1：比大象大得多。
师：这里用了什么方法来说明鲸很大。（作比较）。追问：为什么要跟大象来对比，而不跟猫、狗等来比。
师：还有哪些句子说明鲸很大？
生：最大的鲸１６万公斤，最小的鲸也有２０００公斤。我国捕获过一头４万公斤重的鲸，有１７米长，
师：这是四个是表示什么的词？（数字）
对了，作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。（补充介绍蓝鲸）
课文还有什地方，也让我们体会到鲸是一个庞然大物？
生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。
师：对呀，可见，整头鲸该有多大呀。
还有能说明鲸体形大的句子吗？
生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸不到它的上鄂。
师：出示图片：请你告诉老师你的上腭在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？
师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！
生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；
师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？
生：鲸很大很大。
师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感彩，使文章读起来生动感人！
师小结：适当的运用数字、作比较、这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！
师：谁来读读这一段，关键要读出鲸的“大”这一特点。
师：鲸这么大，假如你是一头鲸，你会怎样向别人展示和介绍自己庞大的体形呢？请你以自述的形式来介绍自己体形庞大的这一特点。
师小结：今天，初步学习了鲸这一篇课文，你有什么收获？
引导学生从知识的了解和写作方法两方面来谈。
生1：通过这篇课文的学习，我知道了鲸是一种庞然大物，它不一般的大，而是非常驻非常大。
生2：通过通过这篇课文的学习，我知道了几种说明事物的方法。
师：看来这节课，大家收获不少，这是对张老师最大的安慰。关于鲸的更多的知识和说明事物的方法，下节课，罗东老师还会和大家一起作更深入的研究。最后布置一道作业。
（三）布置作业。
师：今天的作业是小练笔：利用列数字和作比较的说明方法，写一写我们的操场，要求最少用到3个数字，一个对比。
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《鲸》的磨课与听课体会
东升小学 汤焕嫦
这一次磨课，我参与了听课与上课，感受颇多。《鲸》这篇课文是五年级第三单元的一篇文章，由于我们磨课的时间比较晚，学生对课文的内容都比较熟悉，所以当我们第一次磨课，在五（２）班上课的时候，学生已经没有什么新鲜感了，上起课来学生的状态都不是很好，导致到效果也不是很理想。
第一次磨完课后，我们几个语文老师就商量，这样继续在五年级磨课的话，课堂效果肯定不好，不如选择在六年级的学生来磨课，因为我们考虑到五年级的教材是人教版，而现在六年级的教材是苏教版，而且没有接触过这种类型的课文，对于学生和老师来说，都是一个新的挑战。
事隔一个星期以后，就由张菊兰老师和罗东老师在六（１）班进行第二次的磨课，由张菊兰老师上第一课时，罗东老师上第二课时。两位老师的教学设计和课件制作都非常好，非常符合高年级学生的年龄特点和接受能力，但由于预先没有告诉学生，也没有让他们读过这篇课文，而且张菊兰老师也没有接触过这个班的学生，所以尽管预设得比较好，但由于学生反应不够积极，所以课堂气氛不是那么好；罗东老师上的是第二课时，由于学生在第一课时的学习过程中已经对课文理解了一遍，而且罗东老师在五年级的时候已经教过这个班的学生，所以对学生都比较熟悉，所以上课的过程中比较容易调动起学生的积极性，尤其是在小组合作这一个环节中，引导学生自主学习做得非常好，但唯一不足的是，安排的内容比较多，所以教学环节不够完整，课后练习的两道练习没有完成。
课后，我们都在总结、反思，到底要不要上第三课时，把课后的内容总结、延伸，但又想到，其实这些环节我们在磨课的过程中虽然没有明确地提到，但已经渗透进去了，没有必要再讲，如果再上的话，反而有点显得画蛇添足了，所以第三课时就没有继续上了。
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《鲸》 第一课时的教学设计
东升小学 张菊兰
【教学目标】
1、学习掌握有关字词。
2、把握课文的主要意思，学习课文分别从哪几方面介绍鲸。
3、学习第一自然段，初步认识和理解列数字、举例子、作比较、比喻等说明方法。
【教学难点】
把握课文是从哪几方面介绍鲸的。
【教学重点】
通过第一段的学习，认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、玩游戏，进入课题（激发学习兴趣，加强师生之间的沟通。）
1、先和大家来玩一个游戏。请同学们根据我的提示，来猜一种动物。
2、师生一起欣赏有关鲸的图片（播放课件鲸的图片）（拓宽学生知识面。）
二、初读课文，抓住要点。
1、请同学们打开书，自由读课文。课件出示要求：注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。（培养学生组织和提炼语言的能力，引导学生学会找中心句、中心词。）
2、学生自学课文，老师巡视。
3、检查交流学习情况。
（1）课件出示课文二会字，生字，齐读。
就上面的这些生字你有什么发现？
（引导学生发现腭、肚、肺、胎四个字都是月字旁，表示身体的某一部位。这里的“月”字表示什么 ）
讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。（有意识地激发学生体会和感受祖国语言文字的魅力，从而培养学生自觉研究祖国语言文字的兴趣。）
指导书写“肺”
（2）课文每个自然段都向我们介绍了什么？（学生说，教师板书：体形 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。（在这几方面的介绍中，你最感兴趣的是哪一方面，请读给大家听一听）
研读“鲸”的大
请一个同学朗读。
通过这位同学的再次朗读，让我们感觉到鲸是种很大的动物。我们可以用一个什么成语来形容它？（副板书：庞然大物）（培养教育学生的语言感知能力和提炼语言信息的能力。）
你是从哪几处看出来的？
5、师小结：适当的运用数字、作比较、这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！
6、谁来读读这一段，关键要读出鲸的“大”这一特点。
三、自述，训练说话和实现语言的转换
鲸这么大，假如你是一头鲸，你会怎样向别人展示和介绍自己庞大的体形呢？请你以自述的形式来介绍自己体形庞大的这一特点。
四、小结：今天，初步学习了鲸这一篇课文，你有什么收获？
引导学生从知识的了解和写作方法两方面来谈。（引导学生学会反思，学会总结。）
五、作业：小练笔：利用列数字和作比较的说明方法，写一写我们的操场，要求最少用到3个数字，一个对比。
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