人教版四年级数学下册求一个小数的近似数教案

求一个小数的近似数
教学要求
1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法．
2．能正确地用“四舍五人法”求近似数．
3．使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高．
教学重点
能正确地用“四舍五人法”求近似数．
教学难点
理解保留小数位数越多，精确程度越高．
教学过程
一、生成情境
1．我们已经学过求一个整数的近似数，求出下列各数省略最高位后面的尾数后是多少？
92 489 1056 31594 87620
2．相信同学们已经掌握了如何求一个整数的近似数，但是在生活中我们也经常遇到这样的情况：在结账的时候售货员阿姨会告诉我们请付8.95元。
这也就是说：在生活中我们在很多时候也需要求出一个小数的近似数，本节课我们就一起研究如何求一个小数的近似数。（板书课题）
3、出示学习目标。
二、自主探究
1．揭示课题：求一个小数的近似数．
2．在实际生活中应用小数的时候，有时没有必要说出它的准确数，只需要一个小数的近似数．
3．课件出示例1．
豆豆身高0.984米，平常没有必要说的那么准确，只要说出它的近似数就够了，怎样求小数的近似数呢？
0.984米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢？
（1）学生独立练习．
（2）小组内交流．
（3）策划表现方案．
（4）全班交流．
[学法尝试：根据整数“四舍五入”的方法，小数要保留两位小数，就看第三位小数，0.984的第三位是4，小于5，舍去，因此0.984米≈0.98米．要保留一位小数，就看第二位小数，第二位是8，不管第三位及后面的数，8大于5，向前一位进1，而前一位是9进1变成了10，因此0.984米≈1.0米．要保留到整数，就看第一位小数，也就是十分位上的数，而不管百分位、千分位上的数，因为9＞5，向前一位进1，0.984≈1米．]
4、课件演示：0.984保留一位小数、两位小数、整数的过程，强化记忆。
5．全班讨论：0.984保留一位小数0.984≈1.0，末尾的0能不能去掉？
各小组分别发表意见，老师给予点评．
[学法尝试：0.984≈1.0＝1，根据小数的性质，小数末尾的0去掉，小数的大小不变，因此保留为1.0时，就是1，大小是不变的．]
6．将下列各数保留两位小数．
0.256 12.006
（1）学生先独立练习．然后说一说是怎样想的．
（2）形成程序性思维：如果保留两位就看第三位小数．
7．将下列各数保留一位小数．
7.816 13.974
学生独立练习，说一说是怎样想的．
8、将下列各数保留整数。
1.234 25.519
9．我们学习了怎样求一个小数的近似数，想一想，应该注意什么？
（1）同桌讨论，总结，形成发言提纲．
（2）全班交流．
10．课堂小结，质疑．
[学法反思：求小数的近似数的方法，我觉得就是要根据题目的要求取近似数，即要保留整数，看十分位是几，要保留一位小数，就要看百分位是几……然后按“四舍五入”法决定是舍还是入．在取近似数时，要保留的小数数位里，小数末一位或几位是“0”的，应当保留，不能去掉．我现在知道有“0”与没有“0”表示的精确度是不相同的．0.984≈1.0保留一位小数时，1.0末尾的“0”不能去掉．]
三、实践应用
1．第74页“做一做”．
学生独立练习，说一说你是怎样想的，形成程序性思维．
2．练习十二第1题．
学生独立填表，全班测评，看看教学效果．
3．课堂作业：练习十二第2题．
四、课堂小结
在本节课的学习中，你有什么收获？
感觉自己还有那些不足的地方？
五、课后作业
练习十二的1、3、4题。