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积极的心态会让作文评改更有效
坦洲中学 陈陵
作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节 ，它是指在学生完成教师布置的作文之后，教师对学生作文实践中的成功经验和存在的问题进行科学分析 归纳；通过评价，使学生知道自己的、作文好在哪里，不够在何处，该怎样修改，从而提高作文水平 作文评改方式多种多样，不论采用哪种方式评改，教师若能抓住学生的心理特点，注重方法的指导，充分调动学生积极的心理因素，让作文评改放射出人性的光辉，就能够真正起到导向和激励作用，从而调整学生写作的方法，促使学生更有效地开展写作。
一、赏识评价让激励的阳光洒满学生的心房
著名心理学家马斯洛的需要层次理论认为 ：人类除了最基本的生理安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏得到社会的肯定性评价。 这是人们心理最高需要赏识评价，就是通过教师对学生作文闪光点的赏识使学生感受到自己的能力得到了别人的认可和赞扬 从而激发学生作文的兴趣和自信。《学习与革命》中有一句名言 ：“如果一个孩子生活在鼓励之中 ，他就学会了自信。 老师的赞许和认可， 哪怕是一点， 便犹如一束阳光洒满学生的心房，增强学生的成就动机， 满意地实现自己的目标 。”老师要懂得欣赏和尊重学生的个性差异 ，尊重学生在作文中体现的独特个性，尊重学生的独特感受和独特表达 ，对学生的任何一个优点都要肯定， 都要用放大的眼光去看帮助其树立自信心 并正确引导， 使学生作文中多种多样的才能和天资得到充分的发展 ，让每个学生的潜能都得到充分发挥，这也是新课标中所倡导的。比如：笔者在这次作文精品课中就尝试用了这样一些方法，首先就表扬了敢于大胆想象的小探险家，并给予肯定，整节课就在一个很积极友好的状态下展开。
二、有效对话因方法的有效让学生更自信
学生的写作任务并非随着结尾的那个句号而终止，相反正是随着文字的结束而开始了新的认知和思考。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提倡：“愿意将自己的习作读给别人听并与他人分享习作中的快乐。”因此，在学生自改中我们还常采用一个环节：“秀出我自己。”让学生不仅能写出自己的优点，还在同学面前大声朗读自己的得意之处。也就是实现有效的自我对话。从杜甫的“新诗改罢自长吟”，到老舍的“为多修改就须多念自己的文章”，“一个东西写完了，一定要再念，再念，再念” 等观点，都说明大声朗读自己的文章可以从词语、句子的音调、节奏、结构等方面发现一些问题，更可以让学生表达自己，与人交流。这个训练可以有一个循序渐进的过程，范围逐步扩大，先读给自己听，然后可以读给好朋听，还可以在学习小组里读给小组成员听，最后在班级里读给所有的师生听。这时候的学生，能审视自己的内心，斟酌运用的字句，发现自己的优点，反思自己的不足，明确努力的目标。每一次的练习都有感性的感知与理性的总结，作文能力提高就变得实在可感了。
有效对话还包括生生对话即学生间互评。往往采用两种形式：“一文众改”和“互评互改”。前者常挑选问题相对典型的作文，给予学生评改。笔者在这次作文评改课中就采用了这一方法。这也更多的是练习评改层面的操作时采用的方法。由于大家对同一文章往往会有不同的看法，于是笔者采用“评改小擂台”的方法，各方据标准找出优点、缺点，不相一致的地方相互争论，教师适当点拨，最后形成大致相同的意见。作出修改之后以各学习小组为单位进行评比，根据得票多少决定评改先进小组，这样学生的积极性能得到有效的提高。“互评互改”则要求学生根据要求作出评改，并且与作者本人有沟通，两个人共同确定至少一条修改意见，必须写有评语，可由作者推荐最佳评语的，集中展示。这样，学生与学生之间能够进行充满热情而又负责的交流与对话，相互取长补短，共同进步。
