新人教版语文七下《音乐巨人贝多芬》视频课堂实录（优质视频实录+配套课件+配套教案+配套素材）

学案导学设计
七年级下第三单元学案导学设计
《邓稼先》教学设计
曹步中学初一级语文备课组 魏雪芳
教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
媒体：多媒体
教学时数：两课时
教学过程：
一、预习：
1、通过看书、上网查找邓稼先、杨振宁的资料。
2、在课文中全出你喜欢的词语、句子，然后批注出你的点评。
3、积累下列词语：
鞠躬尽瘁 死而后已 家喻户晓 妇孺皆知
寥寥无几 鲜为人知 夐不见人 截然不同
二、课堂展示：
（一）导入新课
（二）检查预习：人物简介、重点词语的掌握
（三）整体感知：
1、找出文章中对邓稼先的杰出贡献作出高度概括和评价的一句话。
2、把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
3、用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
4、同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
（四）研讨下列问题：
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
（五）拓展延伸：
同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？
（六）小结：
同学们，记得国防部长张爱萍将军在一首写给邓稼先的词中说：“君视名利如粪土，许身国威壮河山”，是的，就是凭着这种不图名利、精忠报国的品格老一辈革命家科学家为我们新生的共和国奠定了坚实的根基。今天我们的国家仍然生活在别人的威胁下，我们比起欧美国家还有差距，同学们只有象邓稼先那样赤诚报国，我们的国家才会更加繁荣富强！
三、布置作业：
１、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。
２、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本。
《邓稼先》导学稿
曹步中学初一级语文备课组 魏雪芳
学习目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
一、基础：
1、通过看书、上网查找邓稼先、杨振宁的资料。
简介邓稼先：
简介杨振宁：
2、解释下列词语：
鞠躬尽瘁： 寥寥无几：
鲜为人知： 死而后已：
夐不见人： 家喻户晓：
截然不同： 妇孺皆知：
二、整体感知：
1、找出文章中对邓稼先的杰出贡献作出高度概括和评价的一句话。
2、把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
我发现 词语用得好，它好在
3、用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
我发现 句子或段落写得美妙，它的美妙在于
4、同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
三、深入探讨下列问题：
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
四、拓展延伸：
同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？
五、布置作业：
１、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。
２、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本。
《闻一多先生的说和做》导学设计
曹步中学初一级备课组 岑红健
一、[导入新课]
教材分析：
《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。
学生分析：
青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。
一、导学目标：
1、识记：课后重点字词和作家作品。
2、感受文中富含诗意和情感的语言，然后批注出你的点评。
3、理解：学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
4、运用：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。：
二、重点：
1、学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
2、了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
三、难点：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
四、教学过程：
导学设计（第一课时）
(一)激发兴趣、导入新课
师：在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首《七子之歌 澳门》：
大家一起唱：
你可知“妈港”不是我的真名姓？……
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
师：同学们，你们知道诗歌的作者是谁吗？对，是闻一多！今天我们就来学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。（板书课题，并且出示闻一多的画像）
（1）课堂交流搜集到的资料，了解有关人物，闻一多、臧克家。
（2）检查生字、生词预习效果：重点词语的掌握，积累下列词语：
地壳 仰之弥高 兀兀穷年 校补 锲而不舍 沥尽心血
赫然 炯炯目光 群蚁排衙 函寄 目不窥园 迥乎不同
漂白 警报迭起 气冲斗牛
(二)明确学习目标。（投影片或多媒体显示）
(三)整体感悟：交流自学成果。
　　1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？
3、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
4、归纳总结：
5、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。
　　6．教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
(四)朗读课文要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听老师读课文。（投影片或多媒体显示）
(五)学生听读后，四人小组讨论。
现在我们以四人为一小组，一起进行讨论探究，然后每组派一个代表来发言。教师补充完善。
学生讨论探究，教师引导明确：（投影片或多媒体显示）
1、课文前后两部分之间，是用哪些话过渡的？这些话是怎样起到过渡作用的？
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
3、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事
以竞赛形式对课文进行研读品析写法。（课件出示竞赛环节）三读——赏读
将学生分为两大组，一组细细研读第一部分内容，另一组研读第二部分。每一组竞相夸奖本组这部分内容写得好写得妙的地方，然后互相就对方组的内容提问考考对方（这一设计目的在于激发学生主动进行探究式阅读，因为“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学目标和重点均为体会本文独特的写作手法，因此，应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）
学生反应很积极。教师适时引导学生可以从字词的品味、句子的表达、表现人物形象手法等三方面来分析。为了训练学生进行准确、规范的语言表达，教师还要求学生用“我认为------处写的好，因为它用了-------的写作手法，为我们展现了一个-------的闻一多先生的形象。”接下来学生竞相发言。
5、要求学生为闻先生写一句墓志铭，来表达学生学过本文之后对闻先生的纪念和崇敬。（这一环节的设计目的在于珍视学生独特的阅读感受、体验、和理解，引导学生及时动笔进行创造性表述。同时，也有利于学生积累运用本课典雅形象的词语。）
学生作品展示：
教师归纳总结
单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
（六）教师小结：
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习围绕一下自己的实际情况，虽然现在我们不可以象闻先生那样成为卓越的学者，但是我们至少可以成为优秀的学生，那么作为一名学生，我们应该从闻一多先生身上学到什么呢？课文中哪些赐予我们可以应用到自己平时的学习生活中来？
《闻一多先生的说和做》导学设计（第二课时）
一、教学目标：
1、学会在阅读中对关键词句的把握。
2、品味重点语句关键词语，探究其内涵。
3、学生在老师的指导下，通过“默读”，“朗读”两种不同方式的阅读，认识闻一多的人物性格极其思想品格。
二、品读课文：找一找，圈点勾画，组织语言。　
学生读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。准备再次闪亮登场发言。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）
这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格，并分析下列描写的作用。
讨论后归纳：肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
质疑问难（鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。）
1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（ 突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国）
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少” （这些细节描写，表现了闻先生的刻苦精神）
3.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” （表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度）
三、小结：凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
四、评说闻一多
1.将学生对闻先生的崇敬热情深化为理性的思考。问题（1）闻一多在两个方面的说和做矛盾不矛盾？（2）学完本文后，我们在叹服闻先生伟大的人格魅力之余，还得到了那些做人方面的启示呢？（3）有人认为：闻一多由一个诗人学者转变为一个革命者，并为此献出了宝贵的生命，似乎太不值得了，他完全可以专注于创作或学术研究，或许会出更多作品不是更好吗？你怎样看待这个问题？
2.学生讨论。
3.总结收获：让学生从以下几方面总结学习收获 ，说说我的收获。
生：我学到了以下阅读方法
(1)查找课外资料,了解人物生活背景及时代背景.有助于我们深入体会人物情感。
(2)抓住标题,把握文章写作角度。
(3)抓住文章关键语句,理清写作思路。
我学到了以下写作手法：
一个角度-----闻一多的说和做(角度独特)
两个方面-----学者和革命者(结构严谨)
三个事例-----三本著作和三件事(选材精当)
四种精神-----默默无闻 苦心钻研 大勇无畏 言行一致)(人格魅力)
五个特点----引用 对比 夹叙夹议 形象描写 用词典雅　
五、迁移拓展朗读闻一多作品《红烛》《死水》
六、实地演练：
探究了闻一多先生这位英雄之后，我们还会想到哪些伟人的言行呢？他们的说和做带给我们怎么样的启示呢？我们应该怎样向他们学习，怎样对待自己的言行，自己的学习生活与人生呢？我们现在就拿出堂上练习本，把我们现在的感受、感想、感触，整理成一篇小短文。在堂上完成。文成后交流。
提示:远如“吾将上下而求索”的屈原，近的如“为中华崛起而读书”的周恩来总理。“甘愿作一枚螺丝钉”的雷锋，乃至今时刻都呵护着我们成长的父母、亲人、朋友、老师等等，闻先生虽然已离我们而去，但是正如臧克家在《有的人》诗中说的：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”一样，闻先生的英魂会永远活在我们的心中，不断激励着我们前进。
七、结束语
学习本文后，闻一多的说和做可能会给我们留下深刻的印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，那么我们在做人的过程中就要做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”等。我们应该时刻铭记着这一位伟大的民族英雄。下面让我们为这位勇士唱一首英雄的赞歌——《七子之歌》。
八、作业：
1、你的身边有哪些名人的事迹，请用一个片段写出来。
2、找有关闻一多的作品读。
《闻一多先生的说和做》导学稿
曹步中学初一级备课组 魏雪芳
一、目标：
1、识记：课后重点字词和作家作品。
2、感受文中富含诗意和情感的语言，然后批注出你的点评。
3、理解：学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
4、运用：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。：
二、重点：
1、学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
2、了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
三、难点：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
四、预习内容：
(1)搜集资料，了解有关人物:闻一多、臧克家。
闻一多:
臧克家:
(2)给下列加框词语注音：
地壳( ) 校补( ) 群蚁排衙( ) 函寄( )
赫然( ) 漂白( ) 警报迭起( ) 兀兀穷年( )
解释下列词语:
仰之弥高:
锲而不舍:
沥尽心血:
目不窥园:
迥乎不同:
气冲斗牛:
炯炯目光:
(3)整体感悟：
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2.作为学者的闻一多有哪些主要成就？
3.作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
4. 闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
5. 闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事
五、作业：
1.你的身边有哪些名人的事迹，请用一个片段写出来。
2.找有关闻一多的作品读。
3.抄写生词。
《音乐巨人贝多芬》导学设计
曹步中学初一备课组 岑红健
一、教学设计
(1) 教学思路
本文是人教版新教材下学期第三单元的一篇自读课文，设计这节课的目的是通过教师的稍作引导，学生表演课文剧，使学生学习作者高超的肖像描写技巧，以形传神，从贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。学习文章描写人物外貌的技法，并且能运用到写作上。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。培养学生的自主探究学习的意识。
(二)、导学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文章描写人物外貌的技法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
(三)、重点：
1、学习文章描写人物外貌的技法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
(四)、难点：学习文章描写人物外貌的技法
（五）、学生情况分析：
学生对于名人是比较感兴趣的，很想从各方面了解名人的情况。从大家感兴趣的名人如篮球明星姚明引入新课,如何让学生深入感受这伟人的不平凡，有一定的难度。我鼓励学生全员参与讨论、课文表演剧等活动，让他们在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表现了自己，能大胆积极地发表自己的看法。通过学习文章描写人物外貌的技法，来提高学生实际的写作能力。
(六)学法指导
本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读、课文表演剧的表演来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。，让学生在讨论、交流、课上写作中认识得到提高，情感得到升华。
（七）导学模式
朗读——探究——拓展---练习
二、教学过程：
（一）激发兴趣、导入新课
1、导入：出示图片，让学生猜猜图中的名人(姚明、孙中山、爱因斯坦)引出贝多芬。
2、请同学们展示一下在预习中收集到的贝多芬的有关资料。
音乐欣赏(播放《命运交响曲》片断),谈感受。你从交响曲中听到了什么？
学生畅所欲言说出自己的感受。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
4、明确学习目标
（二）小组学习，互动探究。
1、了解内容，整体把握
（1）自读交流。
（2）整体把握。各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
请大家快速浏览课文，了解内容阅读课文，用一句话概括文章内容。思考下边两个问题。
①本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。
②客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充、归纳。
表演课文剧：采访贝多芬
请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？
③请同学们从课文中找出描写贝多芬外貌的句子。并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？
④要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
⑤师：外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。
⑥学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。学生组织好语言，准备精彩发言。找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。
学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬相貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
2、讨论明确：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。
3、小结：
（1）这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。
要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（2）讨论后归纳（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
（3）来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？
讨论后归纳：不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
（三）实战演练
师：学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。其实可以不止是班上的同学，包括老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。
1、归纳外貌描写之写法技巧。教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
2、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5种人物速写，所刻画的人物均是同班同学，三五十字即可，不说出姓名，文成后朗读大家一起猜。
3、请几位同学来念念他们所作的人物描写。 全班交流， 由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互评，讨论其写法的得失。
4、教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
（四）小结
师：苦难越大，给人的磨炼的越大，而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。那么，从贝多芬身上，大家有什么感受？文中出现了许多名言警句，哪些使大家产生共鸣？请大家说说你感触最深的一句，联系实际，谈谈本节课我收获了什么？或者是我想对贝多芬说——
（五）师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！
《音乐巨人贝多芬》导学稿
曹步中学初一级备课组 岑红健
导学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文章描写人物外貌的技法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
一、掌握基础：
1、查阅贝多芬的有关资料,了解他的生平以及音乐成就。
贝多芬简介：
2、查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。在课文中圈点出你喜欢的词语、句子，然后批注出你的理解或疑问。
二、感知内容：
1、阅读课文，用一句话概括文章内容。
2、、本文记叙的线索是什么？客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
3、、请同学们从课文中勾画出关于贝多芬相貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
4、用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。
三、课后作业
A；听贝多芬的其它名曲，提高艺术素养。
B：将外貌速写整理出来，写在作文本上。
14《福楼拜家的星期天》教学设计
曹步中学语文组 卞立慧
一、教学目标：
1、学习通过人物的描写表现出人物的性格特点的方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
二、教学难点：
1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此要学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。
课时安排：一课时
教学设计：
三、导入
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
四、整体感知
1、学生速读课文，交流预习的材料。
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
（1）请说出故事发生的时间、地点。
（2）核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
（3）简要概括课文的内容。
2、教师总结归纳：
（1）时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
（2）核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。基本上是按时间顺序来写的。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地。
（3）福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。（课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。）
（4）全文好象一出舞台剧，四为作家按照时间顺序出场，使得文章层次井然，结构清晰。
五、合作探究
1、本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。
人物 肖像 语言 性格
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的脸 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德 都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉左拉 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 温和，寡言，坚毅，聪慧。
2、比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
3、作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
4、找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。
5、你能根据大屏幕猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。
教师总结： 这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢 因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
6、假设在这个星期天，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会有怎样的反应呢？试根据四人各自的性格特征想象一下他们的表情、语言、动作。
六、展示交流：以小组为单位展示6-10题。
七、课堂小结
刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
八、检测延伸：
本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
学习本文写法，写出一位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
②不少于200字。
14《福楼拜家的星期天》导学稿
曹步中学语文组 卞立慧
一、学习目标：
1、学习通过人物的描写表现出人物的性格特点的方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
二、教学难点：
1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此要学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。
课时安排：一课时
活动步骤：
预习导学： 组长检查：
同学，一定要认真预习噢！
1、有感情地朗读课文，克服读音障碍。
魁梧 　 魅力 戏谑　 义愤填膺
荒谬 白皙 钦佩 捋胡须
其他自查字词：
2、我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？
福楼拜(1821-1880)， 作家，代表作有 等。
屠格涅夫(18 1-1883)， 作家，代表作有 等。
都德(1840-1897)， 作家，短篇小说代表作是 等。
左拉(1840-1902)， 小说家，代表作有 等。
这四位大作家的形象，被著名的 文学家 精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
3、理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言。
全文好像是一出舞台剧。时间： 。地点：
。人物：以 为核心人物， 、 、
逐个登场。主要内容：
。
出场的标志性词语是哪些？文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？
三、课堂自学：（我有能力！）
1、本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。
（填写表格）
肖 像 语 言 性 格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2、比较描写：
针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的 ；屠格涅夫博学多识，主要写他的 ；都德生性健谈，因此描写时是 、 并重；左拉沉默寡言，重在描写他的 和 。
四、合作研讨：（一个好汉三个帮！）
1、作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
2、找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。
3、假设在这个星期天，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会有怎样的反应呢？试根据四人各自的性格特征想象一下他们的表情、语言、动作。
五、展示交流：（我是最优秀的！）
以小组为单位展示6-10题。
六、检测延伸：（我学会了！）
1、本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
2、学习本文写法，写出一位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
②不少于200字。
七、本节课你的收获：
《孙权劝学》教学设计
曹步中学初一语文备课组 魏雪芳
一、教学目标：
1、识记：作家作品、文言词语。
2、理解：文章内容、对话描写。
3、运用：通过对话描写刻画人物。
二、重点：掌握重点词句的翻译。
三难点：学会运用对话描写人物的方法。
四、教学设想：
学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
媒体：多媒体
教时：１课时
五、自主学习：
（一）自学提纲：
1、收集有关劝学的故事。
2、了解作家作品。
3、疏通课文：（1）圈注出自己读不准或不会读的生字；（2）根据课文的注解和工具书，理解字义、词义、句意；（3）朗读课文注意句读。
4、本文运用什么方法来表现人物的心理、态度？试举例分析。
5、古人云：“开卷有益。”你是怎样看待吕蒙读书迅速长进这件事情？这使你想到哪个人物？你从中获得什么收益？
（二）请你参加（积极参与，展示你的才华）
1、朗读课文。
2、作者和作品简介
你要记住：本文编者是 ， （朝代） 家、 家，
课文选自 。
3、明确学习目标
4、在预习过程中有哪些不懂的字、词、句？注意以下字词的解释：
当涂 辞 邪
但 孰 以为
过 非复 遂
5、翻译课文。重点掌握下列句子的翻译：
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
6、欣赏课本剧
7、点评人物表演，讨论下列句子所隐含的神态、语气：
（1）“不可不学。”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”
（3）“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“士别三日，刮目相看。大兄何见事之晚乎！”
小结：写人的文章可运用 描写方法刻画人物形象，注意符合人物的 、 、 、 等，符合当时的 。
8、小试牛刀：写一段对话，要求能表现人物的身份、性格。写好后小组交流、全班展示。
9、学了这个故事，你受到什么启发？
六、布置作业：
1、如果你的同学不爱学习，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢？请以此写一篇300字左右的小作文。
2、预习下一课。
《孙权劝学》导学稿
1、 导学目标：
1、 识记：作家作品、文言词语。
2、 理解：文章内容、对话描写。
3、 运用：通过对话描写刻画人物。
2、 自主学习：
（一）、自学提纲：
1、收集有关劝学的故事。
2、了解作家作品。
3、有哪些不懂翻译的字、词、句？写下来。
4、本文运用什么方法来表现人物的心理、态度？试举例分析。
5、古人云：“开卷有益。”你是怎样看待吕蒙读书迅速长进这件事情？这使你想到哪个人物？你从中获得什么收益？
（二）请你参加（积极参与，展示你的才华）
1、导入课文后明确学习目标
2朗读课文。
3、作者和作品简介
你要记住：本文编者是 ， （朝代） 家、 家，
课文选自 。
4、在预习过程中有哪些不懂的字、词、句？注意以下字词的解释：
当涂 辞 邪
但 孰 以为
过 非复 遂
5、翻译课文。重点掌握下列句子的翻译：
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
6、欣赏课本剧
7、点评人物表演，讨论下列句子所隐含的神态、语气：
（1）“不可不学。”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”
（3）“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“士别三日，刮目相看。大兄何见事之晚乎！”
小结：写人的文章可运用 描写方法刻画人物形象，注意符合人物的 、 、 、 等，符合当时的 。
8、小试牛刀：写一段对话，要求能表现人物的身份、性格。写好后小组交流、全班展示。
9、学了这个故事，你受到什么启发？有什么收获？
3、 布置作业：
1、我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇记叙文，文体、字数不限。
2、预习下一课。
综合性学习《我也追“星”》教学设计
曹步中学初一语文组 魏雪芳
一、活动目标：
1、通过本次活动，对学生的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在。
3、通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4、通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，写出自己对名人的独特感受和真切体验。
二、活动重点：
1、寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。
2、开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上。
三、活动准备：
1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。
3、组织收看电视台播出过的有关名人的节目录像。如“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等。
4、寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）
例：
红星代表队6人组成，后援团8人
黄星代表队6人组成，后援团9人
蓝星代表队6人组成，后援团9人
主持：2人 记分：2人评委：6人
五、活动评价：
评价指标包含以下几个方面：
1、所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。
2、总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。
3、作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
4、在班上开展的相互交流中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。
六、活动方法；小组自主合作探究
课时安排：活动准备、制定方案（一课时）
竞赛性活动——开心大课堂（一课时）
七、教学设计：
创设情景，设场导入
主持人A：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家……
主持人B：在改革开放的今天，不断涌现出许多“明星人物”，有幽默风趣的相声小品表演艺术家，有动听悦耳的歌唱家……下面我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。
（一）名人伟业，小组竞赛
主持人A：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢 他在你心目中占有什么样的地位 你又是怎样评价他的呢
例：第一轮比赛——说明星。
请红队注意听题：请说出五位科学家及他们的历史贡献？
答案：万有引力定律——牛顿、相对论——爱因斯坦、=电动机发明——法拉弟、发明电灯——爱迪生、两弹专家——邓稼先。
请黄队注意听题；请说出五位诗人及他们的代表作？
答案：李白《登鹳雀楼》、鲁迅《有的人》、普希金《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特《未选择的路》、曹操《观沧海》。
请蓝队注意听题：请说出五位政治家及他们的历史贡献？
答案：毛泽东、邓小平、斯大林、撒切尔夫人、里根。
第二轮比赛——评明星。
请红队听题：你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。
请黄队听题：读过许多文学家鲁迅、诗仙李白的作品，请你对两人分别作出评述。
请蓝队听题：本单元我们学习的科学家邓稼先、民主战士闻一多、音乐家贝多芬，请对他们作出简单评价。
〔评委打分〕
（二）名人故事，你说我说
主持人2：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
下面我们有请红队代表……
〔评委打分〕
（三）名人风采，交流展示
主持人A：最近我们都在读――名人传记，传记中记录了许多名人成长的轨迹，展示了许多名人的精神风貌，揭示了许多名人的内心世界。下面我们就以小组为单位，交流自己从名人身上汲取的对我们有用的东西。让我们进一步走近名人，了解名人，并以名人为榜样，激发自己，奋发向上。
下面我们有请红队代表……
〔评委打分〕
（四）名人瑕瑜，互动释疑
主持人B：俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗 如果有，是些什么样的缺点 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的 请说给我们大家听听。
下面我们有请红队代表……
〔评委打分〕
例：
我喜欢“追星”，因为如果你崇拜一个歌星或一个科学家，你就会去学习他是怎样唱歌，怎样用心去研究一些科学知识，从而把它用在自己的学习上，生活上。但是，有一些同学不但没有学习他们好的一面，而是模仿他们的穿着，打扮，可说是追星达到了痴迷的地步，导致学习成绩下降。所以，我认为追星有好的一面，也有坏的一面。
我认为“追星”是可以的，但不能太“狂”了。要以你的“偶像”为榜样去激发自己。像歌手那英，田震，满文军等，学习他们的特长。但也不能用学习的时间去追星。
说真的，我不大喜欢“追星”。我认为假如过分或盲目地“追星”，会影响到学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。
（五）模仿表演，体验名星
主持人A：每个人心中都有自己崇敬的名人，我们每时每刻都生活在名人世界里。下面，我们要请各组代表勇敢地跨出第一步，我们来进行模仿秀，做明星，体验明星。
下面我们先请红队表演一段小品，在小品结束后，谈谈自己的感受。
〔评委打分〕
(六）总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
虽然比赛已经结束，但我们开心课堂――以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的后援团对各队的表现作一个简单的点评。
例：古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”我们敬佩名人，崇拜英雄，我们会以此来激励自己不断前进的。
2、拓展延伸：
①请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。
②小组为单位以课外搜集整理的明星资料出版小报《星光闪闪》。
综合性学习《我也追星》导学稿
曹步中学初一语文组 魏雪芳
一、活动目标：
1、通过本次活动，对学生的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在。
3、通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4、通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，写出自己对名人的独特感受和真切体验。
二、活动重点：
1、寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。
2、开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上。
三、活动准备：
1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。
3、组织收看电视台播出过的有关名人的节目录像。如“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等。
4、寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）
例：
红星代表队 　6人组成 　后援团 8人
黄星代表队 　6人组成 　后援团 9人
蓝星代表队 　6人组成 　后援团 9人
主持：2人　　　记分：2人 评委：　6人
五、活动评价：
评价指标包含以下几个方面：
1、所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。
2、总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。
3、作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
4、在班上开展的相互交流中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。
活动方法；小组自主合作探究
课时安排：活动准备、制定方案（一课时）
竞赛性活动——开心大课堂（一课时）
预习导学： 组长检查：
同学，一定要认真预习噢！
（一）搜集你最崇敬的名人故事（丰功伟绩、轶闻趣事）。
（二）读了名人传记中名人的故事以后你有什么感想？
（三）说明星。
1、请说出五位科学家及他们的历史贡献。
2、请说出五位诗人及他们的代表作。
3、请说出五位政治家及他们的历史贡献。
(四)评明星。
1、你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。
2、读过许多文学家鲁迅、诗仙李白的作品，请你对两人分别作出评述。
3、本单元我们学习的科学家邓稼先、民主战士闻一多、音乐家贝多芬，请对他们作出简单评价。
（五）请谈谈你的看法。
我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗 如果有，是些什么样的缺点 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的
（六）各小组合作准备一个明星模仿秀。
六、巩固反馈：
1、通过本次活动，你有什么收获？
2、俗话说“金无赤足，人无完人”，每个人都有自己的优点和缺点（包括伟人），所以在生活中，我们应该学习他们的优点，弥补自己的不足，由此你想到《论语》中的哪些句子？你还知道哪些跟他意思相近的成语？
《论语》中的句子：
成语：
《肖像描写作文指导课》教学设计
曹步中学初一语文备课组
教学目标：
学习通过细节描写来刻画人物的方法。
重点、难点：
掌握写法，会运用。
教学过程：
一、复习旧知识
1．常用的人物描写的方法有：
（ ）、（ ）
（ ）、 （ ）
（ ）
2．肖像描写的定义：
是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。
3．肖像描写作用:既能使人物凸现在读者眼前，还能让人从他的外在形象上看出他的思想、身份、地位、经历、遭遇和他的气质来，体现出性格特征。
二、新课研讨
（一）认识人物肖像描写
示例1
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂）
示例2
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
示例3
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（二）怎样才能成功的进行肖像描写呢？
一、画龙点睛法
二、千人千面法
三、穿衣戴帽法
但常常综合运用
（三）具体方法介绍
画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。
这是因为眼睛是心灵的窗口，可以从中透露出人的内心世界。 人的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思想感情总是在眼光、眼神中表现出来的。因此很多作家都很重视描写人物的眼睛。
示例：
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。
又如：
（贾宝玉）天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
——曹雪芹《红楼梦》（祥林嫂）只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
——鲁迅《祝福》
（孙太太）眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。
——钱钟书《围城》
二、千人千面法
在现实生活中，每个人的面部表情和神色状态是各不相同的。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，面部表情和神色状态与性格有着紧密的内在联系。其描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。
成功的面部表情和神色状态描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。因此，优秀作家都极重视人物面部表情和神色状态的描写。
采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。
运用神态法写人物肖像，应该注重其面部表情的刻画，力争做到细致、逼真、传神。同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化，要写出动态，显出活力，给人以感染。
例如： 方鸿渐偷看苏小姐的脸，光洁得像月光泼上去就会滑下来，眼睛里也闪现着光亮，嘴唇上月华洗不淡的红色变为滋润的深暗。
——钱钟书《围城》
她在脸上搽了点粉，看起来像是落了一层霜。 她那张脸因为年纪大了，也由于某种忏悔，本来就已经很白了，因此粉抹在脸上并不和皮肉“合作”。
——怀特《人树》
虎妞刚起来，头发髭髭着，眼泡儿浮肿着些，黑脸上起着一层小白的鸡皮疙 。
老舍《骆驼祥子》
三、穿衣戴帽法
只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色的衣装；文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。
示例：
老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄，外加一件羊皮褂子，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋地抽着旱烟。
如：林道静穿着白洋布短旗袍，白线袜，白色运动鞋，手里捏着一条素白的手绢——浑身上下全是白色。她没有同伴，只一个人坐在车厢一角硬木位子上，动也不动地凝视着车厢外边，她的脸略显苍白，两只大眼睛又黑又亮。
——杨沫《青春之歌》
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。
——曹雪芹《红楼梦》
栓查毛病在哪？
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋， ——他就是我的同桌。（学生习作）
观察与模仿：
小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
备选词语：
冻得通红的脸
布满冻疮的手、紧握着铅笔
破旧的单薄的线衣
专注的眼神
（四）小试牛刀：
请你在我们班任课教师或班级同学中任选一位进行肖像描写，字数不限，我们来猜一猜写的是谁？
他那张帅气的面庞上，给岁月留下了无数的印记。但是一点也“不失”年轻，一点也看不出他的“风雨”。
他那一头乌黑的头发上，一丝也没留下岁月的痕迹，他那对似乎永远微笑的眼睛上，挂着淡淡的眉毛，他那轻描淡写似的手法，我想连最有名的画家也画不出他那眉毛吧，在他那张微微向上翘的嘴巴，让你说不出他是在微笑，还是如平常一样，还有他嘴巴之上的“部分”，在他那嘴巴之上，留一点胡子。更加突出了他的斯文柔情万丈，但又不失去他的阳刚之气。
相信多数人都喜欢他，因为喜欢他那迷人微笑，喜欢他那慈祥的面庞仿佛真如自己的父亲，爱护着你……
在他那张洁白光滑犹如鹅卵石一样精致的脸上，浓密的头发争相地生长着，像火一样的燃烧在他的头上；浓淡适中的眉的下方有一双炯炯有神的大眼，就像两颗黑宝石镶嵌在上面，发出一丝丝耀眼的光芒，透出求知，也透出了无限的顽皮，长长的睫毛丝毫没有损眼睛的美，更显出了一些可爱；再下面，是直挺的鼻散发着无限的活力；饱满而又润湿的嘴唇微微向上翘，即刻就露出了心中的喜悦，毫无掩饰。在他那脸上，时而透出了为做作业而烦恼的表情，时而透出想到了玩耍好点子的喜悦，看他那微微摇晃的额头，一定思考着什么吧，就是个认真又粗心，好学又调皮的人。
在他那消瘦的脸部，一双有学问的眼睛微微眯缝着，与他分别向两边延伸的眉毛呼应，像正在深思熟虑什么；他的胡须从唇上部分别向两侧，延伸到嘴的两边，看上去已经很久没有修剪了；在那严肃的神情中，带着一丝和蔼，他的面部体现出了一个有着无数文化底蕴的形象，但里面有透出一种不满的神情，让人忍不住想，他在思考什么呢？
在他那黝黑的眼睛里，时不时放射着思考的光芒，在他那鼻子下那浓而多的胡子好象是有点变形的“八”，又有点像“一”，在他那消瘦的脸上，表情非常严肃，似乎在憎恨着当时黑暗社会……
他那雪白的头发零乱的披着，就像是一根根银丝，银丝中饱含着无穷的智慧。额头上的道道皱纹藏着无比的荣耀。深邃的眼睛注视着前方，像是在思索着刚发现的疑问。鼻子的两边，有着“八”字形的白色的胡子，覆盖在厚实的嘴唇上方，也许是因为胡子的原因，让人觉得他好像不善言谈且又显得固执，能为某个疑难而执著探寻。宽宽下颚让人感到他善良，不拘小节的他的装束并不十分整齐。
爱因斯坦就是以他的外貌之独特而魅力四射。
（五）肖像描写三忌：
一忌画蛇添足。
蛇本来没有足，画蛇时却凭空给它添上脚。比喻多此一举，不但无益，反而有害。也比喻无中生有，虚构事实。在写人时，不能为了美观，让“祥林嫂们”的眼睛不仅是双眼皮而且炯炯有神。
二忌画虎不成反类犬。
就是本来想画猛虎，由于水平不高，结果画成了狗的样子。因此，我们应该在写作中，些什么像什么，不可把“林黛玉”写的像个“野蛮女友”。
三忌“画西施之面，美而不可悦”。
就是画西施的脸，虽然很美，但是缺乏动人的神情。所以在创作艺术形象时，仅仅形似而不能神似是不行的。
（六）当堂习作
《我班的一位任课老师》为题，要求：500字左右，写出人物的外貌特征。书写工整，尽量减少错别字。(共15张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零2个月的时间，其速度是世界上最快的。
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。
邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊。
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
本文属于什么文体的文章？
文章中对邓稼先的杰出贡献
作出高度概括和评价的一句
话 是哪一句？
用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出
来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，
它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪
亮登场发言。
在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、
描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言
陈述出来。
把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，
然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”
的句式组织好语言，准备精彩发言
在邓稼先以前，为什么先概述我国
近一百多年的历史？
是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到
“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是
对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
杨振宁用了多角度描写人物的方法
（1）把邓稼先放在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上来写。
使读者认识到：邓稼先是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。
（2）把邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比来写。
更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明
了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。
（3）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
中国传统文化要求人与人之间应当保持和睦、谦让的作风，为人应当忠厚、真诚、朴实。邓稼先汲取并继承这些中国传统文化的优秀部分。而中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，这正是邓稼先的行为准则。
（4）“如果让稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”
为中华民族的发展，为中国人民的利益奉献自己的一生，这是邓稼先的人生目标，也是他的性格与品质所决定的，这正是邓稼先的伟大之处。
同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、
人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？
我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文
后，你的感想？
作业：
　　１、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。
　　２、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选
有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的
两弹元勋──邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学
可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
让学生展开音乐想象的翅膀
---《音乐巨人贝多芬》教学随笔
曹步中学初一语文备课组 岑红健
　　自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起。在教学中尤其是对于初一孩子来说，在借助故事、动画让同学们展开想象理解音乐的基础上，再让他们动一动、做一做、演一演，去亲身体验音乐形象，则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如，在欣赏完《命运交响曲》以后，我请几个学生让他们根据故事情节的发展，表演一个采访名人的片断出来，表演的热情，让乐曲的情绪在学生的活动中更充分地表现出来。学生的想象得到了最大程度的发挥，通过表演等方式来做好抽象的听觉与形象感受之间的过渡，让学生展开想象的翅膀，从而丰富和发展他们对音乐的理解力和想象力，取得了较好的教学效果。
我在教学《音乐巨人贝多芬》这一课时，将如何通过描写贝多芬外貌了解其内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生顽强乐观的人生态度，作为学习的重点。变换教学方式，选择感兴趣的人物，让学生化身为文中的人物，告诉周围的同学贝多芬是怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥，特别是堂上让学生看视频贝多芬的《命运交响曲》, 让学生展开音乐想象的翅膀，充分调动了学生的积极性，且学生真正的走进了贝多芬内心世界：他遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作，强化了教学效果。它给人心灵上的震撼是无法用语言来形容的，抓住这样的好时机，我趁机让学生与“巨人”对话，我穿插了一个采访贝多芬的课文剧的片断，让学生感受贝多芬的内心世界，再谈自己的学习感受或受到的启发。教学中我充分调动学生的思维库，让学生交流积累贝多芬勇于和命运抗争的事例和名言。如：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。
他一生坎坷却用顽强的意志谱写了一曲壮丽的人生之歌。用他的痛苦谱写着“永恒”的快乐。……这样“巨人”的形象永远的留在了学生的心中，为这一课画上了一个圆满的句号。学生们学到了贝多芬那种生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
把音乐和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。在引导学生分析有关这位音乐巨人的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，我请同学们从课文中找出描写贝多芬外貌的句子,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界，再用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。之后归纳外貌描写之写法技巧。堂上即时进行人物速写，选取同班同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，文成后朗读大家一起猜。学生很感兴趣，动手、动口非常活跃，学生的发言多精彩。
我真实的感受到，教学中只有真正的调动起学生的积极性，让思维在音乐中飞扬，让知识融于兴趣之中，这样的课堂才是活跃多姿的课堂，这样的知识才能真正渗入学生的内心，真正的把“课堂”变成“学堂”，让课堂成为展示学生的舞台，走出一条学生乐学，教师乐教的道路。
《闻一多先生的说和做》教学反思
曹步中学初一级备课组 岑红健
教《闻一多先生的说和做》这一课时，因为闻一多时代离当今的学生较远，背景资料对学生来说较生疏，设计时，我把重点放在了学生阅读, 目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份，了解闻一多先生的大体情况，把握文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，理解文章内容。
因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强。这篇文章的写作思路相对清晰，请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：让学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士；二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因：“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”——起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。
因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。
重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。会使学生对文章的理解水到渠成了。
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七年级语文下册第三单元测试题（A卷）
班别 学号 姓名 成绩
说明：满分100分，90分钟完成。
一、基础知识 28分
1.下列各组词语书写准确无误的一项是（ ）
A．马革果尸 妇儒皆知 心会神凝 彷徨 B．感情震荡 燕然勒功 零乱不堪 徙劳
C．一拍即合 当之无愧 惹人注目 磐石 D．和爱可亲 死而后己 无瑕顾及 滑稽
2.根据语句内容，选择恰当的一项（ ）
今天在此追悼李公朴、闻一多先生，时局极端险恶， 。但此时此地，有何话可说 我谨以最虔诚的信念，向殉难者献誓：心未死， ，和平可期 ，杀人者 必覆灭。
A．人民无比沉痛 志不绝 争取民主 B．人心异常悲愤 意志紧 民主自由
C．人生生活痛苦 斗志昂 民主有望 D．人心异常悲愤 志不绝 民主有望
3．下列说法中与课文内容不符的一项是( )。
A.《闻一多先生的说和做》选自《人民日报》，作者臧克家，是我国现代著名诗人，主要作品有《烙印》《桔红》等。
B.贝多芬是德国作曲家、钢琴家，也是世界著名的音乐家，其代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
C.莫泊桑在着力刻画四位著名作家形象时，插入一些抒情和议论，其作用是让渎者更深刻地认识四位作家，有助于提示人物的性格特征。
D.《孙权劝学》节选自南宋政治家、史学家司马光编的《资治通鉴》。
4．用下列哪一句话概括《福楼拜家的星期天》更合适( )
A．近朱者赤，近墨者黑 B.物以类聚，人以群分
C．谈笑有鸿儒，往来无白丁 D．曲高和寡
5.下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ）
A. 虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海。
B. 二战中日军恶贯满盈，家喻户晓。
C. 纵然马革裹尸，魂归狼烟，这是豪壮的选择。
D. 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
6.下列句子没有语病的一句是（　　）（２分）
　A．能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 B．增加质量是语文教学改革的当务之急。
　C．我们没有理由不珍惜今天的幸福生活。D．当外国友人来杭州时，受到了杭州人民的热烈欢迎。
7.填空：
①故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 ， 。
②歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 ， 。
③锲而不舍， 。
二、阅读理解
（一）阅读《孙权劝学》，回答8～13题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8.我能解释下面各句中的加点字。
①蒙辞以军中多务 ②见往事耳
③及鲁肃过寻阳 ④即更刮目相待
9.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

10.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。
我的关联： 、 。
11.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
12.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。
省略的内容：
写作经验谈： 　　　　　　　　　　　　　　　
（二）（共9分）
①在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务；慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！
②他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。
③他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
④他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
⑤闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
⑥他，是口的巨人。他，是行的高标。
13、选段①中所讲的事情，指的是一件什么事？（2分）
答：
14．选段②、③、④段中加引号的“说”和“做”的含义是什么？（2分）
答：
15．划出选文第④段中描写的句子，并体会其作用？（2分）
答：
16．体会选文⑥段的含义？（3分）
答：
(三)阅读《她是我的朋友》一文，（15分）
她是我的朋友
①我在越南时听说了这个故事。
②不知是什么军事目的，几发迫击炮弹突然落在一个小村庄里一所由传教士创办的孤儿院里。传教士和一两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有一个小姑娘，大约八岁。
③村里人立刻向附近的小镇要求紧急医护救援，这个小镇和美军有通讯联系。终于，美国海军的一名医生和护士带着救护用品乘着吉普车赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最严重，如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。
④ 输血迫在眉睫，但得有一个与她血型相同的献血者。经过迅速验血表明，两名美国人都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。
医生用掺和着英语的越南语，护士讲着仅相当于高中水平的法语，加上临时编出来的大量手势，他们竭力想让他们幼小而惊恐的听众知道，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
⑤他们询问是否有人愿意献血。他们的要求只得到一阵沉默。每个人都睁大眼睛迷惑地望着他们。过了一会一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。
⑥ “噢，谢谢你。”护士用法语说：“你叫什么名字？”
⑦“恒。”
⑧ 叫恒的小男孩很快躺在草垫上，他的胳膊被酒精擦拭以后，一根针扎进他的血管。
⑨ 输血过程中，恒一动不动，一句话也不说。
⑩ 过了一会，他忽然抽泣了一下，全身颤抖。并迅速用一只手捂住了脸。“疼吗？恒？”医生问道。恒摇摇头，但一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问他是否针刺痛了他，他又摇了摇头。
医疗队感到有点担心，觉得显然有点不对头。就在此刻，一名越南护士赶来援助。她看见小男孩痛苦的样子，用极快的越语向他询问，听完他的回答，护士用轻柔的声音安慰他。顷刻之后，他停止了哭泣，用疑惑的目光看着那位越南护士。护士向他点点头，一种消除了顾虑与痛苦的释然表情立刻浮现在他的脸上。
越南护士轻声对两位美国人说：“他以为自己就要死了，他误会了你们的意思。他认为你们让他把所有的鲜血都给那个小姑娘，以便让她活下来。”
“但是他为什么愿意这样做呢？”海军护士问。
这位越南护士转身问这个小男孩：“你为什么愿意这样做呢？”
小男孩只回答：“她是我的朋友。”
我想，没有人奉献的爱比这更伟大的了――他为了一个朋友愿意献出自己的生命。
17、故事发生的地点　　　　　　　，主要人物是　　　　　 　。（2分）
18、本文主要叙述一件什么事情？（４分）
19、文中第10段加横线的句子用　　　　　　　　　的描写方法，作用是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（3分）　　　　　
20、 第11段中“一种消除了顾虑与痛苦的释然表情立刻浮现在他的脸上。”你能猜出恒当时的心理吗？（3分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
21、文章最后一段能不能删去，为什么？（3分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、 个性作文（50分）
方仲永和吕蒙两人的故事耐人寻味、引人深思。他们的故事一定给了你不少启迪，一定让你想到了一些人和事。请你以“由方仲永和吕蒙想到的”为题，写一篇作文，字数不少于500.
