人教版三年级数学《小数的初步认识》教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级数学《小数的初步认识》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 834.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-11 20:38:57 | ||
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文档简介
《小数的初步认识》教学设计
教学目标 1、结合具体情境初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读、写小数。2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。3、使学生认识到数学知识源于实际生活、用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点 初步理解小数的含义，能正确读、写小数。
教学难点 初步理解小数的含义，知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
1、 复习铺垫
2、1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米
二、创设情境，引入小数。
1、师：星期天我带着儿子去超市买了几样物品（课件出示）
你知道它们的价格各是几元几角吗？
（利用生活中学生熟知的物品以及物品的价格，激发调动学生参与的积极性，让学生初步感知小数）
根据学生的回答板书
3.2 12.8 4.50 0.8 4.6 7.5
2、小结并揭题
师：观察这些数和我们以前学过的自然数有什么不同？
引导学生发现：每个数中都有一个小圆点。
师：我们把带有小圆点的这些数叫小数，今天我们就来认识这位新朋友。
3、板书课题：小数的初步认识
三、师生互动，探究新知
（一）认识小数
1、认识小数点
师：我们把这个小圆点给它起个名字叫小数点。
2、小数的组成
师:小数点把小数分成了两部分：左边的是整数部分，右边的是小数部分。
3、读小数，认识了小数，你们会读小数吗？这是一位歌手参加比赛时评委打分的情况。
（选取学生熟知的明星打分，唤起学生读数的兴趣）
生试读、
①谁愿意当节目主持人给观众宣读一下这位歌手的得分情况？（3名）
（留给学生试读的空间）
②听读：下面我们听听真正的节目主持人董卿是怎么宣读的（课件）
（让学生进一步明白，生活中处处有数学知识，只要我们做个有心人）
师：通过刚才的试读和听读，你发现小数点前面的数和小数点后面的数读起来有什么不同？
③小结：小数点读作点，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法来读；小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读点，最后读小数部分。
④同桌互读，指名读。
⑤齐读。
⑥练习读数（自由选择）
（图文并茂，引起学生的兴趣，把自主权留给学生）
4、例举生活中的小数
生活中有很多小数，你们还在哪里见到过？
①学生举例
生1：一袋方便面的价格是0.8元
生2：自动铅芯的规格是0.5毫米
生3：1瓶饮料有1.25升
……
②教师课件展示生活中的小数
陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达 3.5 米,重可达5.25 吨.
最高的动物是长颈鹿，它的高度可达 5.8 米。
世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达 2.75 米，一只鸵鸟蛋约 重 1.5 千克。
篮球运动员姚明的身高是2.26米。
（数学应充分展示其与人类生活千丝万缕的联系，更贴近学生的生活。引导学生通过举例发现生活中的小数，初步感知数学与生活的联系。）
过渡语：姚明的身高是2.26米，老师的身高是1米60厘米，谁来说说你们的身高是多少厘米？通过下面的学习我们的身高也可以用米作单位的小数来表示。
四、教学例1
1、认识一位小数
出示线段图（课件演示）
①师：把1米平均分成10份，每份是多少？
生：1分米。（板书1分米）
师：用分数表示以米作单位是多少？
生： 米（板书）
师： 米还可以用小数来表示0.1米（板书）
课件出示：1分米是 米，还可以写成0.1米。
生齐读：1分米= 米 =0.1米
②师：把1米平均分成10份，3份是多少？（教法同上）
③练习：5分米＝（—）米＝（ ）米
７分米＝（—）米＝（ ）米
９分米＝（—）米＝（ ）米
（生独立完成，指名汇报并板书。）
师：0.5米是多长？小数点后面的5表示什么？
④说一说0.7、0.9表示的含义？
2、认识两位小数
师：把1米平均分成100份，每份是多少？用整数、分数、小数各怎样表示呢？
①学生猜一猜。
②教师引导，学生得出：
1厘米= 米=0.01米
5厘米= 米=0.05米
9厘米= 米=0.09米
3、区别：观察0.1、0.3、0.7与0.01、0.05、0.09有什么不同？
生1：多了一个零。
生2：0.1、0.3、0.7小数部分是一位数，0.01、0.05、0.09小数部分是两位数。
……
师小结：我们把小数部分是一位数的叫一位小数，把小数部分是两位数的叫两位小数。一位小数用十分之几表示，两位小数用百分之几表示。 （板书并齐读记忆）
（教师是学生学习活动的引导者，“引”在学生思维的迷茫处；“导”在关键之处，促使学生去观察、去思考，教学中的难点也就迎刃而解了。）
4、拓展应用
同学们已经认识了一位小数和两位小数，现在你们能将自己的身高用小数来表示吗
小组交流：指名让学生用小数说出自己的身高。
师：老师的身高是1米60厘米用小数表示是多少？
生1：1米60厘米=1.6米
生2：1米60厘米=1.60米
