第15课 血腥的资本积累
授课人：南京市第二十九初级中学 顾菡
一.教学目标
(一)课程标准：
简述“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的野蛮性与残酷性。
讲述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺的史实，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。
(二)中考考点：
知识点 基本要求
识记 理解 应用
“三角贸易” √
英国成为最大的殖民国家 √ √
(三)教学目标：
1.知识与能力：
(1)掌握欧洲早期的殖民掠夺和殖民扩张；
(2)知道“三角贸易”；
(3)了解“日不落帝国”；
(4)讲述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺；
(5)掌握英国对印度的殖民侵略和殖民掠夺。
2.过程与方法：
(1)探究西方殖民者进行“三角贸易”和对印度进行残酷殖民掠夺的原因，初步学会用历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
(2)分析“三角贸易”和英国在印度的殖民掠夺的过程及后果，逐步学会辨证看待问题的思维能力。
(3)认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。
(4)认识欧洲资本主义发展初期的资本原始积累，与罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺密切相关，西方殖民者进行“三角贸易”和“日不落帝国”在印度的殖民掠夺，都是最有力的证明。
3.情感·态度·价值观：
(1)分析 “奴隶贸易”和“殖民掠夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面，也要认识到促进资本主义的发展。
(2)用辨证的方法全面看问题，达成爱憎分明的价值取向。
二．教学重点：
“三角贸易”和英国对印度的殖民掠夺。
三．教学难点：
“三角贸易”、英国殖民掠夺所带来的后果和影响。
《第15课 血腥的资本积累》学案
一．殖民扩张和争夺：
1．西班牙、葡萄牙的殖民扩张
新航路开辟后， 、 最早走上殖民扩张和掠夺的道路。
2.英、法、荷的殖民扩张
3.英国殖民霸权的确立
英国在相继打败竞争对手 、 和 后，到 （填时间）成为世界上最强大的殖民国家，号称“ ”。
二．殖民者的暴行：
暴行之一：赤裸裸的抢劫 代表：英国对印度的侵略
暴行之二：奴役和屠杀印第安人
暴行之三：罪恶的黑奴贸易
最先进行奴隶贸易的是 ，但 后来居上，成为“三角贸易”的主要经营者。
路线：（见书P94文字、P95图）
请判断，哪一条是“三角贸易”的正确路线：
（A图） （B图）
影响：（见书P95）
非洲
非洲
美洲
美洲
欧洲
欧洲《人类迈入“电气时代”》教案
学科 历史 教师 蒋建玲 课时 1
课型 新授 课题 第20课人类迈入“电气时代”
教学目标 通过学习，使学生了解第二次工业革命，包括电力的广泛应用，爱迪生和他的一系列发明。汽车和飞机的发明与应用等基本史实。通过比较，培养学生的历史想象力和知识迁移的能力。通过引导学生思考和探究，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。认识科学成就给人类生产、生活带来的巨大变化。培养学生崇尚科学，热爱科学、献身科学的精神，树立不仅关心自我发展，还要关心社会进步的现代意识。
教学 重点 电力的发明和广泛使用，汽车和飞机的问世
教学 难点 学生对第二次工业革命推动社会进步的的评价。
方法与手段 1． 采用提纲导入、主体探究、融入情境等多种教学法，教师引导和学生自学、讨论、合作交流及师生合作交流为主。2． 借助多媒体教学手段进行直观形象的教学。
板书设计 第20课 人类迈入“电气时代”电力的广泛应用 改善了生产生活条件 第二次工业革命 汽车和飞机的问世 提高生产能力，扩大了活动范围结论：科学技术推动了社会的进步。
教学环节 教师活动 学生活动
导入 1、一分钟小游戏：看谁说得多说得快:列举家用电器名称:规则:(1) 每组选一位同学为代表:每组一次只能说一种电器名称:(2)各组轮流说:每次考虑时间不能超过1秒超时、说错、重复者淘汰。其他组继续。2、通过这个游戏，同学们有什么感想？3、我们的生活离不开电，而电力的广泛应用是第二次科技革命的主要标志，正是这次工业革命使人类迈入电气时代。出示课题20课人类迈入“电气时代” 学生比赛学生谈感想
合作交流、解读探究合作交流、解读探究合作交流、解读探究 小结 第二次科技革命的时间？主要突破？1、 评讲学生的答案，得出正确的结论一 “电气时代”的到来（一）投影出示自学提纲1.电是如何发明的？2.电力在什么时候作为新能源进入生产领域 又是怎样得到广泛利用的 3什么方法的发明使源源不断的电力进入千家万户？4.电力的出现对生产产生了什么影响 为什么会有这样的影响 (电力有哪些优点使之能够取代蒸汽动力？)5在电力技术发展方面哪些国家走在前面？6.电力在生活领域产生了什么影响 （二）学生回答问题5后点拨投影(1)在电力发展方面美国德国走在前面投影(2)19世纪末，美国纽约街头图正是由于采用了更多的新技术投影(3) 19世纪末20世纪初，美国和德国超过英国分别成为世界头号、二号资本主义工业大国；率先进入帝国主义阶段。（三）学生回答问题6后投影第二次科技革命中发明的一些电器提问：假如突然停电了，我们的生产生活将会怎样？（四）点拨既然电对人类这样重要，在日常生产生活中我们应注意什么？ 应注意节约用电，为建立节约型社会做出自己的贡献。 说到贡献，在电器发明领域贡献最大的是谁呢？ 二、“发明的大王” 爱迪生投影出示自学提纲 说一说： 1、爱迪生是哪国人 为什么被称为发明大王？最著名的发明是什么 2、他为什么能取得这样的成就？你从他的事迹中受到了什么启发？点拨机会总是留给有准备的人，任何事业的成功都是勤奋努力的结果，同样在汽车和飞机的问世上得到印证。三 汽车和飞机的问世 1汽车的问世（一）投影展示出几个汽车的标志，和汽车图片让学生说出品牌，并猜猜哪个品牌是最早发明的。（二）汽车是如何问世的？（投影展示出几个汽车的标志）（三）让学生选择坐马车还是火车，并说明做汽车的理由（四）汽车的大量使用，给我们的生产和生活带来哪些变化？（投影展示出几幅有关图片）（五）对于汽车大量使用，给我们的生产和生活带来的变化，仁者见仁，智者见智应如何对待汽车工业的发展呢？（投影展示两种观点）辨一辨正方：汽车的发展给我们带来很多便利，应该积极发展汽车工业。反方：汽车的发展给我们带来了空气污染、交通事故、交通阻塞等许多问题。因此，应该停止发展汽车工业。点拨：汽车工业所面临的问题实际上是经济发展、科技发展所面临问题的一个缩影，对此你有何感想？要求我们在济济发展的同时，做到经济发展与人口、资源、环境相协调，坚持科教兴国和可持续发展战略。内燃机的发明，同样为飞机的发明提供了动力机。2飞机的问世（一）汽车是如何问世的？（投影展示出飞机图片）（二）飞机发明的作用？说到飞机我想到一个可敬的中国人，你知道他是谁呢？（三）放飞思绪投影：中国飞机设计师和飞行家冯如被称为“中国创始飞行大家”。1910年，他制造的飞机在美国旧金山举行的国际飞机大赛中获得“时速第一”奖。一百年后的今天，神州六号飞船再圆中国人飞天梦想，更是世界奇迹。对此，你有何感想？投影： 电力的广泛应用 改善了生产生活条件第二次工业革命汽车和飞机的问世 提高生产能力，扩大了活动范围革命结论：科学技术推动了社会的进步。 1、学生阅读课本、互相交流寻找答案 2、如仍无法解决，可向教师提问，师生交流 3、学生按小组公布答案、生生互评，师生互评 学生观察 、说发现 学生观察 、谈想法学生回答问题6学生谈想法、感受学生回答学生阅读课本交流后回答讲爱迪生的故事，说说他的发明，认识发明家的成功与风采。 认汽车品牌。 奔驰（Benz）。学生阅读课本并交流说说本茨设计内燃机和汽车的情况。学生交流、回答学生交流、回答学生交流、回答学生讨论、交流、阐述观点学生阐述观点、启示学生看课文和“自由阅读卡”了解莱特兄弟试飞的情景。 讨论、交流、阐述观点学生猜想学生思考、阐述观点、启示学生思考、总结、回答
检测提高、 以史为鉴 投影：1、思考美国在第二次科技革命走在世界前列这一事实与南北战争北方胜利的关系？点拨：资本主义制度的巩固与扩大为第二次工业革命提供了政治保障；国家统一有利于社会的发展。2、活动与探究：比较两次工业革命的成果,想一想它们能够给我们哪些有益的启迪 第一次工业革命第二次工业革命动力发明了改良蒸汽机，蒸汽动力普遍应用电力广泛应用，由蒸汽时代，进入电气时代交通工 具发明了汽船、火车等新交通工具汽车和飞机的发明、使用，促进交通事业更大发展生产生 活促进生产力飞跃发展极大提高了生产力，引起社会生活的深刻变化启示：（1）科学技术是巨大的生产力（2）科学技术推动社会的进步（3）抓住机遇,坚持科教兴国战略和可持续发展战略。（4）我们要学习科学家勇于创新，努力探求科学奥秘的精神品质…3、如果 让你策划一次第二次工业革命成就展,你将布置哪几个展区 （如时间不够，可作为课外作业） 学生思考讨论学生思考、总结、回答学生讨论、回答
作业 1策划一次第二次工业革命成就展2课后作业 策划一次第二次工业革命成就展。
课 后反 思 1．游戏、想一箱、说一说、放飞思绪、活动探究等环节调动了学生的思, 维，突破了学生的一些思维定势；在学生谈对经济、科技的看法后，鼓励其日后在这些方面多做努力，效果不错。2．启发学生将美国在第二次科技革命走在世界前列这一事实与南北战争胜利，国家统一这一背景结合起来思考有利于学生注意建立知识之间的内在联系。3．不要拘泥于以设计好的教学环节。《血腥的资本积累》教案
教学目标
一、知识目标
通过本课学习，使学生明白，欧洲资本主义发展初期的资本原始积累，与罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺密切相关，西方殖民者“三角贸易”和英国在印度的殖民掠夺，都是最有力的证明。
二、能力目标
通过引导学生分析和思考西方殖民者进行奴隶“三角贸易”和对印度进行残酷殖民掠夺的原因，初步学会用历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过引导和启发学生思考“奴隶贸易”和“殖民掠夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面，也要认识到资本主义发展的进步性，初步学会辩证地看问题的基本方法。
教学重点和和难点
教学重点：“三角贸易”和英国对印度的殖民掠夺。
教学难点：奴隶“三角贸易”、英国对印度殖民掠夺所带来的后果和影响。
教学过程
导入新课：
教师进行复习提问：工业革命对世界产生了什么影响？
学生：它创造了巨大的生产力，使社会面貌发生了翻天覆地的变化；使资本主义最终战胜了封建主义，率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治，世界形成了西方先进、东方落后的局面。
教师设问导入：那么，欧洲资本主义这种“先进的西方文明”是通过什么样的途径发展起来？今天我们通过学习血腥的资本积累这节课来了解。
讲授新课：
一、罪恶的“三角贸易”
教师让学生阅读本目教材内容
教师提问：新航路开辟以后，西欧哪些国家开始走上对外殖民扩张的道路？
学生回答：依次是葡萄牙、西班牙、英国和法国等。
教师提问：欧洲殖民者在美洲的殖民掠夺方式有哪些？
学生回答：强占印第安人的土地建立种植园，屠杀和奴役他们。
教师提问：这些殖民掠夺方式给美洲带来了什么样的后果和影响？
学生回答：印第安人数锐减，劳动力紧缺。
教师提问：欧洲殖民者如何解决劳动力紧缺问题？
学生回答：从非洲贩运黑人到美洲种植园充当奴隶，进行“三角贸易”。
教师让学生观看动画：“三角贸易”
动画：三角贸易
教师提问：说说西欧的奴隶贩子们是如何进行“三角贸易”的？
学生观看动画后，归纳总结：
出程（枪支、杂物等）→非洲（掳获黑人）
中程（黑人奴隶）→美洲（贩卖黑人得利，购买金银和工业原料）
归程（金银和烟草、蔗糖等工业原料）→英国、法国（投资工商业）
教师提问：“三角贸易”对欧洲资本主义发展有什么作用？（它为欧洲积聚了巨额资本，推动了欧洲资本主义的迅速发展。）
教师提问：“三角贸易”对非洲带来了什么样的影响？
学生：非洲因此丧失了近亿精壮劳力，从此发展困难，长期处于贫困状态。
二、“日不落帝国”在印度
教师讲授：17世纪英国走上了殖民争夺的道路。相继打败了西班牙、荷兰、法国。18世纪后半期，英国成为了世界上最大的殖民国家。号称“日不落帝国”。
教师提问：英国为什么又称作“日不落帝国”？
学生讨论，教师总结：那时英国在世界各大洲都建立了殖民地，成了世界上最大的殖民国家。无论日光照耀在地球的哪个区域，都有英国的米字形国旗在飘扬，所以他们自炫为“日不落帝国”。
动画：英国对印度等地的侵略
教师提问：英国从什么时候开始对印度进行殖民活动？
学生回答：17世纪。
教师提问：负责在印度进行殖民活动的机构叫什么？
学生回答：东印度公司。
教师讲授：英国的东印度公司成立于1600年，起初规模不大，主要从印度和东南亚一带进口棉布和胡椒等商品，后来还拥有了建立军队管理殖民地等特权，无恶不作。它负责英国对印度等亚洲国家的殖民侵略。英国还利用它对中国进行鸦片贸易，对中国造成了严重的危害。
教师提问：英国对印度的殖民侵略过程有什么特点？
学生回答：沿海据点→内地扩张→掠夺财富。
教师提问：克莱武在印度进行掠夺的事实，说明了英国殖民者的本性怎样？
学生思考、讨论。
教师归纳：他率军侵占孟加拉，不但放手让部下抢劫，而且自己独吞价值25万英镑的金银财宝。事后他居然后悔自己当时抢得太少，国会居然还认为他“对国家作出了巨大的贡献”予以表彰。这说明了英国殖民者的本性贪婪无耻。
教师提问：这样的殖民掠夺对英国和印度分别造成哪些影响？
学生回答：英国在印度掠夺了巨额财富，促进了国内工业的发展，迅速成长为资本主义工业强国。而印度却成了英国的殖民地和巨大的商品市场，长期限于贫困。
教师提问：这些史实揭示出西欧列强资本原始积累的性质怎么样？
学生回答：野蛮无耻、残暴血腥。
教师组织学生思考：欧洲殖民者的侵略活动对人类历史的发展产生了哪些作用？
学生思考，讨论。
教师归纳总结：
1．“三角贸易”和殖民掠夺是欧洲殖民者的主要侵略活动方式，是资本主义初期资本原始积累的重要途径。这些侵略活动使得大量的财富流入欧洲，为欧洲资本主义发展提供了充足的资金；但是也给非洲和印度等国家和地区带来了无穷的灾难。
2．“三角贸易”和殖民侵略实际上也是人类历史上不同文明之间的一次冲撞和整合，这个过程与古代战争一样，既有残酷野蛮的一面，也有传播先进科技文化成果的一面。由于人类文明是人类智慧和良知的结晶，随着它的发展脚步，人类不同文明之间的整合应当越来越倾向于和平交融的方式。《英国资产阶级革命》教案
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通通过本课的学习，使学生了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的专制统治；革命的经过；《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立等基本史实。
2、情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，使学生认识到英国资产阶级革命，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，在反复与曲折的斗争中，英国确立了资本主义制度。
[重点和难点]
教学重点为：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。
本课的难点:英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。
[教具] 英国资产阶级革命相关多媒体、图片
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：复习提问，请学生回答以下两个问题：
（1）欧洲文艺复兴是一场什么性质的文化运动？
（2）新航路开辟的后果是什么？学生回答后教师指出：文艺复兴不仅为欧洲近代资产阶级文化奠定了基础，而且也为以后的资产阶级革命做了思想动员和准备。而新航路的开辟，更促进了英国资本主义的发展，资产阶级力量迅速壮大。不久，英国爆发了资产阶级革命。
3）讲授新课：
一、.“君权神授”
包括两方面的内容：一是英国资本主义的发展；二是封建王朝的专制统治。教师可首先布置学生看书，并思考“为什么会爆发英国资产阶级革命？”培养学生自主学习的能力。本目重点要讲清资产阶级和新贵族的概念，他们分别是由哪些人组成的。
教师可先挂出《新航路开辟》的地图（或多媒体展示），指出由于新航路的开辟，欧洲主要商道和贸易中心已由地中海转移到大西洋沿岸。英国处在了国际贸易航道的要冲，新兴的资产阶级借此有利条件积极推进海外贸易，并进行野蛮的殖民掠夺，迅速聚敛了大量资本并获得了广阔的海外市场。随着英国资本主义的深入、广泛的发展，由工场主、银行家和大商人组成的资产阶级队伍日益成长壮大。一部分封建贵族受巨额利润所吸引开始转用资本主义方式经营农、牧场或投资手工工场，称之为资产阶级化了的“新贵族”。他们有着共同的迫切要求，那就是自由发展资本主义。而此时，英国的专制王朝在詹姆士及其子查理一世统治期间，大肆鼓吹“君权神授”，巧立名目，任意征税，搜刮钱财。封建专制制度严重阻碍了资本主义制度的发展。请学生朗读资产阶级给国王抗议书的摘录部分，加深理解。
二、《权利法案》的颁布。
教师可首先提问：“英国建立共和国后，谁掌握了国家的政权？”学生讨论回答后，教师指出：克伦威尔作为资产阶级的功臣，成为共和国的最高执政者，就任“护国主”。他死后，各种矛盾恶化，统治集团陷于混乱，政局动荡不安，资产阶级和新贵族惶恐不安，把旧王朝的复辟看成是摆脱危机的出路，与斯图亚特王朝勾结，达成妥协。流亡法国的查理二世被迎立为英国国王，封建王朝复辟了。在讲述这个问题时，教师可指导学生阅读教材中小字部分，从而使学生进一步理解“复辟”、“反攻倒算”的含义，了解英国资产阶级革命的曲折性。
教师在讲1688年政变时，应对学生指出：面对着复辟王朝的高压政策，人民群众的反抗斗争不断，资产阶级和新贵族的利益也受到损害，他们发动了宫廷政变，欢迎詹姆士二世的女婿，当时的荷兰执政威廉及其妻子玛丽作英国的国王。1688年政变使资产阶级和新贵族的统治得以在英国确立。
在讲《权利法案》的制订时，可让学生阅读教材中有关《权利法案》的内容，然后提出问题让学生回答：“英国议会制定《权利法案》的目的是什么？它有何作用？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：《权利法案》限制了王权，确定了议会的大权，这就使英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。
四、英国资产阶级革命的意义
在分析英国资产阶级革命的历史意义之前，先请同学们回顾：“为什么英国会爆发资产阶级革命？”。在学生回答的基础上，引导学生分析出这场革命的国内意义。讲述马克思在评价这场革命时指出“这是欧洲范围的革命”，因为在它的影响下，不久欧洲大陆爆发了资产阶级革命，北美殖民地的资产阶级革命也如火如荼的开展起来。因此，英国资产阶级革命，实际上揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。这也是人类历史上资本主义制度战胜封建制度的一次重大胜利。
4）全课讲完后，教师可以把课前准备好的“英国资产阶级革命简表”展示出来，让学生逐项回答作为本课的总结。 （使用VCD）
5）练习：英国资产阶级革命的意义。
6）作业：.“《权利法案》的内容。
板书设计：
英国资产阶级革命简表
时间 原因 领导阶级 主要经过 结果 意义
1640～1689年 封建专制统治严重阻碍资本主义发展，阶级矛盾激化。 资产阶级和新贵族（代表人物克伦威尔） 1.导火线：苏格兰人民起义。2.1640年新议会要求限制王权，革命爆发。
2.1649年处死国王，英国宣布为共和国。
3.克伦威尔就任“护国主”。
4.1660年封建王朝复辟。
确立君主立宪制的资产阶级专政。 1.推翻了封建君主专制。
2.确立了资产阶级的统治地位，为发展资本主义扫清了道路。
3.推动了世界历史进程。学 科 历史 课 题 第4课 亚洲封建国家的建立 课 型 新授
教学目标 知识能力 （1）了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。（2）通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家——东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代特点。
过程方法 （1）描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。（2）初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
情感态度 （1）善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。（2）学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。
教学重点 日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。