七年级语文下册第三单元测试题（B卷）
班别 学号 姓名 成绩
说明：满分100分，90分钟完成。
一、基础（16分）
1、给下面加点的词语注音。（4分）
鲜（ ）为人知 锲（ ）而不舍
jiǒng ( ) 乎不同 筹（ ）划
2、解释“妇孺皆知”的的意思并用它造一个句子。（4分）
解释：
造句：
3、改下列病句。（2分）
当听到这个故事的时候，使我激动得流下了眼泪。
修改：
二、口语交际与综合性学习（6分）
4、根据示例，仿写两个句子。（2分）
示例：宽容是一种润滑剂，可以消除人与人之间的摩擦。
仿写：宽容是　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　；
5、阅读下面的材料, 回答问题（2分）
滨海中学学生“好的阅读习惯”调查（调查人数：300）
调查结果统计：
调查内容 调查情况（%）
经常做 偶尔做 不做
积累词汇做摘录笔记 13 42 45
动笔勾画圈点批注 15 25 60
遇到不懂的词语查字典 17 50 33
调查情况显示：
6、综合实践训练。（4分）
下面是某校在开展“我也追星”综合性学习活动中对360名初中生“追星对象”的调查统计扇形图，请根据这个“追星对象”的调查情况，回答后面的问题。（4分）
（1）研究了图中的有关数据，你发现：______________________________________________________________________________________________________________________________(2分)
（2）看了这一统计结果，你的建议是：______________________________________________________________________________________________________________________________(2分)
___
三、阅读（38分）
课内文言文阅读 《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
7.给文中加点字注音。（2分）
卿（ ）当涂（ ）辞（ ）孤（ ）
8.对下列词语的解释有误的一项是（ ）（1分）
A.治经：研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
B.当涂：当道；涂，道路。
C.涉猎：浏览群书，不作深入研究。
D.见事：认清事情，识别事势。
9.为下列词语找出与之意思相近的成语。（2分）
（1）大有所益：
（2）士别三日，即更刮目相待：
10.从以下的对话中，可以看出说话人怎样的口吻、神态和心理？（3分）
（1）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
（2）（鲁肃）与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
11.翻译下列各句。（3分）
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）但当涉猎，见往事耳。
（3）结友而别。
（二）阅读《三、现代文阅读（33分）
（一）（22分）
①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
④我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
……
⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。
⑥我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
12、邓稼先和奥本海默相同的地方是（用文中的原话回答）：
（2分）________________
13、文章表现了奥本海默_______________的性格和为人；表现了邓稼先 _______________ 的性格和为人。邓稼先和奥本海默的性格和为人截然不同的原因除了他们自身的因素外，重要的是因为 ________________； （3分）
14、奥本海默是一个复杂的人。佩服他、仰慕他的人很多，是因为_________________；不喜欢他的人也不少，是因为______________________________________.（2分）
15、选文第②段中画线的词“常常”和“时有”能互换位置吗？为什么？（2分）
_________________________________________________________________________
16、文中列举邓稼先在“文革”中的两件事正是为了说明___________________ _ ___________________ ____________________ _（3分）
17、文中第一小节中破折号的作用是________________ ____；第二小节中小括号的作用是__________ _______；省略号的作用是_____________ ______（3分）
18、选择下列句子中加点词语的准确意义。（4分）
（1）他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。（ ）
A、纯粹 B、纯洁 C、纯朴 D、单纯（2）邓稼先是中国共产党的理想党员（ ）
A、对未来事物的想像 B、使人满意的C、对未来事物的希望 D、符合希望的
19、文章主要运用了_____________的写法，这样写的作用是 ________________； （3分）
（三）阅读下面的短文，完成14——17题）（15分）
（三）我长大了 （12分）
小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。
终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”
于是，我继续等着“长大”的到来。
在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，长大了，我有青春痘了。”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大。”
渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。
那是一个阴雨蒙蒙的清晨．雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太。
许多人围了过来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢
我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。
我并不想敷衍她，我决定这么做。
然而，我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。
晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。
吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老婆婆的情况，嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。
的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
20、第一段“小时候想长大”中“想长大”的具体内容是
（2分）
21、文中画线句子是 描写，作用是
（3分）
22、文中说：“此时，已有很多人围拢来。我有些惭愧……”“我”为什么会“有些惭愧”？ （2分）
23、文中“撞人”和“吃晚饭”是 （详写，略写），而照顾老奶奶却是 ________（详写，略写）。请从括号号中选出答案填在横线上。（2分）
24、“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。”谈谈你对这句话的理解。 (3分)
四、写作（40分）
请以《我的偶像》为题，写一篇记叙文，不少于500字。
附加题：阅读下面文段，回答问题。（10分）
四、附加题：（10分）
（一）范元琰为人善良
范元琰，字伯蛙，吴郡钱唐人也。及长好学，博通经史，兼精佛义。然性谦故，不以所长骄人。家贫，唯以园蔬为业。尝出行见人盗共菘①元琰遽退走母问其故具以实答。母问盗者为谁，答曰：“向所以退，畏其愧耻，今启其名，愿不泄也。”于是母子秘之。或有涉沟盗其笋者，元琰因伐木为桥以度之，自是盗者大惭，一乡无复窃。
注释：①菘：白菜。
25.解释下列句中加点的词。（4分）
①及长好学 　 ②母问其故，具以实答
③尝出行 ④自是盗者大惭
26、文章划线句没有标点符号。请在需要加标点的地方用“/”标出来。(2分）
尝出行见人盗共菘元琰遽退走母问其故具以实答。
27.用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
或有涉沟盗其笋者，元琰因伐木为桥以度之。
28.文中的范元琰“待盗者”“遽退走”、“伐木为桥以度之”，你赞同不赞同范元琰的做法？说说你的理由。（2分）
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人教版七年级下学期第三单元整体规划
曹步中学七年级语文备课组
一、教材分析
课程标准语文人教版教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
其中第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。
前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孙权劝学》，写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。教学这些课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面确定教学目标，使学生在这三方面都有所得。
从情感、态度和价值观方面说，应指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神。名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。学习他们，首先要学这一点。
从过程和方法说，名人都有良好的习惯和治学方法。也应指导学生在这方面向名人学习。
从知识和能力说，这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。例如，《邓稼先》平实的语言，《闻一多先生的说和做》诗一般的语言，《音乐巨人贝多芬》和《福楼拜家的星期天》描写生动，词藻富丽，不妨指导学生认真学习。
学习古诗词，最重要的是背诵，要当堂准确无误地背下来。
综合性学习共设置了三个活动，学生可以任选其中一个。应突出自主性。
二、学情分析
本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。
针对初一新生，要发扬继承好小学学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。
三、总体教学目标
人文目标：
中外名人传记单元，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。
认知目标：
学习人物传记不同的写法：选择片断、表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展成长为线索、选取典型事例的纵式结构。共同的是要写出个性。
四、重点：
《邓稼先》：学习邓稼先为国献身、知识报国的崇高精神和矢志不移人生道路。学习本文选择典型事例突出人物品格的写法。掌握本文的词语。
《闻一多的说和做》：学习闻一多先生说、做统一、踏实做事、实践为先的精神。学习本文围绕人物一点展开深化、夹叙夹议的写法。学习本文语言句式。
《音乐巨人贝多芬》：了解音乐艺术，了解贝多芬的艺术精神。学习本文“以宾衬主”、以事件为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。
《福楼拜家的星期天》：学习本文以星期天福楼拜家中聚会为线索刻画四位著名作家群像的构思及抓住人物特征写出不同个性的手法。
《孙权劝学》：了解《资治通鉴》。掌握语气助词（耶、耳）。
《我也追星》：指导学生阅读名人传记。召开讨论会，交流自己的崇拜明星（介绍事迹，为什么崇拜）。
写作指导:本单元以写人为主,所以设计的指导课以肖像描写为主,通过人物的肖像描写表现人物的性格特点.
五、教学设想
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
六、教学措施——根据学生的情况和我校课堂改革的实际，本学期拟采用以下措施：
1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
5.实施“先学后导、自主生成”课堂教学模式，创新的教学方法和手段。改革课堂教学，把课堂还给学生，把“课堂”变“学堂”。采取“先学后导，自主生成”教学模式。这种模式的基本操作流程如下：学生课前先自学，课堂小组交流学习成果，班级汇报学习成果，问题展现，教师引导，任务引领，小组研究，交叉巩固八个环节。
6.良好的学习载体和学习策略训练。以“导学稿”为载体，指导学生自主学习，课中把小组合作学习活动自然融入课堂教学设计之中，开展“兵带兵，兵教兵，兵强兵”的互助学习模式，让优生更优，后进生不落后，实现学生整体发展。
2009-2010学年语文七年级(下)第三单元教学计划进度表
课文题目 课时安排
11．邓稼先 2课时
12．闻一多先生的说和做 2课时
13．*音乐巨人贝多芬 1课时
14．*福楼拜家的星期天 1课时
15．*孙权劝学 1课时
写作 口语交际 综合性学习我也追“星” 2课时
肖像描写作文指导 1课时
测验 2课时
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21世纪教育网精品教学课件
热烈欢迎“为中华之腾飞而努力学习”的同学们
你的偶像明星（名人）是谁？你喜欢、崇拜他（她）什么？
娱乐明星
体育明星
政坛伟人
毛泽东
毛泽东（1893～1976）伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
花木兰
花木兰，南北朝时北方一个少数民族的女性，她女扮男装、代父从军、建功立业、辞官还乡的故事世代流传，千百年来，她的巾帼英雄的形象深受人们的喜爱。
鲁迅
鲁迅（1881~1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有第一篇白话小说《狂人日记》、小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》等。
牛顿
发明反射式望远镜的著名物理学家牛顿(1642-1727)
牛顿生于公元1642年。他从小用功读书,21岁就已经在英国最著名的大学之--剑桥大学当研究生了。
1727年，牛顿病亡。临终前,他谦虚的说:"在科学的道路上,我只是一个在海边玩耍的小孩子,偶然拾到一块美丽的石子.至于真理的大海,我还没有发现呢!"
中学生与追“星”现象调查
1. 你是追星一族吗？
是 不是
5、4两班共80人 20人（25%） 60人（75%）
2.你认为追星会影响学习吗？
会 不会
5、4两班共80人 48人（60%） 32人（40%）
3.你是被明星的哪些方面所吸引？
外表 才华 演（唱）技 其他
5、4两班共80人 33人（约40%） 41人（约50%） 52人（约65%） 21人（约16%）
4.“积极向上的娱乐文化催人上进，消极低级的娱乐文化使人落后”你同意这种说法吗？
同意 不同意
5、4两班共80人
69人（约85%） 11人（约15%）
5.你认为家长会支持你追求什么类型的明星？
政坛伟人 娱乐圈人士 都不支持
5、4两班共80人
59人（约75%） 9人（约10%） 12人（15%）
“见贤思齐，见不贤而内自省也。”
“榜样的力量是无穷的。”
他们——
照亮了人类社会的进程。
孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。
《论语》是记录孔子及其门徒的言行的儒家经典著作之一。
爱因斯坦
著名物理学家 爱因斯坦(1879-1955)
爱因斯坦是当代最伟大的物理学家。人们称他为２０世纪的哥白尼、２０世纪的牛顿。
爱因斯坦一生中最重要的贡献是相对论。
另外，爱因斯坦对宇宙学、用引力和电磁的统一场论、量子论的研究都为物理学的发展作出了贡献。
孙中山
孙中山 (1866-1925)伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人，1892年毕业于香港西医书院。赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
周恩来
周恩来（1898～1976）　伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。
邓小平
邓 小 平（ 1904 ～ 1997）马 克 思 主 义 者， 无 产 阶 级 革 命 家， 政 治 家， 军 事 家， 中 国 共 产 党、 中 国 人 民 解 放 军 和 中 华 人 民 共 和 国 的 主 要 领 导 人 之 一。 四 川 广 安 人。
比尔·盖茨 1955/10/28 出生在西雅图 1973年进入哈佛大学法律系，19岁退学，与同伴创办电脑公司。后改名微软公司，自任董事长、总裁兼首席执行官。盖茨被誉为电脑奇才、20世纪最伟大的计算机软件行业巨人。36岁成为世界最年轻的亿万富翁。
比尔·盖茨
居里夫人即玛丽居里（Marie Curie），是一位原籍为波兰的法国科学家。她与她的丈夫皮埃尔居里(Pierre Curie)都是放射性的早期研究者，他们发现了放射性元素钋(Po)和镭(Ra).
20世纪20年代末期，居里夫人的健康状况开始走下坡路，长期受放射线的照射使她患上白血病，终于在1934年7月4日不治而亡。
居里夫人
镭的发现者
抗非典英雄
名人故事大家讲
1. 名人简介（生平、贡献）
2. 名人趣事
6.你认为“明星”的概念是什么？
7、明星、名人面面观
（1）. 名人是天才吗？
（2）. 名人是完人吗？
三人行，必有我师焉。
结束语：
在我们心目中，名人并不是，起码不应该
仅仅是让人家知道名字的人，能真正称得上名人的人，一定是以自己超人一等的才华和超人
一等的努力为民族、为国家做出过超人一等的
奉献的人。
祝愿同学们都能成为21世纪的明星！
再 见登陆21世纪教育 助您教考全无忧
欣赏自然生命：教师的基础素质
曹步初级中学语文组 卞立慧
内容摘要：教师的职业特性决定了教师要关注学生的生命，笔者在此文中，首先界定了自然生命的概念，然后从珍爱每一个学生，挖掘人文学科中丰富的生命资源，感受自然学科蕴涵的生命力量，开发课程之外的生命教育资源几个方面，提出了教师应该具备欣赏生命的素质。
关键词：自然生命 教师素质 关注
自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式，是人的一切高级生命存在的物质前提。“这种生命的根本特点是：由自然给予，具有自在性质，非人所能自主；服从自然的法则，与肉身结为一体，有生也有死，作为种性同等存在于一切个体身上。” [1]
生命是基础，没有了生命其他一切和生命有关的活动也就会消失，想要生命之树傲霜迎雪，自然生命之根基不可动摇。教师在教书育人时，首先应该把学生当作一个生命来对待，教师要意识到自己面对的是有生命的人，他的教化也是对有生命的人展开的。欣赏自然生命是教师的基础素质。
欣赏自然生命不仅是关注肉体的存在，还要关心生命的成长，这是欣赏自然生命的延伸。作为青少年生命成长中的引导者和关怀者，具有生命意识的现代教师还应该关注学生生命成长过程中面临的各种生存的考验和青春期带来的不安与困惑，教会他们最基本的生存知识和方法，提高他们的自我保护意识和能力，引导学生了解青春期生理、心理发展特点，养成健康良好的生活方式，学会与他人友好相处、尊重他人、理解他人、宽容他人，关爱他人；开展人际交往的教育，学会欣赏、交流与沟通，使学生在尊重自我生命的同时尊重他人生命，和平相处、修己善群，达到相互的和谐与共融。
无论从哪个角度解释人生命内涵都离不开一个共识，即人的自然生命是一切人类活动的基础和前提。生命存在，和生命有关的一切活动才能进行，生命是基础。培养一个合格的人才，生命的质量是第一位的，生命健康的人才能做出对社会的应有贡献，社会才能和谐。教师作为生命的拥有者，理应懂得欣赏自然生命，生命是自然赋予我们的最具雕琢的东西，我们没有理由不敬畏她，欣赏她。欣赏自然生命就是欣赏人类的存在，爱惜世界的一切生命就是爱惜自己的生命。教师欣赏自然生命的具体表现：
（1）珍爱每一个学生
在教师素质建构中，我们把爱视为一种能力，一种品质，一种生命力，将其作为教师从事教育工作应具备的最基本素质。爱的素质比教师的专业素质更为重要。在生命教育中，教师首先应自爱，然后应该博爱，而后则应充分体现教育爱。要热爱学生、相信学生、尊重学生。苏霍姆林斯基认为，热爱孩子是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育素养的“实质”，是教育艺术的“基础”。他充满激情地说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：‘爱孩子’”。 [2] “教育者最可贵的品质之一就是人性，就是对孩子们深沉的爱，父母亲的亲昵温存同睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。”我们的教育应是对完整生命的关注，而不是单纯的知识灌输。
一个教师如果没有爱心，不努力去理解孩子的精神世界，只配当个教书匠，不可能成为学生精神上的教育者、指导者。爱是教育的前提，教师的爱是充满人文关怀的爱，是在理性指导下的闪耀着人性光辉的爱，是润泽学生生命的爱。如果教师不热爱学生，没有浓厚的从教情感和人文关怀，生命就会在爱的荒漠中枯萎、凋零。
（2）挖掘人文学科中丰富的生命资源
长期以来，我们在课堂上传递知识的时候，大部分都是把“传递”和“保存”当作其主要的任务，往往没有重视或者是忽视了蕴涵在课程中丰富的生命资源，很多教师没有成为课堂上的“有心人”，没有用心去感受、去聆听学科中生命的足音，没有激发自我和学生们去找寻和体验学科中蕴藏的真善美。
我们以语文学科为例。语文的世界是一个充满体验和美感的世界。人的喜怒哀乐、悲欢离合都可以通过语言展现出来。人对世界的感知，对自然的赞叹，对美的如痴如醉，对恶的痛心疾首，万般愁绪、千般柔情都融入了语言的世界，融入了生命的血液之中。有一个小学生在读了语文课文中巴金写的《鸟的天堂》后，说：“这篇文章写的太美太有意思了。我最爱读这几句话：‘翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一个树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！’‘到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。’这几句话真让我感动，使我第一次感觉到树、鸟和我们人一样是有生命的，一样是美好的。 [3] 从而使现在的孩子无法融入那样的感情世界。
教师应该拥有敏锐的生命洞察力、唤醒和丰富学生的生命意识，让他们通过语言感受生命的美好，在美好的生命中升华对生命的情感。教师用自己的心灵和充满生命色彩的语言文字给学生一个丰盈的生命世界。
（3）感受自然学科蕴涵的生命力量
一直以来都存在着这样的误区，即认为只有语文、音乐、历史等这样的人文学科才具有感性的形式，才能够唤醒人的生命情感，而数学、物理、化学、生物等这样抽象深奥的原理公式无法体现丰富的生命世界。其实则不然，无论是物理与化学，生物和天文，它们的存在、它们的每一次进步，都与人类生命的力量密切相关，都是人的生命的创造。我们往往认同这些学科的工具性价值而忽略它们其中蕴涵的生命力量。“当爱因斯坦以E=mc2的公式表达自己关于质能关系的思考结果时，他就培育出了物理学也是科学最美的智慧之花。就科学实验而言，它的神秘、精巧、变化、活跃的实验过程裹挟着运动的美，从宇宙天体到矿石标本、从生态系统到原子结构、从基因工程到人工智能、从环境保护到化学元素，无不折射出对称的妙趣和复杂的诱惑。……这样的科学理论和科学实验难道不正是以想象的方式揭示逻辑的力量，以感性的表达展现理性的规律吗？而且，紧张的思维活动本身就是人的‘智慧的体操’，思维过程中那疑问迭出的悬念、逻辑严密的推理、旁征博引的论证、豁然开朗的顿悟等，都可以使人享受到发现的快乐。” [4]
如果我们再换一种视角，将自然科学的发现与其历史背景结合起来，我们更能看到科学家的勇气与智慧，看到历史的需要与时代的进步，看到人类潜能不断开发并不断丰富人类的潜能。关涉到教师具体的教学工作中，如何在冷静严谨的自然学科中引领学生共同感受生命沸腾的脉动声；如何激励学生拥有探索真理、创造世界的生命力。这一切的要求“都服务于教师教学的成功，使教师具有丰富的、扎实的知识底蕴，能在科学体系中把握自己讲授的学科，能使知识在教学中不只是以教学符号形式存在，以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性与生命力，能把知识活化，在教学中真正实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的价值。” [5]
只要用心、用生命去感受，其实自然科学知识和人文科学知识同样具有生命脉动的旋律，只不过他们传递的方式不同罢了。
（4）开发课程之外的生命教育资源
在校园生活中，我们往往把知识获取的场所默认为教学秩序井然的课堂上，教学的资源来自于标准化、统一化的课程设置。师生之间的正式交往为完成教育教学活动而进行的制度化交往或工作交往，交往地点在学校，时间在课堂。我们往往忽略了师生之间的非正式交往和课堂之外所蕴涵的丰富的教学资源。生命教育的资源无处不在，等待着我们用心真切的发现和体会。
除了课堂之外，校园文化建设，班级文化建设都是可利用的资源，可以把生命意识活化到这些资源当中，充分挖掘其在学生学习、生活中的影响力，让学生无论在课堂上，还是在学校中时刻感受生命的活力，建设立体式的生命教育模式，打造班级、校园、课堂互动的生命教育链条。于漪曾经说过：教育的特点是细水长流，“随风潜入夜，润物细无声。”一位优秀的教师不仅仅是在学科知识方面具有扎实的功底，在课堂上从容镇定的发挥；还在于他在课堂之外是否善于判断、捕捉、综合、接通有价值的信息，传递生命的律动；在于他是否能够在学生心田里撒播生命的种子。
参考文献：
（1）叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001年版.105
（2）苏霍姆林斯基选集（3）[M].北京：教育科学出版社，2001年版.4
（3）姚全兴.生命美育[M].上海：上海教育出版社，2001年版.123
（4）高清海.‘人’的双重生命观：种生命与类生命[J].江海学刊，2001，(1)
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^1 高清海.‘人’的双重生命观：种生命与类生命[J].江海学刊，2001，(1)
^2 苏霍姆林斯基选集（3）[M].北京：教育科学出版社，2001年版.4
^3 姚全兴.生命美育[M].上海：上海教育出版社，2001年版.123
^4 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001年版.105
^5 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001年版.108(共57张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
曹步中学 刘幸
教学目标：
学习通过细节描写来刻画人物的方法。
常用的人物描写的方法有：
（ ）、（ ）
（ ）、 （ ）
（ ）
肖像描写
动作描写
语言描写
心理描写
神态描写
肖像描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。
肖像描写作用:既能使人物凸现在读者眼前，还能让人从他的外在形象上看出他的思想、身份、地位、经历、遭遇和他的气质来，体现出性格特征。
人物肖像示例1
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
杨二嫂
人物肖像示例2
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
人物肖像示例3
怎样才能成功的进行肖像描写呢？
一、画龙点睛法
二、千人千面法
三、穿衣戴帽法
但常常综合运用
画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。
这是因为眼睛是心灵的窗口，可以从中透露出人的内心世界。 人的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思想感情总是在眼光、眼神中表现出来的。因此很多作家都很重视描写人物的眼睛。
一、画龙点睛法
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。
画龙点睛法示例
又如：
（贾宝玉）天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
——曹雪芹《红楼梦》（祥林嫂）只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
——鲁迅《祝福》
（孙太太）眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。
——钱钟书《围城》
二、千人千面法
在现实生活中，每个人的面部表情和神色状态是各不相同的。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，面部表情和神色状态与性格有着紧密的内在联系。其描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。
成功的面部表情和神色状态描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。因此，优秀作家都极重视人物面部表情和神色状态的描写。
采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。
运用神态法写人物肖像，应该注重其面部表情的刻画，力争做到细致、逼真、传神。同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化，要写出动态，显出活力，给人以感染。
例如： 方鸿渐偷看苏小姐的脸，光洁得像月光泼上去就会滑下来，眼睛里也闪现着光亮，嘴唇上月华洗不淡的红色变为滋润的深暗。
——钱钟书《围城》
她在脸上搽了点粉，看起来像是落了一层霜。 她那张脸因为年纪大了，也由于某种忏悔，本来就已经很白了，因此粉抹在脸上并不和皮肉“合作”。
——怀特《人树》
虎妞刚起来，头发髭髭着，眼泡儿浮肿着些，黑脸上起着一层小白的鸡皮疙 。
老舍《骆驼祥子》
三、穿衣戴帽法
只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色的衣装；文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。
老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄，外加一件羊皮褂子，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋地抽着旱烟。
穿衣戴帽法示例
如： 林道静穿着白洋布短旗袍，白线袜，白色运动鞋，手里捏着一条素白的手绢——浑身上下全是白色。她没有同伴，只一个人坐在车厢一角硬木位子上，动也不动地凝视着车厢外边，她的脸略显苍白，两只大眼睛又黑又亮。
——杨沫《青春之歌》
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。
——曹雪芹《红楼梦》
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋， ——他就是我的同桌。（学生习作）
毛病在哪？
小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
观察与模仿
备选词语：
冻得通红的脸
布满冻疮的手、紧握着铅笔
破旧的单薄的线衣
专注的眼神
开口便笑世上可笑之人
大肚能容天下难容之事
请你在我们班任课教师或班级同学中任选一位进行肖像描写，字数不限，我们来猜一猜写的是谁？
小游戏
他那张帅气的面庞上，给岁月留下了无数的印记。但是一点也“不失”年轻，一点也看不出他的“风雨”。
他那一头乌黑的头发上，一丝也没留下岁月的痕迹，他那对似乎永远微笑的眼睛上，挂着淡淡的眉毛，他那轻描淡写似的手法，我想连最有名的画家也画不出他那眉毛吧，在他那张微微向上翘的嘴巴，让你说不出他是在微笑，还是如平常一样，还有他嘴巴之上的“部分”，在他那嘴巴之上，留一点胡子。更加突出了他的斯文柔情万丈，但又不失去他的阳刚之气。
相信多数人都喜欢他，因为喜欢他那迷人微笑，喜欢他那慈祥的面庞仿佛真如自己的父亲，爱护着你……
在他那张洁白光滑犹如鹅卵石一样精致的脸上，浓密的头发争相地生长着，像火一样的燃烧在他的头上；浓淡适中的眉的下方有一双炯炯有神的大眼，就像两颗黑宝石镶嵌在上面，发出一丝丝耀眼的光芒，透出求知，也透出了无限的顽皮，长长的睫毛丝毫没有损眼睛的美，更显出了一些可爱；再下面，是直挺的鼻散发着无限的活力；饱满而又润湿的嘴唇微微向上翘，即刻就露出了心中的喜悦，毫无掩饰。在他那脸上，时而透出了为做作业而烦恼的表情，时而透出想到了玩耍好点子的喜悦，看他那微微摇晃的额头，一定思考着什么吧，就是个认真又粗心，好学又调皮的人。
在他那消瘦的脸部，一双有学问的眼睛微微眯缝着，与他分别向两边延伸的眉毛呼应，像正在深思熟虑什么；他的胡须从唇上部分别向两侧，延伸到嘴的两边，看上去已经很久没有修剪了；在那严肃的神情中，带着一丝和蔼，他的面部体现出了一个有着无数文化底蕴的形象，但里面有透出一种不满的神情，让人忍不住想，他在思考什么呢？
在他那黝黑的眼睛里，时不时放射着思考的光芒，在他那鼻子下那浓而多的胡子好象是有点变形的“八”，又有点像“一”，在他那消瘦的脸上，表情非常严肃，似乎在憎恨着当时黑暗社会……
他那雪白的头发零乱的披着，就像是一根根银丝，银丝中饱含着无穷的智慧。额头上的道道皱纹藏着无比的荣耀。深邃的眼睛注视着前方，像是在思索着刚发现的疑问。鼻子的两边，有着“八”字形的白色的胡子，覆盖在厚实的嘴唇上方，也许是因为胡子的原因，让人觉得他好像不善言谈且又显得固执，能为某个疑难而执著探寻。宽宽下颚让人感到他善良，不拘小节的他的装束并不十分整齐。
爱因斯坦就是以他的外貌之独特而魅力四射。
小小的我，个子矮矮的，瘦瘦的，有一个大大的头，长着浓密的头发，好像有许多的知识用也用不完。头上还有两个漩，听人们说头上两个漩的人非常聪明，虽然有人说我很聪明，但我经常因为有两个漩而苦恼，因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。我有双又黑又大的眼睛，不时散发出智慧的光芒。眼睛旁边有一个像X一样的疤痕，那是我小时侯摔伤了，医生帮我缝上的。这个X像一个特步的标志，所以有人叫我特步代言人，是一个名牌人。在眼睛的下方有一个笨重的鼻子，显得非常的大，却很灵敏。 我还有一个能说会道的大嘴巴，说的笑话，常使同学们笑得前俯后仰。 嘴里还有一排整齐的牙齿，凹凹凸凸， 但是不会影响我吃东西 。
肖像描写三忌：
一忌画蛇添足。
蛇本来没有足，画蛇时却凭空给它添上脚。比喻多此一举，不但无益，反而有害。也比喻无中生有，虚构事实。在写人时，不能为了美观，让“祥林嫂们”的眼睛不仅是双眼皮而且炯炯有神。
二忌画虎不成反类犬。
就是本来想画猛虎，由于水平不高，结果画成了狗的样子。
因此，我们应该在写作中，些什么像什么，不可把“林黛玉”写的像个“野蛮女友”。
三忌“画西施之面，美而不可悦”。
就是画西施的脸，虽然很美，但是缺乏动人的神情。所以在创作艺术形象时，仅仅形似而不能神似是不行的。
当堂习作
《我班的一位任课老师》为题
要求：500字左右，写出人物的外貌特征。
书写工整，尽量减少错别字。
肖像描写2
肖像描写必须要抓住人物特征，表现人物的性格。人物的外貌是千差万别的，两个人长得再相似，也会有不同的地方，抓住特征就是要写出这个差别来。
对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方”“为什么呢我的孩子。”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
根据提供的材料，加以想象，对这对小姑娘作肖像描写。
分析：
一对孪生小姑娘，长相应该是很相似的，在现实生活中，常常也是服饰一样，从她俩的语言推测，年龄不超过十岁，性格也天真活泼，但即使是“孪生”姐妹，也不会一点区别也没有，或在长相、或在性格总会有点差异。
所以，这道题，既写出他们的同，又写出她们的异，还要体现出年龄、性格等特征来。
例文：
这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园
作者从眼睛、鼻子、脸形和服饰上写出了两人长相与性格的不同之处。
肖像描写的主要方法有：
一、特写式
二、漫画式
三、浮雕式
特写式
抓住最能表现人物个性的肖像特征作具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。
示例：
正在这时候，那位褴褛的广东人，又在湖边吹起了笳笛，他拖着一双泥污的脚，鼓起了双颊，轻巧地运用着他那多节的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已经湿透，那雨如珠般饰着他的斑白的头发。
——（选自黄药眠的《笳笛》）
阿九是个女孩子，一个很普通的女孩子。
阿九柔软的长发上爱扎着不同颜色的飘带，但大家从不觉得这是在刻意修饰，仿佛这只是一根彩色的头发。她脸部的轮廓很细腻，皮肤白而娇嫩，高高的鼻子，嘴很小总很湿润，眼睛不大，却给人一个眯起眼笑的糖娃娃的感觉。……
漫画式
漫画式是用简单而夸张的手法对人物的肖像特征作幽默、诙谐的描绘，让读者对人物特征能够心领神会。
成龙
大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮
观察人物的突出特征
富有喜剧色彩：旧得卷了舌的 “老解放帽”，一身农民的打扮 。
赵本山
小沈阳
三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子
示例：
我们这样修福为善的人家，却偏偏的的确确地出了个搅天搅地的活宝——小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外型就足以让我蒙受不白之冤，因为大海一点也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子，瘦得的确“正看有点像铅笔，倒看像张挂历”，……
——（选自佚名《活宝》）
郑里力是我小时后的同学，剃着一个小平头，一对小眼睛里充满了狡猾的神情，喜、怒、哀乐在他脸上无法显露，但他内心潜藏着很深的奥秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣着也跟别人不一样，不是肩上镶一块皮，就是裤腿上镶一个三角形。……
浮雕式
就是在立体展示所写人物各个侧面的基础上，在调动起读者一定的审美期待的基础上，抓住人物在一瞬间表现出来的极富个性的、最能反映人物内心世界的外貌特征，加以刻画使你所写的人物像浮雕一样“定格”在读者眼前。
山巴佬
他从远远的大山窝里来。