师：他俩的回答都是对的，1.6米和1.60米表示同样的长度，通过以后的学习你就会明白。
（活学活用，能运用学过的知识解决实际问题，并初步渗透了小数的性质。学生通过动手实践、汇报交流，加深对小数的认识。）
5、小数的写法
你们能将自己的身高用小数记录下来吗？
（1） 生试写
（2） 师范写
（3） 写小数时，你有没有提醒同学们要注意什么？
（4） 老师说小数，学生写。
五、巩固练习，升华新知
1、
2、我会填
分数: 小数:_______
分数: 小数:_______
分数:
小数:_______
3、看谁写的对
要求：
①教师念一段话，学生听写其中的小数，指名板写。
②课件出示，集体评价。
一只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽 11.58米的河面上，踏上了0.2 平方米的荷叶，叫了三声，扑通一下,跳进了深0.96米的小河里．
③在写小数时，你有没有提醒同学们需要注意什么？
（在练习听写小数中，不但让学生学会了怎样写小数，而且培养了学生思维的灵活性。）
4、欣赏数学日记
数学日记:
“六一”儿童节快到了，妈妈领着我去街上买了一双6.5元的运动鞋，2.5元的袜子，35.00元的衣服。到了“六一”儿童节那天，我赶紧从2.0米长的床上爬起来，用0.21米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸，穿上新衣服，到早餐店买了一个0.5元钱的鸡蛋和2.5元钱的肉夹馍后，高高兴兴来到学校庆祝节日。过完节日，老师给我们每人发了一袋0.8元的方便面，两袋0.25元的酸奶。这一天我过的真是太有意义了！
（数学课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”，低年级学生上课时都想表现自己，可是水平参差不齐。为提高学生的表达能力，对学生加以指导，鼓励他们写数学日记，记录学生数学知识成长的足迹，在他们的心灵深处留下数学的烙印。）
六、总结全课，畅谈感受
通过本节课的学习，你有什么收获？
生1：我会辨认小数了。
生2：我知道了小数有三部分组成：整数部分，小数点和小数部分。
生3：我会读写小数了。
生4：我明白了生活中处处有数学，只要我们是个有心人。
……
七、实践作业
写一篇有关小数的数学日记。
（通过写日记，不仅增强了学生学习数学的兴趣，巩固了所学的知识，而且还可以培养学生的创新实践能力和学会自我评价。）
3.2元 12.8元 4.50元
0.8 4.6元 7.5元
9.23
9.00
9.08
9.20
9.19
0.1米
0.3米
0.5米
0.7米
100
1
100
5
100
9
我会读
十九点零六
1.2 读作: 一点二
7.45 读作: 七点四五
0.08读作: 零点零八
19.06读作:
30.89读作:三十点八九
5.80读作:五点八零
（ ）
10
10
（ ）
100
( )
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教学目标 1、结合具体情境初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读、写小数。2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。3、使学生认识到数学知识源于实际生活、用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点 初步理解小数的含义，能正确读、写小数。
教学难点 初步理解小数的含义，知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
1、 复习铺垫
2、1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米
二、创设情境，引入小数。
1、师：星期天我带着儿子去超市买了几样物品（课件出示）
你知道它们的价格各是几元几角吗？
（利用生活中学生熟知的物品以及物品的价格，激发调动学生参与的积极性，让学生初步感知小数）
根据学生的回答板书
3.2 12.8 4.50 0.8 4.6 7.5
2、小结并揭题
师：观察这些数和我们以前学过的自然数有什么不同？
引导学生发现：每个数中都有一个小圆点。
师：我们把带有小圆点的这些数叫小数，今天我们就来认识这位新朋友。
3、板书课题：小数的初步认识
三、师生互动，探究新知
（一）认识小数
1、认识小数点
师：我们把这个小圆点给它起个名字叫小数点。
2、小数的组成
师:小数点把小数分成了两部分：左边的是整数部分，右边的是小数部分。
3、读小数，认识了小数，你们会读小数吗？这是一位歌手参加比赛时评委打分的情况。
（选取学生熟知的明星打分，唤起学生读数的兴趣）
生试读、
①谁愿意当节目主持人给观众宣读一下这位歌手的得分情况？（3名）
（留给学生试读的空间）
②听读：下面我们听听真正的节目主持人董卿是怎么宣读的（课件）
（让学生进一步明白，生活中处处有数学知识，只要我们做个有心人）
师：通过刚才的试读和听读，你发现小数点前面的数和小数点后面的数读起来有什么不同？
③小结：小数点读作点，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法来读；小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读点，最后读小数部分。
④同桌互读，指名读。
⑤齐读。
⑥练习读数（自由选择）
（图文并茂，引起学生的兴趣，把自主权留给学生）
4、例举生活中的小数
生活中有很多小数，你们还在哪里见到过？
①学生举例
生1：一袋方便面的价格是0.8元
生2：自动铅芯的规格是0.5毫米
生3：1瓶饮料有1.25升
……
②教师课件展示生活中的小数
陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达 3.5 米,重可达5.25 吨.
