《土地的誓言》

《土地的誓言》教学设计
教学目标
知识目标：了解作者及时代背景，有感情地朗读课文、 感知文章的思想内容。
能力目标：（1）了解作者运用的写作手法
（2）揣摩、品味本文具有激情的语言。
情感目标：增强学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：
揣摩、品味本文具有激情的语言。
课时安排
一课时
教学方法：
诵读法；自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法
教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、课前投影艾青的诗句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”并播放歌曲《松花江上》来烘托气氛。
2、课上用多媒体播映《九一八》电影片断，展示东北沦陷时期百姓逃难时的惨状来创设情境。后老师解说：1931年9月18日，日本帝国主义发动的这场“九一八”事变，由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。就在九一八事变十周年之际，依然流离失所的东北人作家端木蕻良，遥望着他生他养他的故乡，怀着难以遏制的情感，立下了他的对土地的誓言，也就是今天我们要学习的散文《土地的誓言》。
（二）走近作者，检查预习
1、走近作者 （端木蕻良，原名曹汉文,东北辽宁籍著名作家。）
2、生字注音
炽痛（chì）泛滥（làn）嗥鸣（háo）怪诞（dàn）亘古（gèn ）谰语（lán ）蕻（hóng ）镐头（gǎo ）默契（q ì ） 污 秽（huì）蚱蜢（měng）斑斓（ lán ）田 垄（ lǒng ）
（三）整体感知，体会情感
教师配乐深情范读全文，背景音乐选用抒发思念之情的忧伤深沉的《忆游红月》，并提出听读要求，整体感知全文。
听读要求：
1、作者在文中所提到的土地是一片怎样的土地？
2、全文体现了作者怎样的情感？
（四）合作探究，品味情感
1、以小组为单位，带着下面的问题在读课文。探究问题：
（1）、你觉得文中哪些语句最能打动你？深情地朗读，并谈谈你喜欢的理由。
（2）、作者是运用了哪些手法表达自己对故乡的感情的？请举例说明。
2、在理解和再现的基础上，让学生以自己喜欢的方式来深情的朗读课文，在读中深化感情。
（五）迁移训练，拓展升华
1、美文仿写：仿照课文第一节：
当 的时候，我想起 ，我看见 ，我听见 。
要求：写一段话，运用排比，描述多种具有东营特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对东营深情的爱。
2、放飞想象
穿越时空，放飞想象，如果端木蕻良先生还在世的话，他会对今天的我们说些什么呢？
（六）掩卷沉思，直面现实
我们掩卷沉思，“九一八”真的成为历史了吗？ 为了不让历史悲剧重演，看了下面这些材料后，你觉得我们现在该怎么做？（出示两则材料：）
警惕日本
材料一：在几十年前尝试征服世界的圣战中，我们得出两条教训：
１、在未完全征服亚洲巩固地位之前，不应招惹美国。
２、灭亡像中国这样的大国的时候，不能过于着急的一口吃掉, 而应象吃生鱼片一样，一片一片的吃。……我们不应放弃对于分裂中国的努力！因为发动圣战是我们唯一的出路，日本欲征服世界，须先征服亚洲，欲征服亚洲，须先征服中国，欲征服中国，须先分裂削弱中国。
材料二：2月20日，日本名古屋市长河村隆之发表言论说南京大屠杀事件并未发生，并称自己将不会收回自己的言论。
料三：日本主战装备亚洲第一，指挥系统世界一流，军事技术全面领先，军费开支已居世界第二 ，日本执意迈向军事国，受美日印韩太空眼威胁，我国太空安全亟待正视。
（七）教师小结，结束课文
教师赠语“乘风破浪会时，直挂云帆济沧海”，为报效祖国而努力奋斗。
附板书设计：
不忘 国 耻 国 耻
兴 我 中 华
排比
比喻
呼告
意象
赞美
依恋
悲愤
奋斗
土 地 的 誓 言《土地的誓言》说课稿
各位评委老师，大家好！我是丁庄镇中心初中的语文教师燕东溪。今天我说课的题目是人教版七年级下册第二单元的《土地的誓言》。下面我从教材分析和目标、教学方法、教学过程设计，板书设计，教学反思五个方面对本节课的内容进行分析与说明。
一说教材和目标
这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。
《土地的誓言》是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。
本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。难点是我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。根据新课标三维目标要求，确定了本课的教学目标：
