《梅花魂》教学设计
古镇六坊小学 冉丽蓉
【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生词。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
【教学准备】
学生课前收集与梅花有关的诗、词、歌、图片。
老师收集与课文相关资料、图片及视频
制作PPT
【教时】 两课时
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。
第一课时
【教学目标】
认识12个生字，会写14个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文
理解课文题目、理清文章脉络
【教学重难点】
理解课文题目、理清文章脉络
【教学过程】
激趣导入，进入主题：赏梅花
1、课前欣赏MTV《一剪梅》，导入课题：
视频网址：http://v.youku.com/v_show/id_XMzEwMDU1MzEy.html
2、出示相关梅花图片：板书课题：梅花
师：从这首MTV歌里我们发现，梅花不仅外表漂亮，幽香，而且还有一种品格和精神让我们赞叹。那就是坚强、不屈不挠的——梅花魂！
3、出示相关诗句，再补充板书课题：魂
【设计意图：通过漂亮的梅花图片、古诗词的背诵，引导学生从侧面了解古人对梅花的赞颂，再通过最直观的视频播放（MTV歌曲）激发学生对梅花的兴趣，直奔主题，引出本课话题，为开始新课作铺设和准备。】
二、整体感知、理清脉络：识梅
1、课题理解：梅花魂 中“魂”字含义（精神）
师：梅花魂，即梅花的精神。用课文中的句子回答，就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神
过渡：看到那朵朵冷艳又散发着幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆，今天我们将学习与梅花有关的课文。
学生齐读课题：梅花魂
2、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）
1、出示带拼音的生字，让学生读准字音，掌握字形及个别字的写法：
2、出示课文生词，理解部分词义。
A、学生推火车式认读
B、对红色字体的词义的理解
3、再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪几件事?同桌学生讨论交流，理清条理，（板书：事件小标题）
吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢
默读课文第2段，同桌讨论：外祖父怎样爱梅花的？为什么？
请在这几件事中找出让自己深受感动的句子，在旁边作简单的批注，再有感情地读一读。
三、教师小结：
同学们，本节课大家梅花有了初步的了解，对它的品格也有一定的认识，，但作者通过梅花表达自己的爱国情又体现在哪些句子中，还需要同学们把课文再多读几遍，寻找相关语句，细细品味，我相信你们一定能找出来的。
【设计意图：本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳，通过老师小结，对文本大意有初步的认知。】
四、课堂练习：
1、多音字组词
血：xuè（鲜血） 分：fèn（分外）
xiě（血淋淋） fēn（区分）
2、形近字组词：
魂（灵魂） 魅（魅力）
缕（几缕） 搂（搂抱） 楼（楼梯）
甚（甚至） 基（基础）
绸（丝绸） 调（调动） 碉（碉堡）
梳（梳子） 流（流动） 统（统治）
3、填空：
本课以 为线索，回忆了外祖父的五件事分别是： 、
、 、 、 。
五、作业超市：（二选一）
1、抄写生字词，每个抄3次。
2、把课文中让自己感动的词句或段落抄下来。
板书设计：
第二课时
【教学目标】
有感情地朗读课文
细品外祖父“三哭”表达的情感
体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】
理解课文、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】
复习巩固，导入新课
现在我们回忆下作者写了关于祖父的哪五件事？
文中最让你感动的句子有哪些?指名学生读出来给大家听听
（指名学生回答）
【设计意图：通过复习巩固这一环节，可以让学生对第一课时所学课文内容有一个整体的回顾，同时，找课文重要句子读书，是为精读品味文中人物的情感作铺垫。】
精读“三哭” 悟梅花
师：快读课文，找出哪些是关于描写外祖父哭了的语句，总共有几处？
学生交流，老师总结：（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时）
1、老师范读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感
过渡： “故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，外祖父也不例外。出示：
①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情)
板书：思乡
②、这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情)
板书：思念祖国
③、指导朗读，读中悟情。
2、外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。
出示：
学生有感情朗读这部分内容，
思考：你仿佛看见了什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？用自己的话说一说。
说话练习：（出示课件）
师总结：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，这事物就是梅花。
3、在哪种情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.
A、哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)
B、外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?