教学难点 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学媒体 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课：提问：我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？（隋唐时期）教师讲述：当我国正处在封建社会顶峰的时候，与我国一衣带水的日本是怎样的？亚洲的其他封建国家又是怎样的？这节课我们就一起探讨第四课：亚洲封建国家的建立。一、大化改新1大和统一日本：教师简单讲述三点：①日本各岛在1世纪前后开始出现奴隶制国家。 ②奴隶制国家大和兴起。③大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。2大化改新：①背景：国内各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上中国隋唐的繁荣强盛。教师采用讲授法简单介绍即可。②内容：首先让学生据导入框自编自演历史短剧，增强学生的历史学习兴趣。然后学生阅读课本大化改新内容。最后教师启发学生思考：政治、经济各方面措施将会导致人们的生活方式有什么变化？让学生自由发言，教师引导思路。③大化改新的作用：教师组织学生分组讨论：你觉得大化改新将发挥什么样的作用？要提示学生分别从政治、经济方面思考，然后再综合思考，最后师生共同归纳：形成以天宝为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。④学生谈对大化改新的看法：教师指导学生分组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你 回答教师提问。听讲。表演历史短剧，思考问题。在师导下归纳。 温故知新，引发学生的学习兴趣。了解日本的渊源。培养综合分析问题的能力。培养归纳能力。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
得到什么启示？鼓励学生合作，共同探讨，提升对知识的理解，最后教师小结：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，这些都使日本不断进步、强盛。⑤大化改新后的日本：教师先简介大化改新后的日本，组织学生结合中国史讨论“动脑筋”，学生自由发言，教师补充归纳，让学生体会学历史的兴趣。然后，教师提问：现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些风俗？最后教师结合自由阅读卡，简介古代朝鲜的历史。二、阿拉伯国家的建立1由阿拉伯地区是当今世界敏感热点地区引出本课，激发学生学习兴趣。2展示课件或地图，引导学生读图。了解阿拉伯地区的地理位置，自然条件，重要城市及阿拉伯人的社会情况。3伊斯兰教产生的背景：教师讲述穆罕默德及伊斯兰教产生的背景，适当运用具体、生动的细节，激发学生学习兴趣。初步树立正确的宗教观。4伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程：教师首先指导学生阅读教材，布置学生整理穆罕默德的主要活动：①创立伊斯兰教（时间、地点）。②麦加传教失败。③麦地那建立政教合一的国家。④麦加成为伊斯兰教的圣地。5伊斯兰教的作用：教师组织学生讨论：你认为伊斯兰教传播在当时发挥了什么样的作用？为什么有如此重要的作用？让学生体会宗教的重要作用，帮助学生对当今阿拉伯地区带有宗教色彩的一些现象进一步理解。师生共归纳：作用（略）；原因：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求（政治基础）；②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织（组织形式）。三、课堂小结：指导学生采用提纲式从日本、阿拉伯国家建立两方面总结本课。四、作业布置：参照课后练一练及活动与探究。 分组讨论，代表发言。在师指导下读图。听讲。阅读教材。分组讨论，代表发言。对本课进行提纲式归纳。 体会古今结合、中外结合学习历史的妙趣。培养读图能力。激发兴趣。培养阅读能力。培养分析、归纳能力。培养归纳能力。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
板书设计
教学反思
①1世纪前后，开始出现奴隶制国家家
②5世纪，大和统一日本
日本
③7世纪中期，大化改新——从奴隶社会向封建社会过渡
阿拉伯国家的建立
①穆罕默德创立伊斯兰教
②622年穆罕默德出走麦地那，建立政教合一的国家
③630年，兵临麦加城下，与麦加贵族达成协议，632年阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
亚洲封建国家的建立
PAGE《美国南北战争》教案
鹤山三中 邓国智
教学目标:
知识与能力：
1、知识目标：
通过学习本课，要使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位、影响等主要基本史实。
2、能力目标：
通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析能力。
过程与方法：
在教师的组织下，以多幅幻灯片（包括人物、地图、提纲等），指导学生进行诗歌朗诵、分组讨论、搜集历史故事并上台演小品等活动，提高学生的历史学习兴趣。
情感、态度与价值观：
1、通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及相互关系，认识到人民群众是推动历史发展的伟大动力。
2、通过对课文的学习，让学生感受到残暴野蛮的统治是要被历史淘汰的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的；统一是大势所趋，民心所向。
3、通过美国内战和当前中国海峡两岸局势的比较，让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，表达中国青年学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。
教学重点与难点：
重点：林肯在南北战争期间的作用。
难点：美国南北战争的起因。
教学过程:
(一)、导入新课：1、欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》2、问题引入：请问大家，这首诗所要纪念的 ‘船长’指的是谁呀？”（出示林肯照片，介绍林肯的简历。） 通过诗歌朗诵导入新课，可以使历史学科和文学交叉渗透。 设置悬念，激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容
(二)、讲授新课：一、美国内战的背景：1、领土的扩张：复习引入：《第12课 美国的诞生》（出示《美国领土扩张动画示意图》并做简单介绍）2、两种经济制度的矛盾： 原料、市场北方：资本主义经济 关税 南方：奴隶制种植园经济 劳动力焦点：奴隶制废存思考：P112 拍卖黑奴的广告小品：《拍卖黑奴》 3、林肯当选总统：1861年3月，——南北战争的导火线二、南北战争的经过：战争初期：1861年4月，南方军队挑起内战。问题思考：根据表格数据，预测战争初期的战况。讨论：战争初期北方失利的原因？ 扭转战局： 1862年，林肯总统先后颁布了两部法令（出示幻灯片），而这两部法令的颁布就成为了战争的转折点。 （简介《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》） 3、战争结束： 1865年4月，北方军队攻占里士满，南方军队投降，南北战争结束。问题讨论：你认为南北战争中北方取得胜利的原因有哪些？三、林肯遇刺： 1、林肯遇刺：1865年4月14日。 2、评价林肯：…… 四、美国南北战争的性质和影响：1、性质：美国历史上第二次资产阶级革命。2、影响：①进步性：……②局限性：…… 回顾旧课，可以很自然地过渡到美国内战的背景。通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。强调指出内战的导火线是林肯当选总统，内战的发动者是南方的奴隶主。培养学生分析能力。加深学生对法令作用、林肯作用的认识。认识人心所向是战争胜利的根本原因。民主平等是不可抗拒的。
（三）、小结：1、战争爆发的历史背景；2、美国南北战争的经过；林肯在遇刺；4、美国南北战争的性质和影响。
（四）、课堂练习及作业：1、课堂练习：见投影。2、课堂延伸：见投影。3、课后作业：练习册。
板书设计：
第18课 美国南北战争
一、美国南北战争的历史背景：
1、美国领土的扩张
2、两种不同的经济制度：
北方：资本主义工商业发达
南方：使用奴隶的种植园经济
焦点：黑人奴隶制的存废
3、导火线：林肯当选总统
二、美国南北战争的过程：
1、开始：南方挑起内战，北方失利 （1861年4月）
2、转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年）
3、结束：攻占里士满，南方军队投降 （1865年4月）
三、林肯遇刺：
林肯遇刺：1865年4月14日。
评价林肯：……
四、美国南北战争的性质及影响：第二次资产阶级革命《殖民地人民的抗争》教案
教学目标：
知识与能力：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治，英国在印度的殖民统治，激起殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争，19世纪爆发了拉丁美洲的民族独立运动和印度的民族大起义。
过程方法：引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法；引导学生学习和概述玻利瓦尔和占西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹，使学生初步学会运用辩证的观点，分析和评价历史人物，认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用。
情感、态度、价值观：分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因，激发学生发奋图强的民族责任感。
重点难点：
重点：殖民地人民反抗殖民统治的原因，玻利瓦尔、章西女王。
难点：殖民地人民反抗殖民统治的原因。
教学方法：分析法、讲述法、讨论法、影像资料辅助法。
教学过程：
导入新课
同学们，我们知道南美洲有一个国家叫玻利维亚。这个国家名字的由来其实和南美历史上的一个伟大的历史人物有关，他的名字叫玻利瓦尔。那么，玻利瓦尔是一个什么人物？他为什么会引起人们的尊敬和怀念？在他的时代南美洲发生了什么大事？学了这一课，我们就明白了。
板书：第14课 殖民地人民的抗争
二、讲授新课
（一）南美的解放者——玻利瓦尔
看《世界地图》，明确“美洲”和“拉丁美洲”两个不同的地理概念。讲述：拉丁美洲指今天美国以南的所有美洲地区，包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲。这一地区曾长期沦为西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙语和葡萄牙语为官方语言，而这两种语言又都是从拉丁语演变而来的，因此，这一地区被称为“拉丁美洲”；而美洲包括南北美洲大陆及其邻近的岛屿。
新航路开辟以后，最先侵入拉丁美洲的是哪两个国家？这两个国家在拉丁美洲的殖民地分布范围如何？最先侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地区基本上都是西班牙的殖民地。到18世纪后半期，英、法、荷也相继侵入拉丁美洲，但拉丁美洲的大部分地区仍是西班牙和葡萄牙的殖民地。
殖民者在拉丁美洲是如何展开殖民统治和殖民掠夺的呢？殖民者掠夺大量金银，并且经营种植园，强迫印第安人和黑人奴隶劳动。
西班牙、葡萄牙在拉丁美洲进行殖民统治的最主要目的是掠夺财富。黄金、白银等贵金属是殖民者首先要掠取的对象。恩格斯说：“黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。”在殖民统治的300年间，西班牙从拉丁美洲掠夺了约250万千克黄金和1亿千克白银。而葡萄牙则把巴西看成是其国库的主要财源。此外在300年间，英、法、荷等新起的资本主义强国，通过走私、劫掠和公开的战争，也参与了对拉丁美洲人民的掠夺，从而大大加深了拉美人民的灾难和痛苦。
在政治方面，殖民者不断加强对拉丁美洲殖民地的殖民统治和殖民压迫。总的来说，主要包括三个方面：1．殖民者推行大土地占有制，贵族、商人、天主教会成为大片土地的主人，残酷剥削印第安人。2．强迫劳动制。西班牙殖民当局为掠夺贵金属，在秘鲁和墨西哥推行强迫印第安人劳动的“米他”制。它规定印第安人每年要送一定数量的成年男人去矿区服役。由于矿场的恶劣条件和殖民者的残酷虐待，使服役者的死亡率高达4／5。据估计，在整个殖民统治时期，被埋葬在矿井下的印第安人达800多万！因此，“米他”制常常被比作“绞碎印第安人的机器”。3．对黑人的奴役。殖民者血腥的讨伐和奴役，使印第安人人口锐减，造成劳动力的严重短缺。于是，殖民者又从非洲大量贩运黑奴。据著名黑人学者杜波伊斯估计，16～19世纪，被贩往美洲的黑奴共约1500万人。在巴西独立前夕，有黑奴近190万人，占全国总人口的1／2。黑奴的境遇比印第安人还惨，在残暴的种族恐怖和过度劳累的折磨下，黑奴的存活率仅为4.5％，到巴西后平均寿命不过七年。
另外，当地土生白人也对殖民统治下的掠夺深为不满。他们虽然在名义上同30万从西班牙来的贵族移民“完全平等”，但实际上备受宗主国贵族移民排斥，被视为“劣等种族”，只能在行政、军队和教会中担任中下级职务。
综上所述，无论是当地的印第安人、黑人奴隶，还是混血种人、土生白人，都受到殖民者不同程度的压迫和剥削。“哪里有压迫，哪里就有反抗”，再加上美国独立和法国大革命的影响，18世纪末19世纪初，争取独立的运动在拉丁美洲兴起了。
概述一下拉丁美洲独立运动兴起的原因：拉丁美洲独立运动的兴起，首先是由于宗主国对殖民地人民残酷的压迫和野蛮的掠夺导致民族矛盾的激化；其次是美国独立战争和法国大革命的影响，激发了拉美人民的民族独立意识。
在南美独立运动期间，玻利瓦尔率领起义军队，由北向南，转战委内瑞拉和哥伦比亚等地，横扫南美大陆上的西班牙军队；另一位起义领袖圣马丁率领起义军由南向北，解放了阿根廷和智利等地。后来，圣马丁把部队交给玻利瓦尔指挥。玻利瓦尔统一指挥起义军队，彻底摧毁了西班牙在南美洲的殖民统治。
南美独立战争分南北两个战场。在北部战场，1816年，玻利瓦尔在海地共和国的支持下打回委内瑞拉，宣布废除奴隶制，许诺胜利后给参加解放斗争的战士分配土地。大批印第安人、黑人和混血种人踊跃参军。从1819年起，玻利瓦尔率军翻越安第斯山，解放哥伦比亚；再回师加拉加斯，解放委内瑞拉全境；继而解放厄瓜多尔，南美北部大部分地区获得解放。在南部战场，西班牙殖民势力相对薄弱。圣马丁认识到秘鲁是西班牙统治美洲的主要堡垒，为此，他制定了一个由阿根廷西部翻越安第斯山，先解放智利，然后由海路进攻秘鲁的作战计划。从1817年起，圣马丁率军翻越终年积雪的安第斯山，解放智利。随后由海路出击，解放了秘鲁首都和沿海地区。西班牙殖民军退守秘鲁北部。为彻底消灭殖民军，玻利瓦尔和圣马丁于1822年7月在瓜亚基尔举行单独会晤，会晤后，圣马丁悄然隐退，玻利瓦尔承担起解放秘鲁的重任。在阿亚库乔决战中，玻利瓦尔军队决定性地打败殖民军。到1826年，西属拉美独立战争取得完全胜利。
（1）南美独立战争结束了南美各国人民受压迫、受奴役的历史，赶走了西班牙、葡萄牙殖民主义者，赢得了独立战争的胜利。（2）南美出现了一系列新兴的独立国家，基本形成了今天拉丁美洲国家的格局。（3）鼓舞了殖民地人民，拉丁美洲进入新的历史时期。
（二）印度民族大起义
请同学们看图，图上的人名叫拉克希米·巴依，是中印度北部占西王邦的女王，亦称占西女王。她是1857～1859年印度民族大起义的领导者之一。虽然后来她牺牲在敌人的枪弹之下，但她的英名至今仍在印度人民中间流传。听了这些讲述，同学们一定想对她有更多的了解。下面我们就来学习这一课，了解占西女王的有关事迹，以及当时印度的状况。
英国对印度殖民统治的主要内容是什么？英国侵入印度后，主要通过发动侵略战争、蚕食印度土地、疯狂掠夺当地财富等手段展开殖民掠夺。到19世纪中期，英国已经完成了工业革命，英国经济实力增强，英国对印度经济掠夺的方式由直接掠夺为主，转为掠夺原料、倾销商品。
下面请同学们阅读课本相关文字及课后的自由阅读卡，然后概述英国在这个时期是如何对印度进行经济剥削和政治统治的。经济上，英国殖民当局要求印度农民多种棉花，然后再把印度的棉花加工成布匹返销印度，结果导致印度的纺织业被挤垮；政治上，英国殖民当局压迫和侮辱印度士兵，引起士兵的强烈不满。
进入19世纪以后，为适应工业资本发展的需要，英国把对外侵略的目标转向了以获取商品市场和原料产地为主。英国进行掠夺的手段，也相应地以倾销机器产品和掠夺原料的主要方式。课本小字部分以印度的棉纺织业为例形象地说明了这一点。在政治上，19世纪40年代末，英国征服了整个印度后，采用高压手段进行统治。英国殖民当局对印度的封建王公采取了兼并其土地的政策，兼并了他们大约1／3的土地。与此同时，殖民当局也改变了对士兵的政策，由以前的收买转为干涉他们的宗教信仰，削减他们的薪饷，并驱使他们到阿富汗、伊朗和中国去为英国殖民者作战。英国的高压统治政策激化了英国殖民者与印度社会各阶层的矛盾，终于导致了印度民族大起义的爆发。
占西女王的英勇斗争：1857～1859年，印度爆发了一场声势浩大的民族大起义。1857年5月，德里以北的密特拉的士兵起义，当地的农民和手工业者也加入到起义的行列。次日，起义军占领了德里，印度民族大起义爆发了。消息传开后，印度各地纷纷响应，起义遍及各地。其中，印度中部占西地区的女王拉克希米·巴依领导的起义最为引人注目。占西女王牺牲了，但她的英名至今仍在印度人民中间流传，这是为什么呢？因为占西女王是为了印度的解放事业而牺牲的，她的行动代表了广大印度人民的利益；面对强大的英国殖民者，她毫不畏惧，积极迎战，体现了殖民地人民不畏强暴，反抗侵略的决心和勇气，她是印度反抗侵略的民族英雄，所以受到印度人民的尊敬和怀念。
印度民族大起义引起了英国殖民当局的极大恐慌，他们急忙下令调回侵略伊朗的军队，甚至把派往中国途中的军队也赶紧调往印度镇压起义，同时，改变削弱封建王公的政策，以此来分化起义力量。这样，印度民族大起义被镇压下去了，但是英军也付出了沉重的代价。
印度民族大起义的意义：印度民族大起义虽然失败了，但它具有重要的历史意义，请同学们结合课本内容分析印度民族大起义的历史意义。
印度民族大起义表现了印度人民争取独立，反抗侵略的决心和勇气。这种精神正是以后印度获得民族独立的不竭动力。起义虽然失败了，但沉重打击了英国殖民者。
总结：1857～1859年的印度民族大起义是一次由封建王公领导的，以印度士兵为主要力量和广大人民踊跃参加的民族大起义。它充分表现了印度人民为了维护民族尊严、争取民族独立，不畏强暴，英勇抗击殖民者的决心和勇气；沉重地打击了英国殖民者，并在一定程度上遏制了英国对亚洲其他地区的侵略活动。
三、总结全课
这节课我们接触到两个重要历史人物，一个是“南美的解放者”——玻利瓦尔，一个是印度的民族英雄——占西女王。请大家比较一下他们有什么共同之处，如何认识和评价他们？
两人虽然生活在不同的时代，不同的国家，但他们都在国家遭受殖民压迫时挺身而出，领导了反抗殖民统治的斗争；在斗争中，他们英勇作战、不屈不挠，面对强大的敌人毫不畏惧，坚持斗争；他们都受到所在地区后人的尊敬与怀念。他们反抗压迫、追求自由并坚持斗争的精神将永远激励后来的人们。
四、拓展延伸
从拉丁美洲独立斗争和印度民族大起义中我们可获得什么启示？请同学们讨论一下。启示一：哪里有压迫，哪里就有反抗，压迫越重，反抗越强。启示二：在民族解放斗争中，必须联合作战、统一行动，坚持不懈，顽强斗争。启示三：西方殖民者的压迫和剥削是造成亚洲和拉丁美洲长期落后的重要历史原因。
事件 时间 著名人物 背景（原因） 影响（结果）
南美独立运动 18世纪末19世纪初 玻利瓦尔 1．残酷的殖民统治和经济掠夺2．美国独立战争和法国大革命的影响 解放了西班牙在南美洲的殖民地，葡属巴西宣布独立
亚洲印度民族大起义 19世纪中期（1857～1859年） 占西女王 残酷的政治压迫和经济剥削 失败，但打击了英国殖民者，表现了印度人民争取民族独立、反抗殖民侵略的决心学 科 历史 课 题 第1课 人类的形成 课 型 新授
教学目标 知识能力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
过程方法 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
情感态度 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的
教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点 人类是怎样由古猿进化而来的？
