人教版数学三年级上册多位数乘一位数（一次进位）（表格式教案）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册多位数乘一位数（一次进位）（表格式教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-11 18:03:51 | ||
图片预览
文档简介
数学 科教学设计
课题 多位数乘一位数（一次进位） 执教教师
教材分析 ：教材第76页例2是只含有一次进位的笔算乘法。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一个数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。情境图引出了小精灵提出的问题：“王老师买了多少本连环画？”这道例题出现的是两位数乘一位数，只有一次进位的乘法。教师可以让学生自己先估算，再尝试用多种方法得出结果，从中选出笔算的方法，然后在小组内和全班进行交流算理。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。在教学中，还可以借助学具操作（小棒图）来帮助学生理解。
学生分析：由于学生的年龄比较小以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如，在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。在学生做过一些练习后，教师可引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。
教学目标：1、帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。2、使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。3、培养学生主动获取新知识的学习习惯。教学重难点：重点是使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。难点是掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。
教学过程
教学环节 具体 教学活动设计 媒体使用及作用
复习引入 1、口算：4 ×7 + 5 = 2 × 9 + 7 = 6 × 8 + 3 = 5 ×3 + 6 = 3 × 8 + 4 = 4 × 4 + 9 =全班先写答案，再汇报。2、用竖式计算。32×2＝321×3＝ 最后一题请学生说说你是怎么算的？
新课教学 1、引入新课。我们已经学过多位数乘一位数的笔算乘法，今天我们进一步学习多位数乘一位数的笔算乘法板书：笔算乘法二（一次进位），并在学习过程种探究计算的方法.课件出示主题图，亚运快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中，你了解了哪些数学信息。请学生看图口头表达图中所表示的意思。2、探索算法。教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目：板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？（1）可以怎样列式解决这个问题呢？引导学生独立思考后列出算式。18×3=提问：为什么可以用乘法计算？你能先估算积大约是多少吗？（因为18接近20，20×3=60，所以18×3≈60）（2）刚才同学们是估算，题目是要求王老师一共买了多少本？你有什么方法可以计算出结果的？请在练习纸上把它写出来。（3）指名汇报。学生汇报可能有以下几种：1）10×3=30 8×3=24 30+24=54你是用拆数的方法来想的,真棒.2)18+18+18=54 师：你是怎么想到的？生：18×3表示3个18相加。教师提问：2是怎样得来的 你把2写在那里呢 1 8 5是怎么来的 师; 加法时我们学过：个位满十向十位进一，1 8 + 1 8 现在个位满20了，所以向十位5 4进2，十位1+1+1再加进上来的2得5， 3) 1 8 机动教学（你能向他提一些建× 3 2 4 议吗？） 3 0 5 44）刚才老师巡堂时发现有的同学用了这种方法，（投影）有多少同学是这种做法呢？现在请看老师把这种方法写出来，同学们认真看：1 8 × 3 5 4 (教师注意进位2用红色标出)（教师请两学生到黑板接受学生提问）这种方法和我们刚学完多位数乘一位数的笔算方法很相似,(师指32×2的竖式), 那里不同 同学们有问题吗？生1：.2是怎么来的呢 生2：5是怎样来的 生3：。。。。。。两学生解答。看来有的同学明白,有的同学不明白,不要紧,老师也想了一个办法, 我们可以用小棒摆一摆，把这种方法摆明白,好吗 1 8 我们看课件摆小棒× 3 每行摆了1捆（10根）和8个1 5 4 根，摆了3行，3个8根是24根， 满10根捆在一起，一共捆了两捆，与前面的3捆合并，一共有 5捆，所以积是54，这个2捆就是竖式中的进位2，用小2表示。