师生互评，就是进行有效的师生对话，把评改的主动权还给学生，并不是意味着教师就可以撒手不管了，其实需要教师引导、调控的方面有很多。这里的“互评”，更多是指互动的一种意识和一个双向的动态过程。首先是教师的“导改法”，这往往要与学生的集体评结合。笔者以为语文教学中培养学生比较纯正的文学品位很要紧的，“就教育的价值和意义而论，写作学习包括两方面：作为一种探索自我活动，它寻求潜伏于内心的自我意义；作为一种表达活动，它通过交流与沟通，分享体验想的快乐、人性的美好和交流的喜悦” 。所以教师在引时要有一个宗旨，让学生改不是仅仅为了解放教师的劳力，而是让学生了解并且学会怎样写好作文。所以作文评不是更多地纠缠于细节，而是首先培养学生对作文的品位—至少要学会判断自己应该怎样写，别人怎样写才算写得好其“任务在于使别人能够表达自己的意向，输出自己的息。他不是教别人应该说什么，而是教别人怎样说” 。作文评改是一个用心倾诉与聆听的过程，所以要提倡学生真心作作文，写真实的文章，表达真挚的情意；相应的也要求学生学会赏识真实的文字，摒弃任意拔高、夸张伪饰文风。有人常强调作文即做人，把它扩大到评改中也不无理。
有效的对话可以让学生在一种健康自信的状态下进行写作，他会让学生敞开心扉，书写性灵的生命，也书写生命的性灵。
三、课后的延续会让学生保持修改作文的热情
课后教师及时检查学生填写的“作文评改记录表”，对照学生作文检查学生评改和评语是否恰当，评判学生的参与和认真程度。一般来说，大部分同学都很认真，对个别评改和评语有问题的教师再作修改并写出评语（即师评）。构建“自主合作、评改结合”的作文评改模式是当前课改的迫切需要。在作文评改活动中，师生之间、同学之间的思想观念相互撞击，必将产生新的灵感、新的思维火花，从而激活课堂教学。同时，在发现、分析、解决问题的过程中，学生的快速阅读能力、口头表达能力和作品欣赏能力等多元能力得到了提升，思维品质也更加缜密，所有这些变化，必将使学生获得终身受用的学习能力，达到“自能作文”的目的，其写作水平定能跨上一个新的台阶。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”其实作文评改课，也是希望学生通过评改自己和他人的作文，养成良好的习惯，产生阅读的欲望。所以，笔者在评改课即将结束的时候，推荐学生下去与阅读的书目，许多学生都能自发去做，能自觉将课堂学到的知识向课外延伸。
既能有效地服务中考 ，又能积极地服务人生的作文评改教学 ，是教师和学生共同的期待 。在作文教学过程中 ，如果教师尝试构建自主、互动、合作的新型作文评改模式 ，重在引导学生积极的心态，那么 ，我们的作文评改教学必定是高效的教学。我们相信并期待 ，学生能自己改作文 ，用灵动的文字流畅地表达， 并能享受到作文给自己的学习、生活带来的乐趣，让作文评改成为师生双方的精神享受，我想这也是一个教育工作者期待并追寻的境界。
参考文献：
[1] 朱伯石主编.写作与作文评改 [M].北京 ：高等教育出版社，1986.
[2] 张天定. 写作心理学[M]. 开封：河南大学出版社，1999.
[3]邱仕华.老舍的文章修改观[J].闽西职业大学学报，2001（1）
[4][英]S·皮特·科德.应用语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，1983. .