教学媒体 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课：提问：人类是怎样产生？教师讲述：世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说：我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼唤而出的；印第安人神话中说神创造天地，然后从地下带领人类上来，从此人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？人类的出现这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。指导学生阅读导入框，了解：这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。那么，古猿是怎样一步步进化成为人的呢？1、人类起源发展过程中的三个基本阶段“猿类”： 生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖 说说提出的问题（由猿进化而来的）。了解不同说法。引入达尔文。阅读导入框。 激发学生的求知欲。向学生交代清楚。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
“正在形成中的人”：三、四百万年前，非洲南方古猿从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动 直立行走对人的形成有何作用？火的运用有何作用 “完全形成的人”： 已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。什么是真正的劳动？2、完全形成的人：分为早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人 什么是猿人？什么是智人？（参见后附材料）3、世界上的人种：黄种，白种，黑种（展示人种的图片）原因：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。自从有了人类，也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么？氏族社会俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么？使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。（学生讨论）根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。1、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族2、根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族1）、联系中国史学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识，讨论为什么人类首先进入母系氏族社会 （当时的婚姻状况及妇女在劳动中发挥的重要作用） 阅读课本小字材料，完成动脑筋。阅读记忆课本表格。思考回答。讨论回答。联系相关知识讨论回答。 培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。为氏族社会的产生及特点做准备。
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2）、母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的？（生产力的发展和社会分工的不断扩大，使男子在经济中占有主导地位，婚姻制度进步）3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？（生产力的发展——产品有了剩余——产生私有观念和私有制——阶级产生——国家产生——人类社会进入奴隶社会）小结：师生共同总结作业布置：参照课后练一练及活动与探究。附：参考材料所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，指出：在一定意义上说，“劳动创造了人本身”。关于“劳动创造了人本身”这一命题，系统辩证论这样认为，“劳动创造了人本身”大体经历了三个阶段：自然界在变化发展中孕育着人类；人类在制造石器中诞生；人类在学会使用火的过程中脱离了动物界。从已发现的人类化石来看,人类的演化大致可以分为以下四个阶段： (1) 南方古猿阶段。已发现的南方古猿生存于440万年前到100万年前。根据对化石解剖特征的研究,区别于猿类,南方古猿最为重要的特征是能够两足直立行走。 (2)能人阶段。能人化石是1960年起在东非的坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现的。最早的能人生存在190万年前。能人在分类上归入人科下面的人属能人种(Homo habilis)。能人有明显比南方古猿扩大的脑,并能以石块为材料制造工具（石器）,以后逐渐演化成直立人。 (3) 直立人阶段。直立人在分类上属于人属直立人种(Homo erectus),简称直立人,俗称猿人。直立人化石最早是1891年在印度尼西亚的爪哇发现的。当时还引起了是人还是猿的争论。直到20世纪20年代,在北京周口店陆续发现北京猿人的化石和石器,才确立了直立人在人类演化史上的地位。直立人的生存年代约为170万年前到20余万年前。至今为止,直立人化石在亚洲、非洲和欧洲均有发现。 联系相关知识讨论回答。 通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。
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(4) 智人阶段。智人（Homo sapiens）一般又分为早期智人（远古智人）和晚期智人（现代人）。早期智人生活在20万年前到10余万年前。晚期智人的生存年代约始于10万年前。其解剖结构已与现代人基本相似,因此又称解剖结构上的现代人。
板书设计
教学反思学 科 历史 课 题 第6课 古代世界的战争与征服 课 型 新授
教学目标 知识能力 （1）了解波斯帝国的形成与希波战争，亚历山大大帝的东征和帝国的建立。罗马帝国的扩张与文化传播等史实。（2）利用地图，查找亚历山大帝国和罗马帝国的版图，培养学生运用地图辅助学习的能力。（3）培养学生全面辨证地看待战争影响的能力。
过程方法 先用故事导入，然后采用图片辅助、课堂讨论等方式充分开展师生互动活动，探讨古代文明的传播与发展。
情感态度 增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。
教学重点 亚历山大大帝的东征，罗马帝国的扩张和文化的传播。
教学难点 如何辨证地认识罗马帝国扩张的影响
教学媒体 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课：请一位学生讲述马拉松长跑的来历，由此引出本课。一、希波战争1、多媒体展示《公元前6——前5世纪的波斯》图，指导学生读图，据图教师简介波斯帝国的形成、扩张及希波战争的结果。2、师强调希波战争在世界历史上的深远影响：是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明的格局逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。二、亚历山大大帝东征1、多媒体显示《亚历山大铜像》及《亚历山大帝国疆域》图，教师据图讲述马其顿国的强大，亚历山大大帝的东征和亚历山大帝国的建立。2、教师组织学生讨论：亚历山大东侵带来的影响？先用多媒体出示《受希腊文化影响的西亚建筑遗址》，教师然后引导学生从《亚历山大帝国疆域》图中得出亚历山大帝国包括的人类文明（波斯文明、埃及文明、犹太文明及印度文明）。注意引导学生从消极、积极两方面入手思考问题。最后师生共归纳：战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难；但客观上，促进了东西方文化得以交流和发展。三、罗马帝国扩张与文化传播1、多媒体展示《罗马的扩张》图，师指导学生读图，通过教师讲述让学生了解2世纪时的罗马帝国最大规模时大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。2、指导学生看教材插图《罗马古道》、《西班牙古代罗马时期引水渠》和课本小字内容，让学生认识罗马帝国历史的“黄金时代”。 某学生讲述。在教师指导下读图。同上。分组讨论，代表发言。在师指导下读图。读教材插图及相关小字内容。 激发兴趣及爱国情感。培养读图能力；了解希波战争对今天的影响。培养读图能力。
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3、让学生回忆中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦往来的有关知识。阅读教材后面的“自由阅读卡”《罗马帝国与东汉帝国》的史料。4、结合亚历山大东侵的影响，指导学生思考：如何认识理解罗马帝国扩张的影响？师生共归纳：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化。5、指导学生看课文小字内容，了解罗马文化的传播。五、课堂小结学生总结，教师适当补充：古代的战争、征服和统治，使得各地区之间特有的文化相互渗透，古代的文明也因此得到不断地传播。但战争给人民带来的灾难，也是世界的灾难，今天世界文明的发展需要和平，让我们共同呼唤和平、维护和平吧！六、作业布置：参照课后练一练及活动与探究。 回忆旧知识，阅读史料。自由讨论，并形成认识。看教材内容，了解罗马文化的传播。学生总结。 加强中外历史的联系。培养对史实进行辩证分析的能力。培养学生阅读能力。培养学生概括能力。
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教学反思
背景：公元前4世纪，马其顿强大起来，控制了希腊
希波战争
亚历山大大帝东征
罗马帝国的扩张与文化传播
概括：公元前5世纪早期至中期，波斯帝国3次出征希腊
结果：希腊获胜
影响：促进东西方文化交流，给被征服地区带来灾难
概括：扫荡小亚细亚——攻入埃及——灭掉波斯——到达印度
古代世界的战争与征服
结果：建立起地跨欧亚非三洲的大帝国
概括：到公元3世纪，罗马帝国经过扩张，成为地跨欧亚非的大帝国
繁荣：罗马和平
影响：征服和统治充满暴力，罗马文化渗入到统治地区
PAGE《西方文明之源》教学设计
教学内容 第3课 西方文明之源
教学目的 1、基础知识：了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。掌握伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展的基本线索。 2、过程与方法：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？罗马历史发展线索怎么样？3、情感态度与价值观：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用
教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学难点 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索
教学准备 预习
媒体 多媒体设备及课件
教学过程
[导入新课一]：
（师）：提问：世界四大文明古国有哪些？（生答）继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？（——生：希腊和罗马）这就是我们今天这节课要学习的“西方文明之源”。
[导入新课二]：
（师）：同学们，在28届雅典夏季奥运会上（2004年），获胜的运动员除了获得奖牌和鲜花以外，还有一份与众不同的礼物，你知道是什么吗？（——生：橄榄枝叶绕成的花环。）
（师）：奥运会的发源地是希腊，竞赛的奖品通常只是橄榄枝编成的花环。但胜利者成了英雄，得到城邦的很多奖赏。
大家有没有听过法西斯？它是什么的象征？（——生：反动势力、独裁专权、恐怖主义）它起源于古代罗马卫士手中的那根束棒（显示图片）这是权利的象征。“束棒”在拉丁语的读音就是“法西斯”。根据早期形成的传统，罗马最高长官有12名卫士相随。他们各人手持一束棒子，束棒中间插着一把战斧。棒子用来施笞刑，斧子用来执行死刑，都是权利的象征。“束棒”在拉丁语中的读音是“法西斯”，以后“法西斯”就逐步成为反动势力的象征。
[讲授新课]：
一、雅典城邦的繁荣 （板书）
1、古希腊的疆域与自然条件
（师）：古希腊的地理范围包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部海岸，希腊半岛是主要组成部分。
（师问）：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？（——学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。）
（师）：希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋布。境内四分之三为山地，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄和葡萄。希腊并不是很肥沃的地方，那里有很多山，很少适合耕种的平地。但是希腊有很多优良的港口，希腊人的航海设备和技术都很好。希腊人创造繁荣的方法是发展制造业和贸易。（简单讲述）
（师总结）：从地图上我们可以看出，亚非文明古国发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。
▼古代文明为什么多发生在大河流域？（——大河流域。北纬20°～40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。）
2、爱琴文明（板书）
（师）：在希腊众多的岛屿之中，哪个岛是最著名的？（——生看图回答：克里特岛，老师要求学生在书上圈划出克里特岛）
（师问）：为什么克里特岛最著名呢？（——生：因为公元前2000年左右，希腊早期文明——爱琴文明就发祥于这里）
古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
（过渡）：在公元前8世纪，希腊出现了许多著名的奴隶制城邦，其中最重要的是哪两个城邦？（——生：斯巴达、雅典）（课件显示“雅典卫城”、“雅典露天剧场”图片）
（师）：请同学们阅读课文，归纳出斯巴达、雅典两城邦各有什么特点？
学生阅读课本后回答：雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主。斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业。
首先我们重点来认识雅典奴隶制的高度发展的情况。
3、雅典奴隶制共和国的建立（板书）
（师）：雅典的特点我们已经知道了——近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主。那么，雅典奴隶制共和国是什么时候建立的？（——生：公元前6世纪）
（问）：在谁的统治时期，雅典的奴隶制文明高度发达？（——伯利克里）（课件显示伯利克里头像）
4、伯利克里改革和雅典奴隶制民主文明的高度发展（板书）
（问）：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？（课件显示表格，学生归纳回答）
政治上 奴隶主民主政治发展到高峰
经济上 奴隶制经济高度繁荣
文化上 文化昌盛，重视教育，人才辈出
（师总结）：伯利克里——他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大公民的权利，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。
（师）：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？（——原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）
但是，雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗？（——并不是真正的民主。要肯定的是雅典的民主在当时具有很大的进步性，但雅典的民主统治仍是为奴隶主阶级服务的。伯利克里他本身就是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。如：雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。但实际上，重要官职被贵族掌握，只有全体成年男性公民可以参加最高权利机构公民大会，妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。）
（过渡）：但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸）下面我们再来简单了解一下斯巴达的情况。
5、斯巴达
（作为小字部分，简单了解一下就可）
斯巴达是古希腊另外一个著名的城邦，内陆、崇尚武力、经营农业，是少数奴隶主专政的城邦。斯巴达的男孩子很早就要住在政府办的军校里接受训练，纪律非常严格。到了30岁，斯巴达的男子可以结婚，但他们仍要住在军营，有了孩子之后，才能回家同妻子同住。但仍要在军营里和其他斯巴达男子同吃。出征前，斯巴达人的母亲往往对儿子说：如果不是带盾牌回来，便让人用盾牌抬回来。 （看《特洛伊》片段 37’18~48’，135’30~148’）
在学习希腊文明之后，我们再来看一看欧洲文明的另一个源头——古代罗马文明。
二、罗马共和国的兴亡 （板书） （看碟“永恒之城——罗马）
（师）：请同学们阅读课本，找出罗马历史发展的线索。 （展示罗马地图）
古代罗马就是诞生在意大利半岛中部的台伯河流域。
关于罗马城的起源，有一个著名的传说。（课件显示“母狼乳婴”的图片）孪生兄弟罗幕洛和勒莫刚刚降生，篡夺王位的叔外祖父怕他们成人后威胁自己的统治，竟派人把他们装在筐内，投入台伯河，想把他们淹死。不料，筐子被河边的树枝挂住，两个孩子大难不死。恰巧，一只到河边饮水的母狼发现了他们，并用自己的奶水哺育了他们。后来又有一对牧人夫妇收养了他们。兄弟俩成人之后，杀死叔外祖父，复得王位，并在台伯河畔他们被弃之处建一新城，因建城发生争端，兄杀其弟，新城遂以兄名命之为罗马。
至今，在意大利的罗马博物馆里，还陈列着一尊“母狼乳婴”的铜像。
（师）：那么罗马的发展线索怎么样，请同学们看课本。（学生看书归纳出线索）
罗马城 罗马共和国 称霸地中海 罗马帝国建立
（前8世纪） （前509年） （前2世纪）（前27年，屋大维）
（师简单讲述）：公元前8世纪罗马城建立，公元前509年罗马建立了共和国，标志罗马进入奴隶社会。之后，罗马逐步征服意大利半岛，接着，罗马为了取得地中海霸权，主要进行了什么战争？（生答：同加太基进行了三次战争，史称布匿战争，最终取得胜利。）此外，罗马还向东扩张，征服了马其顿、希腊、小亚细亚等一些国家，到公元前2世纪，罗马成为地中海霸主。
▲（课件显示“古代罗马骑士”图片）古罗马人推崇军事英雄，出征得胜的将军，都在凯旋仪式上受到隆重欢迎，第一个攻上敌城的战士被授予金冠。而失败者则是受到了人们的冷遇和讥讽。正是这种尚武精神使得罗马成为地中海霸主的一个重要原因。
在长期征服战争后，罗马的奴隶制迅速发展，奴隶遍布社会的各个角落，处境悲惨。（显示“罗马圆形大剧场遗址”图片） 这是一个举行角斗士角斗、人兽搏斗和展示珍奇野兽的地方，也即是个供奴隶主们取乐的地方。身强力壮的奴隶被送到角斗学校进行专门的训练，被迫在竞技场上互相残杀，或与饥饿的猛兽搏杀，用鲜血和生命供奴隶主消遣娱乐。所以在公元前73年，爆发了一场什么起义？（——生答：斯巴达克起义）。（见p18“斯巴达克起义”图片） 这是罗马规模最大的一次奴隶起义，斯巴达克被马克思誉为“古代无产阶级的真正代表”。
罗马称霸地中海，地域辽阔，社会矛盾很复杂，终于在公元前1世纪，发生了严重的社会危机。共和制再也无力统治，所以公元前49年恺撒夺取了政权。（恺撒：公元前101年—公元前44年，古罗马杰出的军事家、政治家和作家，是共和国末期的军事独裁者。他采取了一些独裁措施来稳固统治，但却遭到罗马元老贵族的痛恨，最后将他刺杀，恺撒身中二十多剑身亡。后来，公元前27年，屋大维（恺撒的养子）独揽国家大权，成为实际的皇帝，但他坚决不要皇帝的称号，只称自己是“第一公民”。至此，罗马进入到帝国时期。到2世纪，罗马成为地跨亚、欧、非三洲的大帝国。（元老院授予屋大维“奥古斯都”的称号，意为神圣、庄严）
（师）：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前476年进行比较，两者数字相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。公元前476年 公元元年 公元476年
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476+476-1=951
【归纳小结】：启发学生探讨：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。）
【作业】：当堂完成课后练习
[知识点补充]：国家权力机关和国家元首由选举产生的政体形式。与君主制相对。采用这种政体的国家称为共和国。