知识目标：了解作者及时代背景，有感情地朗读课文、 感知文章的思想内容。
能力目标：（1）了解作者运用的写作手法
（2）揣摩、品味本文具有激情的语言。
情感目标：增强学生热爱故土、热爱祖国的情感。
二说教学方式与方法
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中加深对课文的理解。另外利用音乐、影视手段、PPT等电教媒体辅助教学。
三说教学过程设计
创设情境，导入新课
由于学生时代年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，仍需努力创设情境，唤起学生的内心情感。课前先用歌曲《松花江上》烘托气氛，课上通过影视手段展示“九一八”（超链接）之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。当学生情感被调动起来之后，教师再有感情的介绍写作背景过度到课文，（超链接）这时本文的教学就易于进行了。这一环节，激发了学生的爱国情感，从而初步实现情感目标“加深对祖国的热爱之情”。
（超链接）教师解说：1931年9月18日，日本帝国主义发动的这场“九一八”事变，由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。就在九一八事变十周年之际，依然流离失所的东北人作家端木蕻良，遥望着他生他养他的故乡，怀着难以遏制的情感，立下了他的对土地的誓言，也就是今天我们要学习的散文《土地的誓言》。
了解作者，检查预习
1、走近作者 （端木蕻良，原名曹汉文,东北辽宁籍著名作家。）
2、生字注音（超链接）
炽痛（chì）泛滥（làn）嗥鸣（háo）怪诞（dàn）亘古（gèn ）谰语（lán ）蕻（hóng ）镐头（gǎo ）默契（q ì ） 污 秽（huì）蚱蜢（měng）斑斓（ lán ）田 垄（ lǒng ）
设计这一环节一是让学生更好的掌握作者端木蕻良；二是扫清文字障碍，便于对课文的学习。
整体感知，体会情感
此环节教师配乐深情范读全文，背景音乐选用抒发思念之情的忧伤深沉的《忆游红月》，并提出听读要求，整体感知全文。
1、作者在文中所提到的土地是一片怎样的土地？
2、全文体现了作者怎样的情感？
本文在理解上有一定的难度，学生能够在文中感受到丰沛的感情却难以准确地把握理解。如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸，而由教师本人进行声情并茂的初读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易理解接受。另外问题的设计不仅能扣住文章中心，而且抓住了学生的思维，可谓是一举两得。
合作探究，品味情感。
这是全文的重点和难点环节，由于心理、年龄、经历的局限，加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的，七年级学生对个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的，为了更好的处理这一环节，我于是提出两个问题让同学们进行讨论探究，激发学生的求知欲望。这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。文中众多的意象，不断冲击着读者，我会引导学生体味这些意象，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”。在理解和再现的基础上，我试着让学生把蕴含在文中的情感，以自己喜欢的方式，声情并茂的读出来，可以配乐读，也可以几个人齐读等，使学生在读中更好地品味情感，与作者产生共鸣，激发学生的爱国情感。（问题链接如下）
1、你觉得文中哪些语句最能打动你？深情地朗读，并谈谈你喜欢的理由。
2、作者是运用了哪些手法表达自己对故乡的感情的？请举例说明。
（五）迁移训练，拓展升华
新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，潜移默化作用，发展学生个性，丰富学生的精神世界，如何做才能达到这一目标呢？教学中我利用多媒体设计成游戏“争先恐后”的形式激发学生的热情，分组进行比赛，展示“美文仿写”“放飞想像”两大精美画面，直观、形象。实现了情感目标“增强学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1、美文仿写：仿照课文第一节：
当 的时候，我想起 ，我看见 ，我听见 。
要求：写一段话，运用排比，描述多种具有东营特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对东营深情的爱。
2、放飞想象