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追寻亚特兰蒂斯
林汝通
夜深了，忽然，一声巨响把熟睡的人们惊醒。大西洋上的一片大陆此时火光冲天，山崩地裂，风暴呼啸着，海啸施虐着。人们惊恐的叫喊着，死神正切割着他们的生命……天亮了，亚特兰蒂斯大陆竟在一夜间消失地无影无踪，站在世界之巅的亚特兰蒂斯文明也随之消失。
消失的大陆，沉寂的文明，遗忘的国家，吸引了一代又一代的探险者和科学家。
现在，我和我的伙伴也踏上了这条从未有人成功过的探险之旅。
我们在附近的海域上探索了一遍又一遍，却是毫无结果，希望已经到了支离破碎的边缘。
“啊！”一声叫喊吸引了我们所有人的目光，我们向伙伴小岩所在地方望去，他马上回敬了我们一个不好意思的微笑，说：“对不起，我不小心被海胆蜇到，才叫出来的，让大家担心了！”小岩的被蜇的手指正渗着血，我们以最快的速度帮他消毒包扎好，继续寻找。
一遍又一遍的寻找，结果依旧，我们已累的筋疲力尽，正准备回营，明天继续。
“快逃！”小岩再次喊出声，带着惊恐和绝望，我们随声望去，有一群食人鲨，正朝我们这个方向飞速游来，与我们已不到百米的距离。
我们都快窒息了，逃吧，来不及了！为了生存，我们只能反抗。我们迅速摆出了防御阵型，准备好各种水下进攻的武器，鲨鱼的首轮进攻被我们猛烈的炮火击退，但此刻，海水也被鲨鱼的血染红了，鲜血让鲨鱼更加疯狂，进攻也更加猛烈。我们的好几个伙伴都被鲨鱼吞噬，我的心里难过极了，我们真的都要葬身在这里了吗？过往的一幕幕不断地在我们脑海浮现，亲人、朋友、他们还在等着我们凯旋而归，真的就这样离开人世了吗？不，我们不能死，求生的强烈愿望在我们心中疯狂滋长。
绝境求生的欲望激发了我们强烈的斗志，宁为玉碎，不为瓦全。我们堂堂七尺男儿，即使是死，也要轰轰烈烈地展示我们人类的气势，在它们身上留下永不磨灭的疤痕。人的渴望是不可估量的，在我们玩命的团结奋战下，终于杀出了一条血路。
我们夺路而逃，本以为逃过了这一劫，却非常惊奇地发现我们在慌乱中逃进了一个峡谷，背靠山壁，十分隐蔽。鲨鱼群穷追不舍，我们面临再次被包围的危险，在这生死存亡的关键时刻，我悲壮地作出了一个决定，我要用我的血肉之躯去引开鲨鱼，保全伙伴。我飞快地窜出，鲨鱼发现了目标开始追踪，在激烈的交锋中，我感觉自己的身体被重重地抛出，砸在峡谷的石壁上，但出人意料的是，我身体砸上去的地方竟然打开了一扇只容人类进入的金碧辉煌的大门，身后传来我的同伴惊喜的震天吼叫：“亚特兰蒂斯——”我知道，我们胜利了！
我陷入了无底洞的黑暗，没有一点光芒灿烂，呼吸卡在呼吸道，我觉得我快要窒息了。周围寂静下来，我觉得我像海伦凯勒一样，失去了光明和听觉。我迈动了似乎有千斤重的步伐，周围有小动物飞过扇动翅膀的呼呼呼的声音，和嗡嗡回响的流动的空气，我的脑海里不断回放这电影里阴森的片段，我惊恐地四周环视，突然，看见一双眼睛发着绿光，像午夜的幽灵，也像两团鬼火。它直勾勾的盯这我，发出“喵——”怪异而恐怖。我惊呆了，脑海里闪过不祥的预感……
—— 刘燕文《挣脱死亡》
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ——朱自清 《春》
海底历险记
梁婉怡
我一直有一个梦想，希望到海底去探一次险。我的想法得到了 和 的支持，我们勘察了很久的地形，选出 当队长，队长在一张特制的海底地图上找到一条通往海底的通道，在网上购到了一种轻薄的穿在身上就跟普通的衣服一样潜水服。在一个月色很美的夜晚，我们带上 出发了。
我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感觉很恐怖。（提示：能否展开想象,开放你的五官，写出你的恐惧来。记住这里要略写哟！）