共和制最早出现于古希腊和古罗马等奴隶制国家，有民主共和制和贵族共和制两种形式。公元前5～前4世纪的古希腊雅典城邦国家是民主共和制的典型。国家最高权力机关是公民大会，它有权解决国家重大事务，其他国家机关都隶属于它。公元前5世纪的罗马共和国是贵族共和制的典型。公民大会形式上是最高权力机关，实际上受制于元老院。元老院拥有立法、行政、军事、财产、司法和宗教等实权，在管理国家方面起首要作用。欧洲中世纪通商口岸和商业中心的极少数城市国家，曾实行封建共和制，国家最高权力由市民选举产生的市议会或其他形式的集体机构掌握。
现代资产阶级国家普遍采取共和制政体，行使国家最高权力的总统和议会都由选举产生。资产阶级共和制主要有议会内阁制(见内阁制)和总统制两种形式。议会内阁制以议会为国家权力中心，议会是国家最高权力机关，政府由议会产生并对它负责。1946～1958年的法兰西第四共和国是议会内阁制的典型。现代意大利、比利时、德国和北欧诸国都采取议会内阁制。总统制以总统为国家元首和政府首脑，行政部门和立法部门彼此分立，行政权集中于总统，总统不对议会负责。美国是总统制的典型。共和制还有一种特殊形式，如瑞士的委员会制。此外，实行君主立宪制的英国、荷兰等国，君主不负实际政治责任，实际上也是议会内阁制的共和制。资产阶级革命后，许多国家逐渐废除了君主制，实行共和制，由君主制向共和制转变已成为社会发展的趋势。
社会主义国家都实行共和制。但社会主义共和制是无产阶级专政的国家形式，同以往的共和制有本质的区别
简单教案：
【复习提问，导入新课】
提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源。
【讲授新课】
提问1：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？
古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而亚洲文明以大河为中心。
一、雅典城邦的繁荣
古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？斯巴达、雅典两城邦各有何特点？斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业，雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。雅典为何工商业发达？被征服居民人数数倍于斯巴达人；雅典境内多山、临海且有良好的港湾。希腊奴隶制城邦经济逐步发展，全盛时期的雅典，它成了地中海的霸主。
雅典处于全盛时期是谁当政？伯利克里。他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。雅典处于全盛时期表现在哪些方面？①经济兴旺；②文化发达；③奴隶主民主政治发展到高峰
但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸）
二、罗马共和国的兴亡
罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。从“王政时代”到“共和时期”也正是罗马奴隶制产生的过程。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。
罗马共和国的最高行政长官称为什么？由什么样的人担任？执政官，由贵族担任。
罗马共和国有两名执政官，都由贵族担任，两人权力相等，任期一年，一切政令必须两人一致同意才能实行。当国家遇到紧急情况，经元老院提名，执政官中一人为独裁官，拥有至高无上的权力，但任期不能超过半年。由于执政官任期短，两人又互相牵制，所以真正掌握国家大权的是元老院。元老院是古罗马兼有立法和管理权的国家机关，制订一切法律、制度并通过执政官执行。
古罗马怎样成为地中海上的霸主？从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。接着，为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部孕育着危机……
同古希腊一样，古代罗马的奴隶也主要来源于战俘，被征服的居民以及海盗掠来的人口。他们被广泛应用于社会生产生活的各个方面，被当成会说话的工具，处境十分悲惨。在古罗马，奴隶主专门挑选身强力壮的奴隶送到角斗学校专门训练，让他们在竞技场自相残杀或同野兽搏斗，用鲜血和生命来供奴隶主消遣。正是由于这些原因，公元前73年在斯巴达克领导下爆发了大规模的奴隶起义。斯巴达克起义公元前73年
罗马帝国建立公元前27年。军权在握的将领之间为争夺权力而互相攻杀，结果凯撒在公元前49年打败了他的敌人，夺取了政权。以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。但凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，公元前30年凯撒的亲戚屋大维打败对手成为罗马的军事独裁者，但屋大维没有恢复公开的军事独裁制度，而把自己称为“第一公民”，也就是元首。公元前27年屋大维建立元首制。元老院觉得屋大维有能力镇压奴隶和保护奴隶主利益，因此授予他“奥古斯都”的称号。这个称号是什么意思？神圣、庄严的意思。
罗马帝国延续了约五百年（公元前27—公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。
东罗马帝国（拜占廷帝国）
（395—1453年）
罗马历史发展线索简表
西罗马帝国（395—476年）大河流域——人类文明的摇篮
教学目标
基础知识 了 解 大河流域人类文明的历史
掌 握 埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识
能力训练过程方法 思考探究观察分析 埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？
议论解疑综合归纳 为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？
情感态度价 值 观 唯物史观 金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质
人文素养 埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神，
教学重点 金字塔的建造、汉谟拉比法典
教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度
教学过程
导入新课
组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：
亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）
学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充：（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。）
承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
金字塔的国度
学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题：
请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？（古希腊历史学家希罗多德“Egypt is‘the gift of The Nile‘”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河息息相关的事实。马克思也说过说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”。这个论断也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。）
金字塔是通过什么方式建筑的？（金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是希罗多德的历史著作，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。）
怎样评价金字塔？
古埃及的国王[法老]们不仅仅满足于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像，其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的，企图以此震慑人民的心灵，维护奴隶主专政。
建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。
根据第8页“动脑筋”：今天，有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。（本世纪来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。不过，有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个加以化验。出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。 因为在这之前的考古活动曾证明过，人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎意料之外的是，他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。）
新月沃地孕育的古国
要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列问题在图中和课文里做出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？（亚洲西部有一条弧形的狭长地带，有人称它为“新月沃地”。从地图上看，这条狭长地带犹如一弯新月，土地又很肥沃，因此得名。古代，在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流，称为两河流域，是人类文明的又一摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。他们以航海和经商著称，还在海外建立了一些殖民地。在地中海东岸巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家。这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。数百年后，以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。从此，希伯来人逐渐流散到世界各地，被统称为犹太人。）
两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（定期泛滥，水退后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。）
两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。（幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右出现奴隶制小国，建立者是当地的居民苏美尔人。公元前19世纪到公元前16世纪处于古巴比伦王国时期。当地居民，无论是苏美尔人、阿卡德人还是阿摩利人从此都称为“巴比伦人”。古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。他统一了两河流域，使古巴比伦的疆域和经济文化都达到顶峰状态。其中，最伟大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。）
教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》图：（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比伦的社会情况，说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。）
古代印度的种姓制度
结合第10页地图《古代印度》，说出古代印度地理范围。（古代印度文明在历史上称为“印度河文明”，因这一文明最早发现于哈拉帕，也称“哈拉帕文明”。这一文明顾名思义，发源于印度河流域，位于南亚次大陆的核心地区的西北边陲，所以很多文化遗址今天已不在印度境内，而在巴基斯坦境内。在历史上，这两个国家以及尼泊尔、孟加拉等国都属于古代印度的地理范畴。）
结合11页插图《印度河流域古城遗址》，说出印度河流域的自然条件。（它由北向南蜿蜒注入阿拉伯海。夏季，上游的喜马拉雅山积雪融化，河水泛滥，两岸水源充足、土地肥沃，为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。）
印度文明最早兴起于什么时候？（约公演前2500年）
后来古代印度的本地居民被什么人征服？（来自中亚的自称“雅利安人”[意为“出身高贵的人”]）
配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题：
种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？（在雅利安人扩张过程中，古代印度当地居民或被征服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中，逐渐形成森严的等级制度，即种姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。社会全体成员分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。等级不同，权利、义务也不同。雅利安人就是这样来维护奴隶主阶级利益的。所谓四个等级由造物主用不同方式创造的说法，纯粹是通过编造神话来加强统治者权威的。）
不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？
等级名称 社会阶层 职责和义务
婆罗门 祭司贵族 掌握神权
刹帝利 国王、武士、官吏 把持国家军事和行政大权
吠 舍 农民、牧民、手工业者、商人 向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级
首陀罗 被征服者、贫困破产失去土地的人 几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业
请一位学生朗读［动脑筋］，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。（吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？ 婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。）
布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文（字数在300字左右）。
如时间许可，练习巩固
教师利用教材13页的亚非文明地图，制成幻灯片并利用投影仪投影，对全课进行总结。
完成第12页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：
根据第12页“活动与探究”，说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。）
上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20°～40°之间。原因大致有：a.大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；b.大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。）
根据《新学案》，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。
提醒学生预习第3课《西方文明之源》。《国际工人运动与马克思主义的诞生》教案
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解和掌握19世纪三四十年代以英国宪章运动为代表的工人运动；马克思主义诞生的前提、标志着马克思主义诞生的《共产党宣言》；19世纪七十年代初的巴黎公社等主要历史史实。
2、情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，要使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。马克思、恩格斯选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操和巴黎公社的战斗精神都是全人类的宝贵财富，值得继承发扬。
[重点和难点]
教学重点为： 马克思主义的诞生。
本课的难点：一是英国宪章运动中的核心内容“工人要求取得普选权，以便有机会参与国家的管理”；二是巴黎公社失败的根源。。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具] 巴黎公社相关多媒体、图片
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：以课前提示导入新课。播放《国际歌》或师生一起唱《国际歌》导入。
3）讲授新课：
一、英国宪章运动
在讲解第一目英国宪章运动时，要注意处理好以下四个问题。
第一，宪章运动的起因。工业革命过程中，工人面对很差的待遇，不断进行反抗，最初是直接对准机器。此时用多媒体、幻灯或小黑板等方式出示一段关于卢德运动的资料，让学生参与感受到工人的最初斗争形式，为后面的宪章运动内容作铺垫。因为由学生自己理解得出的结论，不仅印象深刻，而且还培养了论从史出的历史学习方法和答题习惯。
第二，宪章运动的中心内容，争取普选权，有机会参与国家管理是如何提出的？可用同样手段出示两则材料。一则是英国宪章运动内容提出的主要过程；另一则是与此同时法国里昂两次工人运动的斗争口号。两则同时期不同斗争方式的展示，可以帮助学生搞清楚三个问题，即：与卢德运动相比，英国工人阶级斗争水平有了提高；与法国里昂工人起义相比，表明此时工人运动水平都开始进入了自觉时期；而英国宪章运动采取的请愿集会方式则表明英国资本主义工业发展水平较法国发达的多。第三，宪章运动的性质。可引导学生阅读书中的小字和插图部分内容来理解这场世界上第一次群众性、政治性的无产阶级革命运动的性质，也正是由于它的群众性和政治性，英国议会进行了改革，工人的斗争要求基本上实现。
第四，宪章运动的历史影响，不仅总结了这个时期工人运动的伟大作用，同时为下一目马克思主义的诞生埋下了伏笔。
二、马克思主义诞生
关于本课重点马克思主义诞生一目的讲解，应该从以下几个方面着手。
第一，马克思主义诞生的前提。通过上一目的学习，已经知道了马克思主义诞生的阶级基础。随着工业无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，工人运动水平的提高客观上需要正确的理论来指导，马克思主义的诞生是时代发展的产物。然而，此前指导工人运动的空想社会主义理论无法适应时代的需求，但后来成为马克思主义思想来源的一部分。
第二，马克思、恩格斯为创立科学理论开展的革命实践活动。此时用“有了博士学位的马克思和靠自学成才的恩格斯如果不进行科学理论实践的话，他们的经济生活水平会是什么样的呢？”思考题让学生参与探究，在学生讨论的过程中，引导学生认识马恩的高尚情操和他们所创立理论的正确，这样有助于对《共产党宣言》发表标志着科学正确的理论即马克思主义诞生的理解。
第三，《共产党宣言》的发表及其影响。马恩为共产主义者同盟起草的革命纲领使国际工人运动进入了一个新的历史时期，是马恩为工人运动所做的伟大贡献之一。此时可结合教材“动脑筋”栏目中的“想一想，马克思主义诞生后，对世界历史发展有些什么影响？你能举出一些例子吗”让学生考虑，一方面回顾了中国历史上的相关知识，而且很有可能有的学生举出巴黎公社这个例子，无形中达到了承上启下之功效，随之引入本课最后一目巴黎公社的学习。
三、巴黎公社
对巴黎公社的学习，需要弄清巴黎公社出现的背景、巴黎公社的建立、保卫公社的战斗“五月流血周”、巴黎公社的性质及宣扬巴黎公社精神的《国际歌》等几个问题。巴黎公社的出现除了说明在普法战争背景下出现的巴黎人民革命，为巴黎公社的失败埋下伏笔；还应让学生回忆法国大革命以来巴黎人民不断革命的有关史实，这样可以理解巴黎公社出现的偶然和必然性。此处需要向学生提及一下巴黎国民自卫军的由来。巴黎公社处在那样的环境下，决定了不可避免失败的结局。
可以联系初三政治教学中的相关知识来理解巴黎公社在资本主义从自由竞争开始向垄断过渡时期，大的政治环境不允许巴黎公社能够建立巩固无产阶级政权。
巴黎公社的性质同样可以联系政治课的相关内容来理解。“五月流血周”和欧仁·鲍狄埃及狄盖特共同创作的《国际歌》是国际无产阶级战斗不息、可歌可泣精神的体现。
4）巩固小结：由板书图示进行。（工业革命）──英国的宪章运动（无产阶级与资产阶级斗争进入新阶段）──马克思主义的诞生──巴黎公社，一条主线一气呵成，并且与本课题目“国际工人运动与马克思主义的诞生”相吻合。也可由学生进行，以培养动手和归纳能力。