设计意图：让学生会采用不同的方法解决问题，培养学生对知识活学活用的能力。3、这些同学是用列竖式的方法解决这道题的，你看上面是横式，下面是竖式，我们还要在横式上写上结果，得54，单位名称（本），答句。现在请一位同学把乘法的计算过程完整的说出来. 同桌说一遍，再请多一位同学说。4、师：与估算比较，把18估成20，估大了，所以54是对的。5、引导学生归纳笔算乘法的算法：现在谁能补充像这种有进位的多位数乘一位数是怎样计算的？四人小组讨论一下。学生讨论，重点汇报：那一位上的积满几十，就要向前一位进几。6、请同学们翻开课本76页.三、练习反馈：1、课本第76页的“做一做”。巡视、指导学习有困难的学生，进一步掌握进位乘法的计算方法。指名板演，说说计算方法。反馈：计算时要注意什么问题，指名回答。通过练习，反馈存在的问题，特别抓住第3小题，指导学生领会三位数乘一位数的运算方法和两位数乘一位数的运算方法相同。2、对比练习：32×3= 34×3=提示:计算时要注意什么？（不进位和进位）师：今天学习的笔算乘法与前面有什麽不同 板书课题（一次进位）四、巩固练习。1、判断：下面的计算对吗？把不对的改正过来。(1) 1 8 1 2 7 × 2 × 3 2 6 5 6 1设计意图：通过引导学生探寻计算的规律，使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。 借助课件的情境图，创设情境，让学生能代入情境中，在相对枯燥的计算题学习中保持兴趣。让学生自己找解决方案，鼓励学生用多种思路来思考，会用不同的方法解答，培养学生的灵活性。在具体计算时，放手让学生自己选择算法，对于部分学习有困难的学生可以让同学帮助。媒体最重要的作用是帮助学生理解多位数乘一位数的算理。
巩固练习 2、指导学生完成练习十七第2题。 指导学生理解题意，先自己独立解答，然后在小组内交流。指名汇报，说说你是怎么想的？五拓展性练习。1、一个书架第一层一共有41本书，请你算一下，这个书架一共有多少本数？估算一下这个图书角一共有多少本书？2、张老师带领全班41名同学到中山公园秋游。1、学生票一共要花多少钱？２、我们预备的400元门票费够吗？设计意图：帮助学生巩固所学的知识，提高计算的准确性。 展示练习题，帮助学生获取信息，巩固知识。
游戏及小结 1、课件出示小游戏，让同学们在游戏中复习巩固这个单元所学的知识。2、让学生讨论回顾本节课的教学内容，让学生小结，教师补充。 如果时间充分，可以让学生完成课件中的小游戏，在玩乐中加深学生的印象，巩固所学知识。
成人：15元
学生：8元
课题 多位数乘一位数（一次进位） 执教教师
教材分析 ：教材第76页例2是只含有一次进位的笔算乘法。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一个数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。情境图引出了小精灵提出的问题：“王老师买了多少本连环画？”这道例题出现的是两位数乘一位数，只有一次进位的乘法。教师可以让学生自己先估算，再尝试用多种方法得出结果，从中选出笔算的方法，然后在小组内和全班进行交流算理。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。在教学中，还可以借助学具操作（小棒图）来帮助学生理解。
学生分析：由于学生的年龄比较小以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如，在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。在学生做过一些练习后，教师可引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。
教学目标：1、帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。2、使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。3、培养学生主动获取新知识的学习习惯。教学重难点：重点是使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。难点是掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。
教学过程
教学环节 具体 教学活动设计 媒体使用及作用
复习引入 1、口算：4 ×7 + 5 = 2 × 9 + 7 = 6 × 8 + 3 = 5 ×3 + 6 = 3 × 8 + 4 = 4 × 4 + 9 =全班先写答案，再汇报。2、用竖式计算。32×2＝321×3＝ 最后一题请学生说说你是怎么算的？