突然，一道蓝色的眩光在前方闪动，哇！海底世界到了，我们高兴地叫着跳着，手拉着手，冲向了海底。海底世界真奇妙啊！有五彩斑斓的海草，有顽皮的小鱼，有七彩的扇贝，夺人眼眸，让人流连忘返。（提示：也许还不止这些了，除了眼睛，也让你的耳朵，肌肤等去感受这里的快乐和奇妙吧。）
我们越游越远，一件恐怖的事情降临到我们四个人身上。一条巨大的鲨鱼正在窥视着我们，鲨鱼游向我们，我们东逃西窜，跟鲨鱼展开了一场激烈的较量。突然，我们想了一个好办法，躲在了岩石的后面，躲过了这一劫。（提示：鲨鱼的什么地方最可怕，抓住细节，开放你的五官，制造点恐怖气氛吧！当着鲨鱼的面，躲在了岩石后，这好像并不是十分高明的办法，你们小组怎样合作度过这一难关呢？设计点小波澜，来一段精彩的描述吧！）
经过与鲨鱼的惊险斗争后，我们四个人都精疲力竭了，但我们依然继续前行。从我们身边不断掠过的奇妙的景色和各色同游的小鱼让我们忘记了刚才的恐惧，我们说说笑笑不知不觉游向了海底深处——海底森林。
这里弥漫着阴森诡异的气氛，前面一片红色的花很快向我们移近，花会走的？我好奇的游过去，身后传来队长恐怖的叫声：“这是海底食人花，同学们快逃！”我落在最后一个，边游边回头看，不一会儿我被食人花包围了，我们没有办法了，我只有葬身海底了，我吓得大哭起来。哭着哭着，我就吓醒了，幸好我只是做了梦！
（提示：发挥想象，把你看到听到嗅到感触到的写下来，这个惊险的时刻一定会让人过目不忘的！碰到困难就逃到梦里，可不是个好办法，努力自救，小组的同学，你们赶快帮忙啊！）
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人教版七年级下册第五单元“探险”作文评改教学设计
开放五官，让我们的想象更生动
————我（们）的探险故事
一、设计思想
指导思想
培养正义善良的品格和勇于挑战自然和自我的精神，培养在逆境中合作生存的意识。让学生在合作修改中实现互助、合作、探究的学习模式。
（二）理论依据
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导自主学习，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。
二、教材分析
教材要求写一篇探险作文，要求尽量写得生动有意思。这一要求非常符合初一学生心智发展的要求，这一要求其实就是要求学生想象要丰富，要把细节写生动。
三、学情分析
初一的学生天真浪漫，喜爱幻想，还有一些叛逆的想法，这一作文内容的设计满足了他们的好奇心想象力和对未知事物的渴求。所借班级的学生有较好的写作基础，他们一般能比较流畅地在规定的时间内完成有主题、结构完整的作文。
四、教学目标：
培养正义善良的品格和勇于挑战自然和自我的精神，培养在逆境中合作生存的意识。
学会开放五官，发挥想象，生动地写出自己在探险中经历，养成修改作文的良好习惯。
五、教学重难点：
学会开放五官，发挥想象，生动地写出自己在探险中经历。
六、教学策略：
合作学习策略：
合作学习策略是在学生自主学习的基础上，通过小组讨论协商，完善和深化对主题的意义建构。常用的合作式教学策略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴五种。而实际教学中往往包含多种协作式教学策略。
七、教学准备:
布置学生以“我（们）的探险故事”为话题，写一篇作文。
八、教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体运用
导入语一、介绍班级探险家。 在古今中外的探险家中，你最佩服的是谁？为什么？介绍班级探险家前段时间，我们写了一篇话题作文——我（们）的探险故事的作文，跟着同学们天马行空的想象，我也游历了海底世界，攀登了珠穆朗玛峰，漫步到了太空，钻进了恐怖的山洞，进了天堂，也入了地狱。经历了生生死死的考验，也享受了丰富的精神大餐。有几个小探险家给我的印象特别深刻，我想先提前认识一下。 导入新课，激发兴趣，学生发言。 从学生感兴趣的话题导入，自然、贴切、。也训练了学生的口头表达能力 出示课题开放五官，让我们的想象更生动