学生讨论回答，教师总结
教师明确：
让我带上梅花图和手绢，是让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
过渡：外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓落叶归根，年纪越大，这种情感越强烈，从眼泪中我们感爱到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
【设计意图：以精读外祖父三次流泪为抓手，探究他流泪的原因，进一层地去品味他的这份情感，理解他的思乡情。】
三、品读升华，颂梅花
过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
学生回答，出示：
师：你觉得梅花有怎样的秉性? (愈足寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)
师：“他们”是指谁？（有气节的人物）
板书：气节
师：从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。
结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。
【设计意图：在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。】
四、总结全文，升华情感
1、教师小结：
原来，外祖父珍爱梅花，赞美梅花，不仅喜爱梅花那种坚强、不屈不挠的精神，更赞赏像梅花一样品格，有气节的爱国志士，它也是中华民族精神的象征，也是千千万万华夏子孙的“魂”。
板书：民族魂
2、赏音乐，再品梅花魂：
师：古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异国的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 视视频网址：http://v.youku.com/v_show/id_XMjQyNjMyODY0.html
【设计意图：通过让学生讨论，明白文章以《梅花魂》为题的原因，再次感受梅花的不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在张明敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。】
五、拓展训练，加深体验
出示：写话练习
假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？
要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。
课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父 。
我想告诉外祖父和所有的海外华侨，
。
３.小组内进行交流
４.展示，教师随机进行评价。
七、布置作业：
选择性作业：
（1）背诵自己感受最深的一个段落。
（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。
板书设计：
梅花（思乡——思念祖国）
思乡情
梅花魂 气节 中国心
民族
《梅花魂》第二课时教学反思
中山市古镇六坊小学 冉丽蓉
《梅花魂》的第二课时是紧接第一课时，分别在四年级和五年级两个班上过几次，仍然由我来执教。上过几次后，发现最后一次的效果都比前几次效果都好，自认为接近完美。
第二课时的教学效果之所以让人满意，大家一致认为这几方面做得比较好：一是教学设计独具匠心。紧扣教学重点去理解课文、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。于是在复习巩固上一课时所学内容的基础上，重点精读外祖父的“三哭”，以此为抓点，入手对外祖父的情感进行剖析。
课上，我引导学生通过反复读文，我发现课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会因为不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，居然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后矛盾吗？通过这些不合情理的前后矛盾之处，去深入体会人物的思想感情。学生对课文的理解很到位。看着学生们争先恐后地和我交流他们的发现和体会，我感到：“书读百遍，其意自见”的道理 。
二是对重点语段和词句的品读，重点体会外祖父的思乡情感。
三是课外延伸，主题思想的升华，突显重点。比如，由梅花引出像梅花品格的人，有骨气的中华民族志士等等，让学生充分了解梅花的秉性，了解中华民族志士所具有的“中华魂”。
最后，利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。第二课时的教学在高潮中落下帷幕，加深学生理解。
在磨课期间，第二课时也做了很多修改。第一次磨课结束，发现说话练习这一环节，应该放在第三次流泪的情感分析后面比较恰当。于是第二次试教时，学生自然而然地入情入理，做到有话可说。其次，是板书设计上也做了修改，以前没有“思乡情，中国心”这一升华性总结，在最后试教时添加上去，显得完整。
不过，这堂课再继续研磨的话，将还会有许多新的发现，有待改进的地方还会有。这将在使用过程中去不断完善，让这堂课更加精美起来。让师生从中受益无穷。
《梅花魂》
——人教版第九册第六课教学建议
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。重、难点是有感情地朗读课文， 体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。因此在设计本课教学中我有以下建议：
1、既要重视学生的自主阅读，又要体现教师的引导作用
五年级学生已具备了一定的自主阅读能力，高年级的阅读教学更强调在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，让学生积极地、主动地、自主地学习，强调学生个体阅读，凸现学生主体地位。教学《梅花魂》一文，要体现学生的个性化阅读，凸现学生主体地位，教师就要适时体现出“导”的作用。
(一)激趣导入。本课教学的导入可引导学生回忆自己观察梅花的印象以及描写梅花的诗歌或文章，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，使学生有信心独立读懂课文，为学习课文内容，体会文章思想感情做好铺垫。
(二)导读点拨。在初读课文时，应引导学生把课文读正确、读通顺，读流畅，难读的地方反复读，初知课文大意。然后要求学生带着以下问题默读课文，增加感性认识：课文围绕梅花写了哪几件事?“梅花魂”的“魂”是什么意思?这一阶段，教师要为学生的自主阅读留够时间，让学生通过自主阅读知道《梅花魂》一文围绕梅花写了五件事：1、外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪；2、外祖父对一幅墨梅图分外爱惜；3、因不能回国，外祖爷难过得哭了；4、外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；5、船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。个体自读和合作交流是高年级阅读教学的重要方式，教师的“导”还应体现在指导学生的合作交流上。教师凭借课文及学生在自读时产生的疑问，与同学进行交流，重点放在对课文第13自然段的阅读感悟，让学生披文人情，使学生达成共识：《梅花魂》中的“魂”就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的精神。