最高的动物是长颈鹿，它的高度可达 5.8 米。
世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达 2.75 米，一只鸵鸟蛋约 重 1.5 千克。
篮球运动员姚明的身高是2.26米。
（数学应充分展示其与人类生活千丝万缕的联系，更贴近学生的生活。引导学生通过举例发现生活中的小数，初步感知数学与生活的联系。）
过渡语：姚明的身高是2.26米，老师的身高是1米60厘米，谁来说说你们的身高是多少厘米？通过下面的学习我们的身高也可以用米作单位的小数来表示。
四、教学例1
1、认识一位小数
出示线段图（课件演示）
①师：把1米平均分成10份，每份是多少？
生：1分米。（板书1分米）
师：用分数表示以米作单位是多少？
生： 米（板书）
师： 米还可以用小数来表示0.1米（板书）
课件出示：1分米是 米，还可以写成0.1米。
生齐读：1分米= 米 =0.1米
②师：把1米平均分成10份，3份是多少？（教法同上）
③练习：5分米＝（—）米＝（ ）米
７分米＝（—）米＝（ ）米
９分米＝（—）米＝（ ）米
（生独立完成，指名汇报并板书。）
师：0.5米是多长？小数点后面的5表示什么？
④说一说0.7、0.9表示的含义？
2、认识两位小数
师：把1米平均分成100份，每份是多少？用整数、分数、小数各怎样表示呢？
①学生猜一猜。
②教师引导，学生得出：
1厘米= 米=0.01米
5厘米= 米=0.05米
9厘米= 米=0.09米
3、区别：观察0.1、0.3、0.7与0.01、0.05、0.09有什么不同？
生1：多了一个零。
生2：0.1、0.3、0.7小数部分是一位数，0.01、0.05、0.09小数部分是两位数。
……
师小结：我们把小数部分是一位数的叫一位小数，把小数部分是两位数的叫两位小数。一位小数用十分之几表示，两位小数用百分之几表示。 （板书并齐读记忆）
（教师是学生学习活动的引导者，“引”在学生思维的迷茫处；“导”在关键之处，促使学生去观察、去思考，教学中的难点也就迎刃而解了。）
4、拓展应用
同学们已经认识了一位小数和两位小数，现在你们能将自己的身高用小数来表示吗
小组交流：指名让学生用小数说出自己的身高。
师：老师的身高是1米60厘米用小数表示是多少？
生1：1米60厘米=1.6米
生2：1米60厘米=1.60米
师：他俩的回答都是对的，1.6米和1.60米表示同样的长度，通过以后的学习你就会明白。
（活学活用，能运用学过的知识解决实际问题，并初步渗透了小数的性质。学生通过动手实践、汇报交流，加深对小数的认识。）
5、小数的写法
你们能将自己的身高用小数记录下来吗？
（1） 生试写
（2） 师范写
（3） 写小数时，你有没有提醒同学们要注意什么？
（4） 老师说小数，学生写。
五、巩固练习，升华新知
1、
2、我会填
分数: 小数:_______
分数: 小数:_______
分数:
小数:_______
3、看谁写的对
要求：
①教师念一段话，学生听写其中的小数，指名板写。
②课件出示，集体评价。
一只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽 11.58米的河面上，踏上了0.2 平方米的荷叶，叫了三声，扑通一下,跳进了深0.96米的小河里．
③在写小数时，你有没有提醒同学们需要注意什么？
（在练习听写小数中，不但让学生学会了怎样写小数，而且培养了学生思维的灵活性。）
4、欣赏数学日记
数学日记:
“六一”儿童节快到了，妈妈领着我去街上买了一双6.5元的运动鞋，2.5元的袜子，35.00元的衣服。到了“六一”儿童节那天，我赶紧从2.0米长的床上爬起来，用0.21米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸，穿上新衣服，到早餐店买了一个0.5元钱的鸡蛋和2.5元钱的肉夹馍后，高高兴兴来到学校庆祝节日。过完节日，老师给我们每人发了一袋0.8元的方便面，两袋0.25元的酸奶。这一天我过的真是太有意义了！
（数学课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”，低年级学生上课时都想表现自己，可是水平参差不齐。为提高学生的表达能力，对学生加以指导，鼓励他们写数学日记，记录学生数学知识成长的足迹，在他们的心灵深处留下数学的烙印。）
六、总结全课，畅谈感受
通过本节课的学习，你有什么收获？
生1：我会辨认小数了。
生2：我知道了小数有三部分组成：整数部分，小数点和小数部分。
生3：我会读写小数了。
生4：我明白了生活中处处有数学，只要我们是个有心人。
……
七、实践作业
写一篇有关小数的数学日记。
（通过写日记，不仅增强了学生学习数学的兴趣，巩固了所学的知识，而且还可以培养学生的创新实践能力和学会自我评价。）
3.2元 12.8元 4.50元
0.8 4.6元 7.5元
9.23
9.00
9.08
9.20
9.19
0.1米
0.3米
0.5米
0.7米
100
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100
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十九点零六
1.2 读作: 一点二
7.45 读作: 七点四五
0.08读作: 零点零八
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30.89读作:三十点八九
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