人教版数学四年级上册灵活试商教学设计
图片预览
文档简介
《除数是两位数的除法--灵活试商》教学设计
教学目标
1、让学生初步学会根据题目的特点灵活掌握不同的试商方法。
2、通过观察、对比、分析，灵活选用试商方法，提高试商能力。
3、在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。
学情分析：
学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数除法学生对用“四舍五入”法看作整十数试商也已经初步掌握。但在实际计算中，尤其是除数不接近整十数时，如果用“四舍五入”法来试商，往往需要多次调商，这时需要根据具体情况采取不同的方法灵活试商。所以本课的学习对于学生来说就显得尤为重要了，学习了本课学生便能灵活应用不同的方法试商，从而提高计算的速度和正确率。
教学重点：掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。
教学难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。
教学过程
激情导课
1、口算
14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝
24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝
2、（ ）里最大能填几？
25×（ ）＜124 25×（ ）＜230
15×（ ）＜108 15×（ ）＜124
3、用竖式计算。
240÷29＝ 240÷31=
想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？
我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
4、有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的
情况用不同的方法来试商。今天我们继续来学习除数是两位数的除法--灵活试商。
二、民主导学：
（一）学习任务一：
1、任务呈现：例5:240÷26=
2、自主学习：
学习策略：
（1）、自己独立完成。
（2）、小组内交流自己的方法。
（3）、比较小组内的方法哪种方法比较简便？你是怎样想出商的？
（4）、怎样能很快想出商？
3、展示交流：
挑选有代表性的学生上黑板写出自己的方法，并总结。
把26看作30来试商，商偏小需要调高，但口算试商时相对容易些。
26非常接近25，利用特殊数25，可以先想25和哪个数相乘得整百，再适当调商。
除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。也就是说看到除数比被除数的前两位稍大时，可以直接商9。
【设计意图】试商是两位数除法计算的难点，试商的能力如何，直接影响除法计算的速度和正确率。因此在学生掌握一般试商方法的基础上，介绍一些特殊试商方法，便于学生针对不同情况灵活选择运用，这样的课更能让一些“吃不饱”的学生有兴趣，同时也能帮助学生提高做除法题的能力。
4、练习：206÷26= 320÷34
(二)学习任务二：
1、任务呈现：82页4题
2、自主学习：
学习策略：
（1）、自己独立完成。
（2）、这些题的商都是几？
（3）、仔细观察被除数和除数之间有什么特点？
（4）、遇到这种题可以直接商几？
3、展示交流：
以小组的形式展示，这些题的商都是5，当除数是被除数前两位的2倍的时侯，我们可以直接商5。
【设计意图】引导学生思考：商有规律，肯定跟被除数和除数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点，总结“折半商5”的规律。
检测导结：
1、认真完成检测题
2、今天我们学到了哪些灵活试商的方法？
3、师小结：计算除数是两位数除法时，可视其情况挑选不同的方法应用，可以互相弥补，相得益彰，提高你计算的正确率和速度。
教学目标
1、让学生初步学会根据题目的特点灵活掌握不同的试商方法。
2、通过观察、对比、分析，灵活选用试商方法，提高试商能力。
3、在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。
学情分析：
学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数除法学生对用“四舍五入”法看作整十数试商也已经初步掌握。但在实际计算中，尤其是除数不接近整十数时，如果用“四舍五入”法来试商，往往需要多次调商，这时需要根据具体情况采取不同的方法灵活试商。所以本课的学习对于学生来说就显得尤为重要了，学习了本课学生便能灵活应用不同的方法试商，从而提高计算的速度和正确率。
教学重点：掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。
教学难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。
教学过程
激情导课
1、口算
14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝
24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝
2、（ ）里最大能填几？
25×（ ）＜124 25×（ ）＜230
15×（ ）＜108 15×（ ）＜124
3、用竖式计算。
240÷29＝ 240÷31=
想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？
我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
4、有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的
情况用不同的方法来试商。今天我们继续来学习除数是两位数的除法--灵活试商。
二、民主导学：
（一）学习任务一：
1、任务呈现：例5:240÷26=
2、自主学习：
学习策略：
（1）、自己独立完成。
（2）、小组内交流自己的方法。
（3）、比较小组内的方法哪种方法比较简便？你是怎样想出商的？
（4）、怎样能很快想出商？
3、展示交流：
挑选有代表性的学生上黑板写出自己的方法，并总结。
把26看作30来试商，商偏小需要调高，但口算试商时相对容易些。
26非常接近25，利用特殊数25，可以先想25和哪个数相乘得整百，再适当调商。
除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。也就是说看到除数比被除数的前两位稍大时，可以直接商9。
【设计意图】试商是两位数除法计算的难点，试商的能力如何，直接影响除法计算的速度和正确率。因此在学生掌握一般试商方法的基础上，介绍一些特殊试商方法，便于学生针对不同情况灵活选择运用，这样的课更能让一些“吃不饱”的学生有兴趣，同时也能帮助学生提高做除法题的能力。
4、练习：206÷26= 320÷34
(二)学习任务二：
1、任务呈现：82页4题
2、自主学习：
学习策略：
（1）、自己独立完成。
（2）、这些题的商都是几？
（3）、仔细观察被除数和除数之间有什么特点？
（4）、遇到这种题可以直接商几？
3、展示交流：
以小组的形式展示，这些题的商都是5，当除数是被除数前两位的2倍的时侯，我们可以直接商5。
【设计意图】引导学生思考：商有规律，肯定跟被除数和除数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点，总结“折半商5”的规律。
检测导结：
1、认真完成检测题
2、今天我们学到了哪些灵活试商的方法？
3、师小结：计算除数是两位数除法时，可视其情况挑选不同的方法应用，可以互相弥补，相得益彰，提高你计算的正确率和速度。