他很瘦，黝黑，但结实。一条明景蓝裤子，膝盖前两只“眼睛”，很显眼。第一次的寝友见面会上，他讷讷地说：“我从山窝里来。”
他好象挺爱收拾，每天早晨把寝室打扫的干干净净，在此之前他会头冒热汗，满脸通红地从外面回来，我猜他也许是练气功去了，要不就是趁早看街市新鲜，也难怪，山里人吧。因此谁也不注意他。大伙儿叫他“山巴佬”，他不吭声，只是笑。
迎校庆搞大扫除，天不凑巧——下雨了，阴沟里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把扫帚伸到沟里，往一处扫。沟里的一头马上臃肿起来。没有铲，垃圾钩不上来，怎么办？大家光看着，不说话，读书做题目，咱们中，有的是能手，可就是这么点事给难住了。雨下得很得意，打在头发上，衣服上，肆意的戏弄着。过道上响起了八年级学生敲打饭盆子的声音。
肚子里闹得厉害，有人扛起了扫帚，转身要走，忽然，一条有两只眼睛的明景蓝裤子跃进了沟里。是他 ——山巴佬。他卷起了袖子和裤管。深秋了，风吹得树儿“哗啦啦”地响，山巴佬搂起一把把垃圾往簸箕里丢。满了，一簸箕；又满了，两簸箕……大伙儿冻得嘴唇发抖，可他的脸依旧发红，就像早晨从外面回来。垃圾搬完了，他跳了上来。大伙儿拍着他的肩膀；“好样的”他不说话，只是微微地笑了。
星期三要开校运动会。“五千米谁跑？”体委站在讲台上喊哑嗓子敲烂讲台，无人答话。我班跳舞、演讲倒是很有几个头面人物，五千米这种苦活就都敬而远之了。“我试试。”一个很小的声音像从鼠孔里钻出来，但很有力，因而大伙儿听得很清楚。是他，——乡巴佬。他能行吗？瘦精精的，风能吹倒。
转眼星期三到了。短跑我班战绩平平，体育委员也只得了个铅球第二名。轮到五千米了，体育委员有气没力地说：“山巴佬，跑最后也不打紧，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到阅览室去了，没人扶你起来。”他默默地点了点头。“叭！”枪声响了，十几条粗壮的大腿向前冲去，他果然跑在最后，不过像没事儿一般。加油声震天响，只是听不到我班的金嗓子。看在同寝室的份上，我坚持看下去。
一圈过了，他仍是最后一个，体育委员平静地说：“甭指望母鸡打鸣了。你还是替我起草一份辞职声明吧，我混不下这个体委了。”两圈过了，他赶上了一个，有人“啧”了一声，三圈了，他又赶了两个，体委站起来伸长了脖子。四圈，五圈……他不断地把对手甩在后面。我发现敝班那群“公主”们都挤前面来了，加油声响彻云霄，他准是听到了，越跑越快，终于冲到了最前面。
他依然脸色红红的，头上冒热气，就像他往常清早从外面回来那样轻松。最后冲刺了，他越跑越快。冲了红线了，不待我们围上去，他一屁股坐在地上，望着“公主”们傻笑。
等他歇过劲来，我说“：山巴佬，你怎么这么能跑？”
他笑了笑说：“上初中，每天三十里山路，今天只算个零头。”他拍了拍膝盖上那两只“眼睛”的灰尘，脱下鞋提着，很是惋惜地说：“本不该穿鞋子跑的，怕你们笑我山巴佬。”
谁还敢笑你呢？啊，山巴佬！
简析：本文善于运用精当的肖像描写刻画人物。作者只用了22个字，就使一位憨厚、朴实的山中小伙的形象跃然纸上，用笔极其经济。“瘦”写其生活质量之差，“黑”写其劳作奔波之累，“结实”写其经受磨炼的能力之强。最有特点的是作者描述他的衣着：“一条明景蓝裤子，膝盖前两只‘眼睛’，很显眼”。在文中出现了三次，但这样写非但不给人以累赘之感，还恰到好处的表现了人物。
当堂习作
要求：
1、模仿《山巴佬》那样，写一个自己熟悉的人物。
2、要写凸现人物的外貌和性格特征。
3、600字左右，书写要工整，尽量减少错别字。
4、题目自拟。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
七年级下第三单元教学案例
《邓稼先》教学案例
曹步中学初一级语文备课组 魏雪芳
一、教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
媒体：多媒体
教学时数：两课时
教学过程：
二、导入新课：
（屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面）
师：同学们，这是关于什么的电影画面？（中国第一颗原子弹爆炸）。今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！
本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？知道的请回答。（学生回答）
师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。
三、检查预习：人物简介、重点词语的掌握
四、整体感知：
1、找出文章中对邓稼先的杰出贡献作出高度概括和评价的一句话。
2、请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
3、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
4、同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
五、研讨下列问题：
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史
学生讨论，教师归纳总结：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
学生讨论，教师归纳总结：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
学生讨论，教师归纳总结：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
学生讨论，教师归纳总结：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
六、拓展延伸：
同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？
七、小结：
同学们，记得国防部长张爱萍将军在一首写给邓稼先的词中说：“君视名利如粪土，许身国威壮河山”，是的，就是凭着这种不图名利、精忠报国的品格老一辈革命家科学家为我们新生的共和国奠定了坚实的根基。今天我们的国家仍然生活在别人的威胁下，我们比起欧美国家还有差距，同学们只有象邓稼先那样赤诚报国，我们的国家才会更加繁荣富强！
八、布置作业：
１、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。
２、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本。
九、教学反思：
对于了解我国伟人的事迹的一类文章，理解它并不难，因为很多学生多多少少都会对他们有些了解，再加上通过自学，掌握全文是一件容易做到的事情。所以在设计上我们认为学生可以通过自学来理解课文内容，以达到在课堂上轻松完成教学的目的。我校的先学后导模式能很好地发挥了作用，先设计了导学稿，让学生有依据地进行预习，学生学得轻松，也培养了自主学习及合作探究的能力，并慢慢成为一种习惯，最终让我们达到一种“教是为了不用教”的目的。
《闻一多先生的说和做》导学案例
曹步中学初一级备课组
一、[导入新课]
[课前提示]
1、这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。不妨引导学生反复诵读本文，以领悟文意，受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性。教师可以用范读，或者放录音、录像等，激发学生的感情，调动学生诵读本文的积极性。
2、本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学生学习。尤其要注意引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
3、关于闻一多先生的背景材料，不妨引导学生从图书馆或从网上自主查阅，并加以整理后，在班上交流，以帮助学生更好地把握课文。
4、课文中有些文言词不好理解，建议引导学生利用工具书自主解决，教师不必越俎代庖。
教师：播放《七子之歌》，学生可跟唱，创造情境。（学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。）
这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢烁赶为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。
教材分析：
《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。
学生分析：
青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。
一、导学目标：
1、识记：课后重点字词和作家作品。
2、感受文中富含诗意和情感的语言，然后批注出你的点评。
3、理解：学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
4、运用：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。：
二、重点：
1、学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
2、了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
三、难点：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
四、教学过程：
导学设计（第一课时）
(一)、激发兴趣、导入新课。齐唱《七子之歌》
师：在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首《七子之歌 澳门》：
你可知“妈港”不是我的真名姓？……
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
师：同学们，你们知道诗歌的作者是谁吗？对，是闻一多！今天我们就来学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。（板书课题，并且出示闻一多的画像）
（1）课堂交流搜集到的资料，了解有关人物，闻一多、臧克家。
（2）检查生字、生词预习效果：重点词语的掌握，积累下列词语：
地壳 仰之弥高 兀兀穷年 校补 锲而不舍 沥尽心血
赫然 炯炯目光 群蚁排衙 函寄 目不窥园 迥乎不同
漂白 警报迭起 气冲斗牛
(二)、明确学习目标。（投影片或多媒体显示）
(三)、整体感悟：交流自学成果。。
　　1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？
3、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
4、归纳总结：
（1）“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”
(要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并加以背诵；要求学生选择其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。)
（2）三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、 《古典新义》
（3）说了就做，言行一致、起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威　　　　　　
5、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。
　　6．教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
(四)、朗读课文要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听老师读课文。（投影片或多媒体显示）
(五)、学生听读后，四人小组讨论。
现在我们以四人为一小组，一起进行讨论探究，然后每组派一个代表来发言。教师补充完善。
学生讨论探究，教师引导明确：（投影片或多媒体显示）
1、课文前后两部分之间，是用哪些话过渡的？这些话是怎样起到过渡作用的？
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
3、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事
生1 ：他是一个言行一致的人 。
生2 ：他是一个潜心钻研的学者。
生3 ：他是一个大无畏的革命者。…… -
生：文中两部分是通过过渡段衔接的。
以竞赛形式对课文进行研读品析写法。（课件出示竞赛环节）三读——赏读
将学生分为两大组，一组细细研读第一部分内容，另一组研读第二部分。每一组竞相夸奖本组这部分内容写得好写得妙的地方，然后互相就对方组的内容提问考考对方（这一设计目的在于激发学生主动进行探究式阅读，因为“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学目标和重点均为体会本文独特的写作手法，因此，应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）
学生反应很积极。教师适时引导学生可以从字词的品味、句子的表达、表现人物形象手法等三方面来分析。为了训练学生进行准确、规范的语言表达，教师还要求学生用“我认为------处写的好，因为它用了-------的写作手法，为我们展现了一个-------的闻一多先生的形象。”接下来学生竞相发言。
生1：我认为文中对闻先生的外貌描写很好，因为他住住了人物特征，用了四字短语“昂首挺胸，长须飘飘”形象的展现了一个无畏的革命者的形象。
生2 ：我认为文中“开一剂救国的文化药方”一句写得好，因为他用了比喻的修辞手法，写出了闻一多炽热的爱国热情。……
4、当学生品读赏析之后，学生对课文的内容也有了深入的理解。此时，教师趁热打铁再一次激发学生深入研读课文的热情，那就是让学生互相质疑提问，来拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
5、要求学生为闻先生写一句墓志铭，来表达学生学过本文之后对闻先生的纪念和崇敬。（这一环节的设计目的在于珍视学生独特的阅读感受、体验、和理解，引导学生及时动笔进行创造性表述。同时，也有利于学生积累运用本课典雅形象的词语。）
学生作品展示：（生1）：“写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说的痛痛快快，行行行，行的人中高标！”
（生2 ）：“开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补，深刻钻研，一丝不苟，大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史。”
（生3）“红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。”学生对闻先生的崇敬之情在这一教学环节达到了高潮，学生的阅读体验和文本取得了很好的对话过程。
教师归纳总结
1、两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象
2、（用课文原话回答）言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”
3、闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
五、教师小结：
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习围绕一下自己的实际情况，虽然现在我们不可以象闻先生那样成为卓越的学者，但是我们至少可以成为优秀的学生，那么作为一名学生，我们应该从闻一多先生身上学到什么呢？课文中哪些赐予我们可以应用到自己平时的学习生活中来？
《闻一多先生的说和做》导学设计（第二课时）
一、教学目标：
1、学会在阅读中对关键词句的把握。
2、品味重点语句关键词语，探究其内涵。
3、学生在老师的指导下，通过“默读”，“朗读”两种不同方式的阅读，认识闻一多的人物性格极其思想品格。
二、品读课文：找一找，圈点勾画，组织语言。　
学生读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。准备再次闪亮登场发言。
（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）
这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格，并分析下列描写的作用。
讨论后归纳：肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
质疑问难（鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。）
1、“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（ 突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国）
2、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少” （这些细节描写，表现了闻先生的刻苦精神）
3、“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” （表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度）
三、小结：凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
四、评说闻一多
1、将学生对闻先生的崇敬热情深化为理性的思考。问题（1）闻一多在两个方面的说和做矛盾不矛盾？（2）学完本文后，我们在叹服闻先生伟大的人格魅力之余，还得到了那些做人方面的启示呢？（3）有人认为：闻一多由一个诗人学者转变为一个革命者，并为此献出了宝贵的生命，似乎太不值得了，他完全可以专注于创作或学术研究，或许会出更多作品不是更好吗？你怎样看待这个问题？
2、学生讨论。
3、总结收获：让学生从以下几方面总结学习收获 ，说说我的收获。
生：我学到了以下阅读方法
(1)查找课外资料,了解人物生活背景及时代背景.有助于我们深入体会人物情感 .
(2)抓住标题,把握文章写作角度.
(3)抓住文章关键语句,理清写作思路.
我学到了以下写作手法
一个角度-----闻一多的说和做(角度独特)
两个方面-----学者和革命者(结构严谨)
三个事例-----三本著作和三件事(选材精当)
四种精神-----默默无闻 苦心钻研 大勇无畏 言行一致)(人格魅力)
五个特点----引用 对比 夹叙夹议 形象描写 用词典雅　
五、迁移拓展朗读闻一多作品《红烛》《死水》
六、实地演练：
探究了闻一多先生这位英雄之后，我们还会想到哪些伟人的言行呢？他们的说和做带给我们怎么样的启示呢？我们应该怎样向他们学习，怎样对待自己的言行，自己的学习生活与人生呢？我们现在就拿出堂上练习本，把我们现在的感受、感想、感触，整理成一篇小短文。在堂上完成。文成后交流。
提示:远如“吾将上下而求索”的屈原，近的如“为中华崛起而读书”的周恩来总理。“甘愿作一枚螺丝钉”的雷锋，乃至今时刻都呵护着我们成长的父母、亲人、朋友、老师等等，闻先生虽然已离我们而去，但是正如臧克家在《有的人》诗中说的：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”一样，闻先生的英魂会永远活在我们的心中，不断激励着我们前进。
七、结束语
学习本文后，闻一多的说和做可能会给我们留下深刻的印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，那么我们在做人的过程中就要做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”等。我们应该时刻铭记着这一位伟大的民族英雄。下面让我们为这位勇士唱一首英雄的赞歌——《七子之歌》。
八、作业：
1、你的身边有哪些名人的事迹，请用一个片段写出来。
2、预习下一课
九、课堂实录（片断）：
师：在他参加游行示威这件事中，有这样一句话“他走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”中有四个字老师特别喜欢，你们知道是哪四个字吗？
生1：昂首挺胸。
师：“昂首挺胸”给人一种什么感觉？
生1：给人一种“天不怕、地不怕”正义凛然的样子。
师：那我能不能换成“垂头丧气”。
生1：不能。换成“垂头丧气”就像是被打败的兵似的，没有那么一股英气。
师：那请你表演一下闻一多“昂首挺胸”的样子？
（生1表演。）
师：那请生2起来表演一下“垂头丧气”的样子。
（生2表演）。
生笑。
师：看来这个词语也不是说改就能改的。从闻一多“昂首挺胸”的姿态我们感受到一个英勇无畏的民主战士、革命家的形象，他不仅敢说，而且言出必行，言行一致。
3．猜读文本，外貌描写。
师：有这样言行的闻一多先生在你心目中会是什么样子呢？
生：高大英俊。
生:气宇轩昂。
生：帅气洒脱。
师：同学们的想象力都是很丰富的。那作为知己的臧克家在文中又是用那几个词来描写他的呢？
生：炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
师：透过这些词语我们可以看到一个怎样的闻一多先生呢？
生：他是一个对学术执着追求，锲而不舍，对待革命事业确实敢说敢做，大义凛然，无私无畏的人。
师：你概括的非常全面。
教学反思：
本课是一篇教读课文，处在七年级下册语文教材第三单元第二篇。全文写作角度独特，结构精妙，语言典雅而富有诗意，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力，对此，初一的学生要想好好品读是需要深入研读才可以实现的，仅靠教师的讲授是难以引起学生情感的共鸣的。因此，本课教学始终以学生为中心，旨在以本文的学习阅读实践中教会学生学会读写人一类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。蒋本课设计为一系列的学生活动。即认识闻一多——走近闻一多——评说闻一多，这样既符合学生的认知规律，又巧妙的引导学生逐步认识文本、走进文本、研读文本、评说文本，从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话。使学生在阅读文本的过程中培养高尚的道德情操，在一系列听说读写的语文实践活动中学会学习语文，学会相互学习。
透过闻一多的言、行、貌我们对于闻一多这个人物形象的认识也更加深刻而全面。老师这里有个小测试，请选择其中一项来补白文本，丰富形象。教《闻一多先生的说和做》这一课时，因为闻一多时代离当今的学生较远，背景资料对学生来说较生疏，设计时，我把重点放在了学生阅读, 目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份，了解闻一多先生的大体情况，把握文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，理解文章内容。
因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强。这篇文章的写作思路相对清晰，请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：让学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士；二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因：“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”——起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。
因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。
重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。会使学生对文章的理解水到渠成了。
《音乐巨人贝多芬》教学案例
曹步中学初一备课组 岑红健
一、教学设计
（一）教学思路
本文是人教版新教材下学期第三单元的一篇自读课文，设计这节课的目的是通过教师的稍作引导，学生表演课文剧，使学生学习作者高超的肖像描写技巧，以形传神，从贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。学习文章描写人物外貌的技法，并且能运用到写作上。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。培养学生的自主探究学习的意识。
(二)导学目标：
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习文章描写人物外貌的技法。
3.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
(三)重点：
1.学习文章描写人物外貌的技法。
2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
(四)难点：学习文章描写人物外貌的技法
（五）学生情况分析：
学生对于名人是比较感兴趣的，很想从各方面了解名人的情况。从大家感兴趣的名人如篮球明星姚明引入新课,如何让学生深入感受这伟人的不平凡，有一定的难度。我鼓励学生全员参与讨论、课文表演剧等活动，让他们在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表现了自己，能大胆积极地发表自己的看法。通过学习文章描写人物外貌的技法，来提高学生实际的写作能力。
(六)学法指导
本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读、课文表演剧的表演来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。，让学生在讨论、交流、课上写作中认识得到提高，情感得到升华。
（七）导学模式
朗读——探究——拓展---练习
二、教学过程：
（一）激发兴趣、导入新课
1.导入：出示图片，让学生猜猜图中的名人(姚明、孙中山、爱因斯坦)引出贝多芬。
2.请同学们展示一下在预习中收集到的贝多芬的有关资料。
生：贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
生：贝多芬耳聋是在28岁以后。（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了）
生：我弹过贝多芬的乐曲，觉得他在耳聋前后的风格截然不同。耳聋前如同抒情诗一样优美，耳聋后的作品则显得非常强劲有力。（补充：在他的作品全集的年表中，除了一首三重奏，其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的，他从来没有听到过自己的音乐）
3.师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。播放（《命运交响曲》）音乐欣赏(播放《命运交响曲》片断),谈感受。你从交响曲中听到了什么？
学生畅所欲言说出自己的感受。
师：贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁逝世，其间有二十多年的时光全是聋疾为患的时期，然而大部分作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的额时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响乐》而搁笔，所以贝多芬的伟大，决不只是在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈的抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
4.明确学习目标
（二）小组学习，互动探究。
1、了解内容，整体把握
（1）自读交流。
（2）整体把握。各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
请大家快速浏览课文，了解内容阅读课文，用一句话概括文章内容。思考下边两个问题。
①本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。
②客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充、归纳。
来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事。
表演课文剧：采访贝多芬
请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？
③请同学们从课文中找出描写贝多芬外貌的句子。并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？
④要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
⑤师：外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。
⑥学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。学生组织好语言，准备精彩发言。找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。
学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬相貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
2、讨论明确：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。
3.小结：
（1）这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。
要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（2）讨论后归纳（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
（3）来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？
讨论后归纳：不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
（三）实战演练
师：学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。其实可以不止是班上的同学，包括老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。
1.归纳外貌描写之写法技巧。教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
2.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5种人物速写，所刻画的人物均是同班同学，三五十字即可，不说出姓名，文成后朗读大家一起猜。
3.请几位同学来念念他们所作的人物描写。 全班交流， 由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互评，讨论其写法的得失。
4.教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
（四）小结
师：苦难越大，给人的磨炼的越大，而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。那么，从贝多芬身上，大家有什么感受？文中出现了许多名言警句，哪些使大家产生共鸣？请大家说说你感触最深的一句，联系实际，谈谈本节课我收获了什么？或者是我想对贝多芬说——
（五）师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！
四、教学反思
教这一课时，将如何通过描写贝多芬外貌了解其内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生顽强乐观的人生态度，作为学习的重点。变换教学方式，选择感兴趣的人物，让学生化身为文中的人物，告诉周围的同学贝多芬是怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥，特别是堂上让学生看视频贝多芬的《命运交响曲》,充分调动了学生的积极性，且学生真正的走进了贝多芬内心世界：他遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作，强化了教学效果。它给人心灵上的震撼是无法用语言来形容的，抓住这样的好时机，我趁机让学生与“巨人”对话，谈自己的学习感受或受到的启发。 教学中我充分调动学生的思维库，让学生交流积累贝多芬勇于和命运抗争的事例和名言。如：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。在引导学生分析有关这位音乐巨人的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，我请同学们从课文中找出描写贝多芬外貌的句子,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界，再用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。之后归纳外貌描写之写法技巧。堂上即时进行人物速写，选取同班同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，文成后朗读大家一起猜。这一环节，学生很感兴趣，动手、动口非常活跃，学生的发言多精彩。
在教学过程中，对学生的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参与积极提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。
此外，还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动，特别是我们班的谭升棠、陈荣森这两个同学，虽然是弱智学生，但他们在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表现了自己。
我真实的感受到，教学中只有真正的调动起学生的积极性，让思维在学习中飞扬，让知识融于兴趣之中，这样的课堂才是活跃多姿的课堂，这样的知识才能真正渗入学生的内心，真正的把“课堂”变成“学堂”，让课堂成为展示学生的舞台，走出一条学生乐学，教师乐教的道路
《孙权劝学》教学案例
曹步中学 初一语文备课组 魏雪芳
一、学习目标：
1、熟读课文。
2、掌握重点词句的翻译。
3、学会运用对话描写人物的方法。
4、重点：掌握重点词句的翻译。
5、难点：学会运用对话描写人物的方法。
二、教学设想：
学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
媒体： 多媒体
教时： １课时
三、教学过程：
（一）预习：
1、收集有关劝学的故事。
2、熟读课文，了解作家作品。
3、结合注释及工具书翻译课文。有哪些不懂翻译的字、词、句？记下来。
4、本文运用什么方法来表现人物的心理、态度？试举例分析。
5、古人云：“开卷有益。”你是怎样看待吕蒙读书迅速长进这件事情？你从中获得什么收益？
（二）堂上学习：
1、导入新课：
师：同学们，在我国古代有很多劝人读书学习的故事，你们知道的有哪些？生：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、师旷劝学……
师：今天我们要学习一个劝学的小故事。题目叫《孙权劝学》（板书课题）
2、明确学习目标。
3、朗读课文。
同学们，我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？
生：先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文，不明白的地方相互讨论研究……
对了，学习文言文首先要熟读课文，现在我们先听课文录音，然后请大家各自大声朗读课文。
生听录音，后读课文……
师：好，现在我们把课文齐读一遍。
学生齐读。
师：大家读得不错，现在我们来个比赛，看哪位同学能大声流利的把课文读出来。哪位同学先来献艺？
个别学生朗读。
他读得怎样？够大声吗？流利吗？有没有注意停顿？有没有感情？
经过一段时间的训练，同学们的朗读水平有了很大的提高。下面我们来了解课文的作者。哪位同学来介绍一下？
4、作家作品简介：
学生介绍，教师明确：你要记住：本文编者是 ， （朝代） 家、 家，课文选自 。
5、探究课文内容：
（1）师：同学们在自学过程中有没有小组内解决不了的字词句，提出来我们共同研究。
学生提问，学生解决，解决不了的老师帮忙。
师：同学们要注意以下字词的解释：
当涂 辞 邪
但 孰 以为
过 非复 遂
（2）师：同学们还记得文言翻译的方法吗？
学生：留、替、调、补、删。
师：现在同学们就利用这些方法，结合课文注释翻译课文，每人一句。
学生翻译。
师：同学们翻译得很准确。我们要重点掌握下列句子的翻译：（学生齐读）①卿今当涂掌事，不可不学！
②孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
④卿今者才略，非复吴下阿蒙！
⑤士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
（3）学生演课本剧，体验感悟。
师：同学们，我们班有几位同学自动请缨，精心为我们准备了一出课本剧，想不想看？那么，掌声欢迎：孙权、吕蒙、鲁肃、鲁母。
学生表演。
师：先不要走，老师来采访一下你们，觉得自己演得怎样，孙权先说说。哪里演得好，哪里演得不够？有没有演出任务的心态、性格？
学生点评人物表演。
师：同学们，课文中人物的神态、语气是通过什么表现出来的？
生：对话。
师：原来对话的内容可以这么丰富，可以表现出人物的神态、语气、性格。我们再来探讨课文中的对话。
（4）讨论下列句子所隐含的神态、语气：
①“不可不学。”（用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。）
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”（对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。）
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（表现出鲁肃十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。）
⑤“士别三日，即更刮目相看。大兄何见事之晚乎！（吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。）
师：从以上对话中，我们可以看出孙权是个怎样的人？
生：对部下严格要求、殷切期望、以身作则。
师：吕蒙呢？
生：知错能改、虚心好学。