穿越时空，放飞想象，如果端木蕻良先生还在世的话，他会对今天的我们说些什么呢？
（六）掩卷沉思，直面现实
我们掩卷沉思，“九一八”真的成为历史了吗？ 为了不让历史悲剧重演，看了下面这些材料后，你觉得我们现在该怎么做？（出示两则材料：）
这一环节主要是让学生要牢记历史，直面现实，从而再度激发学生的爱国情感和忧患意识，最后教师小结结束课文。
材料一日本狂言：在几十年前尝试征服世界的圣战中，我们得出两条教训：１、在未完全征服亚洲巩固地位之前，不应招惹美国。
２、灭亡像中国这样的大国的时候，不能过于着急的一口吃掉, 而应象吃生鱼片一样，一片一片的吃。……我们不应放弃对于分裂中国的努力！因为发动圣战是我们唯一的出路，日本欲征服世界，须先征服亚洲，欲征服亚洲，须先征服中国，欲征服中国，须先分裂削弱中国。
材料二：2月20日，日本名古屋市长河村隆之发表言论说南京大屠杀事件并未发生，并称自己将不会收回自己的言论。
料三：日本主战装备亚洲第一，指挥系统世界一流，军事技术全面领先，军费开支已居世界第二 ，日本执意迈向军事国，受美日印韩太空眼威胁，我国太空安全亟待正视。
四说板书
我所设计的板书简明，形象，艺术性强，把在教学过程中和学生共同探讨后的重点和知识点分列出来。因为文中蕴含的情感和表达方式是本课设计的重点和难点，所以板书中对这两点作为主要内容，心形的设计寓意“中华在我心中”。
五说教学反思
本课的设计认为有下面几个亮点存在：
1、本课充分使用多媒体辅助教学。歌曲视频的播放，配乐朗读，问题的提出和材料的出示等都很好的利用的多媒体教学，诗的课堂容量大，效率高，真正体现了高效课堂。
2、教师的配乐示范朗读给学生起到了示范和鼓舞作用。
3、板块“争先恐后”和“掩卷沉思”设计较好，能充分调动学生积极性，加重自己的历史责任感，使学生思维更加活跃，从而很好的完成教学。
4、板书设计鲜明形象艺术性强。
我的说课完了，谢谢大家！
土 地 的 誓 言
不 忘 国 耻
兴 我 中 华
排比
喻比
呼告
意象
赞美
依恋
悲愤
奋斗(共30张PPT)
丁庄镇中心初中：燕东溪
“为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……”
——艾青
歌曲欣赏:
1931年9月18日，日本帝国主义发动的这场“九一八”事变，由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。就在九一八事变十周年之际，依然流离失所的东北人作家端木蕻良，遥望着他生他养他的故乡，怀着难以遏制的情感，立下了他的对土地的誓言，也就是今天我们要学习的散文《土地的誓言》。
知识目标：了解作者及时代背景，有感情地朗读课文、感知文章的思想内容。
能力目标（1）了解作者运用的写作手法
（2）揣摩、品味本文具有激情的语言。
情感目标：增强学生热爱故土、热爱祖国的情感。
●走近作者
●生字注音
端木蕻良
求助编辑百科名片

端木蕻良
端木蕻良，（1912.9.25—1996.10.5）满族，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。1928年入天津南开中学读书。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。 1949年新中国成立前夕，端木从香港回到北京。1960年5月与钟耀群结婚。1980年，端木当选为北京市作家协会副主席，1984年当选为中国作家协会理事。1985年，《曹雪芹》中卷（与夫人钟耀群合著）出版。1996年10月5日，因病于北京逝世，享年84岁 。
走近作者
炽痛（ ）泛滥（ ）嗥鸣（ ）怪诞（ ）
亘古（ ）谰语（ ）蕻（ ）镐头（ ）
默契（ ） 污 秽（ ）蚱蜢（ ）
斑斓（ ）田 垄 （ ）
生字注音
chì
làn
háo
dàn
gèn
lán
hóng
gǎo
qì
huì
měng
lán
lǒng
1、作者在文中所提到的土地是一片怎样的土地？
2、全文体现了作者怎样的情感？
听读要求
1、你觉得文中哪些语句最能打动你？深情地朗读，并谈谈你喜欢的理由。
2、作者是运用了哪些手法表达自己对故乡的感情的？请举例说明。
问题探究
仿照课文第一节：
当 的时候，我想起 ，我看见 ，我听见 。
要求：写一段话，运用排比，描述多种具有东营特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对东营深情的爱。
如果端木蕻良先生还在世的话，他会对今天的我们说些什么呢？我们又想对他说些什么呢？
我们掩卷沉思， “九一八”真的成为历史了吗？ 为了不让历史悲剧重演，看了下面这些材料后，你觉得我们现在该怎么做？
材料一：在几十年前尝试征服世界的圣战中，我们得出两条教训：１、在未完全征服亚洲巩固地位之前，不应招惹美国。