二、榜上有名，推荐班级探险小作家 本期榜上有名刘松松、赵玲、林汝通、陈焕婷、覃东明、孙思杰、陈剑云、刘燕文、唐海荣、陈惠诗、吴天新、梁润珊、温凯欣、黄楚怡、郭绮婷、梁庆玲、梁婉怡、邓传、郑秋晓这些同学的身上除了具有探险家的素质（正直、勇敢、机智、爱冒险），而且还具有小作家的气质，他们把故事设计地一波三折，探险的路上可谓机关重重、危机四伏、惊险不断夜惊喜不断。请林汝通同学朗读自己的作品《追寻亚特兰蒂斯》 学生朗读自己的作品，交流评议 培养学生的自信心，展示范文。 多媒体展示榜上有名和范文
三、师生交流，展示教学目标 拥有一颗动人的心，也历经了美丽、风险和波折，这是同学在作文中做得很好的两点。但是在这次作文中，有很多同学让我读过之后觉得差了点什么，差了什么呢？我从同学们的作文中摘录了几处，同学们帮我分析一下。1.我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感觉很恐怖。2.我们走进了森林，这地方很美，花草数木十分繁茂，还有很多小鸟成群飞过，我陶醉了。3.当我们正在欣赏景色时突然发现一条蛇正盯着我们，我们很害怕，一动也不敢动。教师展示，师生交流，明确：缺乏细致的细节描写，想象就会显得单薄，读者的感受就不会很深刻。这也是这次作文中比较普遍存在的问题，有没有什么好的方法呢？今天我们就来共同学习（展示教学目标：开放五官，让我们的想象更生动） 学生交流，发言指出不足 培养学生发现问题的能力，并初步具有修改意识 多媒体展示例句
四、名家引路 1、什么是开放五官？从古诗词从不同的感官写春来引导, “春风又绿江南岸”用的是视觉，“红杏枝头春意闹”用的是听觉，“踏花归来马蹄香”用的是嗅觉，“吹面不寒杨柳风”用的是触觉 生读：开放五官，就是用看、听、闻、摸、尝等立体全方位的感受描写事物，使其耳目一新，更加生动逼真。 让学生了解概念 多媒体展示例句
名家作品展示 多媒体展示例句小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 - -----------朱自清 《春》 生开火车说选段的有哪些感官感受？用得好不好，为什么？ 让更多的学生参与其中，主动寻求学习的方法 展示 《春》的片段
展示学生片段 我陷入了无底洞的黑暗，没有一点光芒灿烂，呼吸卡在呼吸道，我觉得我快要窒息了。周围寂静下来，我觉得我像海伦凯勒一样，失去了光明和听觉。我迈动了似乎有千斤重的步伐，周围有小动物飞过扇动翅膀的呼呼呼的声音，和嗡嗡回响的流动的空气，我的脑海里不断回放这电影里阴森的片段，我惊恐地四周环视，突然，看见一双眼睛发着绿光，像午夜的幽灵，也像两团鬼火。它直勾勾的盯这我，发出“喵——”怪异而恐怖。我惊呆了，脑海里闪过不祥的预感…… —————— 刘燕文《挣脱死亡》 学生看这段是否用到我们刚才学习的方法，自由发言。 强化巩固，学生的作品对学生而言没有距离，会让学生觉得更容易学习。 多媒体展示学生
合作修改越改越精彩 出示梁婉怡同学的文章，引导同学们共同发现问题，然后修改 创设情景，选出队长，分出修改段落，互相合作，谈论交流 的兴趣创设情景，会具有真实感，容易激发学生，在讨论中合作修改，能相互学习共同享受学习的快乐 多媒体展示修改文章
学生修改 教师巡视 学生动笔修改 现场完成限时完成，让全体学生动手，也训练了写作速度
师生交流修改片段 教师投影展示学生修改后的文章 学生讨论交流发言 在交流中共同学习优点发现不足，共同提升 展示学生修改后的片段
经典探险小说推荐 凡尔纳的《海底两万里》《神秘岛》《气球上的五星期》 史蒂文森的《金银岛》《宝岛》 刘易斯·卡罗尔 《爱丽丝梦游仙境》 杰拉尔德·达雷尔 《追逐阳光之岛》 记录 由课内向课外延伸，养成良好的阅读习惯 多媒体展示