师：鲁肃？
生：爱才、敬才。
师：同学们，现在你们明白了吧。写人的文章可运用 对话 描写方法刻画人物形象，注意符合人物的 年龄 、 身份 、 地位 、 性格 等，符合当时的 场合 。
（三）、小试牛刀：
师：好，现在我们来练一下，写一段对话，要求能表现人物的身份、性格，写好后小组交流。
学生练笔，小组交流后全班演示。
（四）、小结：
师：同学们，学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化。那我们今天学《孙权劝学》这个故事是为了什么呢 学了这故事，你从中得到什么启示？可不可以跟大家说说？学生讨论。
师：我们要学得快乐，学得有效。同学们，这节课，你学到了什么东西？
学生讨论，争着回答。
（五）、布置作业：
1、我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇记叙文，文体、字数不限。
2、预习下一课。
四、教学反思
《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、个人读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。我校的先学后导学习模式在本课体现得较成功，自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。但也存在一些忧虑，如：课堂中怎样激励中下层同学积极参与，这个问题还有待我们去探索解决。
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21世纪教育网精品教学课件
福楼拜家的星期天
莫泊桑
莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国批判现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。
给下列斜体字注音
简陋 白皙
滑稽 轮廓
捋胡子 头颅
脚踝 荒谬
义愤填膺
lòu xī
jī kuò
lǚ lú
huái miù
yīng kuí
魁梧
读一读
浏览课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。
时间：
地点：
核心人物：
依次出场的人物：
出场标志性词语：
星期天
福楼拜家
六层楼的一个单身宿舍
福楼拜
屠格涅夫、都德、左拉
第一个、
过了一会儿、接着、渐渐地
福楼拜（1821—1880） 十九世纪法国批判现实主义作家。青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。三十六岁时第一部长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。他的作品大多暴露巴黎上层社会的虚伪和堕落，主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。
屠格涅夫 （1818—1883）十九世纪俄国批判现实主义作家。1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。他的主要作品有长篇小说《父与子》、《前夜》等，中篇小说《木木》，短篇小说集《猎人笔记》。
都德（1840—1897）十九世纪法国批判现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。主要作品有长篇小说《小东西》、《富豪》等；短篇小说有《磨坊文札》等。
左拉 （1840—1902）十九世纪法国批判现实主义作家。二十五岁时出版了第一部长篇小说《克洛德的忏悔》，其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻；主要作品有《小酒店》、《萌芽》、《卢贡——马卡尔家族》等。
合作探究
1、仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。
2、比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
3、作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
4、找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。
说
一
说
屠格涅夫
福
楼
拜
莫泊桑
左 拉
都 德
议一议
你认为作者为何能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？
人物形象
活
观察（细致敏锐）
描绘（生动传神）
肖像（外貌）
语言（说话内容）
动作（神态）
性格
提醒注意：
教你几招！
适当的议论、抒情有助于揭示人物的性格特征
小组配合表演
假设在这个星期天，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会有怎样的反应呢？试根据四人各自的性格特征想象一下他们的表情、语言、动作。
我学会了，要试一试。
学习本文写法，写出一位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：
①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
②不少于200字。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三单元相关资料
《邓稼先》资料
1.翻译“吊古战场文”。
――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
2.【相关链接】
邓稼先： 1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。：翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国； 1950年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1954年，邓稼先加入了中国共产党。 1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠壁。 l964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。并于原子弹爆炸后的两年零8个月氢弹试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。 1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
闻一多相关资料
闻一多(1899～1946)，中国诗人，文史学者。名亦多，字友三，亦字友山，家族排行叫家骅 。后改名多，又改名一多。生于湖北浠水。1912年考取北京清华学校，曾任《清华周报》编辑、《清华学报》学生部编辑，发表旧体诗文多篇。1920年7月，第一首新诗《西岸》发表，以后连续发表新诗。早期的诗，形式多为自由体，较为突出地表现了唯美的倾向和秾丽的风格。1921年11月，清华文学社成立，为其重要成员。同年12 月，在清华文学社作《诗的格律研究》的学术演讲，次年写成《律诗底研究》，开始进行系统的新诗格律化的理论研究。1922年去美国留学，学习绘画，进修文学，研究中国古典诗歌和英国近代诗歌。其间创作、发表了《太阳吟》、《孤雁》等诗，表达对祖国的思念。还在《创造周报》上发表《〈女神〉之时代精神》等有影响的新诗评论。1923年印行第一本新诗集《红烛》后，开始致力于新诗创作。1925年自美回国，在北京艺术专科学校任教，并成为徐志摩主编的《晨报副刊·诗镌》的主要撰稿人。1926 年发表论文《诗的格律》，提出新诗要具有“音乐的美(音节)，绘画的美(词藻)，并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”。开创了格律体的新诗流派，影响了不少后起诗人。
1928年，第二本诗集《死水》出版，收1925年以后的诗作28首，作品内容更为充实，形式整齐，语言凝练，形成了独具的沉郁奇丽的艺术风格。同年3月，《新月》杂志创刊，列名编辑，在该刊上发表少量译著。秋后，任武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于中国古代文学研究。1930年转任青岛大学文学院长兼国文系主任。1932年定居北京，任清华大学中国文学系教授。抗日战争爆发后，在由北大、清华、南开三校组成的长沙临时大学任教。 1938年到昆明西南联合大学任教授。此时，他广泛地研究了中国古代文化遗产，由唐诗研究开始，上溯先秦汉魏六朝，乃至于古代神话、甲骨文和钟鼎文，以文学为中心，旁涉民俗学、社会学、人类学，形成一个完整的中国文学史和文化史的研究体系。对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》研究的学术贡献尤大，著有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《古典新义》等专著。1942年出版《楚辞校补》，得到学术界的普遍赞誉。1944年加入中国民主同盟，抗战胜利后出任民盟中央执行委员、云南总支部宣传委员兼《民主周刊》社社长，成为积极的民主斗士。1946年7月15日在云南大学举行的李公朴追悼大会上讲演，抨击国民党，当晚被国民党特务暗杀。
著作书目：
　　《冬夜草儿评论》与梁实秋合著，1922，清华文学社
　　《红烛》(诗集)1923，泰东；1981，人文
　　《死水》(诗集)1928，新月；1980，人文
　　《闻一多全集》(1一4册)1948，开明；1982，三联
　　《闻一多选集》1951，开明
　　《闻一多诗文选集》1955，人文
　　《闻一多青少年时代诗文集》1983，云南人民
　　《闻一多论新诗》(评论)1985，武汉大学出版社
　　《楚辞补校》(古典文学研究)1942，重庆国民图书出版社
　　《神话与诗》(古典文学研究)1956，古籍
　　《古典新义》(上下册，古典文学研究)1956，古籍
　　《唐诗杂论》(古典文学研究)1956，古籍
　　《闻一多论古典文学》1984，重庆出版社
　　《离骚解诂》(古典文学研究)1985，上海古籍
贝多芬相关资料
贝多芬（1770—1827）出生于波恩，自幼学习弹琴，1787年曾到维也纳向海顿学习作曲，并结识莫扎特。贝多芬生活在法国大革命、拿破仑战争和维也纳体系的时代，欧洲的民主和民族意识此时正日益兴起。他的作品正反映了这些时代的特征，或歌颂英雄，或反对封建，争取民主自由和美好未来。其主要作品有《悲怆》奏鸣曲、《月光》奏鸣曲、《命运交响曲》（即第五交响曲）、《合唱交响曲》（即第九交响曲）等。贝多芬的晚年十分凄凉，在贫病交加中死去。但是，人民忘不了他，1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有二千多人参加护灵。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。
路德维希·凡·贝多芬(1770-1827)是十八世纪后年叶以来世界最著名的德国音乐家。1770年12月26日贝多芬诞生于德国莱茵河畔的波恩城。他的祖父原是荷兰籍，移居德国后，曾任当地宫廷乐长。父亲是个男高音歌手，母亲是宫廷御厨的女儿。贝多芬生长的年代，正是约瑟夫二世实行"开明专制"的时期，波恩的统治者也实行了一些改良的措施。波恩成了当时德国启蒙运动的中心地之一。贝多芬的幼年就是在这样的环境下成长起来的。但是，贝多芬童年很不幸福，嗜酒成癖的父亲败坏了家业，他企图把四岁的贝多芬变成摇钱树，一心想让自己的儿子也成为莫扎特式的神童，因此他不只强迫孩子练琴，而且常常夜半三更酗酒回家后把孩子从熟睡中拖起来拉琴，不满八岁的贝多芬被强迫在寇恩的听众面前表演、卖艺，十一岁的贝多芬就开始在剧院的乐队里工作。这种严酷的童年生活，使贝多芬很早就走上了独立的以音乐谋生的道路，同时也就养成了他坚毅倔强的性格。
从1781年起，贝多芬在剧院工作的同时，跟乐队指挥奈弗学习巴赫的《平均律钢琴曲》和作曲法。奈弗是位很有修养、倾向于启蒙运动的作曲家．指挥家，他对发展德国的民族歌剧、清唱剧都曾有过贡献。贝多芬通过向这位老师学习，认识到学习德国民族音乐传统的重要，并在奈弗的引导下也接受了启蒙运动的影响，对德国当时的进步文学发生了浓厚的兴趣。
1787年以后，贝多芬担起了全家生活的经济重担。但贝多芬并未被艰难困苦的适遇所屈服，他设法在波恩大学旁听哲学课，他醉心于诵读和研究古代神话、希腊文和拉丁文的古典文学，他对莎士比亚、席勒、歌德等人的作品非常喜爱。他虽然没有莫扎特的早熟天赋，也没有莫扎特优越的学习条件，而他那孜孜不倦的自学所取得的成就，是他所有的前辈都不及的。
1789年的法国资产阶级革命和莱茵河流域进步的反封建运动，对贝多芬的思想成长起了巨大的作用，他逐渐把追求"自由、平等．博爱"作为自己的政治理想。1790年他创作的大合唱《约瑟夫二世之死》，把约瑟夫二世当做人民的救世主来赞颂，这一方面表现出他对共和理想的追求，同时也反映出贝多芬早年对改良主义的不合实际的幻想。这部作品也是贝多芬把声乐和交响乐溶为一体的最早尝试。
1792年，贝多芬在海顿的鼓励与支持下，来到维也纳定居。他起先是以一位天才的青年钢琴家出入维也纳的贵族门庭，并受到贵族们的热情接待和保护，他也曾一度产生过对上流社会的幻想。但是，贝多芬所处的时代毕竟与海顿，莫扎特的时代不同，时代赋予贝多芬更成熟的资产阶级自觉性和个人的自信和自尊。因而他一开始就不甘愿做贵族门的奴仆，而是要与贵族们有平等的地位。后来贝多芬渐渐发现自己的资产阶级理想和当时的封建社会有着很大的矛盾，再加上他1796年开始面临耳聋的威胁，使贝多芬很快增长起一种对现实不满，对个人命运反抗的思想感情。
1797年后，贝多芬患了耳聋病，病情逐年恶化。对一个音乐家说来，再没有比这一打击更沉重的了！恶魔限制了作曲家同外界的交往，妨碍了他的钢琴演奏，他不得不放弃演出，而长期隐居在维也纳乡村。
从1800年起，贝多芬在创作上很自然地逐渐脱开海顿和莫扎特的影响，力求创造自己的艺术风格，追求新的理想。他于1803年完成的《第三交响曲》（《英雄交响曲》）标志了他在创作上进入一个新的发展阶段──成熟时期。他这一时期的创作力极为旺盛，表现出巨人般的工作能力，涌现出许多杰出的作品。贝多芬成熟时期作品的基本思想逻辑──“通过斗争，得到胜利"，在这一时期中逐步得到确立，英雄性、群众性的交响乐新风格形成了，革命的内容、戏剧性的交响乐发展手法、形式上的各种重大革新等等，在这一时期都获得了进一步的发展。贝多芬最杰出的作品，几乎都是在他后半生三十年生涯的耳聋状态中创作的。
1815一1819年是贝多芬经历的四年危机时期。当时，欧洲陷入了反动的封建复辟时期，资产阶级的革命力量遭到扼杀，黑暗笼罩着欧洲大陆。这个时期贝多芬的思想较为复杂，他的自信和坚定被失望和动摇所袭扰;创作上的英雄风格向抒情性风格转变；作品很少，大部分时间花在收集、探索和改编欧洲各国的民歌上。这充分说明资产阶级上升时期的共和主义者是有其历史局限的。然而，贝多芬最后终于从沉默中挣扎出来，度过了他的危机时期。从1819年起，贝多芬重又把自己的注意力集中在反封建的斗争中来。此时他创作的五首钢琴奏鸣曲、五首弦乐四重奏，乃至他创作中最伟大的《第九交响曲》（《合唱交响曲》）等作品都具有深刻的意义。但贝多芬最后的晚年是他一生最悲惨、最痛苦的年月，孤寂和贫困的威胁使他穷愁潦倒，孑然一身，1827年3月26日病逝于维也纳。据说在他临终的一刻，暴雨雷电交加，贝多芬举起干枯的手臂向天空作最后的奋击。这种生命不息战斗不止的精神，全部贯注在他那些不朽的巨作中。
贝多芬是人类艺术上最伟大的创造者之一。他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为一个音乐家的特殊品质。他通过自己的创作，特别在他的九部交响曲中，反映了那个时代伟大的人民运动和最进步的思想。他以时代和个人的命运为题，通过深刻的哲理和感人的艺术形象相结合，写出了一系列交响乐作品，表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的资产阶级上升时期的精神历程，他的九首交响曲象珍珠一样永远闪闪发光。
通过对贝多芬九首交响曲的研究和分析，特别是其中四首(即第三．五、六，九首)标题性交响曲的剖析，我们不仅可以了解贝多芬全部创作的基本面貌和他那伟大而纯真的思想，而且可以了解到交响乐创作上的重大革新，可以看到交响乐是如何从海顿、莫扎特时代过渡到以舒柏特、门德尔逊为代表的新发展时期。早在贝多芬在世时他就已被公认是具有世界意义的音乐家，他既是伟大的古典作曲家，又以浪漫派的先驱而载入史册。
《福楼拜家的星期天》相关资料
人物描写片断选
(说明：本次习作是学习了第三单元的《福楼拜家的星期天》后，要求同学们学习莫泊桑对人物的描写方法，运用肖像、语言或动作描写来介绍一个或几个你的同学或老师。下面选编的是几个有特色的片断。)
1.白皙的皮肤，微微发胖的脸上有一双小巧而明亮的眼睛，给人一种可爱流氓兔的感觉，但他总比我们班其他同学要沉着、稳定。
在他旁边是一位文明的小女生，一副红色边匡的眼镜，个子小巧而玲珑，却给人感觉很匀称，白里透红的脸蛋上有一张能说会道的小嘴，加上那双水汪汪的眼睛，给人一种甜美可爱的女生形象。
在她前面的是个性格外向的小女生，额前整齐的刘海儿，高挺的鼻梁上一双探求的眼睛，可爱的学生头，常常喜欢舔舔小嘴，给人们留下了青春可爱的印象。接下来印入眼帘的是她右边的那个女生，个子不算高，黑中带黄的皮肤显着健康，一头天生的自然卷发看上去却很整齐，淡淡的眉毛下一双有点忧郁的眼神衬托出她的善良与对别人的理解，在别人的眼里看来虽然平凡，但在我的世界里却无限炫丽。（四川省达县景市初级中学 2012级2班 唐媛）
2.随着自习课铃声的响起，老师们仿佛着了魔，一个接一个地走进教室。
首先进来的是我们的班主任蒋老师，他那蓬松的头发盖在他那不大的头颅上，黑色的眼睛虽然近视，却闪着智慧的光芒，，脸上随时浮现出微笑，那不易察觉的笑容，总让人想到那和煦的春光，使人心情愉快。
接着进来的是我们的英语老师，他一进来，全教室立刻鸦雀无声，他总能制造出一种安静的气氛，静谧得让人敬畏。他目光凌厉，尤其是他那两道剑眉，有时让人惊心。
最后进来的是我们的数学老师，他戴副眼镜，更透出文人气派。他总能轻而易举地和我们打成一片，把我们引领到数学的海洋倘佯。（四川省达县景市初级中学 2012级2班 柏春梅）
3.随着上课铃的响起，老师很快地来到教室门边，“上课！”只听他用尽力气向有些沸腾的教室喊道。我们一听到立马起立向他问好，只见他双手往下一按，我们就一起坐了下来。他讲课很有趣，爱穿插故事，不知不觉地把分神的我们又带入到知识的海洋。从他那幅深度的眼镜可以看出他知识渊博，见识非凡。虽然是老师，但他从不讲究外表的装束，早上起来举起双手随便在头上刮刮就结束了梳理头的任务。
他还有个可爱的学生，奇怪得很，明明怕鬼的要命，还要偷看鬼故事；明明舞不动长绳却硬要逞强，抢也要抢来舞。大大的眼睛上悬着不对称的长眉，那乌黒\的长发披在双肩上既令她自豪又让她头痛，鼻子上那张小嘴常逗得大家捧腹大笑。（四川省达县景市初级中学 2012级2班 黎敏）
福楼拜个人资料
19世纪中法国重要的批判现实主义作家居斯达夫·福楼拜，1821年12月17日出生在卢昂一个著名的外科医生家庭。其作品反映了1848-1871年间法国的时代风貌，揭露了丑恶鄙俗的资产阶级社会。他的“客观而无动于衷”的创作理论和精雕细刻的艺术风格，在法国文学史上独树一帜。　 　　
从小生活在医院环境培养了福楼拜实验主义倾向，使他注意对事物的缜密观察，而与宗教格格不入。他与青年哲学家普瓦特万很早就结成了亲密的友谊，普瓦特万的悲观主义思想和唯美主义观点对福楼拜有相当影响。福楼拜思想上还有着斯宾诺莎无神论思想的明显影响。他在上中学时就热心阅读浪漫主义作品，并从事文学习作。这些作品表现了“恶魔式的利己主义”和无政府主义式的狂热，带有浓厚的浪漫主义色彩。《狂人回忆》(1838著)写他对一位音乐出版商妻子的炽热感情，这位出版商的妻子就是《情感教育》中阿尔努夫人的原型。 　　
1840年福楼拜赴巴黎攻读法律，因患神经系统的疾病于1843年秋辍学。在巴黎，他结识了另一位大文豪雨果。1846年他认识了女诗人路易丝·高莱，两人有将近十年的交往。1843-1845年间，他写了《情感教育》初稿。1846年父亲去世后，他在卢昂附近的克罗瓦塞别墅定居，埋头于文学创作，除偶尔到巴黎拜会一下文艺界的朋友外，在那里独身一生。 　　
1849-1851年福楼拜和杜刚去马耳他、埃及、巴勒斯坦、叙利亚、土耳其、希腊和意大利旅行，这为他日后的创作积累了丰富的素材。他在近东各国所见到的社会现象使他大为失望。在国内外见到的种种丑恶现象，加深了他的悲观主义倾向，甚至对人类的前途失去信心。 　　五、六十年代，他完成了三部主要作品：《包法利夫人》、《萨朗波》和《情感教育》。 　　
1852年起，福楼拜花了4年多时间写成长篇小说《包法利夫人》。小说以简洁、细腻的笔触，再现了19世纪中叶法国的外省生活。女主人公爱玛在修道院度过青年时代，受到浪漫主义思潮的影响。成年后，嫁给平庸的市镇医生包法利。失望之余，为纨绔子弟罗道耳弗所惑，成了他的情妇。但罗道耳弗只是逢场作戏，不久便对她心生厌倦，远离而去。爱玛遂又成了赖昂的情妇。为了满足私欲，爱玛借高利贷，导致破产，最后服毒自尽。小说一问世便轰动文坛，但是，《包法利夫人》也为作者带来了麻烦。许多人对号入座，批评福楼拜这部书“破坏社会道德和宗教”，他还收到法院传票：原来是有人告他“有伤风化”。这时许多读者纷纷向福楼拜表示同情和支持，甚至连一向反对他的浪漫主义作家也为他辩护。法庭上，经过一番激烈的辩论，作家被宣告无罪——由此可见《包法利夫人》的影响。福楼拜获得盛誉，但遭到当局控告，认为他诽谤宗教，有伤风化。此事对他压力很大，因此，创作转向古代题材。 　　
《萨朗波》共十五章，描写公元前3世纪迦太基的雇佣军哗变起义的历史故事。起义军在首领马托的率领下，很快得到全国群众揭竿响应。迦太基统帅汉密迦的女儿萨朗波倾慕马托的勇敢，在哗变之初就对马托表示过好感，马托也爱上了她。义军虽经过艰苦的浴血战斗，最终还是被镇压下去。马托被俘。政府当局决定在萨朗波和纳哈法举行婚礼时处决马托。萨朗波在神殿石阶上见到马托鲜血淋漓被押解过来时，便仰身倒地而死。 　　
1870年发表的长篇小说《情感教育》，仍然是一部以现实生活为题材的作品。小说在揭露个人悲剧的社会因素方面，与《包法利夫人》有异曲同工之妙。此外，他还写有《圣·安东的诱惑》（1874）、未完稿的《布瓦尔和佩居谢》、剧本《竞选人》（1874）和短篇小说集《三故事》（1877）等。小说集中的《一颗简单的心》，出色地刻画了一个普通劳动妇女的形象，是他短篇中的杰作。 　　
1871年，爆发了巴黎公社革命，福楼拜对此采取了敌视和诋毁的态度。他潜心修改旧稿《圣安东的诱惑》。小说叙述了中世纪埃及的一个圣者克服魔鬼种种诱惑的故事，表达作者对社会贪欲的极端厌恶。1875～1876年，福楼拜与乔治·桑发生文学论争。乔治·桑责备他过于客观，缺乏感情，促使福楼拜写出了《三故事》。所写3篇故事各具独特的格调和题材。《圣·玉连外传》根据宗教传说改写而成；《希罗底》描写中世纪近东基督教内部的纷争；《一颗简单的心》是其中最为杰出的短篇。它写一名女仆平凡而感人的一生。作者通过日常生活细节，塑造了一个朴实动人的劳动妇女形象，展现了她美好善良的心灵和勇敢机智的品质。高尔基盛赞这个短篇“隐藏着一种不可思议的魔术”。 　　
福楼拜的最后一部小说《布法与白居谢》差一章没有完成，它可以说是《情感教育》的姐妹篇。主要描写1848年革命在法国外省引起的反响。布法和白居谢是两个抄写员，白居谢得到巨额遗产后，便同他的莫逆之交布法到乡下定居，两人对农业、化学、地质学、史学、文学等加以研究，然后又逐一摒弃。1848年2月革命消息传到乡间，他们又转向哲学、神学、教育学、法学的研究，但最后一事无成，又回到他们的老本行。 　　
1880年5月8日，福楼拜逝世，享年59岁。
《孙权劝学》相关资料
《当方仲永遇到吕蒙》作文三篇
第一篇：
当方仲永遇到吕蒙
初一（1）班 蒋晔
话说一日，闲来无事的仲永走在小树林里，但闻脚下落叶扑挲挲，只叹才华横溢却泯灭，举头望青天，仲永只觉脚下一空，一阵天旋地转……。
眼前充斥着白色，忽闻二人谈论声，仲永挣扎着坐起，奇之，即循声而去。原来是吕蒙与鲁肃商讨如何攻退敌军之计。仲永忽而兴起，上前作了个揖，问曰：“小人可否与两位共同探寻？”吕蒙、鲁肃自然乐意之至，笑对曰：“无妨。”仲永对面坐定，拿着地图沉吟良久，才开口道：“我军人马浩大，地势也利于我方，不如调动全军与他们厮杀，胜券在握。”“不妥，我军虽说具有地利，但人马多亦是个问题也，军粮不足。”吕蒙摇了摇头。仲永颇不服气，曰：“请由朝廷发放，粮食何妨？”吕蒙担忧不已：“自京城过此处，至少也需一月路，和敌人如此对峙，恐军心涣散，无人恋战。”“阁下何必杞人忧天？只要重整军心，不怕断粮之时。”仲永有些慌乱，却仍硬着头皮见招拆招。吕蒙薄怒喝道：“君此方差矣，将士都乃血肉之躯，安能不进食？”仲永一时语塞，吕蒙转而谓鲁肃曰：“绝不可掉以轻心，知己知彼，方能百战百胜，我已在敌方军营内安排了些许内应，端午当天，天上飘来孔明灯之时，便是我军填充粮食之日，盗取敌方干粮，一举两得。尔后我等回营调息数日，趁对方人心惶惶之际，便一举进攻。宰相人大意下如何？”鲁肃捋着胡子哈哈大笑，赞叹道：“绝妙！卿今者才略。非复吴下阿蒙！”“过奖。”仲永在旁羞愧得无地自容。吕蒙端详仲永半响：“自君言谈举止之中，才略可见一般，只是其受于人者不至也。吾前日里才能平庸，全靠孙权指点迷津，发奋读书，才有现如今这番本领！”一语惊醒梦中人，仲永番然醒悟。
吕蒙的话仍句句犹新，仲永手舞足蹈地回到家中。自是，书塾里每传出仲永琅琅上口的读书声……。
又一日，仲永来到原来那片小树林前，却大惊失色，小树林已然消失，惟有落叶铺满地。
第二篇：
一个是战国时代的名将，一个是宋代的神童，两人，在穿越了时光后，碰到了一起。
“方仲永？”看着面前这位灰头土脸，皮肤黝黑，胡子拉渣的男子，吕蒙开始不相信自己的眼睛。
“是……我就是方仲永……”看到一身铠甲的大将军吕蒙，仲永的头低了下来。
“你……不是神童吗？怎么……”吕蒙一脸的诧异。
“还不是我小时侯我爹不让我学习，整天让我去拜访周围的人，我的天才就这样慢慢地耗绐尽了，这不，我们家到我这一辈还是世隶耕。”仲永懊悔地摇了摇头。
“那你现在不是可以学习的吗？”
“现在？我都一大把年纪了，早过了学习的时间，还读什么书？”
“我不也是年纪很大的时候才开始读书的吗？要不是孙权的劝导，我可能现在还是一个猛夫呢！”
“话也对，但是你看我们家那么穷，一年到头辛辛苦苦地劳作，却还不能吃上饱饭，现在我还在愁明年的种子来源呢！哪有什么钱去读书？”仲永双手一摊，一脸无奈。
“你小时侯不是给人家写诗写词赚了很多钱吗？”
“那几个钱？早在我父亲那时候花了，我们家那么穷，不免要添置些衣物啊！”
“你就只靠种田来过日子吗？也不想想去做个小生意？”
“现在是年年饥荒，我们种田的日子也不好过，哪有什么心思去做生意。”
“不管怎么说，你总是要去读书的，只有读了书，你才能摘去世隶耕这顶帽子啊！”
“算了吧，我还是当一个安分的庄稼人吧！”说着，仲永转身准备离开。
“不行！你这么聪明，是读书的料！我这么笨，经过努力也能获得这么大的成功，你这么有天赋，一定行！”
“真的吗？”仲永的心有点动了。
“真的！”吕蒙拿出了四书五经，给仲永，“这几本书，是最好的，你将它钻研透了。”
仲永接过书，激动得手也有些颤抖，那双长年累月握锄头的手，终于又抚摩到了这书本。
“谢谢！我一定会好好学习！谢谢！”仲永不停地向吕蒙鞠躬。
“不用谢我，只要你好好学习就行了。”吕蒙摸摸胡子，笑着说。
第三篇：
当方仲永遇到吕蒙时
方仲永幼时天资聪明，后因父亲不使学，造成方仲永的“泯然众人矣”。
吕蒙少时不学，只是一个武将，后经孙权劝学，吕蒙不在是吴下阿蒙。
方仲永即不是一个学识很多的人，又不是一个能出力干活的人，所以，他长大以后，只是一个抄书的人，到处帮人抄书，过着有这顿，没那顿的穷日子。
吕蒙则进步之快，不久便成为一个能文能武的人，受到了皇上的重视。
一天，吕蒙找到了方仲永，让他抄写参军的名单。方仲永欣喜地去了。方仲永抄书时，吕蒙看到方仲永十分聪明，便问方仲永他怎么沦落成一个抄书的了，还衣衫褴褛，面黄肌瘦，十分贫困的样子。方仲永看了看面前那身材魁梧，掌管军事大权的人，说：
“唉，我幼时十分聪明，五岁时，能指物作诗立就，传一乡秀才观之，并有人以钱币乞之。后因父利其然也，日扳我环谒于邑人，不使学．将军又如何受到皇上的重视？”
“初，皇上劝我读书，我乃使就学，及鲁肃过寻阳，与我论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙。’肃遂拜我母，结友而别。你现在应该多读书，你的天资聪明，一定能学好的，有一句话是：‘书籍是人类进步的阶梯。’”
“你应该多学习了，后天教育比先天的优越条件更重要，学习对一个人非常的重要。”
仲永乃始就学。
又7年，吕蒙遇到方仲永，他满面春光，衣衫整齐。见到吕蒙后，上前道谢说：
“谢谢你的劝告，要不然我现在还是一个抄书的，你看，我现在都成为博士了。”
“祝贺你，真是士别三年即更刮目相待。”
他们异口同声到感叹道“学习真的对一个人非常重要。”他们相视而笑。
方仲永邀请吕蒙回家做客，蒙与仲永论议，遂拜仲永母。，结友而别。
孙权相关资料
孙权（182-252），字仲谋，吴大帝，吴郡富春县（今浙江富阳）人。生于光和五年（公元182年），卒于太元二年（公元252年）。 孙坚次子，幼年跟随长兄孙策平定江东，200年孙策早逝，临死前对孙权说“内事不决问张昭，外事不决问周瑜”。孙权继位为江东之主。208年，孙权起兵西进，收复甘宁，剿灭了黄祖。 同年，曹操南下，刘备大败，曹操占了荆襄后给孙权写信，直意要取下东吴。东吴内部分为主战和主和两派，主战以黄盖为首，主和以张昭为首。张昭在当时是很有说服力的，但孙权却有意一战。此时，鲁肃从江夏带来诸葛亮，表明刘备联吴抗曹的决心。周瑜及时返回，说明曹操的种种弊端，说明战有望获胜。孙权果断决定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战。这便是历史上有名的赤壁之战。赤壁战后，孙权为联合刘备，将其妹孙尚香嫁给刘备。后又从鲁肃之计，将荆州借给刘备。后刘备取川成功，孙权让刘备归还荆州，刘备不从。鲁肃单刀会后讨回了三郡。后孙权出战合淝，被张辽击败。217年，魏吴大战于濡须口，双方均不能获胜。濡须口之战后，孙权与曹操和睦，并签定了魏吴秘密同盟，共伐关羽。
219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。关羽被带到建业后，孙权将关羽杀害，并将头颅送给曹操。220年，曹丕代汉。孙权宣称东吴是魏国的附庸，曹丕授予孙权九赐。221年，刘备称帝，然后立即起兵攻打东吴，名曰为关羽报仇，实为争夺荆州。孙权果断任命39岁的陆逊为都督，迎战刘备。陆逊在彝陵火攻大破刘备。223年，刘备病逝，诸葛亮为了北伐，派邓芝过江讲和。孙权与蜀汉和睦，共伐曹魏。224年曹丕大军攻打东吴。孙权让徐盛火攻破敌。226年，曹丕病逝。孙权亲自率军攻打江夏，却因太守文聘的坚守而败。
229年，孙权称帝，东吴政权正式成立。234年，孙权响应了诸葛亮的最后一次北伐，御驾亲征合淝，却败于扬州都督满宠。称帝后的孙权日益骄奢，宠信吕壹，丞相顾雍无故被杀，大将军陆逊忧愤而卒。在立太子方面，孙权犯了很大的错误。太字孙登夭折后，孙权先是废了孙和，又赐死孙霸，最后立孙亮为太子，这为日后的吴宫政变埋下了祸根。252年，孙权病逝，终年71岁。
孙权 - 简明历史传记
吴国大帝。 孙权19岁就继承了其兄孙策之位，力据江东，击败了黄祖。后东吴联合刘备，在赤壁大战击溃了曹操军。东吴后来又和曹操军在合肥附近鏖战，并从刘备手中夺回荆州、杀死关羽、大破刘备的讨伐军。曹丕称帝后孙权先向北方称臣，后自己建吴称帝，迁都建业。他重视农业生产、兴修水利、发展造船业、连通台湾、积极和印度等国外交、多次减免赋税，促进了东南地区经济的发展。
孙权 - 简明演义传记
孙权19岁就继承了其兄孙策之位，力据江东，击败了黄祖。后东吴联合刘备，在赤壁大战击溃了曹操军。东吴后来又和曹操军在合肥附近鏖战，并从刘备手中夺回荆州、杀死关羽、大破刘备的讨伐军。曹丕称帝后孙权先向北方称臣，后自己建吴称帝，迁都建业。
孙权的历史评价
◆陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。然性多嫌忌，果于杀戮，暨臻末年，弥以滋甚。至于谗说殄行，胤嗣废毙，岂所谓赐厥孙谋以燕冀于者哉 其后叶陵迟，遂致覆国，未必不由此也。”
◆刘备：孙车骑长上短下，其难为下，吾不可以再见之。《山阳公载记》
◆曹操：生子当如孙仲谋。《吴历》
孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人。15岁时随史策征战。18岁时孙策被刺身亡，孙权便代兄为江东统帅，在张昭、周瑜等人的辅助下，巩固并发展了江东根据地。 　　
孙权英武果断，胆略过人。他曾在濡须口一带，乘大船侦探魏军阵容，异常镇定自若。魏军弓箭齐发，箭镞集中在船的一侧。孙权下令掉转船头，再以另一侧受箭，待箭匀船平后再安全驶回。他"博览书传历史"颇有才华。他曾写信给曹操说："春水方生，公宜速去足下不死，孤不得安。"短短16字，寓意很深。 　　
东汉建安十三年（208年--，曹操战败齐表，取得荆州，企图一举灭吴。他对孙权声称："今治水军80万方与将军会猫于吴。"孙权没有被曹操的气势汹汹所吓倒。他果断地采纳鲁肃静建议，与刘备结成同盟，在著名的赤壁之战中，用火攻战术大破曹军，奠定了三国鼎立的局面。 　　
孙权审时度势，考虑重新选择一个合适的政治中心。建安十六年（211年），他在听取各方面的意见后，毅然决定自京口（今镇江）徙治秣陵（今南京），又在石头山建石头城。次年改秣陵为建业。黄初二年（211年），因与刘备争夺荆州，为便于指挥对蜀作战，又以荆州的鄂城为政治中心，改称武昌。黄龙元年（229）四月，孙权在武昌称帝。同年九月，又将都城自武昌迁回"舟车便利，无限险之虞：田野活饶，有转输之籍；进可以战，退可以守"的建业。这样，孙权开创了南京的建都历史。 　　
孙权规划并建造了建业都城，城周二十里十九步。建业城中建有壮丽的宫城和衙署、民居中、寺院，城外有石头城、丹阳郡城，还有人口集中和商业繁荣的市场。孙权创建的建业成为古代一座真正的城市，为日后南京的发展奠定了基础。 　　
孙权对开发建业和整个江南地区做出重大贡献。他采取了不少措施，鼓励发展生产。他"亲自受田"，将驾车用的八头牛改作耕牛，以表示提倡农业生产。并下令禁止官史在家忙时征调农民服徭役，以保证生产期间，又兴修水利，疏浚和扩大秦淮河水道，开破岗渎、运渎、东渠、潮沟等。当时建业城有数千名技术熟练的手工业工人，从事丝织、冶铸生产。孙权还发展了航海事业，派将军卫温和诸葛直领兵万人航行到夷州（今台湾省），又派人出使辽东半岛及海南诸国，有的使者到高句丽、扶南（今柬埔寨）、林邑（今越南中部）和南洋群岛等地。247年，还为西域僧人康僧会建造了建初寺，这是金陵的第一座佛寺。 　　
孙权统治江东51年。他的一生，正是吴国创业的黄金时代。到他的晚年，有才华的太子孙登不幸早逝，其他儿子们为了王位明争暗斗吴的元气大伤。太元二年（252年），孙权，这位雄踞江东的杰出政治家在失望中与世长辞，终年71岁，葬在蒋山之阳（今紫金山梅花山）。
孙权字仲谋，三国吴帝国的创建者，孙坚次子。聪明机智十四岁便随兄长孙策转战，参与平定江东，孙策猝亡后，孙权接掌江东。再一代名将周瑜的辅佐下领导东吴在赤壁战胜曹操。使天下成三国鼎立之势。北拒曹操，西抗刘备。为一代明主，孙权在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。
但称帝后，变得刚愎自用，宠信小人，猜忌群臣，终给身后东吴留下祸根。
《我也追星》有关资料
1．敬仰与崇拜（牟瑞彬）
不要把敬仰与崇拜混为一谈，敬仰与崇拜是两码事。敬仰是尊敬、爱戴、信仰的集合体，敬仰是清醒的、有理智的表现，敬仰者完全能够自己把握住自己。崇拜则不同，崇拜是一种盲目、狂热、迷信的结果，崇拜者完全失去自己、不能自已。
人，需要的是敬仰，而不是崇拜。
台湾三毛曾以青少年知音的面目出现，并不时对那些颓废、绝望的人作关于人生的规劝，颇受信任；但她最终却未能劝住自己，自杀了，留下一个并不美丽的句号。先前以三毛为向导的人们或愤怒，或绝望，犹如遭了雷击一般，似乎被骗之后，于任何的人生意义都失去了兴趣，原因就是盲目崇拜使然。所以，崇拜往往会使自己人格萎缩，崇拜往往会使自己误入迷途。
盲目崇拜，不但于己无益，而且会影响到社会。某歌星在某市办演唱会，竟有数人为争得与之握手的“殊荣”而惨死于狂热的挤踏之中就是一个小证。因为盲目崇拜领袖而导致的狂热行为，早已证明了崇拜名人对社会的某种破坏性。其实，名人形象的高大，并不在于他多吃了几斤盐或使用了增高鞋垫，而是崇拜者自己先屈下膝去仰视的结果：把别人看作耸入云际的高山，视自己则为山下一黄土。若能站直了看名人，就会发现在他们显赫声名的背后，原来也是一副普通的身材，只不过穿了特制的名袍而已，无须那般景仰的。
也可能有人会说：“我崇拜科学，崇拜真理。”其实，科学与真理并不需要崇拜，你只要心口如一尊重它、信仰它、实践它、发展它就行。倘若你把它奉为“圣旨”似的崇拜，那就无法革新、创造和发展了。
当年鲁迅先生谢世之后，郁达夫曾作文哀叹，表达自己心中一种异常复杂沉郁的情感：没有伟大人物出现的民族，是庸庸碌碌的动物之群；有了伟大人物出现而不知尊敬、爱戴的民族，是浑浑噩噩的奴隶之邦。所以，请记住一句话吧：敬仰使人明智，崇拜使人愚昧。
（选自《中学生阅读》（高中版）1997年第7期）
2．少年爱因斯坦（王滨、张淑贤、张雷、于侃）
性格怪僻的犹太孩子
小阿尔伯特是个沉静而孤僻的孩子，后脑勺大大的，而且长得很不匀称，母亲觉得自己生了个丑八怪，他的祖母认为她的孙子太胖。
这还不算，小孩子有一种令父母担心的毛病，就是说话特别迟缓。到四五岁时还不会说话，他的家族都认为这孩子一生算完了，他是个哑巴，父母心里着急了。
“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊!他那小脑袋一歪，一个人躲在角落里玩得多认真啊!可他的小嘴为什么不说话呢？
一直到七岁，他还没有学会说话，但已能张口了，简单地重复大人教他的一些短句，讲起来特别费劲。
尽管大人们对他如此担心，但这个小孩子对音乐的早慧竟使他的母亲大为吃惊。
他的母亲有很高的文化修养，懂文学，爱音乐，会弹钢琴。每当闲暇的时候，她便习惯地坐在钢琴前，弹起心爱的名曲。优美而动人的旋律，像涓涓细流，从她那灵巧的手中轻轻地流泻而出，飘荡在幽静的宅院里。她本人也沉浸在这美妙的音乐之中。
有一次，她忽然觉得背后好像有人，回头一看，是她的儿子阿尔伯特。只见他歪着头，闪着聪明的眼睛，在那儿认真地听呢。从那变化的眼神和表情中，表明他显然被其中的音乐形象陶醉了。难道他理解了吗？
母亲停住了手，把阿尔伯特拉住，抱起亲他。
“我的小宝贝，你听懂了吗？看你这样子像个大教授似的，瞧你那一本正经的样子，你怎么不说话呀……”
此时，阿尔伯特才三岁，究竟听懂没有，无从知道，但对音乐的早慧却是真的。六岁，他便要求拉小提琴，家里没有办法，只好给他请来小提琴教师。
不知是女教师教得不得法，还是过于浅显，她安排的课程并没有使阿尔伯特高兴。有一天，他竟大发雷霆，抄起手中的椅子向女教师摔去；还有一次他气得把一种不小的玩具扔在女教师的头上。他不说话，用这种方式表达自己的不满。
后来，他终于安静下来，认真地学起来。音乐和他结下了不解之缘，他虽然没有走职业音乐家的道路，但那把心爱的小提琴却陪伴了他一生，在大学时代和后来从事研究工作之余，他多次参加演出，并担任第一小提琴手。
对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子的一个方面，而他对周围事物的观察又是那样细心，以至使家人觉得这个孩子有点毛病。
他四五岁时，有一次病了，父亲给他一个袖珍罗盘玩，这个小玩艺可把他迷住了。他爱不释手，把盘子转过来调过去，可那根针仍然指北。他转动着一双大眼睛，寻思着，这是为什么呢？那根针为什么总朝北？那里面是什么在牵着？他想问父亲，可说不出来，只是惊奇。在他那小小的心灵中，已经感到，这里面一定有一种超乎寻常的力量。
五岁那年，父亲见他智力还好，便把他送到附近的一所学校。
由于语言发育很迟缓，表达能力很差，再加上总愿意独自慢慢思考，因此，当老师提问时，他反应总是很迟钝，就像没听见一样，老师很生气，总是狠狠地喝道：“爱因斯坦，出去!”