5）练习：可组织学生一起讨论、思考问题。题目有：
①从马恩身上我们可以感受到哪些创造性的活动？对我们有什么启示？②结合我国当前社会现状谈谈你如何评价巴黎公社？
③欧文空想社会主义的实践为什么不能成功。
6）作业：想一想，马克思主义诞生后，对世界历史发展有些什么影响？你能举出一些例子吗？
板书设计：
（工业革命）──英国的宪章运动（无产阶级与资产阶级斗争进入新阶段）──马克思主义的诞生──巴黎公社《法国大革命和拿破仑帝国》教案
课时安排 1课时
所属学科 历史 适用年级 九年级
教学目标分析
知识与技能：
了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。
通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。
过程与方法：
利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。
情感、态度价值观：
1．培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。
2．培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先取决于当时法国特定的历史环境需要这么一个人物来领导，得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，每个人的素质和能力要靠平时努力学习和艰苦奋斗才积累起来的，否则就算机遇再好，也会白白地错过。
教学重点：
1．《人权宣言》的颁布。
2．法国大革命的历史意义。
3．拿破仑的内外政策。
教学难点：
1．雅各宾派专政。
2．对拿破仑内外政策的评价。
教学过程：
一、“导语”
18世纪末在启蒙思想的大力影响下，法国发生了资产阶级革命，它是一次由资产阶级民主制度取代封建制度的大革命。这次革命所建立的原则和所提出的口号，都深深的印上了启蒙思想的痕迹，对欧洲产生了重大的影响，甚至对以后中国资产阶级民主革命也有过一定的影响。
新课讲授：
一、法国大革命
（一）大革命爆发
教学设计：
1．指导学生阅读和分析课文。
2．思考：法国大革命的时间、爆发标志。
3．思考关键词：市民为什么愤怒？为什么攻占巴士底狱？引导导学生了解法国大革命爆发的原因和条件。
4．学生回答后，教师补充法国大革命爆发的历史原因和条件。
（1）革命前尖锐的阶级对立，这是法国革命爆发的直接原因。（记）
（2）资本主义的发展与封建专制统治的矛盾，是法国革命爆发的根本原因。（记）
（3）财政危机的加剧，标志着法国革命条件的成熟。
（4）启蒙思想的大力宣传，为大革命爆发作了思想和理论准备。
（二）《人权宣言》的颁布
教学设计：
1.教师简要解释《人权宣言》。
2. 提问：《人权宣言》的主要内容是什么？
《人权宣言》：《人权和公民权宣言》的简称，由拉法夷特等起草，于 1789年 8月 26日由制宪会议通过。但是，路易十六拒绝批准。10月，巴黎群众手持武器向凡尔赛进军，冲进王宫。路易十六才无可奈何地批准了《人权宣言》。在群众强烈要求下，王室迁回巴黎。
（三）建立共和国
教学设计：
提问：起义成功后，法国的政权则发生了什么变化？
学生总结回答。
（四）雅各宾派执政
教学设计：
1．雅各宾派上台时，法国革命面临怎样的局面？
2．如何认识雅各宾派专政的作用？
（五）法国大革命的意义
教学设计：
关键词把握：摧毁、传播、对外影响
二、拿破仑帝国
教学设计：
1．播放视频：拿破仑的传奇一生，了解拿破仑。
2．请学生概述法兰西第一帝国的建立情况。
3．概括拿破仑巩固资产阶级统治的措施。
4．如何评价拿破仑的对内对外战争。
本课小结：
法国大革命是世界近代史上一次规模最大、范围最广的资产阶级革命。它不仅摧毁了法国的封建制度，还震撼了整个欧洲大陆的封建秩序。拿破仑战争又进一步打击了欧洲封建主的统治，巩固和发展了革命的成果。尽管代表封建势力的反法同盟打败了拿破仑，但法国大革命所开辟的资产阶级革命时代，已成为势不可挡的历史潮流。《第一次世界大战》教案
教学设想：
传统教学法注重教师的讲授作用，课堂结构千篇一律，难以创设生气。当今，加强素质教育就要改变这种状况。本节课拟采用“读、讲、议、练”四步教学法，加强“教”与“学”的互相渗透和互相作用，主要通过教师启发，引导学生自己发现问题，提高分析和解决问题的能力，从而较好地掌握历史基础知识和基本观点，把握历史发展线索及规律。这种教法旨在改变教师硬性灌输、包办代替学生思考的做法，体现课堂教学中“以学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力为目标”的现代教育思想。
二、教学意图：
1．基础知识方面：见“知识结构体系”及“小结”部分。
2.能力培养方面：重点通过分析第一次世界大战爆发的原因，培养学生综合分析和概括问题的能力。并通过讨论“为什么说第一次世界大战是一场帝国主义战争”深化史论结合、分析论证问题的能力。
3.价值观形成方面：通过分析讲解第一次世界大战爆发的原因、经过、结果，使学生认识第一次世界大战是帝国主义国家争夺殖民地和世界霸权的斗争导致的必然结果，帝国主义侵略扩张是世界大战的根源。认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争，给交战国人民带来了巨大的灾难，给世界造成了巨大的损失。由此形成反对战争、反对霸权、热爱和平的价值观念。
三、重点难点：
重点：帝国主义国家之间的矛盾根源、实质、表现和结果；第一次世界大战的性质。
难点：如何理解大战爆发的根本原因、具体原因、直接原因与帝国主义争夺殖民地间的密切关系；如何分析大战的帝国主义性质。
四、教学用具：
1微机、电子白板
五、教学过程
第一步：自读
让学生带着下列问题通读教材，阅读时不仅要注意寻找问题的答案，还要注意章、节、目、段、句之间的内在联系。根据列出的问题，初步读懂教材内容，掌握基础知识，明确重点、难点，标出疑点，理出线索。
第一次世界大战（1914。7—1918。11）
一、背景
1．“帝国主义国家之间的矛盾”——大战爆发的根本原因
（1） 帝国主义国家之间矛盾的根源和实质是什么？
（2） 欧洲列强之间的三对基本矛盾是什么？其中主要矛盾是什么？
2．“帝国主义两大军事集团的形成”——大战爆发的具体原因
叙述三国同盟和三国协约建立的过程，并指出各自的核心国。
二、经过
1．“一战”的导火线是什么？交战双方各有那些国家？
2．“一战”的性质怎样？主战场在哪里？
3．“一战”有哪三条战线？共分几个阶段？
4．列举“一战”中的四大主要战役。
三、结果
列举“一战”的四大影响。
第二步：精讲
主要讲清重点、难点、疑点，把书本知识转化为学生的认知结构，希望能起到“画龙点睛”的作用。
（一） 第一次世界大战爆发的根本原因是帝国主义国家之间矛盾激化的结果，而帝国主义国家之间的根源是其政治经济发展的不平衡性，导致了列强之间的力量对比发生变化，它们要求按照实力大小重新瓜分殖民地、争夺世界霸权。
白板显示：
英、法、美、德比较表
回答：
（1）上表反映了19世纪中期和20世纪初期，主要资本主义国家间怎样的发展状况？
【政治经济发展的不平衡性加剧，列强实力对比发生了显著变化：即经济实力较强的美、德所占殖民地较少，出现经济实力与所占殖民地倒挂的状况。】
（2）结合上表说明“政治经济发展不平衡”的主要表现或含义是什么？
【政治不平衡：主要指所占殖民地数量不等，直接影响着其国际地位的高低，即英、法政治实力分别居世界第一、第二位。经济不平衡：主要指工业产量在世界所占的位次不同，直接决定着其经济地位的高低，即美、德经济实力分别居世界第一、第二位。】
（3）这种不平衡将预示着怎样的斗争？
【列强要求按照实力，重新瓜分殖民地、争夺世界霸权，改变经济实力与所占殖民地倒挂的状况。】
（4）由此可见，帝国主义国家之间矛盾的根源和实质是什么？
【根源：列强之间的政治、经济发展不平衡性加剧，改变了列强之间的力量对比。实质：争夺殖民地、争夺世界霸权。如果学生答不出来，提示学生看教材第一句话。】
（5）通过以上分析，说明第一次世界大战爆发的根本原因是什么？
【主要是由于帝国主义国家之间的政治、经济发展不平衡性加剧，改变了列强之间的力量对比，它们要求重新瓜分殖民地、争夺世界霸权的斗争而引起的。】
（二）概述欧洲列强之间的主要矛盾和两大军事集团的形成。
（三）巴尔干为什么会成为帝国主义争夺的焦点？1999年此地还发生过什么重大事件？说明了什么？
【1】成为焦点的原因：一是占领半岛的奥斯曼帝国在19世纪上半期日益衰落，之后，半岛上的各国民族解放运动高涨，半岛局势动荡不安，为列强争夺巴尔干半岛提供了机会。二是巴尔干半岛的战略地位十分重要。半岛地处欧、亚、非三大洲的交汇处，是欧洲国家通过地中海、经红海到印度洋的门户。半岛东部的博斯普鲁斯海峡、达达尼尔海峡更是俄罗斯和其它黑海沿岸国家进入地中海的必经之地。三是半岛资源丰富，有森林、煤矿、铜矿、铝土和石油等。四是巴尔干半岛上民族众多、宗教复杂，自古以来就是各种势力争夺的敏感地带，是历史上的是非之地，素有“欧洲火药桶”之称。冷战结束之后，巴尔干局势再度动荡，前南解体、波黑战争、科索沃危机接连发生。 【2】1999年此地发生的最重大的事件是科索沃危机引发的北约空袭南联盟的战争。1999年北京时间3月25日开始，北约对巴尔干半岛上的南联盟边疆实施空中打击，再次引爆“欧洲火药桶”，一时造成国际局势动荡不安。【3】这次战争爆发说明，无论是过去还是现在，要控制欧洲，巴尔干半岛是必争之地。冷战结束后，巴尔干地区动荡不安的主要根源是民族沙文主义、宗教极端主义和外国干涉。三种势力反复争夺，使半岛各国及民族矛盾越积越深。各国和各族人民只有在相互尊重主权和领土完整的基础上，通过平等对话，才能真正解决彼此间深刻而复杂的矛盾，外来势力的干涉，往往只能是火上浇油，不能解决任何问题。】
（四）英德矛盾为什么是帝国主义国家间的重要矛盾？
到19世纪末，整个世界已被列强瓜分完毕。英国所占殖民地最多，是德国的11倍。但德国经济发展速度却赶上并超过了英国，它强烈要求按照新的经济实力对比重新瓜分世界。为此，从19世纪90年代开始，德国就改变了外交政策，即抛弃称霸欧洲的“大陆政策”，开始推行称霸全球的“世界政策”。极力鼓吹对外侵略扩张的外交大臣皮洛夫在1897年的一次演说中说：“让别国分割大陆和海洋而我们德国满足于蓝色的天空时代已经过去了。我们也要求阳光下的地盘。”显然，这对于已经掌握了世界霸权的“大英帝国”来说是一个严峻的挑战。一战爆发前，尽管英国在世界贸易中仍占首位，伦敦仍是世界金融中心，但英国作为“世界工厂”的地位则已经丧失了。面对德国经济的激烈竟争和要求重新瓜分殖民地的咄咄逼人的攻势，英国深感恐惧，并不能容忍。由于英德矛盾表现为全球性的争夺，成为制约国际关系变化的最重要因素，因此英德矛盾是帝国主义国家之间的主要矛盾
（五）叙述第一次世界大战的主要经过：
出示投影：
导火线——萨拉热窝事件 1914年6月
第一次世界大战爆发 1914年7月
协约国 同盟国
美国参战 1917。4 俄国十月革命 1917。11
德国投降 1918。11 奥匈帝国瓦解 1918。10
大战结束
（六）知识结构及小结 出示投影：
背景 经 过
不平衡性加剧： 时间：1914—1918年
三对基本矛盾： 交战双方：
两大军事集团： 交战地点：
争夺的焦点： 三条战线：
萨拉热窝事件： 三个阶段：
结 果 性 质
盟国失败 帝国主义争夺战争
影 响
造成巨大的损失
削弱了帝国主义力量
十月革命胜利
革命运动高涨
总结：
一大根源、一大目标、一条主线、一根导火线、一种性质。
两大军事集团、两个核心国家、俄国两次革命。
三大矛盾、三国协约、三国同盟、三条战线、三个阶段。
四大战役、四大影响、历时四年、摧毁四大帝国。
第三步：讨论
教师有目的地让学生把尚末弄清的问题提出来，由师生共同讨论。如学生提不出问题，可由老师先提出问题，引导学生思维，最后在师生共同讨论中解决。
问题1：如果没有萨拉热窝事件，第一次世界大战是否会爆发？（设计问题的难度可要有梯度哟，别一开始把你的弟子给难住呀！）
【该题目旨在培养学生学生正确理解历史事件发生的必然性和偶然性的辩证关系】
问题2：为什么说第一次世界大战是一场帝国主义战争？
【通过这一问题培养学生史论结合、分析论证历史观点的能力。】
【解析】
怎样认识战争的性质，列宁曾指出：“战争的性质是由哪个阶级进行战争来决定的”，在研究战争性质时“必须弄清，当前战争是由什么样的历史条件造成的，是由哪些阶级进行的，是为了什么而进行的”，又说：“怎样找出战争的‘真正实质’，怎样识别它呢？战争是政策的继续，应当研究战前政策，研究正在导致和已经导致战争的政策。”关于第一次世界大战的性质，列宁也说：“1914--1918年的战争，从双方来讲，都是帝国主义的（即侵略的，掠夺的，强盗的）战争”。下面从六个方面对此进行分析和说明。
首先，战争的根源来自帝国主义。向帝国主义阶段过渡的时候，由于资本主义国家之间经济政治发展不平衡性加剧，后起的资本主义国家赶上和超过了老牌资本主义国家，使列强之间的力量对比发生了显著变化，而各帝国主义国家所占殖民地和势力范围仍是按照旧的力量对比划分的。所以后起的资本主义国家与老牌资本主义国家之间重新瓜分殖民地，争夺世界霸权的斗争十分激烈。在世界没有被瓜分完毕时，它们之间的矛盾和斗争往往通过宰割和分配新的“自由”土地而暂时得到缓和。但当世界已被瓜分完毕的情况下，后起的国家就只有通过战争方式来改变现状了。所以，重新瓜分殖民地和势力范围，争夺世界霸权，这就是第一次世界大战爆发的根源和最突出的特点。
其次，战争的目的主要是掠夺和称霸。德国的主要目的是彻底重新瓜分世界，夺取英、法等国的殖民地，建立“中欧帝国”和世界帝国。奥匈帝国的目的是向巴尔干扩张，建立巴尔干霸权。英国的目的是保住世界霸主地位，打败最大的竟争对手德国，并扩大殖民地。法国的目的是打垮德国，收复阿尔萨斯和洛林两省，进而夺取德国的萨尔区，树立欧洲大陆的霸主地位。俄国的主要目的是摧毁德、奥在巴尔干的势力，进而称霸东欧和巴尔干，建立一个从易北河到中国、从亚得里海到北冰洋的“大斯拉夫帝国”。日本参战是为了夺取德国在太平洋上的属地和攫取其在中国山东的权益，进一步侵略中国。意大利则要瓜分北非的突尼斯等地，占领阿尔巴尼亚等地，建立地中海霸权。
再次，战争的阶级基础是各国垄断资产阶级。向帝国主义阶段过渡时期，各国垄断资产阶级到全球各地枪占原料产地、商品销售市场和资本输出场所。而代表垄断资产阶级利益的资本主义国家在其极力推动和支持下，加紧对外侵略扩张，掀起瓜分世界的狂潮，进而导致垄断资本主义国家之间争夺世界霸权的斗争。争霸必然会导致战争。
第四，战争的双方以帝国主义两大军事集团为核心。帝国主义列强在激烈的竟争中，都在寻找同盟者，以壮大自己的力量并压倒对手，于是在欧洲逐渐形成了以英、法为核心的两大军事集团。两大军事集团疯狂扩军备战，直接导致了大战的爆发。由于当时世界上大多数国家在政治上、经济上分别与两大军事集团在着不同程度的关系，因此两大军事集团之间所引起的战争必然是世界规模的战争。
第五，大战是帝国主义侵略、掠夺政策的继续。战争期间，帝国主义列强签订了一系列秘密协定，充分证明了大战的帝国主义掠夺性质。1915年3月，英法俄签订了瓜分土尔其领土的第一个秘密协定。1915年4月的伦敦密约，以牺牲奥地利和土尔其的领土，换取了意大利的参战。1916年5月，英法还签订了瓜分土尔其所属阿拉伯地区领土的协定。同年8月，协约国与罗马尼亚签订了《布加勒斯特条约》，允许罗马尼亚占领匈牙利领土作为参战条件。1917年2月和3月的法俄密约，规定法国要把边界扩展到包括萨尔煤矿区在内的“昔日洛林公国的疆界”，俄国则获得自由确定其西部边界的权利。此外，1917年2月签订的英日密约，日本同意赤道以南的德属太平洋岛屿在战后归属英国，英国则同意赤道以北的德属岛屿归属日本，并承认日本有权继承德国战前在山东享有的特权。
第六，战争的最终结局形成了帝国主义重新瓜分世界的国际政治格局——凡尔赛---华盛顿体系。确立这一体系的两次帝国主义分脏会议——巴黎和会和华盛顿会议在本质上是第一次世界大战的继续，只不过它将帝国主义掠夺和争霸的斗争从战场上转移到会议桌上罢了。会上列强通过激烈争吵和妥协，最后签订了一系列条约，使19世纪末20世纪初帝国主义国家之间的争夺暂时画上了一个句号。
第四步：练习
课堂练习主要是师生一起分析具有典型性、示范性的例题，为学生课后作业扫除障碍，并通过练习，发现并及时解决问题，达到当堂掌握、当堂理解、当堂巩固之目的。
【练习】 出示投影：
◆基础知识训练◆
1．一战前，法德矛盾源于
A．普法战争 B.争夺西欧霸权
C.争夺海外殖民地 D.阿尔萨斯和洛林的归属问题 【A】
2．19世纪末20世纪初，英德矛盾的焦点是
A.霸权问题 B.殖民地问题 【B】
C.军事问题 D.外交问题
3．下列帝国主义军事集团中，最早出现的是
A.俄同盟 B.英法协约
C.三国同盟 D.德奥同盟 【D】
4．下列在一战中末参加到协约国方面作战的国家是
A.塞尔维亚 B.比利时 C.土尔其 D.意大利 【C】
5．在一战中始终控制着制海权的国家是
A.美国 B.英国 C.德国 D.法国 【B】
6．19世纪末20世纪初，帝国主义国家之间的主要矛盾是
A.英德矛盾 B.法德矛盾 C.美日矛盾 D.俄奥矛盾 【A】
7．一战中，使德军速战速决破产的战役是
A.马恩河战役 B.索姆河战役
C.凡尔登战役 D.日德兰海战 【A】
8．列强争夺巴尔干半岛的矛盾集中表现在
A.德国俄国的争夺 B.俄国与奥匈帝国的争夺 【B】
C.英国与德国的争夺 D.英国与俄国的争夺
9．1879年缔结的《德奥同盟条约》，其主要矛头针对
A.法国 B.俄国 C.意大利 D.英国 【B】
10.19世纪70年代，在巴尔干半岛，摆脱了土尔其统治的新的民族独立国家是A.波斯尼亚 B.黑塞哥维纳
C.阿尔巴尼亚 D.塞尔维亚 【D】
11．阅读下列材料
材料一：由于德国人直到1871年国家统一之后才参与殖民争夺，所以，他们特别积极，要求建立一个与其日益增长的经济实力相称的帝国。泛日尔曼同盟把目标对准了葡萄牙、荷兰和比利时这样一些小国的富裕的殖民地，并坚决认为德国还必须拥有“显要的地位”。但是，德国人发现，他们在世界上几乎所有的地区都受到了英国辽阔的殖民地的阻挡；他们痛骂英国人是“占着毛坑不拉屎的自私鬼。”
——《全球通史》
材料二：“我们没有永恒的盟友和永久的敌人，我们只有经常的、永久的利益，我们应当以这种利益为指针。”
——英国首相帕黑斯顿
回答：（1）根据材料一，指出当时国际关系中的主要矛盾是什么？为什么？
【答】英德矛盾。德国是后起之秀，要求重新分割世界，这与英国的利益发生严惩的冲突。
（2）一战中的哪一事件能够说明材料二的观点？
【答】原属于同盟国的意大利，考虑到利害关系，加入协约国方面作战。
12.问答题：
为什么说第一次世界大战的爆发具有必然性，怎样理解大战的结果和性质？
【答】必然性：（1）“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土。”（2）在向帝国主义过渡时，英法德俄为争夺世界霸权而产生深刻的矛盾，随着政治经济发展不平衡加剧，帝国主义间矛盾不断激化。（3）在重新瓜分世界的斗争中，相互敌对的两大军事集团形成。（4）他们疯狂扩军备战，世界大战一触即发。（5）当时制止大战的因素不具备。
（结果、性质参阅前文相关内容。）
◆能力提高训练◆
1．下列关于美国正式参加第一次世界大战原因的表述中，不正确的是
A．援助英法协约国集团 B.维护世界和平
C.争夺世界霸权 D.遏制俄国二月革命的影响 【B】
2．一战前，英德对殖民地的争夺主要集中在（1）亚洲（2）大洋洲（3）非洲（4）拉丁美洲
A．（1）（3） B.（3）（4）
C.（1）（2）（3） D.（2）（3）（4） 【A】
3．“一战”前夕，英、美、法、德四国工业产值在世界高低位次是
A. 英、美、法、德 B.美、德、法、英
B. C.美、德、英、法 D.英、法、德、美 【C】
4．加速一战结束的根本原因是
A. 参战国革命运动高涨 B.美国后期参战
C.参战国物资严重匮乏 D.战争旷日持久 【A】
5．在下列各项中，使巴尔干半岛成为“欧洲火药桶”的主要因素是（1）地理位置（2）民族矛盾（3）资源丰富（4）大国干预
A.（1）（3） B.（1）（2）（3）（4）
C.（1）（2）（4） D.（2）（3）（4） 【C】
6．一战爆发后，意大利加入到协约国一方作战的根本原因是
A．战争一开始协约国就稳操胜券
B．协约国最后满足了意大利的欲望
C．认为继续与德结盟对意大利不利
D．对外政策以自身利益为转移 【D】
7．在马恩河战役结束后，德军总参谋长认为，“德国已经输掉了战争”，这是因为
A．德军主力遭到重创
B．协约国军队由防御转入进攻
C．德军防线被突破
D．德国难以承受长期战争的消耗 【D】
8．下列关于一战的表述不正确的是
A．大战的导火线是萨拉热窝事件
B．第二阶段末期，大战的主动权转移到协约国一方
C．战火烧遍亚亚非欧三洲
D．其性质是帝国主义掠夺战争期 【C】
9．材料解析题
阅读下列材料：
材料一：1902年英国外交大臣兰斯多说：“英日同盟虽然并不想策动日本政府走向极端。但必然引起的后果是使日本感到可以与远东的大敌一决雌雄。”
——《兰斯多传》
材料二：英法和解后，德国更感到英俄对抗的特殊价值，首相皮洛夫说，所有希望都系于他们所相信的英俄正在接近冲突。——《世界近代史》
材料三：1904年，法国驻英大使认为，英俄发生冲突，是一场大灾难，唯一得利的是德国。
材料四：1906年，俄国外交大臣伊兹伏尔斯基说，巩固和英国的关系对俄国有特别重要的意义，这个大国利益与我们在欧亚大陆关系是紧紧相连的。——《全球通史》
回答：（1）材料一中，英国的目的是什么？“引起的后果”是什么？
（2）材料二、三对英俄冲突的看法有何不同？原因何在？
