人教版四年级数学下册 平均数 教案（表格式）

学科 数学 教学年级、班级 四年级 授课时间
课 题 平均数 课时 课时
教学目标 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。
重点难点 教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。 教学难点:理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题 。
教学过程
教学环节 活动一： 导入 浏览信息，感知平均数 师：们，我今天带来了一些我们生活学习中的信息，请看屏幕。 四（1）班踢毽子的4位选手平均每人1分钟踢50个。 一年级第一小组的3位男生的平均身高是120厘米。 三年级平均每个班开展了3项课间活动。（依次出示信息，分别请3位同学读题，其他同学认真地看屏幕、倾听。） 师：同学们，在这些信息中都用到了同一个词，你们发现了吗？ 生：都有“平均”这个词。 师：对，像50，120，3，这些数据都是“平均数”。 （板书：平均数） 今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友号码？看到这个课题，你有什么想问的吗？ 学生活动 学生认真听讲 设计意图 选取学生熟悉的数学信息，让学生感知平均数，感受数学与生活密切联系。
活动二： 探讨 探索交流，认识平均数 出示情境，提出问题 师：红星小学每周都要开展“爱心回收站，争做环保小卫士”保护环境活动，这是一年级4位小朋友收集的水瓶，我们一起来看看他们收集的情况。（课件出示课本P90的图） 师：从这幅图当中，你能获取什么数学信息？ （请学生说出看到的信息） 师：同学们太棒了，这样一幅简单的图片当中，我们获取了这么多的信息，看着这幅图，你能提出一个和平均数有关的问题吗？ 师：同学们，那你能解决这个问题吗？ 每个人手中都有这幅图，请大家独立思考，尝试地来解决这个问题，现在开始。（学生在纸上做题，约3分钟） 师：看来好多同学都已经想到了方法，那现在请以我们分好的小组交流各自的方法。 同学们，都讨论好了吗？刚才呀，在巡视的过程当中，老师发现了同学们想到了两种不同的方法（将一学生的图贴在黑板上），请问，谁看懂了？他这是要做什么？（引导学生说出把多的移给少的，使他们收集的数量同样多。） 总结：移多补少的方法，并板书。 我们求得的结果就是每人13个水瓶，所以13就是这4个数的平均数。 （教师引导全班说） 还有一些同学是通过列算式来解决问题的，我们再来讨论一下。（请学生上黑板板演，并让他当回小老师，把每一步式子的意思都说出来） 师：谁的方法和他一样？ 同学们，太聪明了，这种思路，我们是先求出4个人收集水瓶的总数，然后就可以利用以前学过平均分的知识来解决问题了，那用这种计算的方法同样求出了……（引导全班说出平均每人收集了13个水瓶，板书：总数量/总份数=平均数） 师：我们求得出的这个平均数13个水瓶，是他们每个人实际收集水瓶的数量吗？你有什么发现？ 总结：用“移多补少”的方法和计算的方法来求平均数。 同学们理解得真好，那接下来就应用我们对平均数的理解来作一下判断。（PPT出示判断题。） 14、出示课本P91例2 接下来，请同学们来做一次小裁判，看一看这两个队哪队的成绩好？如果你有想法了，把你的想法写在这张题卡的背面。（设想有两种方法） 学生认真观察图片 先独立思考，后小组合作交流。 学生跟着老师的思路回答问题 学生认真思考 让学生自己探讨问题，体验成功的喜悦。 角色互换，更能吸引学生的注意力，使学生的印象更深刻。 通过探讨交流，使学生初步了解平均数的意义和求平均数的两种不同方法。
活动三： 联系实际，巩固所学 指导学生完成P92做一做
活动四： 课堂小结 四、课堂小结 同学们，学到这儿，你能解决课前的疑问了吗？这节课你有什么收获？ 学生做练习，教师巡堂 通过练习强化教学重点和难点。
活动五： 布置作业 课本P92,第1、2题。
板书设计 平均数 代表一组数据的整体水平 移多补少法 计算法
教学反思