春

(共36张PPT)
朱自清
春天在哪里呀 春天在哪里呀 春天在那青翠的山林里 这里有红花呀,这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在青翠的山林里, 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里 春天在哪里呀 春天在那湖水的倒影里 映出红的花呀,映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在湖水的倒影里, 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在湖水的倒影里, 还有那会唱歌的小黄鹂
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
预习检查：
注意下边加点字的读音：
蓑 水涨 酝酿 应和

薄烟 黄晕 捉迷藏

朱自清，字佩弦，江苏扬
州人，是著名散文家、诗人、
学者、民主战士。其散文富于
诗意，善于通过细致观察，细
腻地抒写出对自然景色的内心
感受。本文大概写于1928-1937
年间。
整体感知课文
1、读准字音。
2、注意朗读节奏。
3、区分轻重音。
4、有感情的朗读。
朗读要领






小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子
里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，
打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄
悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你
不让我，我不让你，都开满
了花赶趟儿。红的像火，粉
的像霞，白的像雪。花里带
着甜味儿；闭了眼，树上仿
佛已经满是桃儿、杏儿、梨
儿。花下成千成百的蜜蜂嗡
嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来
飞去。野花遍地是：杂样儿，
有名字的，没名字的，散在
草丛里像眼睛，像星星，还
眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就三两天。可别恼。看，像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在
雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的
是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，
它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着
走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和
腰脚，领着我们上前去。
颂春
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了
强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
★要选取有代表性的景物；
★要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；
★在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；
★要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
美的训练
引导学生从形式到内容进行总结归纳。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天（或秋天）。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
多谢指导(共57张PPT)
朱自清
教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。教会学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。《春》可以作为这个单元 的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜、赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣；从提高听、说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元 的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
教学目标
知识目标
A、掌握生字词
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
教学重难点
重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言和多种的修辞方法。
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
教学方法
情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。
探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
媒体设计。本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面。
学法指导
■采取自主、合作、探究的学习方式。 学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；
■在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
■最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。
春天在哪里呀 春天在哪里呀 春天在那青翠的山林里 这里有红花呀,这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在青翠的山林里, 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里 春天在哪里呀 春天在那湖水的倒影里 映出红的花呀,映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在湖水的倒影里, 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在湖水的倒影里, 还有那会唱歌的小黄鹂
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
预习检查：
注意下边加点字的读音：
蓑 水涨 酝酿 应和

薄烟 黄晕 捉迷藏

朱自清，字佩弦，江苏扬
州人，是著名散文家、诗人、
学者、民主战士。其散文富于
诗意，善于通过细致观察，细
腻地抒写出对自然景色的内心
感受。本文大概写于1928-1937
年间。
整体感知课文
◆听录音、学生静听，通过声音感受春色之美
（听春）导语引导着学生感悟春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”
◆（赏春）通过我们的想象，我们随着春的旋律在听觉上感受到了春色的美。你们想不想亲眼目睹春的迷人画面啊？
◆（说春）在欣赏春意盎然的美景的同时，老师希望同学们能够赠送春天一件礼物。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受？
1、读准字音。
2、注意朗读节奏。
3、区分轻重音。
4、有感情的朗读。
朗读要领