（3）从材料一到材料四说明英俄关系发生了怎样的变化？变化的原因是什么？这一变化导致的结果是什么？
【答】（1）支持日本对抗俄国。日俄战争。
（2）德国希望英俄冲突；法国认为英俄冲突只对德国有利。原因；法德矛盾尖锐，法国要对付三国同盟，不愿看到英俄互相削弱。
（3）由对立走向结盟。英德矛盾成为主要矛盾，英国不得不协调同法、俄的矛盾。三国协约形成，两大军事集团的争夺引起第一次世界大战。
10． 问答题
简述19世纪末20世纪初，帝国主义国家之间的矛盾根源和具体表现，为什么英国后来要协调它同法俄的矛盾？《科学和思想的力量》教案
[教学目标]
1、知识与能力目标：
了解和掌握的知识：法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响；英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，爱因斯坦相对论的伟大贡献。
2、过程与方法：
通过多媒体出示材料分析启蒙运动的背景和影响，使学生掌握文化是一定时期社会政治经济的反应这一唯物主义史学方法。
3、情感态度与价值观目标：
通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[重点和难点]
重点：科学的革命。
难点：是如何理解：“思想启蒙的火种”。
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
教师导入，表面上“突袭”学生，实际可激发学生学习热情和兴趣。上课后，教师直接进入角色，然后绘声绘色地给学生讲述伏尔泰为卡拉鸣冤勇斗天主教会获得胜利的故事。学生听后，会被老师的诙谐幽默所折服，更会对伏尔泰不畏强暴的勇气所钦佩，由此顺利进入本课的第一目教学。
3）讲授新课：
一、法国启蒙思想家
关于法国启蒙思想家的讲述，要处理好四个问题。
第一是启蒙思想出现的原因，可联系文艺复兴兴起的原因和18世纪法国大革命爆发的主要背景来把握；
第二是启蒙思想家的不同主张及其原因，可结合中国近代历史资产阶级维新派和革命派不同主张来加以理解；
第三是启蒙思想的历史作用，不仅促进了欧洲社会的进步，而且对亚洲国家的思想解放起了催化剂作用。若让学生直接感受到上面的作用，要用史实使学生信服，而不要灌输，应出示相关的史料说明问题。这样做，中外史实有机结合，一方面能把枯燥无味的历史知识学活，摒弃了传统的死记硬背，尤其是对突破本课难点启蒙思想的作用帮助极大。同时，可利用教材中的动脑筋题目“请你联系中国近代历史，说说历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用”进行难点突破。然后，话锋一转，顺势导入本课第二目“科学的革命”的学习。
第四，要让学生知道，近代以来思想界的成果不单是反封建的资产阶级启蒙思想，还有无产阶级的思想，包括空想社会主义思想特别是马克思主义思想，因为前面专门有马克思主义的诞生一课，此处不再重复，以此引导学生注意对相关内容的联系和对教材隐性知识的挖掘。
二、“科学的革命”
对“科学的革命”一目的处理，应结合初三学生所学的数学、物理、化学、生物和地理学科的相关内容来解决，可缩短这些科技成就与现实的距离，还能激发学生的学习兴趣；最好能就同时期中国科技状况，谈谈中国落后的原因，以此激发学生的学习热情。让学生去思考。具体如下：
第一，近代科技革命成功的原因。
①资本主义的产生和发展是大前提，也是根本性的原因。
②思想自由是重要因素。挣脱封建神学的束缚，促使人们去积极思考探索，对科技进步的促进作用不可低估。
③科学家的个人因素，没有一代又一代科学家的辛勤忘我的实践探求，科技的进步是难以实现的。可让学生阅读有关牛顿、达尔文的故事来加强理解。条件具备的学校可播放有关居里夫妇的电影录像，以增强学生的直观性，认识一项科技成果取得的艰难性和挑战性。
第二，近代科技革命的突出表现。物理学的牛顿三定律、爱因斯坦的相对论以及达尔文的生物进化论。
第三，近代科技成果的作用。结合初中物理有关的牛顿三定律特别是爱因斯坦的相对论（原子弹以及核电站等学生能在身边感受到的事实）进行理解。
第四，科技对思想的重大作用。通过达尔文的生物进化论抨击天主教会的神创论和物种不变论；通过爱因斯坦的相对论加深学生对时间和空间的辩证关系、对物质和运动辩证关系的认识，都有重要意义。
第五，在爱因斯坦相对论的讲述中，应多下些笔墨。因为：相对论在物理学上是一场革命，为原子弹和原子能的应用提供了理论基础；还有相对论对认识论的重大影响；重要的还在于核武器对当今世界持久的和平与发展构成了极大的挑战、威胁，具有很强的时代特征，学生对此也比较关心。可联系新中国成立后在极其困难的形势下，毛泽东等老一辈无产阶级革命家决定自力更生发展中国的核事业，如今取得的辉煌成就的史实来加深学生对高科技认识的高度
4）巩固小结：，由学生填写。
世界近代思想和科学成就一览表
国家 代表人物 科技成就 思想成就
法国 发现放射性元素
后记：第23课 世界的文化杰作
一、教学目标
知识能力:
1.世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》；贝多芬和他的《英雄交响曲》。
2.认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
过程方法: 以讲述法为主，辅以课堂讨论。
情感价值观: 通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
二、教学重点与难点
重点：列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。
难点：认识这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活。
三、教学过程
【导入新课】
近代资本主义的发展除了波澜壮阔的的资产阶级革命，对世界历史进程发展有巨大作用的新航路开辟，百家争鸣的，百花齐放的文艺复兴以及思想启蒙运动以外，近代资产阶级文化也为资本主义的发展添上了一笔壮丽的色彩。
【讲授新课】
(一) 音乐
1.贝多芬
德国人，西方世界有史以来最伟大的作曲家，集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先声。
2.成就
贝多芬创作了大量作品，其中包括九部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，五部钢琴协奏曲，十部钢琴小提琴奏鸣曲，一系列弦乐四重奏曲，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。
3.《英雄交响曲》
《英雄交响曲》是贝多芬的第三交响曲，创作于1804年，它的标题是《英雄交响曲，为纪念一位伟人而作》，原稿上的标题是《拿破仑·波拿巴大交响曲》，是应法国驻维也纳大使的邀请为拿破仑写的。但当时贝多芬听到拿破仑称帝的消息时，愤然撕去标题页，改成了现在的曲名。这首交响曲从内容到形式都富于革新精神，感情奔放，篇幅巨大，和声与节奏新颖自由。他在曲式结构上作了革新，如用一首庄严的葬礼进行曲作为第二乐章，用一首谐谑曲作为第三乐章，都是前所未有的。
这部作品是贝多芬最著名的代表作之一，是第一部打破维也纳交响乐模式，完全体现英雄性格的作品。作品贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终保持着深沉、真挚的感情，呈现出强烈的浪漫主义气氛。被例举为浪漫乐派的创始作品。
(二) 文学
1.列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰 (1828～1910)： 19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。是当时欧洲批判现实主义文学的高峰。被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
托尔斯泰思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照，被列宁称为“俄国革命的镜子”
2.《战争与和平》
《战争与和平》描述的是拿破仑入侵时期，俄罗斯波澜壮阔的人民战争。以四个豪族做主线，在战争与和平的交替中，展现当时的社会，政治，经济，家庭生活等方方面面。小说最突出的艺术成就是那气势磅礴、宏大复杂的结构与严整有序的布局。托尔斯泰以天才之笔，游刃于战争与和平、心理与社会、历史与哲学、婚姻与宗教之间，主次分明，匠心独具。他把一幅波澜迭起又层次井然地向前推进着的历史画卷写得有声有色，有张有弛而又富于变化。作者还在书中塑造了数以百计的性格迥异，血肉丰满的人物，既有千差万别的个性，又共同体现着鲜明的俄罗斯风情。整部作品的语言如行云流水、挥洒自如，在优美的散文中插入大段雄辩力的议论，直接表达作者的历史，哲学观点。被人称为“世界上最伟大的小说”。
3.《安娜·卡列尼娜》
《安娜·卡列尼娜》通过安娜追求爱情而失败的悲剧，列文在农村面临危机而进行的改革与探索这两条线索，描绘了俄国从莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景，先后描写了150多个人物，是一部社会百科全书式的作品。小说艺术上最突出的特点是首次成功地采用了两条平行线索互相对照、相辅相成的"拱门式"结构，并在心理描写上细致入微，精妙绝伦。小说中大段的人物内心独白，成为现实主义描写的典范。
《安娜·卡列尼娜》的女主人公安娜·卡列尼娜是一个品格高雅、敢于追求真正的爱情与幸福的"叛女"形象，是世界文学中最具反抗精神的女性之一，也是世界文学史上最优美丰满的女性形象之一。
100多年来，《安娜·卡列尼娜》的成就和影响是空前的。它把19世纪批判现实主义推向了最高峰，另一方面，《安娜·卡列尼娜》又被当做俄国19世纪现实的教科书。通过它了解俄国19世纪70年代的社会现实。俄国后来的民主主义革命者对社会的攻击便是从这里开始的。
4.《复活》
《复活》描写的是贵族青年聂赫留道夫诱奸柔弱少女后将她遗弃，使其沦落火坑，际遇悲惨。最后，从回忆中觉醒的聂赫留道夫选择了与被流放的少女一同前往西伯利亚，负罪的灵魂终於得到了洗涤与复活。
《复活》一书如实地描绘了人民的悲惨境况；描绘了形形色色官僚的丑恶嘴脸，揭示了官僚制度的腐朽和教会欺骗的实质，表现出深厚的人性，宣扬了人性。是托尔斯泰的世界观转变以后的一部长篇小说，是他思想、宗教伦理和美学探索的总结性作品。它是以一个真实的案件为基础构思而成的小说，表现了主人公的“心灵净化”过程，同时揭露了沙皇专制官僚制度的反人民的本质以及教会的丑恶罪行，是最全面、最充分反映托尔斯泰世界观的终结作品。小说情节起伏跌宕，人物刻画入木三分。以托翁晚年炉火纯青的老辣笔法，比其任何其他作品都更为深刻地反映了男性与女性在“灵与肉”之间的痛苦挣扎，被誉为“19世纪俄国生活的百科全书”
(三) 美术
1.梵高
荷兰画家，后期印象画派代表人物，是19世纪人类最杰出的艺术家之一。他热爱生活，但在生活中屡遭挫折，艰辛备尝。他献身艺术，大胆创新，在广泛学习前辈画家伦勃朗等人的基础上，吸收印象派画家在色彩方面的经验，并受到东方艺术，特别是日本版画的影响，形成了自己独特的艺术风格，创作出许多洋溢着生活激情、富于人道主义精神的作品，表现了他心中的苦闷、哀伤、同情和希望，至今饮誉世界
2.梵高主要作品及特色
作品中所包含着深刻的悲剧意识,其强烈的个性和在形式上的独特追求（夸张，注重表现），直接影响了法国的野兽主义,德国的表现主义,以至于20世纪初出现的抒情抽象肖像。
3.《向日葵》的价值
在世界绘画作品排行榜前十名的作品中，凡高占有四幅《加歇医生》、《没胡子的自画像》、《鸢尾花》（5300万美元）和《向日葵》，数量位居第一。《向日葵》卖价最低，仅4000万美元。（约2250万英镑，58亿日元）
四、板书设计
第23课 世界的文化杰作
一、音乐
二、文学
三、绘画学 科 历史 课 题 第7课 东西方文化交流的使者 课 型 新授
教学目标 知识能力 学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。
过程方法 通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度 通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点 阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
教学难点 世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学媒体 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课：多媒体动画展示：0~9这十个数字，提问“你知道这十个数字是谁发明的吗 ”阿拉伯数字的由来东西方经济文化的交流指导学生阅读课文第一自然段，多媒体投影图片《14世纪前后欧亚主要商路》。提问：连接欧亚的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？和中国往来最多的是什么人？阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？阿拉伯数字的发明与传播 引导学生思考：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？ 阿拉伯数字是由什么人发明创造的 为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用 阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。投影显示：学问虽远在中国亦当求之─伊斯兰教创始人穆罕默德 引导学生阅读，了解他们在数学医学方面的成就过渡：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，其中著名的有马可·波罗。 自由回答。结合课文和地图，找出东西方的三条主要商路。讨论回答。自由回答。阅读回答。 激发学习兴趣。培养识读图表的能力培养学生分析问题、解决问题的能力。体会阿拉伯数字的简单快捷。充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
元朝宫廷中的意大利人马可·波罗来中国的原因教师引导：马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？教师总结：元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。投影显示：《马可·波罗人物图片》及《马可·波罗一行离开威尼斯》教师指导学生看教材中有关马可·波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历。提问：马可·波罗一行来中国历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？2、《马可·波罗行纪.》及其对世界的影响 1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它（指《马可·波罗行纪》）“向世界展现了迷人的中国文明” 讨论：《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？讨论：世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？本课小结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可·波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。作业布置：参照课后练一练及活动与探究。 自由回答。自由回答。讨论回答。回答：和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和文化，促进了各地区经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。自由回答。 通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。认识马可·波罗是东西方友好交流的重要使者培养学生不畏困难和挫折、顽强建议的品格。突破难点。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
板书设计
教学反思
PAGE《资本主义时代的曙光》教案
[教学目标]
1. 通过本课的学习，掌握文艺复兴时期但丁、达 芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，进而使学生理解文艺复兴的本质。掌握开辟新航路的过程，让学生了解新航路开辟的原因和影响。
2. 通过本课的学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，培养学生透过现象看本质的能力。通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。
3. 通过本课的学习，使学生认识：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。文艺复兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识
[教学方法]
采用课堂讲授、幻灯片演示课堂讨论和阅读归纳结合的方式。
[教学重点和难点]
1.教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。
2.教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。
[导入新课]（2分钟）
利用PPT演示电影《达 芬奇密码》的海报引起学生的兴趣，由此引领学生进入达 芬奇及其所处时代。随后，再向学生介绍波澜壮阔的大航海时代。
同学们看过电影《达 芬奇密码》吗？这是一部非常精彩的电影，电影将现代社会同一个不平常的时代连接起来。这是怎样的一个时代？这个时代正发生着怎样一场变化？欧洲的文化和思想正发展到一个怎样的时期？
你知道15～16世纪欧洲的航海家们吗？是什么原因使他们前赴后继，最终开辟了环绕地球的四通八达的海上航路呢？他们都是从哪儿出发的？新航路的开辟对欧洲和世界产生了什么重大影响？
现在，就让我们一起去感受欧洲文化思想发生巨变的时代，让我们一起去了解欧洲航海家们的远航。
一、文艺复兴（18分钟）
1.文艺复兴兴起的原因（背景）
① 14世纪前后意大利出现手工工场，资本主义生产关系产生；
② 欧洲封建教会对思想文化的摧残和对人们进行精神世界的控制。
2.指导思想
人文主义
含义：新兴阶层不满教会对精神世界的控制，要求以人为中心，而不是以神为中心；提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福。
提问：“人文主义”是文艺复兴运动的指导思想，你是如何看待人文主义思潮的？
讲授时应注意：
① 要引导学生辩证分析评价：人文主义是资产阶级反封建反教会的思想武器，是文艺复兴运动的指导思想，具有鲜明的革命性和进步性。但它强调个人意志，其物质基础为私有制，有一定局限性；
2在介绍文艺复兴主要代表人物及其成就时，要注意充分体现人文主义思想内涵。
3.阶级本质
利用PPT演示教材59叶“动脑筋”来提问和讲解这个问题。男孩说：“文艺复兴”就是意大利人不满意当时教会对文化的控制，重新学习和宣传古代希腊、罗马文化，实际上就是复古。”女孩说：“不对，文艺复兴是那些对教会不满的先进人物以复兴古代希腊、罗马文化为名，开创新文化、新思想的运动。”
提问：你同意那个意见，为什么？
答案提示：女孩的观点正确。文艺复兴是新兴资产阶级借助复兴希腊、罗马古典文化所发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。它不仅仅是古代希腊、罗马文化的简单恢复，而是以人文主义为武器，进行反封建、反教会斗争。因此，恩格斯曾说：此名称没有“把这个时代充分地表达出来。”
4.代表人物和主要成就
绘制表格，请学生将表格填满。向学生们简要介绍三位代表人物及其作品。作品介绍上，演示达 芬奇的两幅名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，并选取莎士比亚名著《罗密欧与朱丽叶》（英文）中的经典句子供学生欣赏。欣赏完后再大致介绍一下天文学领域内代表人物和成就。
文艺复兴时期主要代表人物及其成就一览表
代 表 人 物 国 别 主 要 作 品 及 其 成 就
但丁 意大利 《神曲》
达 芬奇 意大利 《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》
莎士比亚 英国 《罗密欧与朱丽叶》等
欣赏：
①达 芬奇两幅名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》（PPT上演示）两幅作品构图巧妙、光线明暗柔和、人物生动形象、心理活动被刻画得淋漓尽致，使当时的绘画水平达到一个新的阶段。
②莎士比亚名句《罗密欧与朱丽叶》（打出英文，请同学朗读，点评）
But soft,what light through yonder window breaks It is the east,and Juliet is the sun.Arise,fair sun!
