高中语文统编版必修上册8.2《登高》课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若
《 登临望尽赤子心 》
杜
甫
教学目标
语言建构与运用：
引导学生反复诵读，了解诗歌大致内容与情感，赏析诗歌语言。
思维发展与提升：
学习运用以文学短评的形式赏析诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：
结合诗人身世及社会背景，感悟秋景的悲壮及诗人崇高美好的赤子情怀。
文化传承与理解：
赤子情怀代代传，树立学生积极昂扬的人生观。
壹
诵 读 感 知
诵读感知
登 高
杜甫
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
听课文录音朗读，并思考：
诗中哪个字最能概括诗人情感？
悲
悲
诵读感知
登 高
杜甫
风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。
无边落木/萧萧下，不尽长江/滚滚来。
万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。
朗读指导：
读准字音，断准节奏，
语调低沉，语速较慢。
贰
远望诗景入情境
远望诗景入情境
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ ——王国维
A:风 天 猿
渚 沙 鸟
B:落木 长江
“无一景”不“悲”：
合作探究一：
在景物中你是怎样感受到“悲”情的呢？请以小组形式讨论后，选择感受最深的一个意象，写一段文学短评。
单元学习任务：学写文学短评
阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。
一般采用的结构模式：
总：用一句话概述你对某个问题的观点。
分：就你对该观点成立的原因进行分析论证。
（总：对你的分析用具体内容作小结。）
远望诗景入情境
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ ——王国维
A:风 天 猿
渚 沙 鸟
B:落木 长江
“无一景”不“悲”：
合作探究一：
在景物中你是怎样感受到“悲”情的呢？请以小组形式讨论后，选择感受最深的一个意象，参照导学案示例，写一段文学短评。
定点小巧，“微”而显“著”。
叁
凝望诗情叹身世
凝望诗情叹身世
任务一：
（学习提示）罗大经在《鹤林玉露》中评价颈联：十四字之间，含八意。
万里，地之远也。秋，时之凄惨也。作客，羁旅之愁也。常作客，久旅也。百年，暮齿也。多病，衰疾也。登台，高迥处也。独登台，无亲朋也。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
任务二：
结合书下注释与背景链接，理解杜甫的“艰难苦恨”。
背景链接：
这是杜甫流寓的第八年，好友严武去世，杜甫失去依靠，只能离开草堂，滞留夔州。好友李白、高适也相继辞世。
此时“安史之乱”已结束4年，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。
合作探究二：
深度解读诗人“悲情”，选择一个角度，写一段文学短评。
凝望诗情叹身世
登高
杜甫
风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。
无边落木/萧萧下，不尽长江/滚滚来。
万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。
朗读指导：语调低沉，语速缓慢。 置身诗境，读出悲壮。
肆
守望诗人赤子心
守望诗人赤子心
年轻时：致君尧舜上，再使风俗淳。
困厄中：穷年忧黎元，叹息肠内热。
流亡中：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
喜： 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
泪： 戎马关山北，凭轩涕泗(sì)流。
临死前：战血流依旧，军声动至今。
时光流转，境遇变迁，不变的是什么？你望见了一位怎样的诗人？
伍
薪 火 相 传 赤 子 情
薪火相传赤子情
“葵藿倾太阳，物性固莫夺。”你还知道哪些不管“艰难苦恨”，永葆“赤子之心”的人呢？
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。位卑未敢忘忧国，
事定犹须待阖棺。送君远戍交河北，男儿自以身许国！
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国 家 之 强 ,以 得 人 为 强。
星 辰 大 海，永 不止步！
千岁赓歌误骚才，九州风雷动地催。
长安酒债行处是，夔峡哀歌尚低回。
无声无臭自坚韧，惊天泣地更为谁？
何当萃尽国中手，再续薪火从头追！
gēng
kuí
xiù
次《登高》韵怀子美
单元学习指导
以写文学短评的方式，研读本单元其他诗歌。
谢谢聆听!