小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子
里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，
打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄
悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你
不让我，我不让你，都开满
了花赶趟儿。红的像火，粉
的像霞，白的像雪。花里带
着甜味儿；闭了眼，树上仿
佛已经满是桃儿、杏儿、梨
儿。花下成千成百的蜜蜂嗡
嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来
飞去。野花遍地是：杂样儿，
有名字的，没名字的，散在
草丛里像眼睛，像星星，还
眨呀眨的。
红的像火
粉的像霞
白的像雪
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就三两天。可别恼。看，像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在
雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的
是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，
它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着
走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和
腰脚，领着我们上前去。
颂春
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了
强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
★要选取有代表性的景物；
★要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；
★在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；
★要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
美的训练
引导学生从形式到内容进行总结归纳。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天（或秋天）。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
还记得许多年前的春天 那时的我还没剪去长发 没有信用卡没有她 没有24小时热水的家 可当初的我是那么快乐 虽然只有一把破木吉他 在街上,在桥下在田野中 唱着那无人问津的歌谣 如果有一天我老无所依 请把我留在在那时光里 如果有一天我悄然离去 请把我埋在这春天里（第一段）
还记得那些寂寞的春天 那时的我还没留起胡须 没有情人节没有礼物 没有我那可爱的小公主 可我觉得一切没那么糟 虽然我只有对爱的幻想 在清晨在夜晚在风中 唱着那无人问津的歌谣 也许有一天我老无所依 请把我留在在那时光里 如果有一天我悄然离去 请把我埋在在这春天里春天里（第二段）
板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
多谢指导教学设计
教学设想
《春》是写景抒情散文的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃的生机与无限希望。教学这篇课文，要引导学生体会从不同侧面描绘春景的美，找出优美的语句并加以品味，体会字里行间洋溢着的对春天的喜爱赞美之情。
教学目标
知识目标
1、积累文中的重要词语。
2、了解朱自清的相关内容。
3、学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
4、体会文章借景抒情的语言特点。
能力目标
1、指导学生有感情地朗读课文。
1、引导学生通过朗读理清文章思路，整体感知课文。
3、学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。
4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
情感态度与价值观
把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重难点
1、培养学生朗读写景抒情 散文的兴趣和能力。
2、理清文章的写作思路，整体感知课文内容。
教学过程
激趣导入。
播放歌曲旭日阳刚的《春天里》
是啊，“一年之计在于春”，春季是四季轮回后的第一个季节，是一个万物复苏的季节，是一个风和日丽生机勃勃的季节，同学们能不能用学过的古诗词赞美一番春天呢？
例如：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知……
大家掌握得不错。今天我们来学习一篇赞美春天的美文。它的作者是谁啊？
明确：
朱自清，字佩弦，散文家，诗人，学者，爱国人士，著名散文有《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》。
二、初读感知。
1、播放视频，初步感受情感。
2、理清课文的脉络线索：
按盼春——绘春——颂春把课文分为三部分。
绘春部分写了哪几部分？请用“xx图”的形式概括。
明确：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。
三、品味美图。
学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答：
（1）朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点？
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以让学生自读课文时，找出文中所描写的景物及其对应的特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？教师可作简单示范，点明：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。(此题让学生从文章的每一细节处感知写作对象及特点。)
（2）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢----------句，因为-它写出 春天的中______景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_________情.___________ 我用______语速, 语气， 语调来读（通过此道题的思考，让学生学会写景文章写作技巧的运用：抓住景中物、景情交融,用修辞，用各种感官绘声绘色等。）
（3）师生共同探讨:老师提问，引学生一起探讨：
中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？文中哪些语句说明“春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句.
（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中, 来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。）
娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 ④春天的一切，整个春天都是新的。
朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿：颜色美,景物美,诗情画意美.让学生找出描写的景物,来分析如何写的,比如:
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。?
春天又是一位健壮的青年，这是力量的美：①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，更使人生发了万般感觉、万般想象、万般喜说！ (5)开满了花赶趟。(6)舒活筋骨。
三个比喻,更能显示出蓬勃的生命力的美、生活的美、生命的美.
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 （此道题的设计又让学生把握全文。）
四、教师寄语，精神启迪
“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天，“莫等闲，白了少年头，空悲切！”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。
五、布置作业，延伸课堂
1、用我们分析春草图的方法赏读其他几幅，做出笔记，全班交流。
2、写作练习：描绘你心中的秋天。
板书设计：
春
朱自清
盼春——盼、来、近（反复、拟人）
宏观勾勒——山、水、太阳（排比、拟人）
春草图
春花图
绘春 细笔描绘
春风图
春雨图
迎春图
赞春——比喻：新、美、力