２、灭亡像中国这样的大国的时候，不能过于着急的一口吃掉, 而应象吃生鱼片一样，一片一片的吃.……我们不应放弃对于分裂中国的努力！因为发动圣战是我们唯一的出路，日本欲征服世界，须先征服亚洲，欲征服亚洲，须先征服中国，欲征服中国，须先分裂削弱中国。
材料二：2月20日，日本名古屋市长河村隆之发表言论说南京大屠杀事件并未发生，并称自己将不会收回自己的言论。材
料三：日本主战装备亚洲第一，指挥系统世界一流，军事技术全面领先，军费开支已居世界第二 ，日本执意迈向军事国，受美日印韩太空眼威胁，我国太空安全亟待正视。
警惕日本
不 忘 国 耻
兴 我 中 华
排比
比喻
呼告
意象
赞美
依恋
悲愤
奋斗
土 地 的 誓 言
标直漂亮的白桦林
奔流似的马群
红布似的高梁
金黄的豆粒
斑斓的山雕
奔驰的鹿群
带着松香气味的煤块
灵 芝
人参
玉米
豆粒
东北物产丰富，
地大物博。(共38张PPT)
●教材分析和目标
●教学方法
●教学过程设计
●板书设计
●教学反思
这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元所表现的主题就是热爱祖国。
《土地的誓言》是一篇抒情美文，在文中作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，运用大量排比、呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而不惜献出生命的时代强音。
本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。
难点是我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。所以学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。根据新课标三维目标要求，确定了以下
教学目标
知识目标：了解作者及时代背景，有感情地朗读课文、感知文章的思想内容。
能力目标：（1）了解作者运用的写作手法
（2）揣摩、品味本文具有激情的语言。
情感目标：增强学生热爱故土、热爱祖国的情感。
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，这种对话首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，来体会感情，推敲词句，品味语言。其次是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中加深对课文的理解。另外利用音乐、影视手段、PPT等电教媒体辅助教学。
● 创设情境，导入新课
●走近作者，检查预习
●整体感知，体会情感
●合作探究，品味情感
●迁移训练，拓展升华
●掩卷沉思，直面现实
由于学生时代年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，仍需努力创设情境，唤起学生的内心情感。课前先用歌曲《松花江上》烘托气氛，课上通过影视手段展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。当学生情感被调动起来之后，教师再有感情的介绍写作背景过度到课文，这时本文的教学就易于进行了。这一环节，多媒体教学起到了至关重要的作用，激发了学生的爱国情感，从而初步实现情感目标“加深对祖国的热爱之情”。
1931年9月18日，日本帝国主义发动的这场“九一八”事变，由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。就在九一八事变十周年之际，依然流离失所的东北人作家端木蕻良，遥望着他生他养他的故乡，怀着难以遏制的情感，立下了他的对土地的誓言，也就是今天我们要学习的散文《土地的誓言》。
●走近作者
●生字注音
此环节利用多媒体对作者进行超链接，使学生更好地了解作者，理解课文，而字词的检查出示，则是更好地扫清了文字障碍。
端木蕻良
求助编辑百科名片

端木蕻良
端木蕻良，（1912.9.25—1996.10.5）满族，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。1928年入天津南开中学读书。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。 1949年新中国成立前夕，端木从香港回到北京。1960年5月与钟耀群结婚。1980年，端木当选为北京市作家协会副主席，1984年当选为中国作家协会理事。1985年，《曹雪芹》中卷（与夫人钟耀群合著）出版。1996年10月5日，因病于北京逝世，享年84岁 。
走近作者
炽痛（chì）泛滥（làn）嗥鸣（háo）怪诞（dàn）
亘古（gèn ）谰语（lán ）蕻（hóng ）镐头（gǎo ）