他只好默默地走出去，在走廊里一站就是两小时，老师时常在背后说他笨，什么功课都跟不上。
其实这不怪阿尔伯特，他并不笨，只是他喜欢思索，不能立即回答出来，而老师只求现成的答案，并不要求他的学生去独立思考。
自愿退学？还是勒令退学？
十岁那年，爱因斯坦进了中学。这时正是普鲁士军国主义在德国泛滥的时期，学校充斥着军国主义的影响。许多孩子羡慕挎着马刀、骑着战马的军人，呼喊着狂热的口号。
生性羞怯的阿尔伯特对这些格外反感。每当他看到有人在军乐队的伴奏下怡然自得地操练步伐的时候，他不是掉过头去，便是愤愤地说：让这些人长脑袋是多余的，只给他一根脊梁就够了。小小年纪，已经是暴力专制制度的反对者了。
他对学校那种呆板、强制的教育非常不满，除了数学、物理和哲学能引起他的兴趣外，其他功课都使他厌烦。他用自己所能采取的方式进行反抗，这方法就是自学。他在几个月之内学完教学大纲规定的全部内容，正像他自己日后曾经说的，他12到16岁便掌握了基本数学，包括微积分原理。
日后，他对他所在的中学的教育提出了相当深刻的看法。他认为，建立在恐吓、强制和人为的权威之上的教育，是最糟糕的，这种教育摧残学生淳朴和健康的感情，扼杀学生对自身力量的信心，这种教育只能造就出一批逆来顺受的顺民。
在这期间，使少年爱因斯坦头脑大放异彩的，不仅有他自身的力量，还有一种外来的因素。他家每逢星期五总是邀请在慕尼黑求学的犹太学生吃晚饭。这是犹太人帮助犹太人的一种慈善活动。有个叫塔尔梅的大学生是这个家的常客。
他第一次见到阿尔伯特时，发现这个12岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。
大学生和他谈起了自己的哲学观点和深奥的物理学、数学知识，他的小朋友总是那样专心地听着。少年对自然科学，特别是物理学表现了不可遏止的热情。饭后的时间不多，可常常被这个小孩的提问所占去。
于是，大学生每次来时便给他带些书籍，其中有当时很有影响的插图丰富的自然科学丛书，这套书一共二十多本，还有其他哲学著作。这些书像一幅多彩的画卷，把一个井然有序的自然界展现在他的面前。日月星辰的运行是多么庄严，分子原子的运动又是多么精微，和这些多彩的读物相比，课堂上那些呆板的功课是多么无聊啊!
与此同时，还有一位叔叔每次来都给他讲讲代数和几何。那由奇妙的阿拉伯数字组成的什么题目，还是大名鼎鼎的定理。阿尔伯特惊奇了。如果说这还不足以鼓励小孩子的好奇心，那么，有一次这位叔叔说出了下面几句话，简直令这个小孩子坐不住了。
这个叔叔说：“直角三角形ABC中，AB2+BC2=AC2，这是一个著名的定理，两千年前就已经证明了，孩子，你能不能也证证看？”
这实在是对小孩子好奇心的一种挑逗，阿尔伯特跃跃欲试了。
他独自关在屋子里，双手支在桌子上，在琢磨：这是为什么？怎么证明呢？他一动不动地坐在自己的小书桌前，翻着所能看懂的代数书，练着证明这道难题的方法。
三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。当他把这个结果拿给那位叔叔看时，那位叔叔几乎惊住了。他对这个小孩子的数学天才产生极大的兴趣，接着又出了一些难题，他都一一做了出来。
也就是这一年，阿尔伯特偶然看到一本欧几里得平面几何学，他手捧着这本“神圣”的小书，读得如醉如痴。那一个个严密的几何定理，竟使人不能产生半点怀疑。他对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬了。
他那颗对科学和真理产生的好奇心，到现在已经是雄心勃勃了，他要振翅起飞了。
呆板的学校令阿尔伯特忍受不了。在这座兵营般的学校里，他对于那种以追求权力、金钱和荣誉为目的的教育以及为达到这个目的而施行的强制灌输和死记硬背的教育方法已经忍无可忍了。他决定走自己的路。
每天，他只希望早点放学，躲在家里，在自己理想和希望的世界漫游。当他的同班同学还在全等三角形的浅水中“扑腾”的时候，他已在微积分的大海中畅游了。
正因为如此，除了数学以外，他其他科成绩并不好。教师们嫌他“生性孤僻，智力迟钝”，责备他不守纪律、想入非非。只有文学教师对他稍有好感，因为他讲的那些德国古典作品，常常使阿尔伯特陷入沉思，有时竟使他流连忘返。
学校对这样的学生评价自然不会好。有一次，他父亲到学校征询训导主任，自己儿子将来能做什么。训导主任不假思索地回答：“你的儿子将来一事无成，他能做什么呢？”显然他认为问这个是多余的。
15岁那年，他父亲又破产了。全家离开了德国搬到意大利，去投奔母亲的几个亲戚。阿尔伯特被留在慕尼黑，借住在一个老太太家里。
父亲嘱咐他，要读完高中，取得毕业文凭，这样，才能考进大学，取得电机工程师的资格。这是父亲的愿望，这个老电器行的经营者，多么希望儿子能继续他的事业啊。在儿子没有成材之前，他已为儿子谋划好了人生之路。
但是，他所在的中学实在使他厌倦了，这种摧残学生健康感情，扼杀学生自信力的教育，他再也忍受不了啦。他在想，用什么方法离开这专制的学校呢？
正在这时，他接到父亲从意大利的来信，信中高度赞扬了这个国家的自由空气，流露出无比兴奋的情绪。
这正是阿尔伯特所向往的。他决心到父亲那儿去，离开他憎恶的中学，离开他厌倦的故乡。
但中途退学，有好多问题。没有毕业文凭，将来考不上大学怎么办？他陷入了沉思……
他去找数学老师，求他给帮个忙。这个老师平日对他不错，根据他的要求，给他开了个数学达到大学生水平的证明；他又从一个熟悉的医生那儿开了一张病假条，证明他神经衰弱，需要回家休息。
有了这两个证明，年轻人什么也不顾，他要远走高飞了。
正在这时，班主任突然找他。他以为秘密泄露了呢，心想，这回完了。
“我想请您离开我们的学校。”老师说。
“为什么？可我并没有任何过错啊。”阿尔伯特反驳说。
“是的，您没有过错，但只要您呆在教室里，就足以破坏对老师的尊敬。”
“好吧。”
这正符合他的意愿。1895年春天，他孑然一身，翻越哥达山口，到达意大利米兰。
他的辍学使父母很伤心。他安慰父母，他将努力学习，获得进入高等学校的知识，父母不必操心。
他用几个月的时间去听米兰国际学校的课程，经过考试，他被这所学校录取了。
他身穿水手服和长裤子，他的朴素作风很快就博得伙伴们的好感。而且在这轻松的气氛中，他的学习进步很快，意大利语也开始熟悉了。
但父亲的经济状况还是未能根本好转，对他学习这门功课不太支持。父母对他说：“你把哲学上的胡思乱想扔掉吧，想办法学一点实实在在的东西，将来也好当个电机工程师。”无奈，他只好到瑞士去考高等工业学校。
1895年秋天，阿尔伯特踏上去瑞士的路程
。
第一次考大学落榜
“爱因斯坦，你永远也不会有所作为。”他的脑子里总是浮现这句话。这是在慕尼黑上中学时，一个教德语的教师对他下的断语。
这句话刺伤了他的心，但他并没有消极，而是牢牢地记住了。看着吧，我将用实际行动打破你这种不负责任的预言。
但是，他试图用行动证明这种预言荒谬无知的第一次尝试失败了。
经过母亲的亲戚的帮助，爱因斯坦被获准参加瑞士联邦工业大学的入学考试。结果使人大失所望，他落榜了。原因是那些需要认真背诵并牢牢记住的科目，他都没考好。
他失望，悔恨，简直不知怎么办才好。
正在这时，联邦工业大学的波奈教授让人转告爱因斯坦：鉴于他数学和物理成绩突出，如果他想留在这里，可以破例准许他旁听教授的物理课。
这个学校的校长闻讯后，也亲自会见他，对他说：
“青年人，干吗这样垂头丧气？考得不好这有什么呀，意大利著名歌唱家当年考米兰音乐学院不是也没考上吗？你才16岁，年龄还小，再找个中学，进毕业班当插班生，一年后再来试试，我相信你会有前途的。”
那就试试看吧。他略带沮丧但并未灰心地来到了阿劳市中学。
在阿劳市，他住在父亲的朋友家，这人叫麦耶尔。他对爱因斯坦非常热心，为他的学习提供了一切方便，这使他十分感动。多年之后，他给麦耶尔写信时说：
“在那久远的岁月，你们就是我在乌尔姆双亲的挚友，当我在1895年秋考试落榜之时，是你们给了我热情的支持，在我上大学的时代，甚至当我脚穿脏鞋去拜访您时，你们好客的家门也永远对我开放。”
阿劳市位于瑞士北部，城不大，是这个地区的教育中心。正规教育的风气非常浓厚。很久以来，这里的人民以有阿劳市中学而骄傲。
爱因斯坦到这个学校学习的时间不长，但却是他最快活的日子。温暖的阳光照耀着他，他热情奔放、青春焕发。他性格变了，由一个怯生生的小孩子突然变成了莽撞而又爽朗的少年。他经常爽朗地大笑，情绪激昂地和人进行辩论。他喜欢到郊外远足，登山，他是一个很好的登山运动员。有一次，由于鞋穿得不合适，他险些掉到山涧里去。
生活突然以无比绚丽的色彩展现在他的面前，他陶醉了。一个同学后来回忆到他时说：
“他把灰毡帽推到脑后，露出又亮又软的黑发，坚定而有力地走着，步履如飞，甚至可以说有些疯狂，从中可见他那包容整个世界的精力。”
他的眼睛炯炯有神，每一个同他接近的人都会为他那非凡的个性所征服。他带着意味深长的微笑观察世界，讥讽一切华而不实的东西。他陈述自己的观点时，无所畏惧，并不因会刺伤对方而停止，这种勇敢而诚实的精神，使他的对手也肃然起敬。他喜欢重复俾斯麦的一句话：“啤酒会使人变得愚蠢而懒惰。”
说这话是因为当时的青年人喜欢聚在啤酒馆里喝酒消磨时光。
这时的爱因斯坦已经默默地发誓了，他要在理论物理学方面成为一个探索者。
他常常面对着闪烁的太阳、辽阔的天空自言自语：如果用光的速度去追赶光波的时候，会不会产生不受时间约束的波场？
他把想法告诉教授，得不到回答，这个个性极强的少年决心走自己的路，非把这个问题搞个水落石出不可。
当然，此时这个少年的生活也充满了乐趣。他的音乐天才在这段短暂的时间里发挥得淋漓尽致。
有一个同学说：“有一天在嘈杂的大厅里，我听到有人正在演奏莫扎特的奏鸣曲，这一定是爱因斯坦。我走近一看，果真是爱因斯坦在拉小提琴，这时我仿佛觉得大厅的四壁都向后退去，这是我第一次听到真正的莫扎特，第一次体验他的音乐中全部古希腊式的美和质朴。演奏完毕，大家欢呼起来：‘美极了，再来一次!’”
“经常出现这样的情况，当最后一个和弦的余音还在耳边缭绕，爱因斯坦已经用俏皮话使我们从天上回到了人间。他这样做是有意打破我们的评论。”
他还担任过巴赫《咏叹调》的第一小提琴手。
他为人随和，从不使大家扫兴。
在阿劳市中学，这个插班生遇到了一个好老师，他叫廖利贝格，教自然地理课。他很注意培养学生的创造精神，他觉得这比给学生贮存多少知识更重要。
因此，在教学中，他鼓励学生要勇于探索自然的奥秘，发挥自己的主观能动性。
同时，他把自己珍藏的地理、自然、历史文献和文物拿给学生们看，开阔他们的视野。
有一次参观完了，他指了指眼前的岩石标本，问爱因斯坦：“请你回答一下，这里的岩层方向如何？”
爱因斯坦的回答是非常失礼的：
“教授先生，我对这个问题不感兴趣。”
虽然顶撞了教授，但他对这位老师还是感激不尽的，因为是这个老师把他领上了独立思维的道路，这是他一生中所见到的最好的老师之一。
多年之后，他赞扬这位先生说：“这是个多么奇妙有趣的人啊!”
他经常把这所学校和德国中学相比，他觉得这是一所极好的学校，充满了自由主义精神，教师的威信不是靠夸大的权威来维持的，而是靠他们的质朴精神和严肃态度，这比德国中学靠权势统治不知要高明多少倍。建立在行动自由和意识到自身责任上的教育比那种呆板的训练要强得多。
狭义相对论最早就是在这个自由的环境中产生的。
这两种教育制度的对比，使他对教育颇有一些精湛的见解。
他认为小孩子像一株脆弱的幼苗，不仅需要鼓励，更加需要自由，如果没有自由，他注定会夭折。而教师们往往有一种错觉，他们以为自己的责任心强和用强制的手段会增进学生观察和探索的乐趣，实际上是完全不符合儿童和青年的心理的。这好比一头健壮的猛兽，当它不饿的时候，如果硬用鞭子赶它吃食，特别强迫它吃那些不喜欢的食物，那它也会丧失贪食的习性的。
这短短的一年，对爱因斯坦来说是美好的。但这毕竟不是这个少年的全部理想和生活，平时如果无事，他总是避开众人去独自思索那个世界之谜。
1896年夏天，爱因斯坦已经满怀信心，他要重新报考联邦工业大学。此时，他已放弃了德国国籍。这次他没有失望，终于考上了。
（选自《世界杰出人物的少年时代》，大连出版社1997年版）
3．跨越百年的美丽（梁衡）
1998年是居里夫人发现放射性元素镭100周年。
100年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽 居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔 居里一起在这里宣布一项惊人发现，他们发现了天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔 居里坚持让她来讲，因为在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽 居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。
关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1895年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现铀盐可以使胶片感光，这是天然放射性。这都还是偶然的发现，居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？物质世界里是不是还有另一块全新的领域？别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的，别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭，冰山露出了一角。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。而所谓的化验室是一个废弃的、曾停放解剖用尸体的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极，玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”终于，经过3年又9个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0?1克氯化镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。它还会自动放热，一小时放出的热能融化等重的冰块。
旧木棚里这点美丽的淡蓝色荧光，是用一个美丽女子的生命和信念换来的。这项开辟科学新纪元的伟大发现好像不该落在一个女子头上。千百年来，漂亮就是一个女人的最高荣誉，最大资本，只要有幸得到这一点，其余便不必再求了。莫泊桑在他的名著《项链》中说：“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色、风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。”居里夫人是属于那一类很漂亮的女子，她的肖像如今挂遍世界各国的科研教学机构，我们仍可看到她昔日的风采。但是她偏偏没有利用这一点资本，她的战胜自我也恰恰就是从这一点开始的。当她还是个小学生时就显示出上帝给她的优宠，漂亮的外貌已足以使她讨得周围所有人的喜欢。但她的性格里天生还有一种更可贵的东西，这就是人们经常加于男子汉身上的骨气。她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。为了不受漂亮的干扰，她故意把一头金发剪得很短，她对哥哥说：“毫无疑问，我们家里的人有天赋，必须使这种天赋由我们中的一个表现出来!”她中学毕业后在城里和乡下当了7年家庭教师，积攒了一点学费便到巴黎来读书。当时大学里女学生很少，这个高额头、蓝眼睛、身材修长的漂亮的异国女子，很快成了人们议论的中心。男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。但她对这种热闹不屑一顾，她每天到得最早，坐在前排，给那些追寻的目光一个无情的后脑勺。她身上永远裹着一层冰霜的盔甲，凛然使那些“追星族”不敢靠近。她本来住在姐姐家中，为了求得安静，便一人租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。晚上冷得睡不着，就拉把椅子压在身上，以取得一点感觉上的温暖。这种心无旁骛、悬梁刺股、卧薪尝胆的进取精神，就是一般男子也是很难做到的啊。宋玉说有美女在墙头看他三年而不动心；范仲淹考进士前在一间破庙里读书，晨起煮粥一碗，冷后划作四块，是为一天的口粮。而在地球那一边的法国，一个波兰女子也这样心静，这样执著，这样地耐得苦寒。她以25岁的妙龄，面对追求者如潮而不心动。她只要稍微松一下手，回一下头，就会跌回温软的怀抱和赞美的泡沫中，但是她有大志，有大求，她知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。所以她甘愿让酸碱啃蚀她柔美的双手，让呛人的烟气吹皱她秀美的额头。
本来玛丽 居里完全可以换另外一种活法。她可以趁着年轻貌美如现代女孩吃青春饭那样，在钦羡和礼赞中活个轻松，活个痛快。但是她没有，她知道自己更深一层的价值和更远一些的目标。成语“浅尝辄止”是指人对外部世界的认识，殊不知有多少人对自己也常是浅知辄止，见宠即喜。数年前一位母亲对我说她刚上初中的女儿成绩下降，为什么？答曰：“知道爱美了，上课总用铅笔杆做她的卷卷头。”美对人来说是一种附加，就像格律对诗词也是一种附加。律诗难作，美人难为，做得好惊天动地，做不好就黄花萎地。玛丽 居里让全世界的女子都知道，她们除了“身世”和“门庭”之外，还有更重要的东西。
1850年斯托夫人写了一本《汤姆叔叔的小屋》，导致了美国南北战争的爆发，林肯说是一个小妇人引发了一场解放黑奴的大革命。比斯托夫人约晚50年，居里夫人发现了镭，也是一个小妇人引发了一场革命，科学革命。它直接导致了后来卢瑟福对原子结构的探秘，导致了原子弹的爆炸，导致了原子时代的到来。更重要的是这项发现的哲学意义。哲学家说事物无时无刻不在变；西方哲人说，人不能两次踏进同一条河流；公元1082年东方哲人苏东坡赤壁望月长叹道：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”现在，居里夫人证明镭便是这样“不能以一瞬”而存在的物质，它会自己不停地发光、放热、放出射线，能灼伤人的皮肤，能穿透黑纸使胶片感光，能使空气导电，它刹那间是自己又不是自己。哲理就渗透在每个原子的毛孔里。玛丽 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。而皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。“自其不变者而观之”，她得到了永恒。“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。
居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年，这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16项奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。上帝给的美形她都不为所累，尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研，她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽 居里是惟一没有被盛名宠坏的人。”她实事求是，超凡脱俗，知道自己的目标，更知道自己的价值。在一般人要做到这两个自知，排除干扰并终生如一，是很难很难的，但居里夫人做到了。她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的。有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；有的人达于理，而用其智。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刃；毛泽东指挥军民万众，在战火中打出一个新中国，却从不受军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽。
居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。
（选自《梁衡绝妙小品文》，时代文艺出版社1999年版）
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。
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辞：
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但：
孰：
以为：
过：
非复：
遂：
当道、当权
推托
通“耶”
只
谁
认为
到
不再是
于是
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
结合注释翻译课文
注意下列重点句子的翻译：
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
“不可不学。”
用双重否定的形式，语气坚决，
不可置否，表现了孙权对吕蒙
要求严格，同时严厉中又可见
关心、厚望。
“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
“孤岂欲卿治经为博士邪？”
对吕蒙不听劝诫的不
悦神情和责备的意味。
孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
表现出鲁肃十分惊奇的神态，吕蒙的变化
判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出
赞叹。
“士别三日，即更刮目相看。大兄何见事之晚乎！”
吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，
“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
写人的文章可运用（ ）描写的方法来刻画人物形象，注意符合人物的（ ）、
（ ）（ ）、（ ）等，符合当时的（ ）。
对话
身份
地位
性格
场合
年龄
小试牛刀
写一段对话，要求能表现人物的身份、性格。
学了这个故事，你受到什么启发？
感悟
这节课，你学到了什么？
学有所获
1、 请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，
他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》
为题，展开想象，写一篇记叙文，文体、字数不限。
2、预习下一课。
作业登陆21世纪教育 助您教考全无忧
欣赏自然生命：教师的基础素质
曹步初级中学语文组 卞立慧
内容摘要：教师的职业特性决定了教师要关注学生的生命，笔者在此文中，首先界定了自然生命的概念，然后从珍爱每一个学生，挖掘人文学科中丰富的生命资源，感受自然学科蕴涵的生命力量，开发课程之外的生命教育资源几个方面，提出了教师应该具备欣赏生命的素质。
关键词：自然生命 教师素质 关注
自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式，是人的一切高级生命存在的物质前提。“这种生命的根本特点是：由自然给予，具有自在性质，非人所能自主；服从自然的法则，与肉身结为一体，有生也有死，作为种性同等存在于一切个体身上。” [1]
生命是基础，没有了生命其他一切和生命有关的活动也就会消失，想要生命之树傲霜迎雪，自然生命之根基不可动摇。教师在教书育人时，首先应该把学生当作一个生命来对待，教师要意识到自己面对的是有生命的人，他的教化也是对有生命的人展开的。欣赏自然生命是教师的基础素质。
欣赏自然生命不仅是关注肉体的存在，还要关心生命的成长，这是欣赏自然生命的延伸。作为青少年生命成长中的引导者和关怀者，具有生命意识的现代教师还应该关注学生生命成长过程中面临的各种生存的考验和青春期带来的不安与困惑，教会他们最基本的生存知识和方法，提高他们的自我保护意识和能力，引导学生了解青春期生理、心理发展特点，养成健康良好的生活方式，学会与他人友好相处、尊重他人、理解他人、宽容他人，关爱他人；开展人际交往的教育，学会欣赏、交流与沟通，使学生在尊重自我生命的同时尊重他人生命，和平相处、修己善群，达到相互的和谐与共融。
无论从哪个角度解释人生命内涵都离不开一个共识，即人的自然生命是一切人类活动的基础和前提。生命存在，和生命有关的一切活动才能进行，生命是基础。培养一个合格的人才，生命的质量是第一位的，生命健康的人才能做出对社会的应有贡献，社会才能和谐。教师作为生命的拥有者，理应懂得欣赏自然生命，生命是自然赋予我们的最具雕琢的东西，我们没有理由不敬畏她，欣赏她。欣赏自然生命就是欣赏人类的存在，爱惜世界的一切生命就是爱惜自己的生命。教师欣赏自然生命的具体表现：
（1）珍爱每一个学生
在教师素质建构中，我们把爱视为一种能力，一种品质，一种生命力，将其作为教师从事教育工作应具备的最基本素质。爱的素质比教师的专业素质更为重要。在生命教育中，教师首先应自爱，然后应该博爱，而后则应充分体现教育爱。要热爱学生、相信学生、尊重学生。苏霍姆林斯基认为，热爱孩子是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育素养的“实质”，是教育艺术的“基础”。他充满激情地说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：‘爱孩子’”。 [2] “教育者最可贵的品质之一就是人性，就是对孩子们深沉的爱，父母亲的亲昵温存同睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。”我们的教育应是对完整生命的关注，而不是单纯的知识灌输。
一个教师如果没有爱心，不努力去理解孩子的精神世界，只配当个教书匠，不可能成为学生精神上的教育者、指导者。爱是教育的前提，教师的爱是充满人文关怀的爱，是在理性指导下的闪耀着人性光辉的爱，是润泽学生生命的爱。如果教师不热爱学生，没有浓厚的从教情感和人文关怀，生命就会在爱的荒漠中枯萎、凋零。
（2）挖掘人文学科中丰富的生命资源
长期以来，我们在课堂上传递知识的时候，大部分都是把“传递”和“保存”当作其主要的任务，往往没有重视或者是忽视了蕴涵在课程中丰富的生命资源，很多教师没有成为课堂上的“有心人”，没有用心去感受、去聆听学科中生命的足音，没有激发自我和学生们去找寻和体验学科中蕴藏的真善美。
我们以语文学科为例。语文的世界是一个充满体验和美感的世界。人的喜怒哀乐、悲欢离合都可以通过语言展现出来。人对世界的感知，对自然的赞叹，对美的如痴如醉，对恶的痛心疾首，万般愁绪、千般柔情都融入了语言的世界，融入了生命的血液之中。有一个小学生在读了语文课文中巴金写的《鸟的天堂》后，说：“这篇文章写的太美太有意思了。我最爱读这几句话：‘翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一个树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！’‘到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。’这几句话真让我感动，使我第一次感觉到树、鸟和我们人一样是有生命的，一样是美好的。 [3] 从而使现在的孩子无法融入那样的感情世界。
教师应该拥有敏锐的生命洞察力、唤醒和丰富学生的生命意识，让他们通过语言感受生命的美好，在美好的生命中升华对生命的情感。教师用自己的心灵和充满生命色彩的语言文字给学生一个丰盈的生命世界。
（3）感受自然学科蕴涵的生命力量
一直以来都存在着这样的误区，即认为只有语文、音乐、历史等这样的人文学科才具有感性的形式，才能够唤醒人的生命情感，而数学、物理、化学、生物等这样抽象深奥的原理公式无法体现丰富的生命世界。其实则不然，无论是物理与化学，生物和天文，它们的存在、它们的每一次进步，都与人类生命的力量密切相关，都是人的生命的创造。我们往往认同这些学科的工具性价值而忽略它们其中蕴涵的生命力量。“当爱因斯坦以E=mc2的公式表达自己关于质能关系的思考结果时，他就培育出了物理学也是科学最美的智慧之花。就科学实验而言，它的神秘、精巧、变化、活跃的实验过程裹挟着运动的美，从宇宙天体到矿石标本、从生态系统到原子结构、从基因工程到人工智能、从环境保护到化学元素，无不折射出对称的妙趣和复杂的诱惑。……这样的科学理论和科学实验难道不正是以想象的方式揭示逻辑的力量，以感性的表达展现理性的规律吗？而且，紧张的思维活动本身就是人的‘智慧的体操’，思维过程中那疑问迭出的悬念、逻辑严密的推理、旁征博引的论证、豁然开朗的顿悟等，都可以使人享受到发现的快乐。” [4]
如果我们再换一种视角，将自然科学的发现与其历史背景结合起来，我们更能看到科学家的勇气与智慧，看到历史的需要与时代的进步，看到人类潜能不断开发并不断丰富人类的潜能。关涉到教师具体的教学工作中，如何在冷静严谨的自然学科中引领学生共同感受生命沸腾的脉动声；如何激励学生拥有探索真理、创造世界的生命力。这一切的要求“都服务于教师教学的成功，使教师具有丰富的、扎实的知识底蕴，能在科学体系中把握自己讲授的学科，能使知识在教学中不只是以教学符号形式存在，以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性与生命力，能把知识活化，在教学中真正实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的价值。” [5]
只要用心、用生命去感受，其实自然科学知识和人文科学知识同样具有生命脉动的旋律，只不过他们传递的方式不同罢了。
（4）开发课程之外的生命教育资源
在校园生活中，我们往往把知识获取的场所默认为教学秩序井然的课堂上，教学的资源来自于标准化、统一化的课程设置。师生之间的正式交往为完成教育教学活动而进行的制度化交往或工作交往，交往地点在学校，时间在课堂。我们往往忽略了师生之间的非正式交往和课堂之外所蕴涵的丰富的教学资源。生命教育的资源无处不在，等待着我们用心真切的发现和体会。
除了课堂之外，校园文化建设，班级文化建设都是可利用的资源，可以把生命意识活化到这些资源当中，充分挖掘其在学生学习、生活中的影响力，让学生无论在课堂上，还是在学校中时刻感受生命的活力，建设立体式的生命教育模式，打造班级、校园、课堂互动的生命教育链条。于漪曾经说过：教育的特点是细水长流，“随风潜入夜，润物细无声。”一位优秀的教师不仅仅是在学科知识方面具有扎实的功底，在课堂上从容镇定的发挥；还在于他在课堂之外是否善于判断、捕捉、综合、接通有价值的信息，传递生命的律动；在于他是否能够在学生心田里撒播生命的种子。
参考文献：
（1）叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001年版.105
（2）苏霍姆林斯基选集（3）[M].北京：教育科学出版社，2001年版.4
（3）姚全兴.生命美育[M].上海：上海教育出版社，2001年版.123
（4）高清海.‘人’的双重生命观：种生命与类生命[J].江海学刊，2001，(1)
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^1 高清海.‘人’的双重生命观：种生命与类生命[J].江海学刊，2001，(1)
^2 苏霍姆林斯基选集（3）[M].北京：教育科学出版社，2001年版.4
^3 姚全兴.生命美育[M].上海：上海教育出版社，2001年版.123
^4 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001年版.105
^5 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001年版.108登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三单元相关资料
《邓稼先》资料
1.翻译“吊古战场文”。
――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
2.【相关链接】
邓稼先： 1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。：翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国； 1950年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1954年，邓稼先加入了中国共产党。 1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠壁。 l964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。并于原子弹爆炸后的两年零8个月氢弹试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。 1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
闻一多相关资料
闻一多(1899～1946)，中国诗人，文史学者。名亦多，字友三，亦字友山，家族排行叫家骅 。后改名多，又改名一多。生于湖北浠水。1912年考取北京清华学校，曾任《清华周报》编辑、《清华学报》学生部编辑，发表旧体诗文多篇。1920年7月，第一首新诗《西岸》发表，以后连续发表新诗。早期的诗，形式多为自由体，较为突出地表现了唯美的倾向和秾丽的风格。1921年11月，清华文学社成立，为其重要成员。同年12 月，在清华文学社作《诗的格律研究》的学术演讲，次年写成《律诗底研究》，开始进行系统的新诗格律化的理论研究。1922年去美国留学，学习绘画，进修文学，研究中国古典诗歌和英国近代诗歌。其间创作、发表了《太阳吟》、《孤雁》等诗，表达对祖国的思念。还在《创造周报》上发表《〈女神〉之时代精神》等有影响的新诗评论。1923年印行第一本新诗集《红烛》后，开始致力于新诗创作。1925年自美回国，在北京艺术专科学校任教，并成为徐志摩主编的《晨报副刊·诗镌》的主要撰稿人。1926 年发表论文《诗的格律》，提出新诗要具有“音乐的美(音节)，绘画的美(词藻)，并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”。开创了格律体的新诗流派，影响了不少后起诗人。
