第19课七七事变与全民族抗战 教案

课题 第19课七七事变与全民族抗战 授课类型 新授
授课班级 授课教师 预计课时 1课时
教材分析
课程标准学习建议 学习要点：日本全面侵华与国共再度合作；淞沪战役与南京大屠杀。学习提示：了解中华民族顽强不屈、团结抗战的意志和力量。
教材内容 本课为部编人教版《中国历史》八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”中第二课，前承“九一八事变与西安事变”，后启正面和敌后战场的抗战，主要有四大子目七七事变、第二次国共合作、淞沪会战和南京大屠杀。本人拟在原有教材基础上，以中华民族的抵抗与爱国精神为主线，对本课微调为五大板块:七七事变，卢沟狮醒，宁为战死鬼; 万众一心，国共合作，不做亡国奴;鏖战淞沪，气壮山河，血肉筑长城; 血染金陵，悼我同胞，国难永不忘;以史为鉴，兴我中华，少年当自强。提纲挈领，并渗透德育。本课以1937年的时间轴为线索，提升了淞沪会战的历史地位，强调了对历史事件的追思，叩问与感悟，为此在教学中补充了部分历史教学内容，适当提升了教学难度，使教师进一步发挥在教学中的指导作用，一凸显学生在学习中的主体地位，继而努力打造灵动而又感性的历史课堂。
学情分析
本课学习内容学生多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵华的认识尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本灭亡中国的目的。另外，本课是一篇很典型的爱国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军国主义本质的认识。
教学目标
1.认识七七事变是中国全民族抗战开始的标志。简述中国守军抗日的史实，培养口头表达及历史思维能力。认识国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。2.结合教材中的《材料研读》与《相关史事》，分析历史材料和历史史实，掌握“论从史出，史论结合”的学习方法，形成历史认知，提高解析历史问题的能力。3.以七七事变和淞沪会战为例，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和平而奋斗的精神。教学重点：七七事变；第二次国共合作；淞沪会战；南京大屠杀。教学难点：第二次国共合作；正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。
学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法。 教法 讨论法、材料分析法、讲解法。
课前准备
1.学生课前做好预习，通读本课内容。 2.老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
教学过程
教学环节 教学内容 二次备课
导入新课 多媒体出示卢沟桥图片。同学们,你们了解这座桥吗 让学生介绍。卢沟桥确实是一座非常美丽的桥,它成为历史名桥,是不是仅仅因为它的建筑水平很高 不是,更主要是1937年在这里爆发了卢沟桥事变。让我们走进本课去了解什么是卢沟桥事变。
讲授新课 预习检测 (一)七七事变1.爆发:　　　　　年7月7日,日军以军事演习中一名士兵失踪为借口,要求进入宛平城搜查遭拒。随即炮轰我军防地,中国守军奋起反击。这就是“七七事变”,又称“　　　　　”。 2.英雄壮举:保卫北平的战斗中,赵登禹、　　　　将军壮烈殉国。 3.影响:标志中华民族　　　　抗日战争的开始。 (二)第二次国共合作1.背景:国共两党分别发表声明抗议日本侵略。2.中国共产党努力:根据两党协议,中国工农红军主力改编为国民革命军　　　　　,　　　任总指挥,彭德怀任副总指挥;南方八省的游击队改编为国民革命军　　　,　　　任军长。 3.标志:1937年9月,国民党公开发表　　　　　　　,以国共为主体的　　　　　　　　　　正式建立。全民族抗战的局面开始形成。 (三)淞沪会战1.爆发:　　　　年8月13日,日军在上海挑起事端。 2.斗争:　　　率全营守卫宝山;　　　率部坚守四行仓库阵地;首次参战的中国空军初战告捷,11月,　　　失陷,淞沪会战结束。 3.意义:打破了日本　　　个月灭亡中国的迷梦,激发了全国人民的斗志。 (四)南京大屠杀1.背景:　　　年12月13日,日军攻陷　　　　。国民政府迁往重庆,把　　　　作为战时的陪都。 2.暴行:日军占领南京后6周之内,屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达　　　　万人以上。
合作学习 一、七七事变教师讲述：九一八事变后不到半年，日本侵占了东三省，紧接着有向华北地区推进。到1936年，日军已经从东南北三面包围了北平城。战争一触即发。教师展示：《卢沟桥事变形势示意图》并提问：你们能说一说卢沟桥的地理位置怎样？ 学生回答：卢沟桥背靠宛平城，扼平汉铁路，成为北平通往南方等地的唯一通道，是军事上的必争之地。 3.教师引导：请同学们阅读教材，找出七七事变的相关信息。 学生回答：时间——1937年7月7日；经过——7日晚，日军以军事演习中一名士兵失踪为借口，要求进宛平城搜索，遭到中国守军严词拒绝。日军便炮轰宛平城和卢沟桥，中国守军第二十九军将士奋起抵抗，史称“七七事变”，标志着中国全民族抗战开始。 4.教师讲述：不久，日军调集大量军队，入侵中国。7月底，北平、天津相继失陷。在北平保卫战中，赵登禹、佟麟阁两将军壮烈殉国。