默契（q ì ） 污 秽（huì）蚱蜢（měng）
斑斓（ lán ）田 垄（ lǒng ）
生字注音
此环节一改以前由学生读或者听课文录音的习惯，教师配乐深情范读全文，背景音乐选用抒发思念之情的深沉忧伤的《忆游红月》，并提出听读要求，整体感知全文。
这样设计是基于本文在理解上有一定的难度，学生能够在文中感受到丰沛的感情却难以准确地把握理解。如果在教学之初由学生朗读课文，可能情感分寸不好掌握。而由教师本人进行声情并茂的初读却弥补了这种缺憾，经过朗读处理之后，文中飘忽的情感就会变得直观可感，音乐的选用，能让学生与作者产生情感共鸣。另外听读要求中问题的设计不仅能扣住文章中心，而且抓住了学生的思维，可谓是一举两得。
1、作者在文中所提到的土地是一片怎样的土地？
2、全文体现了作者怎样的情感？
听读要求
这是全文的重点和难点环节，由于学生心理、年龄、经历的局限，加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的，七年级学生对文中个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的，为了更好的处理这一环节，我于是提出两个问题让同学们进行讨论探究，激发学生的求知欲望。这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。文中的意象很多，不断冲击着读者，我会引导学生体味这些意象，力求将它们还原为真切可感的活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”。在理解和再现的基础上，我试着让学生把蕴含在文中的情感，以自己喜欢的方式，声情并茂的读出来，可以配乐读，也可以几个人齐读等，使学生在读中更好地品味情感，与作者产生共鸣，激发学生的爱国情感。
1、你觉得文中哪些语句最能打动你？深情地朗读，并谈谈你喜欢的理由。
2、作者是运用了哪些手法表达自己对故乡的感情的？请举例说明。
问题探究
新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，潜移默化作用，发展学生个性，丰富学生的精神世界，如何做才能达到这一目标呢？教学中我利用多媒体设计成游戏“争先恐后”的形式激发学生的热情，分组进行比赛，展示“美文仿写”“放飞想像”两大精美画面，直观、形象。实现了情感目标“增强热爱故土、热爱祖国的情感。
仿照课文第一节：
当 的时候，我想起 ，我看见 ，我听见 。
要求：写一段话，运用排比，描述多种具有东营特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对东营深情的爱。
如果端木蕻良先生还在世的话，他会对今天的我们说些什么呢？我们又想对他说些什么呢？
我们掩卷沉思， “九一八”真的成为历史了吗？ 为了不让历史悲剧重演，看了下面这些材料后，你觉得我们现在该怎么做？
这一环节利用多媒体出示连接材料，主要是让学生要牢记历史，直面现实，从而再度激发学生的爱国情感和忧患意识，最后教师顺势小结，结束课文。
材料一：在几十年前尝试征服世界的圣战中，我们得出两条教训：１、在未完全征服亚洲巩固地位之前，不应招惹美国。
２、灭亡像中国这样的大国的时候，不能过于着急的一口吃掉, 而应象吃生鱼片一样，一片一片的吃.……我们不应放弃对于分裂中国的努力！因为发动圣战是我们唯一的出路，日本欲征服世界，须先征服亚洲，欲征服亚洲，须先征服中国，欲征服中国，须先分裂削弱中国。
材料二：2月20日，日本名古屋市长河村隆之发表言论说南京大屠杀事件并未发生，并称自己将不会收回自己的言论。材
料三：日本主战装备亚洲第一，指挥系统世界一流，军事技术全面领先，军费开支已居世界第二 ，日本执意迈向军事国，受美日印韩太空眼威胁，我国太空安全亟待正视。
警惕日本
我所设计的板书简明，形象，艺术性强。把在教学过程中和学生共同探讨后的重点和知识点分列出来。因为文中蕴含的情感和表达方式是本课设计的重点和难点，所以板书中把这两点作为主要内容，心形的设计寓意：“中华在我心中”。
不 忘 国 耻
兴 我 中 华
排比
比喻
呼告
意象
赞美
依恋
悲愤
奋斗
土 地 的 誓 言
本课的设计认为有下面几个亮点存在：
1、本课充分使用多媒体辅助教学。歌曲视频的播放，配乐朗读，问题的提出和材料图片的出示等都很好的利用的多媒体教学，使得课堂容量大，效率高，真正体现了高效课堂。
2、教师的配乐示范朗读给学生起到了示范和鼓舞作用。
3、板块“争先恐后”和“掩卷沉思”设计较好，能充分调动学生积极性，加重自己的历史责任感，使学生思维更加活跃，从而很好的完成教学。
4、板书设计鲜明形象、艺术性强。
标直漂亮的白桦林
奔流似的马群
红布似的高梁
金黄的豆粒
斑斓的山雕
奔驰的鹿群
带着松香气味的煤块
灵 芝
人参
玉米
豆粒
东北物产丰富，
地大物博。