1928年，第二本诗集《死水》出版，收1925年以后的诗作28首，作品内容更为充实，形式整齐，语言凝练，形成了独具的沉郁奇丽的艺术风格。同年3月，《新月》杂志创刊，列名编辑，在该刊上发表少量译著。秋后，任武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于中国古代文学研究。1930年转任青岛大学文学院长兼国文系主任。1932年定居北京，任清华大学中国文学系教授。抗日战争爆发后，在由北大、清华、南开三校组成的长沙临时大学任教。 1938年到昆明西南联合大学任教授。此时，他广泛地研究了中国古代文化遗产，由唐诗研究开始，上溯先秦汉魏六朝，乃至于古代神话、甲骨文和钟鼎文，以文学为中心，旁涉民俗学、社会学、人类学，形成一个完整的中国文学史和文化史的研究体系。对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》研究的学术贡献尤大，著有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《古典新义》等专著。1942年出版《楚辞校补》，得到学术界的普遍赞誉。1944年加入中国民主同盟，抗战胜利后出任民盟中央执行委员、云南总支部宣传委员兼《民主周刊》社社长，成为积极的民主斗士。1946年7月15日在云南大学举行的李公朴追悼大会上讲演，抨击国民党，当晚被国民党特务暗杀。
著作书目：
　　《冬夜草儿评论》与梁实秋合著，1922，清华文学社
　　《红烛》(诗集)1923，泰东；1981，人文
　　《死水》(诗集)1928，新月；1980，人文
　　《闻一多全集》(1一4册)1948，开明；1982，三联
　　《闻一多选集》1951，开明
　　《闻一多诗文选集》1955，人文
　　《闻一多青少年时代诗文集》1983，云南人民
　　《闻一多论新诗》(评论)1985，武汉大学出版社
　　《楚辞补校》(古典文学研究)1942，重庆国民图书出版社
　　《神话与诗》(古典文学研究)1956，古籍
　　《古典新义》(上下册，古典文学研究)1956，古籍
　　《唐诗杂论》(古典文学研究)1956，古籍
　　《闻一多论古典文学》1984，重庆出版社
　　《离骚解诂》(古典文学研究)1985，上海古籍
贝多芬相关资料
贝多芬（1770—1827）出生于波恩，自幼学习弹琴，1787年曾到维也纳向海顿学习作曲，并结识莫扎特。贝多芬生活在法国大革命、拿破仑战争和维也纳体系的时代，欧洲的民主和民族意识此时正日益兴起。他的作品正反映了这些时代的特征，或歌颂英雄，或反对封建，争取民主自由和美好未来。其主要作品有《悲怆》奏鸣曲、《月光》奏鸣曲、《命运交响曲》（即第五交响曲）、《合唱交响曲》（即第九交响曲）等。贝多芬的晚年十分凄凉，在贫病交加中死去。但是，人民忘不了他，1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有二千多人参加护灵。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。
路德维希·凡·贝多芬(1770-1827)是十八世纪后年叶以来世界最著名的德国音乐家。1770年12月26日贝多芬诞生于德国莱茵河畔的波恩城。他的祖父原是荷兰籍，移居德国后，曾任当地宫廷乐长。父亲是个男高音歌手，母亲是宫廷御厨的女儿。贝多芬生长的年代，正是约瑟夫二世实行"开明专制"的时期，波恩的统治者也实行了一些改良的措施。波恩成了当时德国启蒙运动的中心地之一。贝多芬的幼年就是在这样的环境下成长起来的。但是，贝多芬童年很不幸福，嗜酒成癖的父亲败坏了家业，他企图把四岁的贝多芬变成摇钱树，一心想让自己的儿子也成为莫扎特式的神童，因此他不只强迫孩子练琴，而且常常夜半三更酗酒回家后把孩子从熟睡中拖起来拉琴，不满八岁的贝多芬被强迫在寇恩的听众面前表演、卖艺，十一岁的贝多芬就开始在剧院的乐队里工作。这种严酷的童年生活，使贝多芬很早就走上了独立的以音乐谋生的道路，同时也就养成了他坚毅倔强的性格。
从1781年起，贝多芬在剧院工作的同时，跟乐队指挥奈弗学习巴赫的《平均律钢琴曲》和作曲法。奈弗是位很有修养、倾向于启蒙运动的作曲家．指挥家，他对发展德国的民族歌剧、清唱剧都曾有过贡献。贝多芬通过向这位老师学习，认识到学习德国民族音乐传统的重要，并在奈弗的引导下也接受了启蒙运动的影响，对德国当时的进步文学发生了浓厚的兴趣。
1787年以后，贝多芬担起了全家生活的经济重担。但贝多芬并未被艰难困苦的适遇所屈服，他设法在波恩大学旁听哲学课，他醉心于诵读和研究古代神话、希腊文和拉丁文的古典文学，他对莎士比亚、席勒、歌德等人的作品非常喜爱。他虽然没有莫扎特的早熟天赋，也没有莫扎特优越的学习条件，而他那孜孜不倦的自学所取得的成就，是他所有的前辈都不及的。
1789年的法国资产阶级革命和莱茵河流域进步的反封建运动，对贝多芬的思想成长起了巨大的作用，他逐渐把追求"自由、平等．博爱"作为自己的政治理想。1790年他创作的大合唱《约瑟夫二世之死》，把约瑟夫二世当做人民的救世主来赞颂，这一方面表现出他对共和理想的追求，同时也反映出贝多芬早年对改良主义的不合实际的幻想。这部作品也是贝多芬把声乐和交响乐溶为一体的最早尝试。
1792年，贝多芬在海顿的鼓励与支持下，来到维也纳定居。他起先是以一位天才的青年钢琴家出入维也纳的贵族门庭，并受到贵族们的热情接待和保护，他也曾一度产生过对上流社会的幻想。但是，贝多芬所处的时代毕竟与海顿，莫扎特的时代不同，时代赋予贝多芬更成熟的资产阶级自觉性和个人的自信和自尊。因而他一开始就不甘愿做贵族门的奴仆，而是要与贵族们有平等的地位。后来贝多芬渐渐发现自己的资产阶级理想和当时的封建社会有着很大的矛盾，再加上他1796年开始面临耳聋的威胁，使贝多芬很快增长起一种对现实不满，对个人命运反抗的思想感情。
1797年后，贝多芬患了耳聋病，病情逐年恶化。对一个音乐家说来，再没有比这一打击更沉重的了！恶魔限制了作曲家同外界的交往，妨碍了他的钢琴演奏，他不得不放弃演出，而长期隐居在维也纳乡村。
从1800年起，贝多芬在创作上很自然地逐渐脱开海顿和莫扎特的影响，力求创造自己的艺术风格，追求新的理想。他于1803年完成的《第三交响曲》（《英雄交响曲》）标志了他在创作上进入一个新的发展阶段──成熟时期。他这一时期的创作力极为旺盛，表现出巨人般的工作能力，涌现出许多杰出的作品。贝多芬成熟时期作品的基本思想逻辑──“通过斗争，得到胜利"，在这一时期中逐步得到确立，英雄性、群众性的交响乐新风格形成了，革命的内容、戏剧性的交响乐发展手法、形式上的各种重大革新等等，在这一时期都获得了进一步的发展。贝多芬最杰出的作品，几乎都是在他后半生三十年生涯的耳聋状态中创作的。
1815一1819年是贝多芬经历的四年危机时期。当时，欧洲陷入了反动的封建复辟时期，资产阶级的革命力量遭到扼杀，黑暗笼罩着欧洲大陆。这个时期贝多芬的思想较为复杂，他的自信和坚定被失望和动摇所袭扰;创作上的英雄风格向抒情性风格转变；作品很少，大部分时间花在收集、探索和改编欧洲各国的民歌上。这充分说明资产阶级上升时期的共和主义者是有其历史局限的。然而，贝多芬最后终于从沉默中挣扎出来，度过了他的危机时期。从1819年起，贝多芬重又把自己的注意力集中在反封建的斗争中来。此时他创作的五首钢琴奏鸣曲、五首弦乐四重奏，乃至他创作中最伟大的《第九交响曲》（《合唱交响曲》）等作品都具有深刻的意义。但贝多芬最后的晚年是他一生最悲惨、最痛苦的年月，孤寂和贫困的威胁使他穷愁潦倒，孑然一身，1827年3月26日病逝于维也纳。据说在他临终的一刻，暴雨雷电交加，贝多芬举起干枯的手臂向天空作最后的奋击。这种生命不息战斗不止的精神，全部贯注在他那些不朽的巨作中。
贝多芬是人类艺术上最伟大的创造者之一。他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为一个音乐家的特殊品质。他通过自己的创作，特别在他的九部交响曲中，反映了那个时代伟大的人民运动和最进步的思想。他以时代和个人的命运为题，通过深刻的哲理和感人的艺术形象相结合，写出了一系列交响乐作品，表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的资产阶级上升时期的精神历程，他的九首交响曲象珍珠一样永远闪闪发光。
通过对贝多芬九首交响曲的研究和分析，特别是其中四首(即第三．五、六，九首)标题性交响曲的剖析，我们不仅可以了解贝多芬全部创作的基本面貌和他那伟大而纯真的思想，而且可以了解到交响乐创作上的重大革新，可以看到交响乐是如何从海顿、莫扎特时代过渡到以舒柏特、门德尔逊为代表的新发展时期。早在贝多芬在世时他就已被公认是具有世界意义的音乐家，他既是伟大的古典作曲家，又以浪漫派的先驱而载入史册。
《福楼拜家的星期天》相关资料
人物描写片断选
(说明：本次习作是学习了第三单元的《福楼拜家的星期天》后，要求同学们学习莫泊桑对人物的描写方法，运用肖像、语言或动作描写来介绍一个或几个你的同学或老师。下面选编的是几个有特色的片断。)
1.白皙的皮肤，微微发胖的脸上有一双小巧而明亮的眼睛，给人一种可爱流氓兔的感觉，但他总比我们班其他同学要沉着、稳定。
在他旁边是一位文明的小女生，一副红色边匡的眼镜，个子小巧而玲珑，却给人感觉很匀称，白里透红的脸蛋上有一张能说会道的小嘴，加上那双水汪汪的眼睛，给人一种甜美可爱的女生形象。
在她前面的是个性格外向的小女生，额前整齐的刘海儿，高挺的鼻梁上一双探求的眼睛，可爱的学生头，常常喜欢舔舔小嘴，给人们留下了青春可爱的印象。接下来印入眼帘的是她右边的那个女生，个子不算高，黑中带黄的皮肤显着健康，一头天生的自然卷发看上去却很整齐，淡淡的眉毛下一双有点忧郁的眼神衬托出她的善良与对别人的理解，在别人的眼里看来虽然平凡，但在我的世界里却无限炫丽。（四川省达县景市初级中学 2012级2班 唐媛）
2.随着自习课铃声的响起，老师们仿佛着了魔，一个接一个地走进教室。
首先进来的是我们的班主任蒋老师，他那蓬松的头发盖在他那不大的头颅上，黑色的眼睛虽然近视，却闪着智慧的光芒，，脸上随时浮现出微笑，那不易察觉的笑容，总让人想到那和煦的春光，使人心情愉快。
接着进来的是我们的英语老师，他一进来，全教室立刻鸦雀无声，他总能制造出一种安静的气氛，静谧得让人敬畏。他目光凌厉，尤其是他那两道剑眉，有时让人惊心。
最后进来的是我们的数学老师，他戴副眼镜，更透出文人气派。他总能轻而易举地和我们打成一片，把我们引领到数学的海洋倘佯。（四川省达县景市初级中学 2012级2班 柏春梅）
3.随着上课铃的响起，老师很快地来到教室门边，“上课！”只听他用尽力气向有些沸腾的教室喊道。我们一听到立马起立向他问好，只见他双手往下一按，我们就一起坐了下来。他讲课很有趣，爱穿插故事，不知不觉地把分神的我们又带入到知识的海洋。从他那幅深度的眼镜可以看出他知识渊博，见识非凡。虽然是老师，但他从不讲究外表的装束，早上起来举起双手随便在头上刮刮就结束了梳理头的任务。
他还有个可爱的学生，奇怪得很，明明怕鬼的要命，还要偷看鬼故事；明明舞不动长绳却硬要逞强，抢也要抢来舞。大大的眼睛上悬着不对称的长眉，那乌黒\的长发披在双肩上既令她自豪又让她头痛，鼻子上那张小嘴常逗得大家捧腹大笑。（四川省达县景市初级中学 2012级2班 黎敏）
福楼拜个人资料
19世纪中法国重要的批判现实主义作家居斯达夫·福楼拜，1821年12月17日出生在卢昂一个著名的外科医生家庭。其作品反映了1848-1871年间法国的时代风貌，揭露了丑恶鄙俗的资产阶级社会。他的“客观而无动于衷”的创作理论和精雕细刻的艺术风格，在法国文学史上独树一帜。　 　　
从小生活在医院环境培养了福楼拜实验主义倾向，使他注意对事物的缜密观察，而与宗教格格不入。他与青年哲学家普瓦特万很早就结成了亲密的友谊，普瓦特万的悲观主义思想和唯美主义观点对福楼拜有相当影响。福楼拜思想上还有着斯宾诺莎无神论思想的明显影响。他在上中学时就热心阅读浪漫主义作品，并从事文学习作。这些作品表现了“恶魔式的利己主义”和无政府主义式的狂热，带有浓厚的浪漫主义色彩。《狂人回忆》(1838著)写他对一位音乐出版商妻子的炽热感情，这位出版商的妻子就是《情感教育》中阿尔努夫人的原型。 　　
1840年福楼拜赴巴黎攻读法律，因患神经系统的疾病于1843年秋辍学。在巴黎，他结识了另一位大文豪雨果。1846年他认识了女诗人路易丝·高莱，两人有将近十年的交往。1843-1845年间，他写了《情感教育》初稿。1846年父亲去世后，他在卢昂附近的克罗瓦塞别墅定居，埋头于文学创作，除偶尔到巴黎拜会一下文艺界的朋友外，在那里独身一生。 　　
1849-1851年福楼拜和杜刚去马耳他、埃及、巴勒斯坦、叙利亚、土耳其、希腊和意大利旅行，这为他日后的创作积累了丰富的素材。他在近东各国所见到的社会现象使他大为失望。在国内外见到的种种丑恶现象，加深了他的悲观主义倾向，甚至对人类的前途失去信心。 　　五、六十年代，他完成了三部主要作品：《包法利夫人》、《萨朗波》和《情感教育》。 　　
1852年起，福楼拜花了4年多时间写成长篇小说《包法利夫人》。小说以简洁、细腻的笔触，再现了19世纪中叶法国的外省生活。女主人公爱玛在修道院度过青年时代，受到浪漫主义思潮的影响。成年后，嫁给平庸的市镇医生包法利。失望之余，为纨绔子弟罗道耳弗所惑，成了他的情妇。但罗道耳弗只是逢场作戏，不久便对她心生厌倦，远离而去。爱玛遂又成了赖昂的情妇。为了满足私欲，爱玛借高利贷，导致破产，最后服毒自尽。小说一问世便轰动文坛，但是，《包法利夫人》也为作者带来了麻烦。许多人对号入座，批评福楼拜这部书“破坏社会道德和宗教”，他还收到法院传票：原来是有人告他“有伤风化”。这时许多读者纷纷向福楼拜表示同情和支持，甚至连一向反对他的浪漫主义作家也为他辩护。法庭上，经过一番激烈的辩论，作家被宣告无罪——由此可见《包法利夫人》的影响。福楼拜获得盛誉，但遭到当局控告，认为他诽谤宗教，有伤风化。此事对他压力很大，因此，创作转向古代题材。 　　
《萨朗波》共十五章，描写公元前3世纪迦太基的雇佣军哗变起义的历史故事。起义军在首领马托的率领下，很快得到全国群众揭竿响应。迦太基统帅汉密迦的女儿萨朗波倾慕马托的勇敢，在哗变之初就对马托表示过好感，马托也爱上了她。义军虽经过艰苦的浴血战斗，最终还是被镇压下去。马托被俘。政府当局决定在萨朗波和纳哈法举行婚礼时处决马托。萨朗波在神殿石阶上见到马托鲜血淋漓被押解过来时，便仰身倒地而死。 　　
1870年发表的长篇小说《情感教育》，仍然是一部以现实生活为题材的作品。小说在揭露个人悲剧的社会因素方面，与《包法利夫人》有异曲同工之妙。此外，他还写有《圣·安东的诱惑》（1874）、未完稿的《布瓦尔和佩居谢》、剧本《竞选人》（1874）和短篇小说集《三故事》（1877）等。小说集中的《一颗简单的心》，出色地刻画了一个普通劳动妇女的形象，是他短篇中的杰作。 　　
1871年，爆发了巴黎公社革命，福楼拜对此采取了敌视和诋毁的态度。他潜心修改旧稿《圣安东的诱惑》。小说叙述了中世纪埃及的一个圣者克服魔鬼种种诱惑的故事，表达作者对社会贪欲的极端厌恶。1875～1876年，福楼拜与乔治·桑发生文学论争。乔治·桑责备他过于客观，缺乏感情，促使福楼拜写出了《三故事》。所写3篇故事各具独特的格调和题材。《圣·玉连外传》根据宗教传说改写而成；《希罗底》描写中世纪近东基督教内部的纷争；《一颗简单的心》是其中最为杰出的短篇。它写一名女仆平凡而感人的一生。作者通过日常生活细节，塑造了一个朴实动人的劳动妇女形象，展现了她美好善良的心灵和勇敢机智的品质。高尔基盛赞这个短篇“隐藏着一种不可思议的魔术”。 　　
福楼拜的最后一部小说《布法与白居谢》差一章没有完成，它可以说是《情感教育》的姐妹篇。主要描写1848年革命在法国外省引起的反响。布法和白居谢是两个抄写员，白居谢得到巨额遗产后，便同他的莫逆之交布法到乡下定居，两人对农业、化学、地质学、史学、文学等加以研究，然后又逐一摒弃。1848年2月革命消息传到乡间，他们又转向哲学、神学、教育学、法学的研究，但最后一事无成，又回到他们的老本行。 　　
1880年5月8日，福楼拜逝世，享年59岁。
《孙权劝学》相关资料
《当方仲永遇到吕蒙》作文三篇
第一篇：
当方仲永遇到吕蒙
初一（1）班 蒋晔
话说一日，闲来无事的仲永走在小树林里，但闻脚下落叶扑挲挲，只叹才华横溢却泯灭，举头望青天，仲永只觉脚下一空，一阵天旋地转……。
眼前充斥着白色，忽闻二人谈论声，仲永挣扎着坐起，奇之，即循声而去。原来是吕蒙与鲁肃商讨如何攻退敌军之计。仲永忽而兴起，上前作了个揖，问曰：“小人可否与两位共同探寻？”吕蒙、鲁肃自然乐意之至，笑对曰：“无妨。”仲永对面坐定，拿着地图沉吟良久，才开口道：“我军人马浩大，地势也利于我方，不如调动全军与他们厮杀，胜券在握。”“不妥，我军虽说具有地利，但人马多亦是个问题也，军粮不足。”吕蒙摇了摇头。仲永颇不服气，曰：“请由朝廷发放，粮食何妨？”吕蒙担忧不已：“自京城过此处，至少也需一月路，和敌人如此对峙，恐军心涣散，无人恋战。”“阁下何必杞人忧天？只要重整军心，不怕断粮之时。”仲永有些慌乱，却仍硬着头皮见招拆招。吕蒙薄怒喝道：“君此方差矣，将士都乃血肉之躯，安能不进食？”仲永一时语塞，吕蒙转而谓鲁肃曰：“绝不可掉以轻心，知己知彼，方能百战百胜，我已在敌方军营内安排了些许内应，端午当天，天上飘来孔明灯之时，便是我军填充粮食之日，盗取敌方干粮，一举两得。尔后我等回营调息数日，趁对方人心惶惶之际，便一举进攻。宰相人大意下如何？”鲁肃捋着胡子哈哈大笑，赞叹道：“绝妙！卿今者才略。非复吴下阿蒙！”“过奖。”仲永在旁羞愧得无地自容。吕蒙端详仲永半响：“自君言谈举止之中，才略可见一般，只是其受于人者不至也。吾前日里才能平庸，全靠孙权指点迷津，发奋读书，才有现如今这番本领！”一语惊醒梦中人，仲永番然醒悟。
吕蒙的话仍句句犹新，仲永手舞足蹈地回到家中。自是，书塾里每传出仲永琅琅上口的读书声……。
又一日，仲永来到原来那片小树林前，却大惊失色，小树林已然消失，惟有落叶铺满地。
第二篇：
一个是战国时代的名将，一个是宋代的神童，两人，在穿越了时光后，碰到了一起。
“方仲永？”看着面前这位灰头土脸，皮肤黝黑，胡子拉渣的男子，吕蒙开始不相信自己的眼睛。
“是……我就是方仲永……”看到一身铠甲的大将军吕蒙，仲永的头低了下来。
“你……不是神童吗？怎么……”吕蒙一脸的诧异。
“还不是我小时侯我爹不让我学习，整天让我去拜访周围的人，我的天才就这样慢慢地耗绐尽了，这不，我们家到我这一辈还是世隶耕。”仲永懊悔地摇了摇头。
“那你现在不是可以学习的吗？”
“现在？我都一大把年纪了，早过了学习的时间，还读什么书？”
“我不也是年纪很大的时候才开始读书的吗？要不是孙权的劝导，我可能现在还是一个猛夫呢！”
“话也对，但是你看我们家那么穷，一年到头辛辛苦苦地劳作，却还不能吃上饱饭，现在我还在愁明年的种子来源呢！哪有什么钱去读书？”仲永双手一摊，一脸无奈。
“你小时侯不是给人家写诗写词赚了很多钱吗？”
“那几个钱？早在我父亲那时候花了，我们家那么穷，不免要添置些衣物啊！”
“你就只靠种田来过日子吗？也不想想去做个小生意？”
“现在是年年饥荒，我们种田的日子也不好过，哪有什么心思去做生意。”
“不管怎么说，你总是要去读书的，只有读了书，你才能摘去世隶耕这顶帽子啊！”
“算了吧，我还是当一个安分的庄稼人吧！”说着，仲永转身准备离开。
“不行！你这么聪明，是读书的料！我这么笨，经过努力也能获得这么大的成功，你这么有天赋，一定行！”
“真的吗？”仲永的心有点动了。
“真的！”吕蒙拿出了四书五经，给仲永，“这几本书，是最好的，你将它钻研透了。”
仲永接过书，激动得手也有些颤抖，那双长年累月握锄头的手，终于又抚摩到了这书本。
“谢谢！我一定会好好学习！谢谢！”仲永不停地向吕蒙鞠躬。
“不用谢我，只要你好好学习就行了。”吕蒙摸摸胡子，笑着说。
第三篇：
当方仲永遇到吕蒙时
方仲永幼时天资聪明，后因父亲不使学，造成方仲永的“泯然众人矣”。
吕蒙少时不学，只是一个武将，后经孙权劝学，吕蒙不在是吴下阿蒙。
方仲永即不是一个学识很多的人，又不是一个能出力干活的人，所以，他长大以后，只是一个抄书的人，到处帮人抄书，过着有这顿，没那顿的穷日子。
吕蒙则进步之快，不久便成为一个能文能武的人，受到了皇上的重视。
一天，吕蒙找到了方仲永，让他抄写参军的名单。方仲永欣喜地去了。方仲永抄书时，吕蒙看到方仲永十分聪明，便问方仲永他怎么沦落成一个抄书的了，还衣衫褴褛，面黄肌瘦，十分贫困的样子。方仲永看了看面前那身材魁梧，掌管军事大权的人，说：
“唉，我幼时十分聪明，五岁时，能指物作诗立就，传一乡秀才观之，并有人以钱币乞之。后因父利其然也，日扳我环谒于邑人，不使学．将军又如何受到皇上的重视？”
“初，皇上劝我读书，我乃使就学，及鲁肃过寻阳，与我论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙。’肃遂拜我母，结友而别。你现在应该多读书，你的天资聪明，一定能学好的，有一句话是：‘书籍是人类进步的阶梯。’”
“你应该多学习了，后天教育比先天的优越条件更重要，学习对一个人非常的重要。”
仲永乃始就学。
又7年，吕蒙遇到方仲永，他满面春光，衣衫整齐。见到吕蒙后，上前道谢说：
“谢谢你的劝告，要不然我现在还是一个抄书的，你看，我现在都成为博士了。”
“祝贺你，真是士别三年即更刮目相待。”
他们异口同声到感叹道“学习真的对一个人非常重要。”他们相视而笑。
方仲永邀请吕蒙回家做客，蒙与仲永论议，遂拜仲永母。，结友而别。
孙权相关资料
孙权（182-252），字仲谋，吴大帝，吴郡富春县（今浙江富阳）人。生于光和五年（公元182年），卒于太元二年（公元252年）。 孙坚次子，幼年跟随长兄孙策平定江东，200年孙策早逝，临死前对孙权说“内事不决问张昭，外事不决问周瑜”。孙权继位为江东之主。208年，孙权起兵西进，收复甘宁，剿灭了黄祖。 同年，曹操南下，刘备大败，曹操占了荆襄后给孙权写信，直意要取下东吴。东吴内部分为主战和主和两派，主战以黄盖为首，主和以张昭为首。张昭在当时是很有说服力的，但孙权却有意一战。此时，鲁肃从江夏带来诸葛亮，表明刘备联吴抗曹的决心。周瑜及时返回，说明曹操的种种弊端，说明战有望获胜。孙权果断决定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战。这便是历史上有名的赤壁之战。赤壁战后，孙权为联合刘备，将其妹孙尚香嫁给刘备。后又从鲁肃之计，将荆州借给刘备。后刘备取川成功，孙权让刘备归还荆州，刘备不从。鲁肃单刀会后讨回了三郡。后孙权出战合淝，被张辽击败。217年，魏吴大战于濡须口，双方均不能获胜。濡须口之战后，孙权与曹操和睦，并签定了魏吴秘密同盟，共伐关羽。
219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。关羽被带到建业后，孙权将关羽杀害，并将头颅送给曹操。220年，曹丕代汉。孙权宣称东吴是魏国的附庸，曹丕授予孙权九赐。221年，刘备称帝，然后立即起兵攻打东吴，名曰为关羽报仇，实为争夺荆州。孙权果断任命39岁的陆逊为都督，迎战刘备。陆逊在彝陵火攻大破刘备。223年，刘备病逝，诸葛亮为了北伐，派邓芝过江讲和。孙权与蜀汉和睦，共伐曹魏。224年曹丕大军攻打东吴。孙权让徐盛火攻破敌。226年，曹丕病逝。孙权亲自率军攻打江夏，却因太守文聘的坚守而败。
229年，孙权称帝，东吴政权正式成立。234年，孙权响应了诸葛亮的最后一次北伐，御驾亲征合淝，却败于扬州都督满宠。称帝后的孙权日益骄奢，宠信吕壹，丞相顾雍无故被杀，大将军陆逊忧愤而卒。在立太子方面，孙权犯了很大的错误。太字孙登夭折后，孙权先是废了孙和，又赐死孙霸，最后立孙亮为太子，这为日后的吴宫政变埋下了祸根。252年，孙权病逝，终年71岁。
孙权 - 简明历史传记
吴国大帝。 孙权19岁就继承了其兄孙策之位，力据江东，击败了黄祖。后东吴联合刘备，在赤壁大战击溃了曹操军。东吴后来又和曹操军在合肥附近鏖战，并从刘备手中夺回荆州、杀死关羽、大破刘备的讨伐军。曹丕称帝后孙权先向北方称臣，后自己建吴称帝，迁都建业。他重视农业生产、兴修水利、发展造船业、连通台湾、积极和印度等国外交、多次减免赋税，促进了东南地区经济的发展。
孙权 - 简明演义传记
孙权19岁就继承了其兄孙策之位，力据江东，击败了黄祖。后东吴联合刘备，在赤壁大战击溃了曹操军。东吴后来又和曹操军在合肥附近鏖战，并从刘备手中夺回荆州、杀死关羽、大破刘备的讨伐军。曹丕称帝后孙权先向北方称臣，后自己建吴称帝，迁都建业。
孙权的历史评价
◆陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。然性多嫌忌，果于杀戮，暨臻末年，弥以滋甚。至于谗说殄行，胤嗣废毙，岂所谓赐厥孙谋以燕冀于者哉 其后叶陵迟，遂致覆国，未必不由此也。”
◆刘备：孙车骑长上短下，其难为下，吾不可以再见之。《山阳公载记》
◆曹操：生子当如孙仲谋。《吴历》
孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人。15岁时随史策征战。18岁时孙策被刺身亡，孙权便代兄为江东统帅，在张昭、周瑜等人的辅助下，巩固并发展了江东根据地。 　　
孙权英武果断，胆略过人。他曾在濡须口一带，乘大船侦探魏军阵容，异常镇定自若。魏军弓箭齐发，箭镞集中在船的一侧。孙权下令掉转船头，再以另一侧受箭，待箭匀船平后再安全驶回。他"博览书传历史"颇有才华。他曾写信给曹操说："春水方生，公宜速去足下不死，孤不得安。"短短16字，寓意很深。 　　
东汉建安十三年（208年--，曹操战败齐表，取得荆州，企图一举灭吴。他对孙权声称："今治水军80万方与将军会猫于吴。"孙权没有被曹操的气势汹汹所吓倒。他果断地采纳鲁肃静建议，与刘备结成同盟，在著名的赤壁之战中，用火攻战术大破曹军，奠定了三国鼎立的局面。 　　
孙权审时度势，考虑重新选择一个合适的政治中心。建安十六年（211年），他在听取各方面的意见后，毅然决定自京口（今镇江）徙治秣陵（今南京），又在石头山建石头城。次年改秣陵为建业。黄初二年（211年），因与刘备争夺荆州，为便于指挥对蜀作战，又以荆州的鄂城为政治中心，改称武昌。黄龙元年（229）四月，孙权在武昌称帝。同年九月，又将都城自武昌迁回"舟车便利，无限险之虞：田野活饶，有转输之籍；进可以战，退可以守"的建业。这样，孙权开创了南京的建都历史。 　　
孙权规划并建造了建业都城，城周二十里十九步。建业城中建有壮丽的宫城和衙署、民居中、寺院，城外有石头城、丹阳郡城，还有人口集中和商业繁荣的市场。孙权创建的建业成为古代一座真正的城市，为日后南京的发展奠定了基础。 　　
孙权对开发建业和整个江南地区做出重大贡献。他采取了不少措施，鼓励发展生产。他"亲自受田"，将驾车用的八头牛改作耕牛，以表示提倡农业生产。并下令禁止官史在家忙时征调农民服徭役，以保证生产期间，又兴修水利，疏浚和扩大秦淮河水道，开破岗渎、运渎、东渠、潮沟等。当时建业城有数千名技术熟练的手工业工人，从事丝织、冶铸生产。孙权还发展了航海事业，派将军卫温和诸葛直领兵万人航行到夷州（今台湾省），又派人出使辽东半岛及海南诸国，有的使者到高句丽、扶南（今柬埔寨）、林邑（今越南中部）和南洋群岛等地。247年，还为西域僧人康僧会建造了建初寺，这是金陵的第一座佛寺。 　　
孙权统治江东51年。他的一生，正是吴国创业的黄金时代。到他的晚年，有才华的太子孙登不幸早逝，其他儿子们为了王位明争暗斗吴的元气大伤。太元二年（252年），孙权，这位雄踞江东的杰出政治家在失望中与世长辞，终年71岁，葬在蒋山之阳（今紫金山梅花山）。
孙权字仲谋，三国吴帝国的创建者，孙坚次子。聪明机智十四岁便随兄长孙策转战，参与平定江东，孙策猝亡后，孙权接掌江东。再一代名将周瑜的辅佐下领导东吴在赤壁战胜曹操。使天下成三国鼎立之势。北拒曹操，西抗刘备。为一代明主，孙权在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。
但称帝后，变得刚愎自用，宠信小人，猜忌群臣，终给身后东吴留下祸根。
《我也追星》有关资料
1．敬仰与崇拜（牟瑞彬）
不要把敬仰与崇拜混为一谈，敬仰与崇拜是两码事。敬仰是尊敬、爱戴、信仰的集合体，敬仰是清醒的、有理智的表现，敬仰者完全能够自己把握住自己。崇拜则不同，崇拜是一种盲目、狂热、迷信的结果，崇拜者完全失去自己、不能自已。
人，需要的是敬仰，而不是崇拜。
台湾三毛曾以青少年知音的面目出现，并不时对那些颓废、绝望的人作关于人生的规劝，颇受信任；但她最终却未能劝住自己，自杀了，留下一个并不美丽的句号。先前以三毛为向导的人们或愤怒，或绝望，犹如遭了雷击一般，似乎被骗之后，于任何的人生意义都失去了兴趣，原因就是盲目崇拜使然。所以，崇拜往往会使自己人格萎缩，崇拜往往会使自己误入迷途。
盲目崇拜，不但于己无益，而且会影响到社会。某歌星在某市办演唱会，竟有数人为争得与之握手的“殊荣”而惨死于狂热的挤踏之中就是一个小证。因为盲目崇拜领袖而导致的狂热行为，早已证明了崇拜名人对社会的某种破坏性。其实，名人形象的高大，并不在于他多吃了几斤盐或使用了增高鞋垫，而是崇拜者自己先屈下膝去仰视的结果：把别人看作耸入云际的高山，视自己则为山下一黄土。若能站直了看名人，就会发现在他们显赫声名的背后，原来也是一副普通的身材，只不过穿了特制的名袍而已，无须那般景仰的。
也可能有人会说：“我崇拜科学，崇拜真理。”其实，科学与真理并不需要崇拜，你只要心口如一尊重它、信仰它、实践它、发展它就行。倘若你把它奉为“圣旨”似的崇拜，那就无法革新、创造和发展了。
当年鲁迅先生谢世之后，郁达夫曾作文哀叹，表达自己心中一种异常复杂沉郁的情感：没有伟大人物出现的民族，是庸庸碌碌的动物之群；有了伟大人物出现而不知尊敬、爱戴的民族，是浑浑噩噩的奴隶之邦。所以，请记住一句话吧：敬仰使人明智，崇拜使人愚昧。
（选自《中学生阅读》（高中版）1997年第7期）
2．少年爱因斯坦（王滨、张淑贤、张雷、于侃）
性格怪僻的犹太孩子
小阿尔伯特是个沉静而孤僻的孩子，后脑勺大大的，而且长得很不匀称，母亲觉得自己生了个丑八怪，他的祖母认为她的孙子太胖。
这还不算，小孩子有一种令父母担心的毛病，就是说话特别迟缓。到四五岁时还不会说话，他的家族都认为这孩子一生算完了，他是个哑巴，父母心里着急了。
“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊!他那小脑袋一歪，一个人躲在角落里玩得多认真啊!可他的小嘴为什么不说话呢？
一直到七岁，他还没有学会说话，但已能张口了，简单地重复大人教他的一些短句，讲起来特别费劲。
尽管大人们对他如此担心，但这个小孩子对音乐的早慧竟使他的母亲大为吃惊。
他的母亲有很高的文化修养，懂文学，爱音乐，会弹钢琴。每当闲暇的时候，她便习惯地坐在钢琴前，弹起心爱的名曲。优美而动人的旋律，像涓涓细流，从她那灵巧的手中轻轻地流泻而出，飘荡在幽静的宅院里。她本人也沉浸在这美妙的音乐之中。
有一次，她忽然觉得背后好像有人，回头一看，是她的儿子阿尔伯特。只见他歪着头，闪着聪明的眼睛，在那儿认真地听呢。从那变化的眼神和表情中，表明他显然被其中的音乐形象陶醉了。难道他理解了吗？
母亲停住了手，把阿尔伯特拉住，抱起亲他。
“我的小宝贝，你听懂了吗？看你这样子像个大教授似的，瞧你那一本正经的样子，你怎么不说话呀……”
此时，阿尔伯特才三岁，究竟听懂没有，无从知道，但对音乐的早慧却是真的。六岁，他便要求拉小提琴，家里没有办法，只好给他请来小提琴教师。
不知是女教师教得不得法，还是过于浅显，她安排的课程并没有使阿尔伯特高兴。有一天，他竟大发雷霆，抄起手中的椅子向女教师摔去；还有一次他气得把一种不小的玩具扔在女教师的头上。他不说话，用这种方式表达自己的不满。
后来，他终于安静下来，认真地学起来。音乐和他结下了不解之缘，他虽然没有走职业音乐家的道路，但那把心爱的小提琴却陪伴了他一生，在大学时代和后来从事研究工作之余，他多次参加演出，并担任第一小提琴手。
对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子的一个方面，而他对周围事物的观察又是那样细心，以至使家人觉得这个孩子有点毛病。
他四五岁时，有一次病了，父亲给他一个袖珍罗盘玩，这个小玩艺可把他迷住了。他爱不释手，把盘子转过来调过去，可那根针仍然指北。他转动着一双大眼睛，寻思着，这是为什么呢？那根针为什么总朝北？那里面是什么在牵着？他想问父亲，可说不出来，只是惊奇。在他那小小的心灵中，已经感到，这里面一定有一种超乎寻常的力量。
五岁那年，父亲见他智力还好，便把他送到附近的一所学校。
由于语言发育很迟缓，表达能力很差，再加上总愿意独自慢慢思考，因此，当老师提问时，他反应总是很迟钝，就像没听见一样，老师很生气，总是狠狠地喝道：“爱因斯坦，出去!”
他只好默默地走出去，在走廊里一站就是两小时，老师时常在背后说他笨，什么功课都跟不上。
其实这不怪阿尔伯特，他并不笨，只是他喜欢思索，不能立即回答出来，而老师只求现成的答案，并不要求他的学生去独立思考。
自愿退学？还是勒令退学？
十岁那年，爱因斯坦进了中学。这时正是普鲁士军国主义在德国泛滥的时期，学校充斥着军国主义的影响。许多孩子羡慕挎着马刀、骑着战马的军人，呼喊着狂热的口号。
生性羞怯的阿尔伯特对这些格外反感。每当他看到有人在军乐队的伴奏下怡然自得地操练步伐的时候，他不是掉过头去，便是愤愤地说：让这些人长脑袋是多余的，只给他一根脊梁就够了。小小年纪，已经是暴力专制制度的反对者了。
他对学校那种呆板、强制的教育非常不满，除了数学、物理和哲学能引起他的兴趣外，其他功课都使他厌烦。他用自己所能采取的方式进行反抗，这方法就是自学。他在几个月之内学完教学大纲规定的全部内容，正像他自己日后曾经说的，他12到16岁便掌握了基本数学，包括微积分原理。
日后，他对他所在的中学的教育提出了相当深刻的看法。他认为，建立在恐吓、强制和人为的权威之上的教育，是最糟糕的，这种教育摧残学生淳朴和健康的感情，扼杀学生对自身力量的信心，这种教育只能造就出一批逆来顺受的顺民。
在这期间，使少年爱因斯坦头脑大放异彩的，不仅有他自身的力量，还有一种外来的因素。他家每逢星期五总是邀请在慕尼黑求学的犹太学生吃晚饭。这是犹太人帮助犹太人的一种慈善活动。有个叫塔尔梅的大学生是这个家的常客。
他第一次见到阿尔伯特时，发现这个12岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。
大学生和他谈起了自己的哲学观点和深奥的物理学、数学知识，他的小朋友总是那样专心地听着。少年对自然科学，特别是物理学表现了不可遏止的热情。饭后的时间不多，可常常被这个小孩的提问所占去。
于是，大学生每次来时便给他带些书籍，其中有当时很有影响的插图丰富的自然科学丛书，这套书一共二十多本，还有其他哲学著作。这些书像一幅多彩的画卷，把一个井然有序的自然界展现在他的面前。日月星辰的运行是多么庄严，分子原子的运动又是多么精微，和这些多彩的读物相比，课堂上那些呆板的功课是多么无聊啊!