二、第二次国共合作教师：(展示材料，并提问)面对日寇大举入侵，国共两党有何反应？材料一　日本帝国主义武力侵占平津与华北的危险，已经放在每一个中国人的面前。全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！——中共中央《为日军进攻卢沟桥通电》(1937年7月8日)材料二　7月17日蒋介石谈话，明确宣称：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”学生：(研读材料，讨论分析)教师：在民族生死存亡关头，国共两党坚决抵抗日军侵略，两党再度携手，正式建立抗日民族统一战线，领导全民族抗战。教师：(展示材料)材料　取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。取消现在的苏维埃政府，实行民权政治，以期全国政权之统一。取消红军名义及番号，改编为国民革命军，受国民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗日前线之职责。——《中共中央为公布国共合作宣言》(1937年7月15日)教师：根据国共两党协议，中国工农红军及留在南方八省的游击队分别改编为八路军和新四军。1937年9月，国民党通讯社公开发表了中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石也发表谈话，实际上承认了中国共产党在全国的合法地位。第二次国共合作实现，同时也标志着抗日民族统一战线正式形成。教师：国共两党共进行了两次合作，这两次合作有哪些不同呢？学生：(师生共同回顾，在老师的引导下完成表格)第一次国共合作第二次国共合作形成标志1924年国民党一大召开国民党通讯社公开发表中共中央提交的国共合作宣言革命任务打倒军阀，统一全国抗日建立战线建立了革命统一战线建立了抗日民族统一战线最后结果合作破裂，国共开始十年内战取得了抗战的胜利三、淞沪会战1．教师讲述：为了迫使国民政府投降，日军于1937年8月，在上海挑起事端。13日，中国军队奋起反击，淞沪会战爆发。2．教师引导：请同学们阅读教材，说出淞沪会战中的英雄事迹有哪些？提示：姚子青率全营守卫宝山，与日军苦战3天，全营官兵壮烈牺牲；谢晋元率军在四行仓库阵地与日军激战，消灭日军200多人；中国空军首次参战，击落敌机3架，初战告捷。3．多媒体链接：多媒体链接视频——人民之战——淞沪会战4．教师提问：淞沪会战的结果如何？有什么影响？提示：1937年11月，上海沦陷，淞沪会战结束。淞沪会战持续3个月，毙伤日军4万多人，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。四、南京大屠杀教师：1937年12月13日，日军攻陷南京。国民政府迁往重庆，把重庆作为战时的陪都。日本侵略者所到之处，烧杀淫掠，无恶不作。日军占领南京后，对南京人民进行了血腥的大屠杀，犯下了滔天罪行。教师：(展示图片)教师：(补充)据战后中国南京审判日本战犯军事法庭查证，日军占领南京后，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达30万人以上。这充分暴露了日本法西斯侵略者的残酷性和野蛮性。教师：战后日本拒不承认南京大屠杀的事实，并多次篡改历史教科书，其首相也多次参拜靖国神社，我们应怎样认识？学生：(各抒己见)(1)作为中国人，不能忘记这段历史。事实不容否认，历史不容篡改，日本应正视和深刻反省侵略历史。(2)前事不忘，后事之师。反对战争，珍爱和平。
本课小结（思维导图）
巩固练习 1.“宛平城外狼狗叫,卢沟桥上枪声激。”这首诗反映的历史事件标志着中国(　C　)A.十年内战开始 B.抗日战争开始C.全民族抗战开始 D.抗日战争胜利2.1937年,中国工农红军改编为国民革命军第八路军。八路军的总指挥是(　A　)A.朱德 B.彭德怀 C.叶挺 D.项英3.1937年9月,蒋介石发表庐山谈话,标志着以国共合作为主的抗日民族统一战线正式形成。抗日民族统一战线形成的根本原因是(　B　)A.中国共产党制定了正确的方针B.日本不断扩大侵华,民族危机空前严重C.国民政府对日本的态度发生了变化D.西安事变的爆发4.淞沪会战中,率部坚守苏州河北岸四行仓库阵地与日军展开血战,消灭日军200多人,后奉命撤出的是(　C　)A.赵登禹 B.佟麟阁 C.谢晋元 D.姚子青5.中国举行南京大屠杀死难者国家公祭日活动。下面对其理解错误的是(　A　)A.中国记住战争惨痛,延续仇恨B.中日两国人民应以史为鉴、世代友好C.唤起世人对和平的向往和坚守D.反对任何“美化”侵略战争的错误言行6.图片无言,历史有声。从右图中,你能获取哪些重要的有效信息(　B　)①日本侵略者在南京制造大屠杀　②南京大屠杀中国遇难者达30万以上　③国民政府把重庆作为战时的陪都　④南京大屠杀死难者国家公祭日是12月13日A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①③④
教学反思 在本课的教学过程中，重点强调一种对历史的理性审视和反思。在尊重学生个人感受的基础上，引导学生感性而不失理性地去认识南京大屠杀等历史真相，从而培养学生学习唯物主义历史观。同时在教学过程中，通过问题引出材料，以材料展开问题，加上小组合作探究的形式，培养学生史论结合分析问题的能力和论从史出的良好思维习惯。在以后的教学中，要更加发挥学生的主体作用，注意自身在教学中的作用，做到“有所为”和“有所不为”，在实践中提升自己。