——《罗密欧与朱丽叶》第二幕第二场
译文：轻声！那边窗子里亮起来的是什么光？那就是东方啊，朱丽叶就是太阳！起来吧，美丽的太阳！
补充：
天文领域主要成就是否定了教会坚持的“地球中心说”代表人物有哥白尼、布鲁诺、伽利略和开普勒等人，对哥白尼和布鲁诺稍作介绍。
5.历史意义
打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的钳制和禁锢；为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。
二、新航路的开辟（10分钟）
1.新航路开辟的原因
①经济根源：14～15世纪，欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现要求扩大国外市场。
②社会根源：欧洲人狂热地追求货币和黄金，成为探索新航路的主要动力。而《马可 波罗行纪》关于东方富庶的描述，更加引起了欧洲人对东方的向往。
另外补充说明：
①商业危机：奥斯曼土耳其人控制了陆上商道（展示地图）。
②客观条件：当时天文、地理知识有了进步，地圆学说流行。
2.新航路开辟的经过
利用幻灯片演示新航路开辟的路线，让学生讲解或参与活动。制作各航海家的情况（各次航行时间、航海家的名字、他们各由哪个国家派遣、航行方向、到达地点），其中重点介绍哥伦布。
新航路开辟一览表
航海家 国 别 航 行 时 间 资 助 国 家 到达地点
哥伦布 意大利 1492 西班牙 美洲
迪亚士 葡萄牙 1487 葡萄牙 好望角
达 伽马 葡萄牙 1497～ 1498 葡萄牙 印度
麦哲伦 葡萄牙 1519～ 1522 西班牙 环球航行
提问：假如你生活在16世纪上半期的欧洲，你能够从市场上买回澳洲的工艺品吗？为什么？
答案要点：不能。通过查看地图可知，16世纪上半期，欧洲的航海家并没有到过澳洲，欧洲和澳洲的航线还未开辟，欧洲市场上是不能买到澳洲的产品的。
3.新航路的影响及评价
让学生阅读教材61——62页内容，并结合63页“思考与判断”（在PPT上打出来）
提问：下面内容是对哥伦布开辟欧洲到美洲的大西洋航路的不同评价。你认为他们说得有没有道理，谈谈你的看法。
印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，是一个恶魔。
欧洲人：哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲，把落后的美洲带入文明时代，是一个有功之人。 学生大致答出后，老师进一步分析：
①由于各大洲的联系加强，世界连成一个整体，世界市场开始形成。如原产美洲的玉米、烟草、花生、西红柿等作物开始传入欧亚，非洲的咖啡传到欧美，需指出这一市场是以欧洲为中心的。
②欧洲的贸易中心转移。由原来地中海沿岸移到大西洋沿岸，促进了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。
③新航路的开辟也为欧洲开辟了殖民探索道路，葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国等相继走上了殖民扩张的道路，他们大量掠夺殖民地的财富，造成了亚非拉国家和地区的贫穷和落后。
4.比较：哥伦布等人的航海与中国郑和远航的区别
两者比较，有下列不同：①规模：郑和船队庞大，船多人多；哥伦布等人船队很小，船少人少。②目的：郑和下西洋是为了宣扬国威，扩大明朝的影响加强海外联系；哥伦布等人远航是为了开拓市场，掠夺财富。③性质：郑和下西洋是与各国友好交往的义举；而哥伦布等人远航属殖民扩张活动。④影响：郑和下西洋促进了与亚非国家的友好往来；哥伦布等人开辟新航路客观上加强了世界各地的联系，促进了资本主义的产生发展。《古代科技与思想文化（二）》教案
教学目标
1、知识与能力目标：
通过本课学习，要求学生掌握以下基础知识：杰出的科学家阿基米德；古希腊著名的史诗与戏剧：《荷马史诗》和悲剧《俄底浦斯王》；阿拉伯民间故事集《天方夜谭》；东西方著名建筑麦加大清真寺和巴黎圣母院。
2、过程与方法目标：
通过本课学习，扩大学生的知识视野，培养学生鉴赏世界古代科技与思想文化的能力；指导学生结合已学知识和生活见闻，领略古代科技、文学、戏剧与建筑对世界文化发展产生的影响，培养学生观察、比较、分析和判断历史现象的能力。
情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，使学生学习到古代科学家和文学家勤奋求实的科学精神。
教学思路
教学重点、难点的处理方法：
①教学重点为：阿基米德及主要贡献、《荷马史诗》和《天方夜谭》、麦加大清真寺和巴黎圣母院。
②教学难点：世界古代东西方建筑的主要特点。
课前导学
[教法、学法]教师应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法，来设计活动方案，引导学生自主的学习知识。学生尝试采用探究式学习法自己查找相关资料、并搜集整理分析，然后得出结论。
课前准备
教具世界古代东西方建筑相关多媒体课件和挂图、图片
相关资料
《古希腊神话》《古代西方文明史》等等历史资料
教学设计
导入新课：
教师活动：
温故知新：按照诞生时间的先后顺序回答下表有关内容。
宗教名称 诞生地点 创始人
佛教 古代印度（尼泊尔） 乔达摩·悉达多
基督教 罗马统治下的巴勒斯坦 耶稣（传说）
伊斯兰教 阿拉伯半岛的麦加 穆罕默德
教师过渡讲解：上述三大宗教都建筑了聚集信徒进行宗教活动的场所，这些风格独特的著名建筑都有哪些不同？还有杰出的科学家阿基米德及其重大发现、古代色彩斑斓的文学与戏剧中，都可以让我们学到哪些有趣的知识呢？
老师给出导读提纲，引导学生阅读
导读提纲：
1.本课在文学与戏剧方面介绍了哪几部名著？它们各属于哪个古代文明？你知道它们各自记载了哪些生动的外国故事呢？你知道哪几位古代希腊著名戏剧家及其作品呢？
2.“给我一个支点，我将撬动整个地球。”这句话是谁说的？他是哪里人？他具有哪些可贵的品德？做出了哪些贡献？
3.麦加大清真寺和巴黎圣母院具有哪些相同点？各自的特点又是什么呢？中国式、罗马式、哥特式建筑有什么区别？
学生活动
（学生通过阅读全文，作读书标记；然后观看多媒体课件。从而开始探索、交流、讨论本课相关的历史知识内容。）
学生可以按照提纲的线索来阅读并思考本课的知识内容
预期效果
学生通过温故知新的新课导入，由已知走向未知。
通过启发式教学，激发学生对本科知识的好奇和兴趣，并且大致了解所要学习的内容。
由教师所给出的导读提纲，学生可以有思路、有方向性的提炼、归纳本课的重点知识内容。从而培养自主探究式的学习方法。
讲授新课：
一、“杰出的科学家”
教师活动：
（1）让学生认识：古代希腊人最爱好思考和探索，所以在科技上有着巨大的成就，阿基米德就是众多科学家中最杰出的代表，被后世的科学家们誉为“科学之神”。特别是他一生献身科学，忠于祖国的精神，受到人们的尊敬和赞扬。
（2）阿基米德的重大发现是杠杆定律和浮力定律。学生已有的生活经验中或多或少会对反映这两个定律的物理现象有所了解和感知，教师可以做必要的讲解。阿基米德发明的螺旋式水车，教师只要提到就可以了，不必详细介绍。
（3）“动脑筋”设计的问题，教师要组织学生讨论（有条件的话可组织学生分组讨论），学生根据自己的理解谈谈认识，这是教师与学生、学生与学生进行平等交流的极好时机。
学生活动
“导入框”介绍的阿基米德发现浮力定律的生动有趣的过程蕴含着积极的教育因素，从中教师应启发学生认识：科学需要探索，探索离不开思考，善于思考是阿基米德成为一位杰出科学家的优秀品质，这种优秀品质是当代中学生应当学习、继承和发扬的。
（4）教材小字介绍了阿基米德遇难的事件和古代希腊另一位著名的科学家亚历士多德，可由学生自己阅读。
预期效果
对阿基米德等古代科学家的成就，学生了解即可，但是科学家为取得成就所付出的努力和必须具备的品质确是学生学习的重点。因为这是培养学生情感、态度、价值观的一个良好契机。
二、文学与戏剧
教师活动：
1.本课在文学与戏剧方面介绍了哪几部名著？它们各属于哪个古代文明？
著作名称 《荷马史诗》 《俄底浦斯王》 《天方夜谭》
所属文明 古代希腊 古代希腊 阿拉伯帝国
《荷马史诗》 《伊利亚特》（木马计）
《奥德赛》
《一千零一夜》（《天方夜谭》） 《阿里巴巴和四十大盗》
《阿拉丁和神灯》
2你能说出下列著作各自记载了哪些生动的外国故事吗？
（1）教材首先介绍了《荷马史诗》，但对什么是“史诗”没有解释，大多数学生可能也不理解。教师需要指出：“史诗”是指叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗，古希腊的《荷马史诗》就是著名的英雄史诗。
（2）结合教材《荷马》头像和小字内容，教师要重点强调：《荷马史诗》是一部不朽文学名作，它再现了古代希腊社会的图景，是研究早期希腊社会的重要史料。
（3）对于古代希腊戏剧，教师要说明它是欧洲戏剧的故乡，涌现出许多著名的悲剧和喜剧作家，《俄底浦斯王》就是悲剧作家索福克勒斯的代表作品之一。学生只要识记索福克勒斯及代表作品就可以了。
学生活动
教材引用了《荷马史诗》两部之一的《伊利亚特》中的一段诗歌，写得很优美，读来也朗朗上口。学生可以怀着对古代英雄的崇敬自由或集体朗读这段诗歌。
《天方夜谭》又名《一千零一夜》，不少学生可能读过其中的篇目。教材提到脍炙人口的名篇《阿里巴巴和四十大盗》、《阿拉丁和神灯》。学生可自由讲述这两个名篇所叙述的故事或故事片断，教师也可以讲讲其中的一个故事，与学生共同分享故事带来的思考与快乐。然后师生共同总结得出：《天方夜谭》生动描绘了阿拉伯帝国丰富的社会生活和风俗习惯，显示了阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，是阿拉伯人民留给世界人民的一份珍贵的文学遗产，至今还在世界上广为流传。
预期效果
通过教师给出的表格，由学生阅读课文并填写完成，从而培养学生归纳、整理、总结历史知识脉络与线索的方法和能力。
学生与教师共同讲述神话故事，既丰富了课堂教学的形式又培养锻炼学生的语言表达能力，活跃课堂气氛。达到了一举夺得的效果。历史课堂上，教师应该多创造机会让学生去想象并表述历史。
三、著名建筑
教师活动：
教师结合教材内容和图片，运用课件帮助学生对这两个建筑形成整体认识。
1麦加大清真寺位于今天哪个国家？属于哪个宗教的建筑？禁止什么？规定什么？（它位于沙特阿拉伯，属于伊斯兰教的建筑，严禁杀生、斗殴和一切邪恶行为，规定克尔白神庙是前来朝觐的穆斯林必须拜谒的地方。）
2巴黎圣母院位于今天哪个国家？属于哪个宗教的建筑？（它位于法国，属于天主教的建筑。）
3麦加大清真寺和巴黎圣母院具有哪些相同点？（建筑原料以石头为主，尖塔高耸入云，还配以精美的雕刻等。）
教材介绍了东方著名建筑麦加大清真寺和西方著名建筑巴黎圣母院。
（1）教师要结合教材内容和图片，对这两个建筑进行整体上的简要介绍，以帮助学生形成初步的印象。（大清真寺庄严肃穆、而巴黎圣母院前后用了一百八十多年才修建完成，是巴黎最古老、最高大的天主教堂。）
（2）设问：“这两个著名建筑的最突出特点和重要的相同点是什么呢？”，要求学生通过阅读和观察进行比较归纳，相互间可以展开探讨和交流。巴黎圣母院最突出的特点教材已明确归纳为“高而尖”，虽然麦加大清真寺最突出的特点教材没有做归纳，但通过探讨和交流，学生是能够归纳出其最突出的特点是“大而高”，而它们重要的相同点则都是宗教圣地。
学生活动
让学生放飞想象的翅膀，去自由想象交相辉映的这两个东西方建筑的雄伟壮观，并领略古代麦加城和巴黎城的富丽繁华。在此基础上，教师点明建筑作为一门独特的艺术，被誉为“无声的诗，立体的画”，建筑反映了不同时代的社会生活及其观念的变迁。
观察、归纳东西方两个典型建筑的特点对于学生认识世界古代东西方建筑的主要特点很有帮助。
预期效果
中学生对建筑的了解是很少的，将建筑理解为一门艺术，则更是比较深奥的。但是，通过教师战士的多媒体图片，首先在直觉感官上可以给学生留下深刻的印象，再通过教师的对比讲解，理解这个难点应该也不很困难。
练习：
据说，阿基米德有一句名言：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”你怎样理解这句话？
作业：
“活动与探究”中国古典建筑、罗马式建筑、哥特式建筑的比较，中国北京故宫太和殿、意大利罗马万神殿、德国科隆主教堂的建筑有什么区别？
名胜古迹 北京故宫太和殿 意大利罗马万神殿 德国科隆主教堂
古典建筑类别 中国古典建筑 罗马式建筑 哥特式建筑
主要建筑材料 木头 火山灰混凝土 石头
屋顶形态特征 人字檐角 圆形穹顶 顶上尖塔
课后小结：
本课教学时间有限，教师不可能也无必要对《荷马史诗》《天方夜谭》这两个重点内容做过多的补充和拓展，但应当向学生推荐我国已出版的这方面通俗读物，鼓励学生在课外去自主阅读学习。《“蒸汽时代”的到来》教案
教学目标 ：
1．知识目标：工业革命首先发生在英国；英国工业革命从棉纺织部门开始；哈格里夫斯发明珍妮纺纱机；瓦特改良蒸汽机；汽船和 火车机车问世；工业革命的影响。
2．能力的培养：①在教师帮助下，要求学生结合英国工业革命的前提、条件及后果进行思考，加以认识，从而提高辩证看问题和正确评价历史事件的能力。②在教师指导下，学生掌握英国工业革命的进程，从而培养分析综合和概括的能力。
3．思想品德的培养：①工业革命首先发生于英国，是英国政治经济发展的必然结果。②使学生认识到：社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。
教学重点： 瓦特与蒸汽机；工业革命的影响。
教学难点 ： 对工业革命的理解及其影响。
教法和学法：以分组竞赛记分的形式进行，引导学生积极思考、讨论、
探究并回答。
教学用具：多媒体辅助教学。
教学过程：
一、温故知新
1、17世纪40年代的英国发生了什么重大事件？这一历史事件对英国产生了什么影响？（略）
2、 17世纪的英国资产阶级革命是通过刀光剑影、血雨腥风的流血牺牲而取得胜利的。当历史的车轮走到18世纪60年代时，英国却发生了一场和17世纪完全不同的革命。这场革命没有你死我活的拼杀，而是通过和平的变革，彻底改变了人们的生产和生活方式。你知道这场革命指什么吗？（工业革命）这场革命中有哪些新的发明？它给人们的生活带来了什么影响？
（出示课题：第十四课 “蒸汽时代”的到来）
二、新课学习
1、师解释工业革命的含义。
2、出示导学提纲，指导学生结合提纲阅读教材，初步了解本课内容。
（一）珍妮机的故事
1、引导思考：工业革命为什么首先从英国开始？（、资产阶级统治在英国确立，为工业革命提供保障；、海外市场的扩大，要求改进生产技术。）
2、工业革命开始的时间、标志是什么？是谁发明的？（图片展示珍妮机）
3、英国最早进行工业革命的部门是什么？
4、珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？（学生回答后，课件展示）
师指出：珍妮机发明后，大量的棉纺织机器被发明出来，其他如冶金、采矿等部门也开始制造机器，有力地促进了生产力的发展。人们把生产领域的这种革命性的变化称为“工业革命”。
师：机器大量被发明出来并被应用，机器诞生的价值是更大限度地创造财富、推动社会进步，其关键是机器能转动起来，驱使机器转动的动力是什么呢？（人力、水力）所以这时的工厂主要建在靠近河流的地方。但是水力给人类带来便利的同时，也有很大的局限性。谁能给大家举例说说？（生答）这就需要一种更方便更有效的动力来带动机器。解决机器动力的是谁呢？他发明了什么？（出示图片瓦特和蒸汽机）
（二）、瓦特和蒸汽机
1、（抢答）你知道瓦特发明蒸汽机的故事吗？（生讲小故事）。你对上述说法怎么看？（引导学生结合学过的阿基米德洗澡时发现浮力定律、牛顿看到苹果落地受到启发发现万有引力定律得出启示）
2、它首先在哪个部门投入使用？
3、蒸汽机是把热能转化为机器能的装置，把蒸汽机装到纺纱机中，就能带动机器纺纱；把蒸汽机装到织布机中，就能带动机器织布。后来，不仅纺织工业采用蒸汽作动力，其他象冶金、采矿部门也开始采用蒸汽作动力。那么蒸汽机的最大作用是什么？（把人类带入“蒸汽时代）
过渡：大家可以想像一下当时英国工厂的生产情景：轰隆的机器声不分昼夜，大机器生产需要大量的原料并及时把堆积如山的产品运到各地。人力、畜力和简陋的运输工具能不能满足机器生产运输的需要？应该怎么办？
（三）、交通运输工具的革新
1、蒸汽机的出现推动了哪些交通工具出现？（展示轮船、火车图片、史蒂芬孙图、早期英国火车图，并点明也带来了环境污染问题。）
2、（结合现实）史蒂芬孙发明的蒸汽机车，在前进时不断地从烟囱中冒出火来，因此被称为“火车”。1825年，这列名为“旅行者号”的机车试车成功。从此，铁路交通飞速发展。当时的火车时速仅24千米，现在普通火车时速已达一百多千米，更有速度更快的磁悬浮列车。目前，我们的生产和生活无时无刻不在享受着火车为我们提供的便利。
3、请同学们拟出工业革命的进程。（课件展示：棉纺织业（珍妮机）——冶金、采矿业——动力（蒸汽机）——交通运输业（轮船、火车））
4、工业革命是在什么时候完成的？其标志是什么？
师：此后，法国、美国也先后进行了工业革命，世界其他国家或早或晚都进行了工业革命。
5、想一想，工业革命有什么影响？（课件展示材料题，帮助学生分析理解工业革命的影响）
(材料：工业革命使社会生产力有惊人的发展。以英国为例，从1770年到1840年，每个工人的生产率平均提高20倍，……英国原棉消耗量从1800年的5200万磅，到1840年的45590万磅。生铁产量1720年为25000吨，1840年增至13940吨。说明创造了巨大的生产力）
三、课堂小结：
出示本课板书提纲，引导学生加深记忆。《俄国、日本的历史转折》教案
基础知识
感知：俄国1861改革和日本明治维新促使两国社会所发生的巨大变化。概述：
这两场改革过程中所采取的措施
能力训练过程方法
提取信息探究讨论：沙皇为什么要进行1861年改革？为什么说这场改革加快了俄国资本主义发展的步伐？日本幕府统治危机出现的原因有哪些？明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？
分层解疑比较辨析：日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）
情感态度价值观
唯物史观：俄国和日本在欧美一些国家建立并巩固了资产阶级政权的大背景下，通过统治者自上而下的改革，部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展的步伐，完成了重大的历史转折
人文素养：俄国的农奴在获得解放时，已经被剥夺得一干二净；日本明治维新后，疯狂对外侵略——这些都是俄、日改革的消极作用，我们深切地同情受害者。但是，从整个世界历史发展的大局来看，俄、日当年的改革都顺应了时代潮流，积极作用占主要地位
教学重点 俄国1861年改革及其历史意义
教学难点 日本明治维新及其历史意义
教学过程
导入新课
★温故知新
1．从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？（英国、美国、法国）
2.页，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。
★课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。）
1.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？
3.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？
5.沙皇为什么要进行1861年改革？（分层探究）