与此同时，还有一位叔叔每次来都给他讲讲代数和几何。那由奇妙的阿拉伯数字组成的什么题目，还是大名鼎鼎的定理。阿尔伯特惊奇了。如果说这还不足以鼓励小孩子的好奇心，那么，有一次这位叔叔说出了下面几句话，简直令这个小孩子坐不住了。
这个叔叔说：“直角三角形ABC中，AB2+BC2=AC2，这是一个著名的定理，两千年前就已经证明了，孩子，你能不能也证证看？”
这实在是对小孩子好奇心的一种挑逗，阿尔伯特跃跃欲试了。
他独自关在屋子里，双手支在桌子上，在琢磨：这是为什么？怎么证明呢？他一动不动地坐在自己的小书桌前，翻着所能看懂的代数书，练着证明这道难题的方法。
三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。当他把这个结果拿给那位叔叔看时，那位叔叔几乎惊住了。他对这个小孩子的数学天才产生极大的兴趣，接着又出了一些难题，他都一一做了出来。
也就是这一年，阿尔伯特偶然看到一本欧几里得平面几何学，他手捧着这本“神圣”的小书，读得如醉如痴。那一个个严密的几何定理，竟使人不能产生半点怀疑。他对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬了。
他那颗对科学和真理产生的好奇心，到现在已经是雄心勃勃了，他要振翅起飞了。
呆板的学校令阿尔伯特忍受不了。在这座兵营般的学校里，他对于那种以追求权力、金钱和荣誉为目的的教育以及为达到这个目的而施行的强制灌输和死记硬背的教育方法已经忍无可忍了。他决定走自己的路。
每天，他只希望早点放学，躲在家里，在自己理想和希望的世界漫游。当他的同班同学还在全等三角形的浅水中“扑腾”的时候，他已在微积分的大海中畅游了。
正因为如此，除了数学以外，他其他科成绩并不好。教师们嫌他“生性孤僻，智力迟钝”，责备他不守纪律、想入非非。只有文学教师对他稍有好感，因为他讲的那些德国古典作品，常常使阿尔伯特陷入沉思，有时竟使他流连忘返。
学校对这样的学生评价自然不会好。有一次，他父亲到学校征询训导主任，自己儿子将来能做什么。训导主任不假思索地回答：“你的儿子将来一事无成，他能做什么呢？”显然他认为问这个是多余的。
15岁那年，他父亲又破产了。全家离开了德国搬到意大利，去投奔母亲的几个亲戚。阿尔伯特被留在慕尼黑，借住在一个老太太家里。
父亲嘱咐他，要读完高中，取得毕业文凭，这样，才能考进大学，取得电机工程师的资格。这是父亲的愿望，这个老电器行的经营者，多么希望儿子能继续他的事业啊。在儿子没有成材之前，他已为儿子谋划好了人生之路。
但是，他所在的中学实在使他厌倦了，这种摧残学生健康感情，扼杀学生自信力的教育，他再也忍受不了啦。他在想，用什么方法离开这专制的学校呢？
正在这时，他接到父亲从意大利的来信，信中高度赞扬了这个国家的自由空气，流露出无比兴奋的情绪。
这正是阿尔伯特所向往的。他决心到父亲那儿去，离开他憎恶的中学，离开他厌倦的故乡。
但中途退学，有好多问题。没有毕业文凭，将来考不上大学怎么办？他陷入了沉思……
他去找数学老师，求他给帮个忙。这个老师平日对他不错，根据他的要求，给他开了个数学达到大学生水平的证明；他又从一个熟悉的医生那儿开了一张病假条，证明他神经衰弱，需要回家休息。
有了这两个证明，年轻人什么也不顾，他要远走高飞了。
正在这时，班主任突然找他。他以为秘密泄露了呢，心想，这回完了。
“我想请您离开我们的学校。”老师说。
“为什么？可我并没有任何过错啊。”阿尔伯特反驳说。
“是的，您没有过错，但只要您呆在教室里，就足以破坏对老师的尊敬。”
“好吧。”
这正符合他的意愿。1895年春天，他孑然一身，翻越哥达山口，到达意大利米兰。
他的辍学使父母很伤心。他安慰父母，他将努力学习，获得进入高等学校的知识，父母不必操心。
他用几个月的时间去听米兰国际学校的课程，经过考试，他被这所学校录取了。
他身穿水手服和长裤子，他的朴素作风很快就博得伙伴们的好感。而且在这轻松的气氛中，他的学习进步很快，意大利语也开始熟悉了。
但父亲的经济状况还是未能根本好转，对他学习这门功课不太支持。父母对他说：“你把哲学上的胡思乱想扔掉吧，想办法学一点实实在在的东西，将来也好当个电机工程师。”无奈，他只好到瑞士去考高等工业学校。
1895年秋天，阿尔伯特踏上去瑞士的路程
。
第一次考大学落榜
“爱因斯坦，你永远也不会有所作为。”他的脑子里总是浮现这句话。这是在慕尼黑上中学时，一个教德语的教师对他下的断语。
这句话刺伤了他的心，但他并没有消极，而是牢牢地记住了。看着吧，我将用实际行动打破你这种不负责任的预言。
但是，他试图用行动证明这种预言荒谬无知的第一次尝试失败了。
经过母亲的亲戚的帮助，爱因斯坦被获准参加瑞士联邦工业大学的入学考试。结果使人大失所望，他落榜了。原因是那些需要认真背诵并牢牢记住的科目，他都没考好。
他失望，悔恨，简直不知怎么办才好。
正在这时，联邦工业大学的波奈教授让人转告爱因斯坦：鉴于他数学和物理成绩突出，如果他想留在这里，可以破例准许他旁听教授的物理课。
这个学校的校长闻讯后，也亲自会见他，对他说：
“青年人，干吗这样垂头丧气？考得不好这有什么呀，意大利著名歌唱家当年考米兰音乐学院不是也没考上吗？你才16岁，年龄还小，再找个中学，进毕业班当插班生，一年后再来试试，我相信你会有前途的。”
那就试试看吧。他略带沮丧但并未灰心地来到了阿劳市中学。
在阿劳市，他住在父亲的朋友家，这人叫麦耶尔。他对爱因斯坦非常热心，为他的学习提供了一切方便，这使他十分感动。多年之后，他给麦耶尔写信时说：
“在那久远的岁月，你们就是我在乌尔姆双亲的挚友，当我在1895年秋考试落榜之时，是你们给了我热情的支持，在我上大学的时代，甚至当我脚穿脏鞋去拜访您时，你们好客的家门也永远对我开放。”
阿劳市位于瑞士北部，城不大，是这个地区的教育中心。正规教育的风气非常浓厚。很久以来，这里的人民以有阿劳市中学而骄傲。
爱因斯坦到这个学校学习的时间不长，但却是他最快活的日子。温暖的阳光照耀着他，他热情奔放、青春焕发。他性格变了，由一个怯生生的小孩子突然变成了莽撞而又爽朗的少年。他经常爽朗地大笑，情绪激昂地和人进行辩论。他喜欢到郊外远足，登山，他是一个很好的登山运动员。有一次，由于鞋穿得不合适，他险些掉到山涧里去。
生活突然以无比绚丽的色彩展现在他的面前，他陶醉了。一个同学后来回忆到他时说：
“他把灰毡帽推到脑后，露出又亮又软的黑发，坚定而有力地走着，步履如飞，甚至可以说有些疯狂，从中可见他那包容整个世界的精力。”
他的眼睛炯炯有神，每一个同他接近的人都会为他那非凡的个性所征服。他带着意味深长的微笑观察世界，讥讽一切华而不实的东西。他陈述自己的观点时，无所畏惧，并不因会刺伤对方而停止，这种勇敢而诚实的精神，使他的对手也肃然起敬。他喜欢重复俾斯麦的一句话：“啤酒会使人变得愚蠢而懒惰。”
说这话是因为当时的青年人喜欢聚在啤酒馆里喝酒消磨时光。
这时的爱因斯坦已经默默地发誓了，他要在理论物理学方面成为一个探索者。
他常常面对着闪烁的太阳、辽阔的天空自言自语：如果用光的速度去追赶光波的时候，会不会产生不受时间约束的波场？
他把想法告诉教授，得不到回答，这个个性极强的少年决心走自己的路，非把这个问题搞个水落石出不可。
当然，此时这个少年的生活也充满了乐趣。他的音乐天才在这段短暂的时间里发挥得淋漓尽致。
有一个同学说：“有一天在嘈杂的大厅里，我听到有人正在演奏莫扎特的奏鸣曲，这一定是爱因斯坦。我走近一看，果真是爱因斯坦在拉小提琴，这时我仿佛觉得大厅的四壁都向后退去，这是我第一次听到真正的莫扎特，第一次体验他的音乐中全部古希腊式的美和质朴。演奏完毕，大家欢呼起来：‘美极了，再来一次!’”
“经常出现这样的情况，当最后一个和弦的余音还在耳边缭绕，爱因斯坦已经用俏皮话使我们从天上回到了人间。他这样做是有意打破我们的评论。”
他还担任过巴赫《咏叹调》的第一小提琴手。
他为人随和，从不使大家扫兴。
在阿劳市中学，这个插班生遇到了一个好老师，他叫廖利贝格，教自然地理课。他很注意培养学生的创造精神，他觉得这比给学生贮存多少知识更重要。
因此，在教学中，他鼓励学生要勇于探索自然的奥秘，发挥自己的主观能动性。
同时，他把自己珍藏的地理、自然、历史文献和文物拿给学生们看，开阔他们的视野。
有一次参观完了，他指了指眼前的岩石标本，问爱因斯坦：“请你回答一下，这里的岩层方向如何？”
爱因斯坦的回答是非常失礼的：
“教授先生，我对这个问题不感兴趣。”
虽然顶撞了教授，但他对这位老师还是感激不尽的，因为是这个老师把他领上了独立思维的道路，这是他一生中所见到的最好的老师之一。
多年之后，他赞扬这位先生说：“这是个多么奇妙有趣的人啊!”
他经常把这所学校和德国中学相比，他觉得这是一所极好的学校，充满了自由主义精神，教师的威信不是靠夸大的权威来维持的，而是靠他们的质朴精神和严肃态度，这比德国中学靠权势统治不知要高明多少倍。建立在行动自由和意识到自身责任上的教育比那种呆板的训练要强得多。
狭义相对论最早就是在这个自由的环境中产生的。
这两种教育制度的对比，使他对教育颇有一些精湛的见解。
他认为小孩子像一株脆弱的幼苗，不仅需要鼓励，更加需要自由，如果没有自由，他注定会夭折。而教师们往往有一种错觉，他们以为自己的责任心强和用强制的手段会增进学生观察和探索的乐趣，实际上是完全不符合儿童和青年的心理的。这好比一头健壮的猛兽，当它不饿的时候，如果硬用鞭子赶它吃食，特别强迫它吃那些不喜欢的食物，那它也会丧失贪食的习性的。
这短短的一年，对爱因斯坦来说是美好的。但这毕竟不是这个少年的全部理想和生活，平时如果无事，他总是避开众人去独自思索那个世界之谜。
1896年夏天，爱因斯坦已经满怀信心，他要重新报考联邦工业大学。此时，他已放弃了德国国籍。这次他没有失望，终于考上了。
（选自《世界杰出人物的少年时代》，大连出版社1997年版）
3．跨越百年的美丽（梁衡）
1998年是居里夫人发现放射性元素镭100周年。
100年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽 居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔 居里一起在这里宣布一项惊人发现，他们发现了天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔 居里坚持让她来讲，因为在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽 居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。
关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1895年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现铀盐可以使胶片感光，这是天然放射性。这都还是偶然的发现，居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？物质世界里是不是还有另一块全新的领域？别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的，别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭，冰山露出了一角。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。而所谓的化验室是一个废弃的、曾停放解剖用尸体的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极，玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”终于，经过3年又9个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0?1克氯化镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。它还会自动放热，一小时放出的热能融化等重的冰块。
旧木棚里这点美丽的淡蓝色荧光，是用一个美丽女子的生命和信念换来的。这项开辟科学新纪元的伟大发现好像不该落在一个女子头上。千百年来，漂亮就是一个女人的最高荣誉，最大资本，只要有幸得到这一点，其余便不必再求了。莫泊桑在他的名著《项链》中说：“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色、风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。”居里夫人是属于那一类很漂亮的女子，她的肖像如今挂遍世界各国的科研教学机构，我们仍可看到她昔日的风采。但是她偏偏没有利用这一点资本，她的战胜自我也恰恰就是从这一点开始的。当她还是个小学生时就显示出上帝给她的优宠，漂亮的外貌已足以使她讨得周围所有人的喜欢。但她的性格里天生还有一种更可贵的东西，这就是人们经常加于男子汉身上的骨气。她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。为了不受漂亮的干扰，她故意把一头金发剪得很短，她对哥哥说：“毫无疑问，我们家里的人有天赋，必须使这种天赋由我们中的一个表现出来!”她中学毕业后在城里和乡下当了7年家庭教师，积攒了一点学费便到巴黎来读书。当时大学里女学生很少，这个高额头、蓝眼睛、身材修长的漂亮的异国女子，很快成了人们议论的中心。男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。但她对这种热闹不屑一顾，她每天到得最早，坐在前排，给那些追寻的目光一个无情的后脑勺。她身上永远裹着一层冰霜的盔甲，凛然使那些“追星族”不敢靠近。她本来住在姐姐家中，为了求得安静，便一人租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。晚上冷得睡不着，就拉把椅子压在身上，以取得一点感觉上的温暖。这种心无旁骛、悬梁刺股、卧薪尝胆的进取精神，就是一般男子也是很难做到的啊。宋玉说有美女在墙头看他三年而不动心；范仲淹考进士前在一间破庙里读书，晨起煮粥一碗，冷后划作四块，是为一天的口粮。而在地球那一边的法国，一个波兰女子也这样心静，这样执著，这样地耐得苦寒。她以25岁的妙龄，面对追求者如潮而不心动。她只要稍微松一下手，回一下头，就会跌回温软的怀抱和赞美的泡沫中，但是她有大志，有大求，她知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。所以她甘愿让酸碱啃蚀她柔美的双手，让呛人的烟气吹皱她秀美的额头。
本来玛丽 居里完全可以换另外一种活法。她可以趁着年轻貌美如现代女孩吃青春饭那样，在钦羡和礼赞中活个轻松，活个痛快。但是她没有，她知道自己更深一层的价值和更远一些的目标。成语“浅尝辄止”是指人对外部世界的认识，殊不知有多少人对自己也常是浅知辄止，见宠即喜。数年前一位母亲对我说她刚上初中的女儿成绩下降，为什么？答曰：“知道爱美了，上课总用铅笔杆做她的卷卷头。”美对人来说是一种附加，就像格律对诗词也是一种附加。律诗难作，美人难为，做得好惊天动地，做不好就黄花萎地。玛丽 居里让全世界的女子都知道，她们除了“身世”和“门庭”之外，还有更重要的东西。
1850年斯托夫人写了一本《汤姆叔叔的小屋》，导致了美国南北战争的爆发，林肯说是一个小妇人引发了一场解放黑奴的大革命。比斯托夫人约晚50年，居里夫人发现了镭，也是一个小妇人引发了一场革命，科学革命。它直接导致了后来卢瑟福对原子结构的探秘，导致了原子弹的爆炸，导致了原子时代的到来。更重要的是这项发现的哲学意义。哲学家说事物无时无刻不在变；西方哲人说，人不能两次踏进同一条河流；公元1082年东方哲人苏东坡赤壁望月长叹道：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”现在，居里夫人证明镭便是这样“不能以一瞬”而存在的物质，它会自己不停地发光、放热、放出射线，能灼伤人的皮肤，能穿透黑纸使胶片感光，能使空气导电，它刹那间是自己又不是自己。哲理就渗透在每个原子的毛孔里。玛丽 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。而皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。“自其不变者而观之”，她得到了永恒。“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。
居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年，这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16项奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。上帝给的美形她都不为所累，尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研，她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽 居里是惟一没有被盛名宠坏的人。”她实事求是，超凡脱俗，知道自己的目标，更知道自己的价值。在一般人要做到这两个自知，排除干扰并终生如一，是很难很难的，但居里夫人做到了。她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的。有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；有的人达于理，而用其智。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刃；毛泽东指挥军民万众，在战火中打出一个新中国，却从不受军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽。
居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。
（选自《梁衡绝妙小品文》，时代文艺出版社1999年版）
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21世纪教育网精品教学课件
孙中山
孙中山 (1866-1925)伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人，1892年毕业于香港西医书院。赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
爱因斯坦
音乐巨人贝多芬
请大家
说说你
所知道
的贝多芬
贝多芬，德国作曲家、钢琴家，有欧洲“乐圣”之称。以《英雄》、 《命运》 《田园》 《合唱》等交响乐最为出名，小提琴、钢琴协奏曲成绩斐然。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄！没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富！世界没在给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。热爱自然，毕业追求自由，平等、博爱！
生平略述
学习目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文章描写人物外貌的技法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。。
了解内容，整体把握
阅读课文，用一句话概括文章内容。
答题格式：
什么人做了什么事，结果怎么样。
这篇文章记叙了哪些事情？
快速概括文章内容
能否用 一句话概括全文内容？
要学会以最简洁的 语句反映出这个
材料主要叙述的 内容，这样就对全
文有一个正确的总体印象，有利主题
的 把握。
方法：找出“谁做了 什么”。
整体把握
本文记叙的线索是什么？
课文剧
采访贝多芬
找出文中外貌描写的句子
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
贝多芬形象：
独立而骄傲 ，
沉郁坚强
　用几句话概括一下
课文中的贝多芬的形象。
严肃而善良，热爱自然；
追求自由，献身音乐。
人物的外貌指人的肖像。外貌包
括人物的容貌（面容长相，如五
官等）、身材（高、矮、胖、瘦）
、衣着（穿着打扮）和表情（喜、
怒、哀、乐）。
*
外貌描写之写法技巧
1、注意抓住人物的面部特征，如五官；
2、注意抓住人物的衣着、打扮；
3、进行外貌写作可用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
评得失：
。她是一个阳光女孩，脸上经常绽出微笑，似春日的阳光，扎着一对羊角辫”。
胖乎乎的，大约三岁左右。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调发地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛。啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩！那美丽的眼睛下面有一个微微上翘的小鼻子，还有两片红红的小嘴唇。身上还围着一块小围兜，围兜上锈着一朵盛开的牡丹花。肉墩墩的小手抱着一块绿皮红瓤的西瓜。
外貌描写之智者猜谜
人物速写，选取同班同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，文成后朗读大家一起猜。
他，篮球似的脑袋，圆盘状的脸，脸色
红彤彤的。一笑起来，肉堆里便扑闪着两颗
黑葡萄似的大眼睛。别提有多可爱。
他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐.登陆21世纪教育 助您教考全无忧
七年级下第三单元教学案例
《邓稼先》教学案例
曹步中学初一级语文备课组 魏雪芳
一、教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
媒体：多媒体
教学时数：两课时
教学过程：
二、导入新课：
（屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面）
师：同学们，这是关于什么的电影画面？（中国第一颗原子弹爆炸）。今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！
本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？知道的请回答。（学生回答）
师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。
三、检查预习：人物简介、重点词语的掌握
四、整体感知：
1、找出文章中对邓稼先的杰出贡献作出高度概括和评价的一句话。
2、请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
3、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
4、同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
五、研讨下列问题：
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史
学生讨论，教师归纳总结：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
学生讨论，教师归纳总结：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
学生讨论，教师归纳总结：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
学生讨论，教师归纳总结：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
六、拓展延伸：
同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？
七、小结：
同学们，记得国防部长张爱萍将军在一首写给邓稼先的词中说：“君视名利如粪土，许身国威壮河山”，是的，就是凭着这种不图名利、精忠报国的品格老一辈革命家科学家为我们新生的共和国奠定了坚实的根基。今天我们的国家仍然生活在别人的威胁下，我们比起欧美国家还有差距，同学们只有象邓稼先那样赤诚报国，我们的国家才会更加繁荣富强！
八、布置作业：
１、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。
２、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本。
九、教学反思：
对于了解我国伟人的事迹的一类文章，理解它并不难，因为很多学生多多少少都会对他们有些了解，再加上通过自学，掌握全文是一件容易做到的事情。所以在设计上我们认为学生可以通过自学来理解课文内容，以达到在课堂上轻松完成教学的目的。我校的先学后导模式能很好地发挥了作用，先设计了导学稿，让学生有依据地进行预习，学生学得轻松，也培养了自主学习及合作探究的能力，并慢慢成为一种习惯，最终让我们达到一种“教是为了不用教”的目的。
《闻一多先生的说和做》导学案例
曹步中学初一级备课组
一、[导入新课]
[课前提示]
1、这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。不妨引导学生反复诵读本文，以领悟文意，受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性。教师可以用范读，或者放录音、录像等，激发学生的感情，调动学生诵读本文的积极性。
2、本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学生学习。尤其要注意引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
3、关于闻一多先生的背景材料，不妨引导学生从图书馆或从网上自主查阅，并加以整理后，在班上交流，以帮助学生更好地把握课文。
4、课文中有些文言词不好理解，建议引导学生利用工具书自主解决，教师不必越俎代庖。
教师：播放《七子之歌》，学生可跟唱，创造情境。（学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。）
这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢烁赶为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。
教材分析：
《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。
学生分析：
青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。
一、导学目标：
1、识记：课后重点字词和作家作品。
2、感受文中富含诗意和情感的语言，然后批注出你的点评。
3、理解：学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
4、运用：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。：
二、重点：
1、学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。
2、了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
三、难点：了解记叙中穿插形象描写的写作手法。
四、教学过程：
导学设计（第一课时）
(一)、激发兴趣、导入新课。齐唱《七子之歌》
师：在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首《七子之歌 澳门》：
你可知“妈港”不是我的真名姓？……
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
师：同学们，你们知道诗歌的作者是谁吗？对，是闻一多！今天我们就来学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。（板书课题，并且出示闻一多的画像）
（1）课堂交流搜集到的资料，了解有关人物，闻一多、臧克家。
（2）检查生字、生词预习效果：重点词语的掌握，积累下列词语：
地壳 仰之弥高 兀兀穷年 校补 锲而不舍 沥尽心血
赫然 炯炯目光 群蚁排衙 函寄 目不窥园 迥乎不同
漂白 警报迭起 气冲斗牛
(二)、明确学习目标。（投影片或多媒体显示）
(三)、整体感悟：交流自学成果。。
　　1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？
3、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
4、归纳总结：
（1）“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”
(要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并加以背诵；要求学生选择其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。)
（2）三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、 《古典新义》
（3）说了就做，言行一致、起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威　　　　　　
5、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。
　　6．教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
(四)、朗读课文要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听老师读课文。（投影片或多媒体显示）
(五)、学生听读后，四人小组讨论。
现在我们以四人为一小组，一起进行讨论探究，然后每组派一个代表来发言。教师补充完善。
学生讨论探究，教师引导明确：（投影片或多媒体显示）
1、课文前后两部分之间，是用哪些话过渡的？这些话是怎样起到过渡作用的？
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
3、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事
生1 ：他是一个言行一致的人 。
生2 ：他是一个潜心钻研的学者。
生3 ：他是一个大无畏的革命者。…… -
生：文中两部分是通过过渡段衔接的。
以竞赛形式对课文进行研读品析写法。（课件出示竞赛环节）三读——赏读
将学生分为两大组，一组细细研读第一部分内容，另一组研读第二部分。每一组竞相夸奖本组这部分内容写得好写得妙的地方，然后互相就对方组的内容提问考考对方（这一设计目的在于激发学生主动进行探究式阅读，因为“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学目标和重点均为体会本文独特的写作手法，因此，应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）
学生反应很积极。教师适时引导学生可以从字词的品味、句子的表达、表现人物形象手法等三方面来分析。为了训练学生进行准确、规范的语言表达，教师还要求学生用“我认为------处写的好，因为它用了-------的写作手法，为我们展现了一个-------的闻一多先生的形象。”接下来学生竞相发言。
生1：我认为文中对闻先生的外貌描写很好，因为他住住了人物特征，用了四字短语“昂首挺胸，长须飘飘”形象的展现了一个无畏的革命者的形象。
生2 ：我认为文中“开一剂救国的文化药方”一句写得好，因为他用了比喻的修辞手法，写出了闻一多炽热的爱国热情。……
4、当学生品读赏析之后，学生对课文的内容也有了深入的理解。此时，教师趁热打铁再一次激发学生深入研读课文的热情，那就是让学生互相质疑提问，来拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
5、要求学生为闻先生写一句墓志铭，来表达学生学过本文之后对闻先生的纪念和崇敬。（这一环节的设计目的在于珍视学生独特的阅读感受、体验、和理解，引导学生及时动笔进行创造性表述。同时，也有利于学生积累运用本课典雅形象的词语。）
学生作品展示：（生1）：“写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说的痛痛快快，行行行，行的人中高标！”
（生2 ）：“开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补，深刻钻研，一丝不苟，大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史。”
（生3）“红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。”学生对闻先生的崇敬之情在这一教学环节达到了高潮，学生的阅读体验和文本取得了很好的对话过程。
教师归纳总结
1、两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象
2、（用课文原话回答）言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”
3、闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
五、教师小结：
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习围绕一下自己的实际情况，虽然现在我们不可以象闻先生那样成为卓越的学者，但是我们至少可以成为优秀的学生，那么作为一名学生，我们应该从闻一多先生身上学到什么呢？课文中哪些赐予我们可以应用到自己平时的学习生活中来？
《闻一多先生的说和做》导学设计（第二课时）
一、教学目标：
1、学会在阅读中对关键词句的把握。
2、品味重点语句关键词语，探究其内涵。
3、学生在老师的指导下，通过“默读”，“朗读”两种不同方式的阅读，认识闻一多的人物性格极其思想品格。
二、品读课文：找一找，圈点勾画，组织语言。　
学生读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。准备再次闪亮登场发言。
（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）
这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格，并分析下列描写的作用。
讨论后归纳：肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
质疑问难（鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。）
1、“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（ 突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国）
2、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少” （这些细节描写，表现了闻先生的刻苦精神）
3、“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” （表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度）
三、小结：凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
四、评说闻一多
1、将学生对闻先生的崇敬热情深化为理性的思考。问题（1）闻一多在两个方面的说和做矛盾不矛盾？（2）学完本文后，我们在叹服闻先生伟大的人格魅力之余，还得到了那些做人方面的启示呢？（3）有人认为：闻一多由一个诗人学者转变为一个革命者，并为此献出了宝贵的生命，似乎太不值得了，他完全可以专注于创作或学术研究，或许会出更多作品不是更好吗？你怎样看待这个问题？
2、学生讨论。
3、总结收获：让学生从以下几方面总结学习收获 ，说说我的收获。
生：我学到了以下阅读方法
(1)查找课外资料,了解人物生活背景及时代背景.有助于我们深入体会人物情感 .
(2)抓住标题,把握文章写作角度.
(3)抓住文章关键语句,理清写作思路.