新课教学 1、引入新课。我们已经学过多位数乘一位数的笔算乘法，今天我们进一步学习多位数乘一位数的笔算乘法板书：笔算乘法二（一次进位），并在学习过程种探究计算的方法.课件出示主题图，亚运快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中，你了解了哪些数学信息。请学生看图口头表达图中所表示的意思。2、探索算法。教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目：板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？（1）可以怎样列式解决这个问题呢？引导学生独立思考后列出算式。18×3=提问：为什么可以用乘法计算？你能先估算积大约是多少吗？（因为18接近20，20×3=60，所以18×3≈60）（2）刚才同学们是估算，题目是要求王老师一共买了多少本？你有什么方法可以计算出结果的？请在练习纸上把它写出来。（3）指名汇报。学生汇报可能有以下几种：1）10×3=30 8×3=24 30+24=54你是用拆数的方法来想的,真棒.2)18+18+18=54 师：你是怎么想到的？生：18×3表示3个18相加。教师提问：2是怎样得来的 你把2写在那里呢 1 8 5是怎么来的 师; 加法时我们学过：个位满十向十位进一，1 8 + 1 8 现在个位满20了，所以向十位5 4进2，十位1+1+1再加进上来的2得5， 3) 1 8 机动教学（你能向他提一些建× 3 2 4 议吗？） 3 0 5 44）刚才老师巡堂时发现有的同学用了这种方法，（投影）有多少同学是这种做法呢？现在请看老师把这种方法写出来，同学们认真看：1 8 × 3 5 4 (教师注意进位2用红色标出)（教师请两学生到黑板接受学生提问）这种方法和我们刚学完多位数乘一位数的笔算方法很相似,(师指32×2的竖式), 那里不同 同学们有问题吗？生1：.2是怎么来的呢 生2：5是怎样来的 生3：。。。。。。两学生解答。看来有的同学明白,有的同学不明白,不要紧,老师也想了一个办法, 我们可以用小棒摆一摆，把这种方法摆明白,好吗 1 8 我们看课件摆小棒× 3 每行摆了1捆（10根）和8个1 5 4 根，摆了3行，3个8根是24根， 满10根捆在一起，一共捆了两捆，与前面的3捆合并，一共有 5捆，所以积是54，这个2捆就是竖式中的进位2，用小2表示。设计意图：让学生会采用不同的方法解决问题，培养学生对知识活学活用的能力。3、这些同学是用列竖式的方法解决这道题的，你看上面是横式，下面是竖式，我们还要在横式上写上结果，得54，单位名称（本），答句。现在请一位同学把乘法的计算过程完整的说出来. 同桌说一遍，再请多一位同学说。4、师：与估算比较，把18估成20，估大了，所以54是对的。5、引导学生归纳笔算乘法的算法：现在谁能补充像这种有进位的多位数乘一位数是怎样计算的？四人小组讨论一下。学生讨论，重点汇报：那一位上的积满几十，就要向前一位进几。6、请同学们翻开课本76页.三、练习反馈：1、课本第76页的“做一做”。巡视、指导学习有困难的学生，进一步掌握进位乘法的计算方法。指名板演，说说计算方法。反馈：计算时要注意什么问题，指名回答。通过练习，反馈存在的问题，特别抓住第3小题，指导学生领会三位数乘一位数的运算方法和两位数乘一位数的运算方法相同。2、对比练习：32×3= 34×3=提示:计算时要注意什么？（不进位和进位）师：今天学习的笔算乘法与前面有什麽不同 板书课题（一次进位）四、巩固练习。1、判断：下面的计算对吗？把不对的改正过来。(1) 1 8 1 2 7 × 2 × 3 2 6 5 6 1设计意图：通过引导学生探寻计算的规律，使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。 借助课件的情境图，创设情境，让学生能代入情境中，在相对枯燥的计算题学习中保持兴趣。让学生自己找解决方案，鼓励学生用多种思路来思考，会用不同的方法解答，培养学生的灵活性。在具体计算时，放手让学生自己选择算法，对于部分学习有困难的学生可以让同学帮助。媒体最重要的作用是帮助学生理解多位数乘一位数的算理。
巩固练习 2、指导学生完成练习十七第2题。 指导学生理解题意，先自己独立解答，然后在小组内交流。指名汇报，说说你是怎么想的？五拓展性练习。1、一个书架第一层一共有41本书，请你算一下，这个书架一共有多少本数？估算一下这个图书角一共有多少本书？2、张老师带领全班41名同学到中山公园秋游。1、学生票一共要花多少钱？２、我们预备的400元门票费够吗？设计意图：帮助学生巩固所学的知识，提高计算的准确性。 展示练习题，帮助学生获取信息，巩固知识。
游戏及小结 1、课件出示小游戏，让同学们在游戏中复习巩固这个单元所学的知识。2、让学生讨论回顾本节课的教学内容，让学生小结，教师补充。 如果时间充分，可以让学生完成课件中的小游戏，在玩乐中加深学生的印象，巩固所学知识。
成人：15元
学生：8元