A.19农奴制怎样阻碍资本主义的发展？（农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——市场难以扩大；农奴时常发动起义——社会动荡不安）
2.改革方案的主要规定怎样促进资本主义发展？（农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力；收取份地赎金——增加资本主义发展的资金）
C.历史作用：有利于资本主义发展，加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折。
3.老：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展。”（老人说的话，反映了俄国1861综合：他们的说法都有一定的道理，是站在不同角度对历史事件进行观察的结果，因此也都不够全面。不过，评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。
日本明治维新
1.世纪中期的日本封建社会等级如何划分？（天皇→士[将军-大名-武士]→民[农、工、商]）
B.列强怎样打开日本国门？（美国“黑船事件”→签订不平等条约→其他资本主义国家接踵而至）
D.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？（分层启发剖析）
A.经济——允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业；
C.军事——实行征兵制，建立近代化军队。
3.明治维新也给周边国家带来了哪些灾难？（日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路，朝鲜和中国都深受其害，甲午战争就是一例。）
如时间许可，练习巩固
1.世纪中期，资本主义性质的革命或改革中不包括（ D）
A.美国南北战争 B.俄国废除奴隶制 C.根据121页“活动与探究”，组织学生讨论：“发生于19世纪中后期的日本明治维新与发生于19世纪末的中国戊戌变法，为什么一个成功、一个失败？”（参见八年级上册29——32页）
比较项目 明治维新 戊戌变法
时代背景 国内 幕府极端孤立 封建顽固势力掌握着清朝实权
国际 世界正处于自由竞争资本主义时期，日本有机可乘 世界资本主义已向帝国主义阶段过渡，开始瓜分中国，不愿意中国强大起来
领导者 具有革新精神的中下级武士 有资产阶级倾向的知识分子和士大夫
参加者 反幕府的强藩、广大农民和市民、商人、手工业者组成联合阵营 没有实权的皇帝和少数官僚，力量薄弱
改革措施 政治方面 废藩置县，加强中央集权 改革政府机构，裁撤冗官，任用维新人士
经济方面 允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业 鼓励私人兴办工矿企业
社会生活方面 提倡“文明开化”，努力发展教育 开办新式学堂培养人才，创办报刊，开放言论
军事方面 实行征兵制，建立近代化军队 训练新式军队
A.明治维新的领导者和参加者在社会力量的对比中占据了绝对优势，戊戌变法领导者和参加者的力量则十分单薄
C.完成《填图册》各题；并根据《新学案》，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。学 科 历史 课 题 第5课 中古欧洲社会 课 型 新授
教学目标 知识能力 通过本课学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。
过程方法 引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，为什么后来却衰亡了？”等问题，培养学生归纳、分析历史问题的能力。认识西欧城市重新兴起的意义以及对比中西封建制度、城市的异同，学会用比较的方法来认识历史问题。运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因。
情感态度 使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。坚定走改革开放之路，树立开拓创新的信念。
教学重点 西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
教学难点 罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起的意义；拜占廷帝国衰弱的原因。
教学媒体 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课：引导学生回忆已经学过的希腊罗马历史的主要内容，向学生说明：5世纪西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家，他们是怎样建立和发展的，让我们踏着历史的足迹去寻找他们的历史。等级森严的西欧封建社会法兰克王国的建立讲解：日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最大的是法兰克王国。后来在法兰克王国的基础上建立了德意志、法兰西、意大利等国。西欧封建等级制度指导学生看课文了解查理·马特的采邑制改革的主要内容、实质介绍：查理·马特的采邑制改革的主要内容，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。西欧的土地制度建立起以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系，领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。它加强了中小封建主阶层，是西欧封建骑士制度的基础。国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。 回忆希腊罗马历史。看地图，了解这些主要国家。看课文。 联系旧知识，为本课打基础。并让学生有一整体概念。形成正确的时空概念。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
指导学生看课文内容及《西欧封建等级示意图》，逐一讲解每一层领主和服用的名称以及他们的权利和义务提问：为什么在西欧封建社会时期某些国家和地区流行着“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样一条常规？罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响学生阅读课文及注释，掌握基督教的产生及发展。让学生结合“丕平献土”和导入框的小故事，谈一谈罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。教师小结：在整个中古时期教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。他们加紧对人民的精神统治，残酷压制与教会观点相悖的异端思想。在精神和文化领域，凌驾一切（如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上）。正是在整个中古时期教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以至于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。西欧城市的重新兴起时间和著名城市阶级冲突日益尖锐教师讲述琅城起义的故事。使学生认识到有的城市用金钱赎买、有的通过武力赢得了自治权。它们与王权联合，共同对付大贵族。而城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。市民阶级的形成及意义市民阶级包括：手工业者、商人和银行家等等。富裕商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现，为资本主义的兴起准备了条件，为以后的文艺复兴运动奠定了基础。归纳：与东方城市相比，西欧城市的特点就是其从产生起，即展开了与封建主的斗争，并取得一定程度的自治权，拥有独立的行政、司法、财政等职能．中国城市一般首先是政治统治中心，城市与专制统治同心，而西欧城市对封建制度起离心作用。拜占庭帝国的灭亡多媒体展示《拜占廷帝国疆域图》。了解拜占廷帝国名称的由来和疆域。欣赏《圣索非亚大教堂》图片。说明：拜占廷文化融合了古希腊罗马文化和东方文化，它绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。感受拜占廷文化的辉煌。6世纪后四处征讨，财尽民穷。外患不断。13世纪上半期曾被西方军队征服。 15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡。让学生分组讨论：拜占廷帝国灭亡的原因是什么？它给我们的启示是什么？原因：拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其 看课文读图。思考讨论交流。分组讨论，自由发表见解。速读课文，回答。听故事，思考讨论。合作探究，完成动脑筋。看地图和图片，对拜占庭帝国的疆域有一个概念，感受拜占庭文化的辉煌。讨论交流。 理解难点。培养学生的探究能力。为近代史教学奠定基础。培养学生通过阅读提取有效信息的能力。激发学生的探究欲望，培养探究能力，培养学生运用历史眼光来分析历史与现实问题的能力，加强对历史问题的理解力。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。在1453年拜占廷帝国最终灭亡于信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其的扩张之中。启示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。课堂小结：西罗马帝国在公元5世纪灭亡之后，世界历史进入中古时期。在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生与基督教的发展对后世影响极大。而作为古代西方文明的继承者──拜占廷帝国的衰落则给我们以深刻的启示。作业布置：参照课后练一练及活动与探究。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
板书设计
教学反思
PAGE《美国的诞生》教案
授课：邓国智
【教学目标】
1、知识与能力：
①了解英属北美的社会经济状况，认识美国建立的历史背景、原因和历史必然性；
②了解美国建立中的重大事件，认识其建立过程，理解其资产阶级革命的性质。
2、情感态度与价值观：
①独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争，正义之战必胜。
②北美人民经过艰苦斗争，以弱胜强，终于赢得胜利，人民是历史的创造者。
【教学重点】
美国独立战争的起因、美国诞生的过程
【教学难点】
美利坚民族的形成、独立战争的双重性质
【教学方法】
以引导启发为主，兼以比较、讨论
【课时设计】
1课时
【教学用具】
多媒体
【教学过程设计】
导入新课 出示幻灯片：美国国旗提问：①这是哪国国旗？②有谁知道国旗上红白宽条和星星代表什么含义吗？在学生回答基础上补充讲述。当今美国是世界上的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是，200多年前，它却是英国的殖民地。那么，美国是怎样建立起来的？是如何摆脱英国的殖民枷锁而独立的？今天，我们一起来学习：第12课 美国独立战争（板书） 通过图片及问题直接引入新课
讲授新课讲授新课讲授新课 一、英属北美殖民地的发展：（板书）1、英属北美殖民地经济的发展：（板书）先让学生阅读教材，然后讲述：美洲最早的居民印第安人，他们创造了灿烂的文化。新航路发现后，欧洲殖民者开始到美洲开拓殖民地。从1607年到1733年，英国在北美大西洋沿岸地区，先后建立了13个殖民地。印第安人与从欧洲来的大批移民共同开发，北美13个殖民地的资本主义经济开始发展起来，特别是北部资本主义工商业比较发达。南部种植园经济，进行的是商品生产，种植园主既是地主、奴隶主、又是农业资本家。2、美利坚民族的形成：（板书）教师再提出问题：“北美大陆的土著居民是印第安人，怎么又形成了美利坚民族呢？”学生讨论回答后，教师小结：从欧洲到北美殖民地的移民主要是英国人，其次还有德、法、荷兰、瑞典等国人。在同一个地域里，他们经过长期开拓和经济的频繁交流，初步形成了统一市场，英语成为统一的语言，共同的语言产生共同的文化，这样由来自欧洲移民融合成的新民族──美利坚民族就形成了。这些人为什么能联合起来对付英国，发动了这次美国独立战争呢？下面请大家一起来欣赏小品：《税税税不停》（学生上台表演小品）3、美国独立战争的原因：（板书）在学生回答的基础上补充并出示幻灯片北美资本主义经济开始发展英国压制北美经济的发展 经济矛盾统一的美利坚民族形成英国对北美实行民族压迫 民族矛盾出示幻灯片：北美经济发展形势图。讲解北美经济发展，形成三种经济形态，北美资本主义经济开始发展起来。而英国却希望北美永远成为它的原料产地和销售市场，竭力压制北美经济的发展，这样双方在经济矛盾上，发展到不可调和的地步。两个不可调和的矛盾，使战争的发生成为了必然。那么，是什么事件触发了这一场战争？二、美国独立战争：（出示幻灯片：经过：爆发、建军、建国、转折、胜利、结束。）1、波士顿倾茶事件（1773年4月）：（板书）（让学生简单介绍波士顿倾茶事件的过程）波士顿倾茶事件成为战争爆发的导火线（板书）2、爆发：莱克星顿的枪声（板书）出示幻灯片：《莱克星顿之战》地图。找出莱克星顿的位置具体战斗经过，找一名学生根据图和课文相关内容小字部分，讲述具体战斗经过，3、建军：第二届大陆会议（1775年5月）（板书）会议决定建立大陆军、任命华盛顿为总司令。出示幻灯片：华盛顿像。（向学生简单介绍华盛顿的生平。）4、建国：《独立宣言》发表（1776年7月4日）出示幻灯片：《独立宣言》内容节选指导学生思考讨论：《独立宣言》的发表在当时的历史条件下有哪些进步意义？（在学生发言后，教师可作如下小结：《独立宣言》的发表，标志着北美脱离英国独立和美利坚合众国的诞生，后来把每年的7月4日定为美国独立日；《独立宣言》的进步性，表现在它反映了殖民地人民摆脱民族压迫的要求，包含了资产阶级对于民族独立，民主自由的主张。）出示幻灯片：《英美力量对比表》提问：这张表格能反映出哪些内容？（美英力量对比美国明显不如英国，但决定战争胜负的更要看战争性质。美国独立战争的过程是艰巨的，但结果是会取得胜利的。北美独立战争是正义的事业，它激励着美国人民坚强不屈、英勇作战。逐渐的扭转了不利地位。）5、转折：萨拉托加大捷（1777年）1777年，美军在萨拉托加战役中，采用南北夹攻的战术，击溃英军，迫使英军5000多人投降，史称萨拉托加大捷。这一事件成为美国独立战争的转折点。它不仅极大地鼓舞了美国人民的士气，增强了争取胜利的信心，而且促使国际形势向有利于美国的方向发展。法国、荷兰等国站在了美国一边，给美国以军事援助。6、胜利：英军约克镇投降（1781年）1781年，在法军舰队的配合下，美军在约克镇迫使英军司令康华利率7000人投降。（教师向学生指明：1781年约克镇英军投降后，双方的战斗实际上已经结束。但两国间的战争状态并没有结束。）7、结束：英承认美国独立（1783年）英国见大势已去，1783年不得不承认美国独立，美国独立战争至此结束。8、归纳：美国独立战争胜利原因？首先，启发学生分析战争初期美英双方力量的对比，美方处于不利地位，让学生进一步理解美国独立战争是以弱胜强的战争。然后启发引导学生对比中国的抗日战争，都是一次以弱胜强的民族战争。使学生认识到，在战争胜败中起决定作用的是战争的正义性与非正义性，也就是“得道多助，失道寡助”。归纳学生回答并小结如下：①战争的正义性。 ②人民群众的积极参战。③法国、荷兰等国的国际支援。三、1787年宪法和联邦政府成立（板书）出示幻灯片美国独立后，1787年制定了一部宪法，历史上称为1787年美国宪法。根据宪法规定，美国是一个联邦国家；实行总统制，总统既是国家元首，又是政府首脑，华盛顿当选为美国第一任总统。四、美国独立战争的历史意义：（板书）指导提问：美国独立战争胜利有哪些历史意义？在学生回答的基础上总结，归纳出示幻灯片：1、性质：民族解放运动、资产阶级革命2、影响：有利于资本主义发展、推动欧洲、拉美革命。 培养学生自主学习的能力引导学生归纳出民族形成的四要素：共同地域、共同市场、共同语言、共同文化。通过小品，引出美国独立战争爆发的原因。引导学生分析得出原因指导学生看书概括出独立战争中的这6件大事。学生回答，教师总结。培养学生的综合概括能力。（胜利的天平总会站立在正义的一方）在教师的引导下，提高学生的识别战争性质和培养学生辩证认识历史问题的能力。教育学生：和平来之不易，我们应当珍惜和保护。三权分立的联邦制国家（启发学生从性质、影响等方面进行思考）
巩固练 习 1、北美独立战争开始的标志是：（ ）。A. 第一届大陆会议召开. B.《独立宣言》发表.C. 莱克星顿的枪声 . D. 第二届大陆会议召开.2、美国诞生于：（ ）。A. 1775年 B.1776年 C. 1777年 D.1783年3、美国独立战争的转折点是：（ ）。A、约克镇的胜利 B、英国承认美国独立C、萨拉托加大捷 D、莱克星顿的枪声4、美国独立战争的起止时间是：（ ）。A.1775年 ——1783年 B.1773年 ——1789年C.1775年 ——1787年 D.1776年 ——1787年5、1787年美国宪法，规定美国是一个 国家，实行 制度。6、阅读下列材料：我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力谨庄严宣告：这些这些联合殖民地从此成为、而且名言正顺地应当成为自由独立的合众国 ，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。请回答：①上述材料摘自什么文件？②这一文件何时发表？有什么重大历史意义？③英王被迫解除“一切隶属关系”，是在哪一年？
小结 第12课 美国的诞生起因导火线经过结果意义经济矛盾民族矛盾波士顿倾茶事件爆发：莱克星顿的枪声1775年4月
建军：第二届大陆会议1775年5月
建国：《独立宣言》发表1776年7月4日
转折：萨拉托加大捷1777年
胜利：英军约克镇投降1781年 结束：英国承认美国独立1783年颁布1787年宪法，成立联邦国家。1、性质既是一次民族解放运动，也是一次资产阶级革命。2、影响有利于资本主义发展；推动欧洲、拉美革命。
作业 （见幻灯片）
课后反思 本节课通过小品很生动地把独立战争爆发的根本原因表现出来，课堂气氛很活跃，而本节课的教学重点学生也很容易就掌握了。只是在归纳美利坚民族形成的四要素时就没有全面地概括出来，对于学生的综合概括能力，以后还需要多加适当的训练，并注意巧设问题来加以启发。
板书设计 一、英属北美殖民地的发展：1、英属北美殖民地经济的发展。2、美利坚民族的形成。3、独立战争爆发的原因。二、美国独立战争： 1、导火线：波士顿倾茶事件（1773年4月）2、爆发：莱克星顿的枪声（1775年4月）
3、建军：大陆军，华盛顿（1775年）
4、建国：《独立宣言》发表（1776年7月4日）
5、转折：萨拉托加大捷（1777年）
6、胜利：英军约克镇投降（1781年） 7、结束：英国承认美国独立（1783年） 三、成立政府：《1787年宪法》制定，联邦政府成立（1787年）四、美国独立战争的历史意义：1、性质：民族解放运动、资产阶级革命2、影响：有利于资本主义发展、推动欧洲、拉美革命。