我学到了以下写作手法
一个角度-----闻一多的说和做(角度独特)
两个方面-----学者和革命者(结构严谨)
三个事例-----三本著作和三件事(选材精当)
四种精神-----默默无闻 苦心钻研 大勇无畏 言行一致)(人格魅力)
五个特点----引用 对比 夹叙夹议 形象描写 用词典雅　
五、迁移拓展朗读闻一多作品《红烛》《死水》
六、实地演练：
探究了闻一多先生这位英雄之后，我们还会想到哪些伟人的言行呢？他们的说和做带给我们怎么样的启示呢？我们应该怎样向他们学习，怎样对待自己的言行，自己的学习生活与人生呢？我们现在就拿出堂上练习本，把我们现在的感受、感想、感触，整理成一篇小短文。在堂上完成。文成后交流。
提示:远如“吾将上下而求索”的屈原，近的如“为中华崛起而读书”的周恩来总理。“甘愿作一枚螺丝钉”的雷锋，乃至今时刻都呵护着我们成长的父母、亲人、朋友、老师等等，闻先生虽然已离我们而去，但是正如臧克家在《有的人》诗中说的：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”一样，闻先生的英魂会永远活在我们的心中，不断激励着我们前进。
七、结束语
学习本文后，闻一多的说和做可能会给我们留下深刻的印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，那么我们在做人的过程中就要做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”等。我们应该时刻铭记着这一位伟大的民族英雄。下面让我们为这位勇士唱一首英雄的赞歌——《七子之歌》。
八、作业：
1、你的身边有哪些名人的事迹，请用一个片段写出来。
2、预习下一课
九、课堂实录（片断）：
师：在他参加游行示威这件事中，有这样一句话“他走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”中有四个字老师特别喜欢，你们知道是哪四个字吗？
生1：昂首挺胸。
师：“昂首挺胸”给人一种什么感觉？
生1：给人一种“天不怕、地不怕”正义凛然的样子。
师：那我能不能换成“垂头丧气”。
生1：不能。换成“垂头丧气”就像是被打败的兵似的，没有那么一股英气。
师：那请你表演一下闻一多“昂首挺胸”的样子？
（生1表演。）
师：那请生2起来表演一下“垂头丧气”的样子。
（生2表演）。
生笑。
师：看来这个词语也不是说改就能改的。从闻一多“昂首挺胸”的姿态我们感受到一个英勇无畏的民主战士、革命家的形象，他不仅敢说，而且言出必行，言行一致。
3．猜读文本，外貌描写。
师：有这样言行的闻一多先生在你心目中会是什么样子呢？
生：高大英俊。
生:气宇轩昂。
生：帅气洒脱。
师：同学们的想象力都是很丰富的。那作为知己的臧克家在文中又是用那几个词来描写他的呢？
生：炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
师：透过这些词语我们可以看到一个怎样的闻一多先生呢？
生：他是一个对学术执着追求，锲而不舍，对待革命事业确实敢说敢做，大义凛然，无私无畏的人。
师：你概括的非常全面。
教学反思：
本课是一篇教读课文，处在七年级下册语文教材第三单元第二篇。全文写作角度独特，结构精妙，语言典雅而富有诗意，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力，对此，初一的学生要想好好品读是需要深入研读才可以实现的，仅靠教师的讲授是难以引起学生情感的共鸣的。因此，本课教学始终以学生为中心，旨在以本文的学习阅读实践中教会学生学会读写人一类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。蒋本课设计为一系列的学生活动。即认识闻一多——走近闻一多——评说闻一多，这样既符合学生的认知规律，又巧妙的引导学生逐步认识文本、走进文本、研读文本、评说文本，从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话。使学生在阅读文本的过程中培养高尚的道德情操，在一系列听说读写的语文实践活动中学会学习语文，学会相互学习。
透过闻一多的言、行、貌我们对于闻一多这个人物形象的认识也更加深刻而全面。老师这里有个小测试，请选择其中一项来补白文本，丰富形象。教《闻一多先生的说和做》这一课时，因为闻一多时代离当今的学生较远，背景资料对学生来说较生疏，设计时，我把重点放在了学生阅读, 目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份，了解闻一多先生的大体情况，把握文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，理解文章内容。
因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强。这篇文章的写作思路相对清晰，请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：让学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士；二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因：“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”——起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。
因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。
重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。会使学生对文章的理解水到渠成了。
《音乐巨人贝多芬》教学案例
曹步中学初一备课组 岑红健
一、教学设计
（一）教学思路
本文是人教版新教材下学期第三单元的一篇自读课文，设计这节课的目的是通过教师的稍作引导，学生表演课文剧，使学生学习作者高超的肖像描写技巧，以形传神，从贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。学习文章描写人物外貌的技法，并且能运用到写作上。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。培养学生的自主探究学习的意识。
(二)导学目标：
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习文章描写人物外貌的技法。
3.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
(三)重点：
1.学习文章描写人物外貌的技法。
2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
(四)难点：学习文章描写人物外貌的技法
（五）学生情况分析：
学生对于名人是比较感兴趣的，很想从各方面了解名人的情况。从大家感兴趣的名人如篮球明星姚明引入新课,如何让学生深入感受这伟人的不平凡，有一定的难度。我鼓励学生全员参与讨论、课文表演剧等活动，让他们在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表现了自己，能大胆积极地发表自己的看法。通过学习文章描写人物外貌的技法，来提高学生实际的写作能力。
(六)学法指导
本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读、课文表演剧的表演来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。，让学生在讨论、交流、课上写作中认识得到提高，情感得到升华。
（七）导学模式
朗读——探究——拓展---练习
二、教学过程：
（一）激发兴趣、导入新课
1.导入：出示图片，让学生猜猜图中的名人(姚明、孙中山、爱因斯坦)引出贝多芬。
2.请同学们展示一下在预习中收集到的贝多芬的有关资料。
生：贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
生：贝多芬耳聋是在28岁以后。（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了）
生：我弹过贝多芬的乐曲，觉得他在耳聋前后的风格截然不同。耳聋前如同抒情诗一样优美，耳聋后的作品则显得非常强劲有力。（补充：在他的作品全集的年表中，除了一首三重奏，其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的，他从来没有听到过自己的音乐）
3.师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。播放（《命运交响曲》）音乐欣赏(播放《命运交响曲》片断),谈感受。你从交响曲中听到了什么？
学生畅所欲言说出自己的感受。
师：贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁逝世，其间有二十多年的时光全是聋疾为患的时期，然而大部分作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的额时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响乐》而搁笔，所以贝多芬的伟大，决不只是在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈的抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
4.明确学习目标
（二）小组学习，互动探究。
1、了解内容，整体把握
（1）自读交流。
（2）整体把握。各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
请大家快速浏览课文，了解内容阅读课文，用一句话概括文章内容。思考下边两个问题。
①本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。
②客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充、归纳。
来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事。
表演课文剧：采访贝多芬
请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？
③请同学们从课文中找出描写贝多芬外貌的句子。并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？
④要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
⑤师：外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。
⑥学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。学生组织好语言，准备精彩发言。找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。
学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬相貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
2、讨论明确：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。
3.小结：
（1）这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。
要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（2）讨论后归纳（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
（3）来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？
讨论后归纳：不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
（三）实战演练
师：学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。其实可以不止是班上的同学，包括老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。
1.归纳外貌描写之写法技巧。教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
2.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5种人物速写，所刻画的人物均是同班同学，三五十字即可，不说出姓名，文成后朗读大家一起猜。
3.请几位同学来念念他们所作的人物描写。 全班交流， 由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互评，讨论其写法的得失。
4.教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
（四）小结
师：苦难越大，给人的磨炼的越大，而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。那么，从贝多芬身上，大家有什么感受？文中出现了许多名言警句，哪些使大家产生共鸣？请大家说说你感触最深的一句，联系实际，谈谈本节课我收获了什么？或者是我想对贝多芬说——
（五）师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！
四、教学反思
教这一课时，将如何通过描写贝多芬外貌了解其内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生顽强乐观的人生态度，作为学习的重点。变换教学方式，选择感兴趣的人物，让学生化身为文中的人物，告诉周围的同学贝多芬是怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥，特别是堂上让学生看视频贝多芬的《命运交响曲》,充分调动了学生的积极性，且学生真正的走进了贝多芬内心世界：他遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作，强化了教学效果。它给人心灵上的震撼是无法用语言来形容的，抓住这样的好时机，我趁机让学生与“巨人”对话，谈自己的学习感受或受到的启发。 教学中我充分调动学生的思维库，让学生交流积累贝多芬勇于和命运抗争的事例和名言。如：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。在引导学生分析有关这位音乐巨人的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，我请同学们从课文中找出描写贝多芬外貌的句子,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界，再用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。之后归纳外貌描写之写法技巧。堂上即时进行人物速写，选取同班同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，文成后朗读大家一起猜。这一环节，学生很感兴趣，动手、动口非常活跃，学生的发言多精彩。
在教学过程中，对学生的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参与积极提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。
此外，还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动，特别是我们班的谭升棠、陈荣森这两个同学，虽然是弱智学生，但他们在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表现了自己。
我真实的感受到，教学中只有真正的调动起学生的积极性，让思维在学习中飞扬，让知识融于兴趣之中，这样的课堂才是活跃多姿的课堂，这样的知识才能真正渗入学生的内心，真正的把“课堂”变成“学堂”，让课堂成为展示学生的舞台，走出一条学生乐学，教师乐教的道路
《孙权劝学》教学案例
曹步中学 初一语文备课组 魏雪芳
一、学习目标：
1、熟读课文。
2、掌握重点词句的翻译。
3、学会运用对话描写人物的方法。
4、重点：掌握重点词句的翻译。
5、难点：学会运用对话描写人物的方法。
二、教学设想：
学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
媒体： 多媒体
教时： １课时
三、教学过程：
（一）预习：
1、收集有关劝学的故事。
2、熟读课文，了解作家作品。
3、结合注释及工具书翻译课文。有哪些不懂翻译的字、词、句？记下来。
4、本文运用什么方法来表现人物的心理、态度？试举例分析。
5、古人云：“开卷有益。”你是怎样看待吕蒙读书迅速长进这件事情？你从中获得什么收益？
（二）堂上学习：
1、导入新课：
师：同学们，在我国古代有很多劝人读书学习的故事，你们知道的有哪些？生：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、师旷劝学……
师：今天我们要学习一个劝学的小故事。题目叫《孙权劝学》（板书课题）
2、明确学习目标。
3、朗读课文。
同学们，我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？
生：先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文，不明白的地方相互讨论研究……
对了，学习文言文首先要熟读课文，现在我们先听课文录音，然后请大家各自大声朗读课文。
生听录音，后读课文……
师：好，现在我们把课文齐读一遍。
学生齐读。
师：大家读得不错，现在我们来个比赛，看哪位同学能大声流利的把课文读出来。哪位同学先来献艺？
个别学生朗读。
他读得怎样？够大声吗？流利吗？有没有注意停顿？有没有感情？
经过一段时间的训练，同学们的朗读水平有了很大的提高。下面我们来了解课文的作者。哪位同学来介绍一下？
4、作家作品简介：
学生介绍，教师明确：你要记住：本文编者是 ， （朝代） 家、 家，课文选自 。
5、探究课文内容：
（1）师：同学们在自学过程中有没有小组内解决不了的字词句，提出来我们共同研究。
学生提问，学生解决，解决不了的老师帮忙。
师：同学们要注意以下字词的解释：
当涂 辞 邪
但 孰 以为
过 非复 遂
（2）师：同学们还记得文言翻译的方法吗？
学生：留、替、调、补、删。
师：现在同学们就利用这些方法，结合课文注释翻译课文，每人一句。
学生翻译。
师：同学们翻译得很准确。我们要重点掌握下列句子的翻译：（学生齐读）①卿今当涂掌事，不可不学！
②孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
④卿今者才略，非复吴下阿蒙！
⑤士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
（3）学生演课本剧，体验感悟。
师：同学们，我们班有几位同学自动请缨，精心为我们准备了一出课本剧，想不想看？那么，掌声欢迎：孙权、吕蒙、鲁肃、鲁母。
学生表演。
师：先不要走，老师来采访一下你们，觉得自己演得怎样，孙权先说说。哪里演得好，哪里演得不够？有没有演出任务的心态、性格？
学生点评人物表演。
师：同学们，课文中人物的神态、语气是通过什么表现出来的？
生：对话。
师：原来对话的内容可以这么丰富，可以表现出人物的神态、语气、性格。我们再来探讨课文中的对话。
（4）讨论下列句子所隐含的神态、语气：
①“不可不学。”（用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。）
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”（对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。）
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（表现出鲁肃十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。）
⑤“士别三日，即更刮目相看。大兄何见事之晚乎！（吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。）
师：从以上对话中，我们可以看出孙权是个怎样的人？
生：对部下严格要求、殷切期望、以身作则。
师：吕蒙呢？
生：知错能改、虚心好学。
师：鲁肃？
生：爱才、敬才。
师：同学们，现在你们明白了吧。写人的文章可运用 对话 描写方法刻画人物形象，注意符合人物的 年龄 、 身份 、 地位 、 性格 等，符合当时的 场合 。
（三）、小试牛刀：
师：好，现在我们来练一下，写一段对话，要求能表现人物的身份、性格，写好后小组交流。
学生练笔，小组交流后全班演示。
（四）、小结：
师：同学们，学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化。那我们今天学《孙权劝学》这个故事是为了什么呢 学了这故事，你从中得到什么启示？可不可以跟大家说说？学生讨论。
师：我们要学得快乐，学得有效。同学们，这节课，你学到了什么东西？
学生讨论，争着回答。
（五）、布置作业：
1、我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇记叙文，文体、字数不限。
2、预习下一课。
四、教学反思
《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、个人读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。我校的先学后导学习模式在本课体现得较成功，自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。但也存在一些忧虑，如：课堂中怎样激励中下层同学积极参与，这个问题还有待我们去探索解决。
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对人教版七年级下第三单元的建议
初一级语文备课组
一、教材分析
课程标准语文人教版教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
其中第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。
前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孙权劝学》，写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。教学这些课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面确定教学目标，使学生在这三方面都有所得。
从情感、态度和价值观方面说，应指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神。名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。学习他们，首先要学这一点。
从过程和方法说，名人都有良好的习惯和治学方法。也应指导学生在这方面向名人学习。
从知识和能力说，这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。例如，《邓稼先》平实的语言，《闻一多先生的说和做》诗一般的语言，《音乐巨人贝多芬》和《福楼拜家的星期天》描写生动，词藻富丽，不妨指导学生认真学习。
学习古诗词，最重要的是背诵，要当堂准确无误地背下来。
综合性学习共设置了三个活动，学生可以任选其中一个。应突出自主性。
二、学情分析
本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。
针对初一新生，要发扬继承好小学学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。
三、总体教学目标
人文目标：
中外名人传记单元，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。
认知目标：
学习人物传记不同的写法：选择片断、表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展成长为线索、选取典型事例的纵式结构。共同的是要写出个性。
四、重点：
《邓稼先》：学习邓稼先为国献身、知识报国的崇高精神和矢志不移人生道路。学习本文选择典型事例突出人物品格的写法。掌握本文的词语。
《闻一多的说和做》：学习闻一多先生说、做统一、踏实做事、实践为先的精神。学习本文围绕人物一点展开深化、夹叙夹议的写法。学习本文语言句式。
《音乐巨人贝多芬》：了解音乐艺术，了解贝多芬的艺术精神。学习本文“以宾衬主”、以事件为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。
《福楼拜家的星期天》：学习本文以星期天福楼拜家中聚会为线索刻画四位著名作家群像的构思及抓住人物特征写出不同个性的手法。
《孙权劝学》：了解《资治通鉴》。掌握语气助词（耶、耳）。
《我也追星》：指导学生阅读名人传记。召开讨论会，交流自己的崇拜明星（介绍事迹，为什么崇拜）。
写作指导:本单元以写人为主,所以设计的指导课以肖像描写为主,通过人物的肖像描写表现人物的性格特点.
五、教学设想
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
六、教学措施——根据学生的情况和我校课堂改革的实际，本学期拟采用以下措施：
1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
5.实施“先学后导、自主生成”课堂教学模式，创新的教学方法和手段。改革课堂教学，把课堂还给学生，把“课堂”变“学堂”。采取“先学后导，自主生成”教学模式。这种模式的基本操作流程如下：学生课前先自学，课堂小组交流学习成果，班级汇报学习成果，问题展现，教师引导，任务引领，小组研究，交叉巩固八个环节。
6.良好的学习载体和学习策略训练。以“导学稿”为载体，指导学生自主学习，课中把小组合作学习活动自然融入课堂教学设计之中，开展“兵带兵，兵教兵，兵强兵”的互助学习模式，让优生更优，后进生不落后，实现学生整体发展。
(完)
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第三单元各课练习题
《邓稼先》练习题
一、给下列加点的字注音：
鲜为人知（ ） 任人宰割（ ） 大厦（ ）
至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ）
二、解释下列词语的含义：
1、鞠躬尽瘁：
2、死而后已：
3、家喻户晓：
4、妇孺皆知：
三、选词填定
1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和________者。（ ）
A．开始 B．开辟
C．开创 D．开展
2、事后我追想自己为什么会有那样大的感情________，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。（ ）
A．震荡 B．激荡
C．回荡 D．动荡
四、阅读课文第三部分，回答下列问题。
1、文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。
2、文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？
3、根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？
4、文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。
《闻一多先生的说和做》练习题
巩固练习
1．给下列加粗的字注音。
无暇及此（ ） 赫然而出（ ）
目不窥园（ ） 热情澎湃（ ）（ ）
仰之弥高（ ） 漂白四壁（ ）
2．解释下列词语及加粗字。
（1）诗兴不作： （5）迥乎不同：
（2）锲而不舍： （6）一反既往：
（3）群蚁排衙： （7）潜心贯注：
（4）兀兀穷年： （8）气冲斗牛：
3．填空
（1）本文所记叙的闻一多先生是一位________、________、________，该文的作者是________，我们学过他的诗歌《________》。
（2）人家说了再做，我是________。
（3）仰之弥高，越高，攀得越起劲；________，越坚，________。
（4）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：________________________！
（5）他“说”了。说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________！
4．他，是口的巨人。他，是行的高标。
仿照上面的句式，选取你熟悉的一个同学来描写。要求：积极向上有新意。3、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
⑴“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概括了闻一多先生在治学方面的特点。（ ）
⑵“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（ ）
⑶“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。（ ）
⑷“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。（ ）
⑸“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。（ ）
5、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。文中的议论有的放在有关的叙述之前（A），有的放在有关的叙述之后（B），还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文（a），或过渡衔接（b），或归纳总结（c）。请指出下面几处议论的位置和作用。
⑴“做”了，他自己也没有说。（ ）（ ）
⑵仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（ ）（ ）
⑶闻一多先生还有另一方面——作为革命家的方面。（ ）（ ）
⑷闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（ ）（ ）
拓展练习题
一、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。
1．他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
体会句中加粗词语的表达效果？
答：
2．作为学者的闻一多，作者选取了三个事例来表现，试分析并体会作者的详略处理？
答：
3．体会下列句中加粗的“说”的含义。
（1）人家说了再做，我是做了再说。
（2）“做”了，他自己也没有“说”。
（3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到。
答：（1）
（2）
（3）
4．体会“他，是口的巨人。他，是行的高标。”句的含义及在全文中的作用。
答：

二、阅读
我的父亲丰子恺，平时作画，喜欢从人民的日常生活中取材，记得抗战前在故乡时，他曾画过一个人牵着几只羊，每只羊的颈上都系着一根绳子。画好了挂在墙上，正好被帮我家挑水的青年农民看到了。他笑着说：“牵羊的时候，不论几只，只要用一根绳子系住带头的那一只，其余的都跟上来了。”父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。他重画了一张之后就把那故事讲给我们听。他说从前有个杜处士，珍藏着一幅“斗牛图”，是唐朝名画家戴嵩的作品。有一天他把画拿出来挂在门上晒，一个过路的牧童看到了，说“画错了！画错了！”杜处士听了心里想，一个乡下小儿竟敢批评起名画家来了，这还了得，便很不以为然地问错在哪里。那牧童说，两牛相斗，牛最用力的是两只角，尾巴总是紧紧地夹在两股中间的；画上的两只牛，尾巴都翘了起来，这不是画错了吗？父亲在结束故事时感慨地说：“看来要画好画，不能光凭想象，必须仔细观察事物，还应该多向各种各样的人请教。”父亲说到做到。有一次为了画一幅背纤图，他事先特地到河边去进行实地观察，发现来往货船走在最前面的纤夫大多是倒走的，经过了解，才知道倒走能够掌握航船的动向，可以随时通知其他的纤夫改变纤法。他便按观察所得画了这幅背纤图。
（1）用“ ”在文中画出能表现这篇文章中心意思的句子。
（2）文中记了三件事，根据记叙要素的知识，你认为第一件事的结果是什么？选出正确的答案。
（ ）
A．父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。
B．父亲画的画被青年农民看到。
C．父亲想起了杜处士的故事，把那故事讲给我们听。
D．父亲接受了青年农民的意见，重画了一张。
（3）第二件事和第三件事之间有一个过渡句，找出来，写在下面。
答：过渡句是________________________________
（4）用简要的语言概括第二件事和第三件事的内容。
第二件事：________________________________
第三件事：________________________________
（5）丰子恺先生对子女说：“应该多向各种各样的人请教”，这句话强调了什么？结合课文内容，谈谈你的理解。
《音乐巨人贝多芬》练习题
巩固练习题
一、根据拼音写汉字
1．深suì________ 2．踌chú________ 3．pán________石
4．门kǎn________ 5．niē________弄 6．清xī________
7．头lú________ 8．喧 xiāo________
二、解释加粗字
1．小心翼翼（ ） 2．零乱不堪（ ）
三、指出下列各句运用的描写方法
A．他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
（ ）
B．客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。
（ ）
C．一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。（ ）
四．你对课文了解吗？
（1）《音乐巨人贝多芬》写的是________全过程，基本上是按照________顺序来写的。
（2）本文的主要事件有三件：A． ________；
B．贝多芬和“客人”会面；
C．________。
拓展练习题
心灵之灯

表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲童回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我‘红’是什么样子？”这下可把我问住了。思考了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗？火是‘红’的。”“那‘红’一定很烫呀！”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。”“那‘红’一定可以给你们光明了？”“我们身体里的血也是‘红’的”。“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有黑一种颜色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“红是流动的、是烫的、是发光的，好美丽哦！”在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉！
“大哥哥，你听！”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫！”我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音，他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官，听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是他比我们多一分细腻的情感，比我们更加珍惜活着的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能承受生活的平凡之美？
1．给加粗的字注音。
颓然（ ） 悲天悯人（ ）
2．用文中的一句话概括本文的主题： ________。
3．你能体会出当无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子时“我”的心理吗？请描述此时的心理：________。
4．在“我颓然”时，盲童却自言自语“好美丽哦！”此时，你有什么感想？
5．文章最后作者为什么要写“瞎婆婆”的故事？
写一写
模仿文中的肖像描写，进行片断练习。写你最熟悉的一个人，注意表现出人物的精神风貌。字数在150字左右。

《福楼拜家的星期天》练习题
巩固练习题
1．本文作者是________，________国作家，被称为是________________，代表作有《________》、《________》等。
2．给加粗字注音。
鉴赏（ ） 白皙（ ）
捋着（ ） 活跃（ ）
脚踝（ ） 荒谬（ ）
迸发（ ） 头颅（ ）
3．解词
迸发：______________________________________
不约而同：______________________________________
荒谬：______________________________________
义愤填膺：______________________________________
忘乎所以：______________________________________
博学多识：______________________________________
4．理解下列各句中“尖锐”一词的含义。
①这是一把很尖锐的武器。
②黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
③他说话很尖锐，常常会让人下不了台。
①________________________________________
②________________________________________
③________________________________________

拓展练习题
1．本文以叙述和描写为主，其中也插入了一些抒情和议论的文字，试举几例，并说说其作用？

2．课文的题目是“福楼拜家的星期天”，显然福楼拜是其中的中心人物，文中第2段也提到“每到星期天，从中午一点到下午七点，他家一直都有客人来。”而且从文中介绍到的人物来看，都是一些有名望的人。根据本课内容，结合你所查阅的资料，谈谈你对福楼拜的认识，他为什么会具有这么大的亲和力？

3．模仿句式造句
他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。
他时而________________，时而________________；
有时________________，有时________________。

开放探究

1．以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。
2．学习本文对人物描写的方法，写一段话来描写一下你身边的同学或亲人。
3．如果你对文学很感兴趣，请在课外搜集一些关于法国文学尤其是小说的资料，并且写作一篇与之相关的文章。
《孙权劝学》练习题
巩固练习
1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。
①卿（ ）②涉（ ）③邪（ ）④孰（ ）⑤遂（ ）⑥岂（ ）
2．依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事： ②涉猎：
③才略： ④大兄：
3．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ 答：
②但当涉猎，见往事耳。 答：
③大兄何见事之晚乎！ 答：
4．下列句子中，没有人称代词的一组是（ ）
A．卿今当涂掌事
B．孤常读书
C．蒙辞以军中多务
D．自以为大有所益
5．（1）《孙权劝学》选自《 》，《 》是 （朝代） 主持编纂的一部 通史，记载了从 到五代1362年间史事。
（2）文中“治经”中的“经”指《 》《诗》《 》《 》《春秋》等书。
6．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
（1）比喻人学识尚浅。（ ）
（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）
另写的一段文字：
7．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：
力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。
这首诗运用了 修辞格，表达的意思是： 。而《孙权劝学》则以 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。
【拓展阅读】 练习
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞 ”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定 ”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志·吕蒙传》节选）
1．解释文中加点词语的意思。
（1）过： （2）诣： （3）就： （4）悉：
2．用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3．句子翻译
（1）将何计略以备不虞
译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：
4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
答：
5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
答：
《孙权劝学》小测
一、作者 1 ，选自 2 （3分/空）
二、解释：（3分/空）
3、当涂 4、非复 5、辞 6、过
7、遂 8、孰若 9、但 10更
三、翻译：
11、蒙辞以军中多务。
12、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
13、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
四、用原文回答：
14、哪句话证明了吕蒙学有所成？
15、孙权给吕蒙指出怎样的读书方法？
五、简答：
16、从鲁肃与吕蒙“结友”这件事中可以看出什么？
17、你从吕蒙的变化中得到了什么启示？（11-17题每题10分）
《我也追“星”》练习（12分）
1.你的偶像明星（名人）是： （1分）；你喜欢、崇拜他，是因为他：
。（2分）
2.你认为我们应当如何看待“追星”这样的行为？（不超过50个字）
你的看法：
。（3分）
3.对“追星”导致父死家破的杨丽娟，为了劝勉她，你会对她说：
。（3分）
4.请你介绍一位中山籍的文化名人，介绍他(她)所取得的成就，可以从文化地位、代表作、影响等角度来介绍。(50字左右)
。（3分）
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合唱：七子之歌
七子之歌——澳门
你可知“Ma-cau”不是我的真姓？
我离开你太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声〔澳门〕！
母亲啊母亲！我要回来，
母亲！母亲！ ---- 闻一多
课前 分钟
闻一多先生的说和做
臧克家：
大师笔下的大师
巨人心中的巨人
闻一多，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。一二·一惨案后，他英勇地投身到爱国民主运动中，遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。
有的人活着
他已经死了
有的人死了
他还活着
——臧克家《有的人》
臧克家
（1905─2004）
朱自清：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”
茅盾:臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。
新华社北京2月5日电（记者曲志红）：我国文坛再失巨擘，99岁的著名诗人、作家臧克家2月5日晚8时35分与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行……
2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。
2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
笔耕不辍，走过一个世纪——从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”
检查预习
给下列字词注音：
地壳 仰之弥高 兀兀穷年
校补 锲而不舍 沥尽心血
赫然 炯炯目光 群蚁排衙
函寄 目不窥园 迥乎不同
漂白 警报迭起 气冲斗牛
qiào
mí
wù
jiào
qiè
lì
hè
jiǒng
yá
hán
kuī
jiǒng
piǎo
dié
dǒu
整体感知：
1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？
3、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
从学者的方面和革命家的方面来写的。
学者闻一多
作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？
作为学者的闻一多有哪些主要成就？
三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、 《古典新义》
“人家是说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
“做了再说，做了不说。”
战士闻一多
作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？
说了就做，言行一致
起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
3.
两个部分：
2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
“言论和行动完全一致”或“口的巨人，
行的高标”
闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事
闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
墓志铭
为闻先生写一句墓志铭
找一找，圈点勾画
这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格。
1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”
3.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”
突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国
这些细节，表现了闻先生的刻苦精神
表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
分析下列描写的作用
说一说
请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。
先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
迁移拓展
　 这样红的烛！ 　诗人啊！ 　吐出你的心来比比， 　可是一般颜色？ 　　 红烛啊！ 　是谁制的蜡——给你躯体？ 　是谁点的火——点着灵魂？ 　为何更须烧蜡成灰， 　然后才放光出？ 　一误再误； 　矛盾！冲突！ 　红烛啊！ 　不误，不误！ 　原是要"烧"出你的光来—— 这正是自然底方法。
红烛啊！
红烛啊！ 　既制了，便烧着！ 　烧罢！烧罢！ 　烧破世人底梦， 　烧沸世人底血—— 　也救出他们的灵魂， 　也捣破他们的监狱！ 　红烛啊！ 　你心火发光之期， 　正是泪流开始之日。
　 红烛啊！ 　匠人造了你， 　原是为烧的。 　既已烧着， 　又何苦伤心流泪？ 　哦！我知道了！ 　是残风来侵你的光芒， 　你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！
　 　流罢！你怎能不流呢？ 　请将你的脂膏， 　不息地流向人间， 　培出慰藉底花儿， 结成快乐底果子！ 红烛啊！ 　你流一滴泪，灰一分心。 　灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 　红烛啊！ 　“莫问收获，但问耕耘。”
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
……
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看他造出个什么世界。
——闻一多《死水》
畅所欲言
我学到了以下写作手法
学习了本文，你有哪些收获？从闻一多身上我们又能想到哪此呢？堂上小练一下。
在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄、决胜千里的军事家，由博学睿智的科学家，还有人类灵魂的工程师——艺术家你在语文课和课外一定读过不少名人的传记，知道很多名人的丰功伟绩，轶闻趣事，请讲讲你认为最有价值，最感人的故事片断，看谁讲得生动有趣。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《音乐巨人贝多芬》教学实录
曹步中学初一备课组 岑红健
教学过程：
一、导入：出示图片，让学生猜猜图中的名人(姚明、孙中山、爱因斯坦)引出贝多芬。师：不用想就知道这个人是谁？
生1：这是大名鼎鼎的篮球明星姚明
生2：这是我们中山市的骄傲——孙中山
生3：这一位是著名物理学爱因斯坦。
师：现在来介绍一位世界上非常著名的音乐家贝多芬。
2、请同学们展示一下在预习中收集到的贝多芬的有关资料。
生：贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
生：贝多芬耳聋是在28岁以后。
师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了。
生：我弹过贝多芬的乐曲，觉得他在耳聋前后的风格截然不同。耳聋前如同抒情诗一样优美，耳聋后的作品则显得非常强劲有力。
师：在他的作品全集的年表中，除了一首三重奏，其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的，他从来没有听到过自己的音乐。
师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。播放（《命运交响曲》）音乐欣赏(播放《命运交响曲》片断),谈感受。你从交响曲中听到了什么？
师：从音乐中，你听到了什么？你的感觉如何？
生1：感到很震撼。
生2： 感到很激动。
生3 ：我感到热血沸腾。
生4 ：我觉得如山崩地裂，似火山暴发，令人惊心动魄。
师：这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？ \
生5 ：是贝多芬创作的《命运交响曲》。
师：贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作出了不朽的音乐？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》（师板书课题）
师：贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁逝世，其间有二十多年的时光全是聋疾为患的时期，然而大部分作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的额时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响乐》而搁笔，所以贝多芬的伟大，决不只是在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈的抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
师：让我们带着这节课的目标学习。
二、小组学习，互动探究，了解内容，整体把握。
（1）自读交流。（小组检查预习）
（2）整体把握。各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
（一）请大家快速浏览课文，了解内容阅读课文，用一句话概括文章内容。思考下边两个问题。师：本文记叙的线索是什么？（看幻灯片有关快速概括文章内容的技巧）
生：客人拜访贝多芬的经过。
师：这篇文章记叙了哪些事情？ 生：来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事。
（二）师：客人拜访贝多芬的过程是怎样的？让我们的同学来表演一下采访的过程。
生1：小姐：我真的非常渴望想进去和贝多芬先生聊几句啊，你开一下恩吧！求你！
生2：女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意
生3：（贝多芬）：（大声的，不耐烦的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自语）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的样子。
（女拥向客人指了指）
贝多芬：谁？那是谁？（又粗着嗓子喊道）你们说得大声些，我是个聋子。
（客人小心翼翼地递过去一张纸条）
贝多芬：（戴上眼镜，专注地凝视了一会儿）好你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。（虽然很 严肃，但脸上浮现出善良的微笑）你们很勇敢……可是你们不了解我，也很难使我听懂你们
的话。过来坐在我的旁边，你们知道我听不见的。
（他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸和一支笔给客人）
客人：（在纸上写着）我们要知道您的平生，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
贝多芬：（看了这几句话，一滴泪在他眼里闪光。他喃喃地如同自语）我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！(他的情绪从激动变为忧郁)在这里我孤零零的坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐， “我要扼住命运的喉咙！”也许对我来说，在耳聋的时候创作音乐并没有别的音乐家那么难。在我看来，音乐不仅是用迷人的声音安排各种主题或音型，它也是表现最深刻的思想的一种语言。……
贝多芬：（神往的）对我说来,步行就是和上帝谈话,就是灵感、就是作曲。在森林中是幸福的----树木在讲话----,每一棵树都在向我说话哪,多么神圣啊!森林之中太美妙了。森林啊!树木啊!岩石啊!请赐给我人生所渴望的更大的回声吧!在这里我可怜的耳朵一点也不使我感到痛苦！……一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
贝多芬：（接着说，很激动的）你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
（三）师：他们的表演非常成功，通过表演，大家应对贝多芬有一定的印象了。大家谈谈。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。
生1：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。
师：你是从文中什么地方看出来的？
生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他对是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱……一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
生4：孩子们学我……——愤怒，对生活不满生：头颅、火山——把自己比作火山，因为耳聋，所以是倒落的火山
师：俗话说“言为心声“从这些语句我们都可以看出，贝多芬虽然是一个大音乐家，却也是一个平凡的人。，让我们再深入课文，找出描写贝多芬外貌的句子，再进一步走进他的内心世界。
（四）学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。学生组织好语言，准备精彩发言。找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。
1、找出文中对贝多芬的外貌描写，大声朗读，并说出自己的感受。
生：第7段，衣服陈旧——说明他无暇及此，专心音乐；生活贫困两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
生：衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
生：读出有关他的外貌描写的句子（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。
师：他的长相不好看，甚至有点丑陋，但却给我们留下了美妙的乐曲，有人说，如果在郊外遇到贝多芬，还以为他是从地狱来的魔鬼。
2、讨论后归纳（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
（3）来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？
讨论后归纳：不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
（三）实战演练师：学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。其实可以不止是班上的同学，包括老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。
1、归纳外貌描写之写法技巧。教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
2、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5种人物速写，所刻画的人物均是同班同学，三五十字即可，不说出姓名，文成后朗读大家一起猜。
3、请几位同学来念念他们所作的人物描写。 全班交流， 由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互评，讨论其写法的得失。
出示幻灯片：她是一个阳光女孩，脸上经常绽出微笑，似春日的阳光，扎着一对羊角辫”。
生：写得太笼统了，没有写出她的外貌的主要特征。
生：没能看出她是谁。
出示幻灯片：胖乎乎的，大约三岁左右。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调发地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛。啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩！那美丽的眼睛下面有一个微微上翘的小鼻子，还有两片红红的小嘴唇。身上还围着一块小围兜，围兜上锈着一朵盛开的牡丹花。肉墩墩的小手抱着一块绿皮红瓤的西瓜。
生：这个人物写得好，能写出人物的外貌的主要特征。写得细致。
师：评得好，老师只是抛砖引玉，下面就看你们的表现了。（出示投影：三分钟人物速写，选取同班同学或老师描写外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜。）
生1：那位穿着白色运动服，跳跃在篮球架下的女孩就是我的同桌。齐耳的短发有节奏地跳跃着，白皙的脸上由于运动透着朵朵红晕。弯弯的眉黛，清澈的大眼都不得了还含着笑。
生齐说：陈婉君
生2：他，篮球似的脑袋，圆盘状的脸，脸色红彤彤日。一笑起来，肉堆里便扑闪着两颗黑葡萄似的大眼睛。脸上架付眼镜，从镜片射出智慧的光芒，身材像滚筒，不过，可别说他丑，要知道人不是因为美才可爱，而是因为可爱才美丽。他是谁？
生说：他是陈嘉声
4、教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
（四）小结师：苦难越大，给人的磨炼的越大，而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。那么，从贝多芬身上，大家有什么感受？文中出现了许多名言警句，哪些使大家产生共鸣？请大家说说你感触最深的一句，联系实际，谈谈本节课我收获了什么？或者是我想对贝多芬说——我让学生与“巨人”对话，谈自己的学习感受或受到的启发。
生：贝多芬，虽然命运给你关上了一扇门，您却开启了另一扇窗！将你心中的音乐让人们倾听，让您有着对音乐超凡的热爱，这不是耳聋所能阻挡的，因为您有着坚强的意志。
（2）虽然您的耳朵聋了，但是您并未放弃对音乐的追求，在无声的世界里您创作了无数动听，悦耳的音乐。您坚强不屈的与命运抗争的精神使我倍受鼓舞。
（3）虽然身体上有残疾，但您却有一个好的灵魂，您敢于和命运作斗争，正如您说的那样“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一个健康的人，遇到一点困难就容易退缩，你是我学习的榜样，你将成为我心中永远的丰碑。
（4）贝多芬叔叔，虽然你离我们很远，但现在您真正的走进了我的心灵，您有音乐为伴，与永恒为伍，您的坚忍无比的意志，将成为我前进的动力，您对事业的执着追求，将始终鞭策着我！
（五）师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！
(完)
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新课标下如何让进行语文教学
曹步中学语文组 卞立慧
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，在新课改的大背景中，如何让学生自主学习，培养他们的创新能力，已是教师关注的热点，自主、合作、探究等学习方式已成为课堂的主流。在教学中，如何让学生兴趣盎然，享受学习的快乐，从而培养他们的能力，我认为可从以下几方面入手。
一、课堂上激发学习兴趣，培养学生学习主体意识
教育的主阵地在课堂上，因而教育的成败在于教师。教学中教师的方法至关重要，然而教学有法又无定法，关键在于能否激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，充分发挥他们的主体。而“兴趣”、“主体”往往体现在课堂的活跃上。所谓的“活跃”就是学生思和言的结合，即积极思考、踊跃发言。这就要求每堂课教师要结合学生特点、实际水平，精心设计备课，把主动权交给学生，让每一个人都参与质疑、讨论、操作、归纳乃至讲课等。然而教师要注意的是学生“思”的热情被激发后，又怎样要他们言呢？教师切记在点评学生回答问题的时候，要有的放矢。对差生只要能说出一点就给予充分表扬，而优生在会说的基础上怎样说得更好，要委婉鼓励。总之，思想的火花一旦点燃，就不要让它熄灭。因为“建构主义学习理论”认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，因此学生主观能动性的发挥是最主要的，而激发兴趣又是最关键的，所以教学时教师要深入挖掘教材，精心设计问题，将所授知识与学生的生活融会贯通，使他们有话说，想说，爱说，从而使之乐学、会学。
二、开展丰富多样的课外活动，锻炼学生多种能力
美国的一位教育家指出“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”也就是说语文课外活动对巩固和提高学生在课堂上所获得的语文能力，加深对语文的理解，开阔学生的视野和加强语文和实践生活的联系具有重要的意义。我尝试着从以下几方面开展。
（一）每隔一周开展一次朗读比赛，让学生课下收集一些优秀的诗、词和散文，教师指导他们如何有感情的朗读，着重读准字音，读出感情。也可让学生听一些名篇朗读的磁带，然后举行比赛。这样既可以让学生从中获取知识，又能提高自己的各项能力。
（二）每隔两周开展一次作文比赛。让学生留心近两周的学习、生活，选取最有意义的事作文。在班内展开作文评台，除每期分设一、二、三等奖外，还将好的作文汇集成册，在班内传阅。这样既培养了学生观察生活，洞悉社会的能力，又培养了学生良好的作文习惯，大大激发了他们作文的兴趣。
（三）每隔一月进行一次社会实践活动评比。因为多样的社会实践活动可以让学生接触丰富的大千世界，既能让他们感受到书本上的一些活生生的现实，又能开阔视野、增长见识。如让学生去体验劳动生活，再让他们写出自己的感受。或让学生做一些社会调查，并将结果以书面形式交给老师等。总之社会实践活动的形式是多样的，教师可结合学生自身的条件进行。这样既开阔了学生的视野，同时又丰富了他们的知识，从而培养学生的思维能力和创新精神。
此外为了能让以上活动更好地开展，要每个学生自主自愿参加，我将全班学生每六人分为一组，好、中、差生兼顾，选取组长，让组长负责，以生带生兵教兵的形式，根据组内每个学生的能力、兴趣，安排任务。然后把各项活动的结果纳入小组考核，每月一评，选取优胜小组予以表扬、奖励。这样既激发了学生参与的积极性，培养了竞争意识，又锻炼和提高了他们的能力。
总之，语文是一门应用最广泛，内容最丰富，最有情趣的学科。新课标指出，语文课程要植根于现实，面向世界、未来，因此，如何开展有效的教学，需要不断的自我调节，更新发展。所以在今后的教学中，我会更加努力，积极探索，力争做好一名优秀的语文教师。
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