2、注重朗读，体会感情
本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。
3、体现工具性和人文性的和谐统一
“露从今夜白，月是故乡明。”家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。感受游子怀念家乡之情是本组课文表现的专题。《梅花魂》写了远在异国他乡的一位老人把他的相思之情寄托于梅花，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。课文中的这一人文思想教师在教学时一般都能体现出来，但教师们往往注意了人文性的体现，却又忽视了语言工具性的学习。所以，在《梅花魂》一文的学习中，我们除了引导学生感悟文中表达的情感外，还要引导学生领悟课文是怎样把这些情感表达出来的。
首先，紧扣课题，题文结合，理解作者是如何透过描写梅花来表达眷恋祖国之情的。其次，通过指导学生学习课文，知道外祖父热爱祖国、思念祖国的言行还很多，但作者重点选取了文中的五件事来写，集中表达了外祖父热爱祖国、思念祖国之情。第三，细读重点段，品味重点句。文中的第13自然段，用直白的方式，直接说明了梅花“魂”之所在!在课文里，作者还抓住了外祖父的“三哭”，把老华侨的赤子之心表达得淋漓尽致!这些，都是课文通过对事物和情景的描写表达思想感情的方法。因此，在教学中，我们要引导学生把体会感情和领悟表达方法和谐统一起来，使学生不但学懂了课文，还学到了一些表达的方法。
4、注重积累，适度拓展延伸
作为精读课文的《梅花魂》，要注重引导学生积累知识。本课的生字、词较多，在教学中，要结合本组的“词语盘点”让学生进行词语积累。课堂教学是学生学习的主渠道，但不是唯一的渠道，更不是学习行为的终止与结束。教学《梅花魂》应该发挥承上启下和沟通课内外阅读的桥梁作用。首先，通过完成课后练习第4题，结合“阅读链接”和“回顾·拓展二”的学习，使学生加强这方面的阅读与积累。
另外，《梅花魂》一文还可从以下两方面进行适度的拓展与延伸。一是结合课文内容，收集有关梅花的资料，阅读相关的文章和书籍，扩大学生的阅读范围，加大信息量的吸收，培养学生的阅读兴趣。二是在文章思想感情方面，通过本文的学习，除了体会老华侨的爱国之心外，可布置学生课外看体现中华民族精神和表达热爱祖国情怀的书画及影视作品，为开展这方面的活动做准备。
《梅花魂》听课反思
六坊小学 区业宋
??? 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。今天听了冉老师的可课，获益良多，下面谈几点体会：
一、??????? 导语新颖，创设了良好的情境
课前让学生一边行赏美丽的梅花图片，一遍听着关于梅花的颂歌。接着问学生梅花美吗？再背诵有关梅花的诗歌？然后说说梅花具有什么精神？学生对梅花的印象分别是 “坚强”“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，惟有暗香来。”……师生共同营造出一种清新淡雅的氛围，为进一步展开对课文的学习奠定了良好的基础。
二、??????教学生字，由点到面，扎实高效
冉老师对生字词的教学非常富有语文学科的特点。在出示生字词后，王老师对学生的第一个要求很简单：“读准确”，在此基础上进一步提高要求：“中国汉字最有韵味，再读。” 然后从中选出一些字进行书写指导或进行形近字比较或解释词义或用形声字来指导记忆。
三、??????? 用心读书，感受思乡之情
在这一环节，我感觉冉老师非常注重指导学生在自读、自悟、自学探究的基础上，尝试自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的情感态度。
冉老师首先指导学生用心读课文，把自己感受最深的句子画下来，并在旁边写下感受。然后根据学情指导学生在理解课文内容的基础上感悟作者的思想感情，学习课文抓住祖父的外貌、表情、神态动作等的描写表达人物情感的写作方法。最后在教师固有情感的话语“故乡情是最久远、最深厚的感情”和张明敏的《中国心》的乐曲声中，结束了这节课。
听了这节课后,我不由得想起了著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。所以在今后的教学中我们也要善于培养学生的感悟能力。
《梅花魂》第一课时听课反思
古镇六坊小学 李玉英
五年级的学生已经具备一定的独立识字能力和一定的阅读能力，还积累了部分的语言文字和学习方法，他们能够自主、思考、交流和讨论地进行学习语文，对学习语文的兴趣比较浓厚。但是学生的情感积累和知识积累还不够丰富。在教学时，教师凭借教学用书、教材和学生的实际情况，确立教学重点、难点和目标，继续加强阅读能力的培养，注重帮助学生归纳知识点，并逐步转化为学生的语文能力。
《梅花魂》是五年级上册第二组课文中围绕游子对家乡的思乡怀乡专题而排的一篇精读课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
“书读百遍，其意自见”，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。因此，在学习本课时，老师采用以读为基础，在读中感悟的方法，将体会文章思想感情的方法进行条理化，系统化的加工，通过对比阅读，引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
《梅花魂》第二课时听课反思
古镇六坊小学 李玉英
本节课设计的层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。本节课时，能够根据新课改理念，面向全体学生，重视学生学习兴趣的培养。课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢？带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，培养学生合作、探究的能力。课堂安排学生小组讨论交流：课文围绕梅花写了外祖父几件事？体现外祖父什么思想感情？学生进行充分的讨论后，再让学生汇报，这样，各个层次的学生的语文能力在互补互助中都获得了提高。认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。
在教学时，老师先让学生欣赏梅花的图片后，再交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示《墨梅》图，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。讲授完新课，老师与学生共读《我的中国心》这首歌词，适当指导学生自读课后阅读链接《故乡》，学生在朗读时都能入情入境，和故事的主人公产生共鸣。学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了，他们的心中也涌动着一颗中国心。让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。
