人教版三年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计

《商是两位数的笔算除法》教学设计
【教学目标】
1.使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
【教学重点】：
掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
【教学难点】：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题
1.你们知道植树节吗？是几月几日？
2.每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？
（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。）
3.同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（出示主题图）
（1）这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班植树多少棵？；四年级每班植树多少棵？……）
（2）他提的问题大家能解决吗？谁来解决他提出的问题？
（3）一起来说。
4.哪位同学来说说算式该怎样列，并说明理由。
5.根据学生回答适当总结。
（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）
二、探索交流， 解决问题
（一）教学例1 42÷2=
1.引导学生试着通过合作交流，初步解决问题。
2.集体展示交流。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。
（学生可能有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果的。让学生充分展示。）
3.课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。
4.有用其它的方法吗？比如说笔算的方法。（引导学生边说边写出过程：
2 1
2〕4 2
4
2
2
0
5.小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）
6.借助小棒，直观展现42÷2的过程，让学生理解算理。
（板书出除法竖式的除号、被 除数、除数，边讲解边完成竖式）我们分小棒的时候，第一次分的是4梱，相当于十位上的4，用4除以2，商是2，就是每份中的2梱，因为它实际上表示的是20，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐。在这个过程中，我们分去了40根，从总数中减去40。那么还剩下2根，2除以2的商是1，这个1写在个位上，和42个位上的2对齐。再减去分（设计意图：在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式，理顺思路，帮助学生理解笔算过程。）
7.小结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
（二）教学例2 ：52÷2
1.谈话：我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树”的问题，“四年级平均每班种多棵树”该怎样解决呢？请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果。也可以先用小棒分一分，再写出竖式。
学生独立解决问题，教师巡回指导。
2.在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程
（1）师生共同摆小棒。
（2）课件演示。并让学生试着叙述演算过程
（设计意图：放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”）
3.比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
4.指导学生独立看书思考后再讨论交流。
5.小结：我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。
（设计意图：通过比较，来突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。）去的2根。正好分完。（展示过程可采用师生问答的方式完成）
三、巩固应用， 内化提高
师：同学们刚才学习的很认真，经过自己的动手动脑，学会了笔算除法。现在用我们学到的知识，去帮小兔拔萝卜。我们把题算对了，就可以帮小兔拔出萝卜。
1.帮小兔拔萝卜。（课件出示P20 做一做 1 学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的？）
2.“森林医生”：为了保护环境，保持生态平衡，请同学们帮帮小树苗治治病。
3.游戏：採葵花
四、知识拓展----智慧屋
五、回顾整理， 反思提升
通过今天的学习，你学会了什么新的知识？
【板书设计】：
笔算除法
例1：三年级平均每班种多少棵树？
42÷2= 21 (棵)
2 1
2〕 4 2
4
2
2
0
答：三年级平均每班种21棵树。
例2：四年级平均每班种多少棵树？
52÷2=26（棵）
2 6
2〕5 2
4
1 2
1 2
0
答：四年级平均每班种26棵树。
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