作业布置 下去认真修改自己的作文，摘抄修改后自己认为最满意的片段 课后修改 通过学改别人的作文，到会改自己的作文
教师寄语 在今后的日子里也许 我们不能亲历惊险的故事也许 我们不能成为传奇的作家但是开放灵动的五官 乘着想象的翅膀带着探险的精神 有你的一路陪伴我青葱的岁月将会更加熠熠闪光 倾听 总结修改，激发学生热爱美好事物的情感 多媒体展示
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人教版七年级第五单元“探险”作文评改课教学案例
《开放五官，让我们的想象更生动》
坦洲中学 陈陵
导言：前段时间，我们写了一篇话题作文——我（们）的探险故事的作文，跟着同学们天马行空的想象，我也游历了海底世界，攀登了珠穆朗玛峰，漫步到了太空，钻进了恐怖的山洞，进了天堂，也入了地狱。经历了生生死死的考验，也享受了丰富的精神大餐。
1、 教学设计
（一）设计思路
写关于探险的作文是七年级下册第五单元的作文要求。本次作文主要是要求学生发挥想象，尽量写得生动有意思。初一的学生天真浪漫，喜爱幻想，还有一些叛逆的想法，这一作文内容的设计满足了他们的好奇心想象力和对未知事物的渴求。所借班级的学生有较好的写作基础，他们一般能比较流畅地在规定的时间内完成有主题、结构完整的作文。在本次作文中，学生主要问题表现在：表达欠生动，探险过程遇到问题和危险大多以梦醒结束。因此，设计了以下教学目标：
1、 培养正义善良的品格和勇于挑战自然和自我的精神，培养在逆境中合作生存的意识。
2、 学会开放五官，发挥想象，生动地写出自己在探险中经历，养成修改作文的良好习惯。
（二）设计教学步骤：
1、谈话导入，介绍班级探险家。
（1）在古今中外的探险家中，你最佩服的是谁？为什么？
（2）介绍班级探险家
前段时间，我们写了一篇话题作文——我（们）的探险故事的作文，跟着同学们天马行空的想象，我也游历了海底世界，攀登了珠穆朗玛峰，漫步到了太空，钻进了恐怖的山洞，进了天堂，也入了地狱。经历了生生死死的考验，也享受了丰富的精神大餐。有几个小探险家给我的印象特别深刻，我想先提前认识一下。
明确：人要有魅力，在于人内在的修养和品行，一篇文章要打动人，你首先要有一颗动人的心。
2、榜上有名，推荐班级探险小作家
刘松松、赵玲、林汝通、陈焕婷、覃东明、孙思杰、陈剑云、刘燕文、唐海荣、陈惠诗、吴天新、梁润珊、温凯欣、黄楚怡、郭绮婷、梁庆玲、梁婉怡、邓传、郑秋晓
这些同学的身上除了具有探险家的素质（正直、勇敢、机智、爱冒险），而且还具有小作家的气质，他们把故事设计地一波三折，探险的路上可谓机关重重、危机四伏、惊险不断夜惊喜不断。
请林汝通同学朗读自己的作品《追寻亚特兰蒂斯》
3、师生交流，展示教学目标
拥有一颗动人的心，也历经了美丽、风险和波折，这是同学在作文中做得很好的两点。但是在这次作文中，有很多同学让我读过之后觉得差了点什么，差了什么呢？我从同学们的作文中摘录了几处，同学们帮我分析一下。
（1）.我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感觉很恐怖。
（2）我们走进了森林，这地方很美，花草数木十分繁茂，还有很多小鸟成群飞过，我陶醉了。
（3）当我们正在欣赏景色时突然发现一条蛇正盯着我们，我们很害怕，一动也不敢动。
教师展示，师生交流，明确：缺乏细致的细节描写，想象就会显得单薄，读者的感受就不会很深刻。这也是这次作文中比较普遍存在的问题，有没有什么好的方法呢？今天我们就来共同学习（展示教学目标：开放五官，让我们的想象更生动）
4、名家引路
（1）什么是开放五官？
从古诗词从不同的感官写春来引导, “春风又绿江南岸”用的是视觉，“红杏枝头春意闹”用的是听觉，“踏花归来马蹄香”用的是嗅觉，“吹面不寒杨柳风”用的是触觉。
五官包括听到的、看到的、闻到的、触摸到尝到的和想到的。单靠视觉这一感官，有其不可克服的局限性，住住难以深刻地感受事物的的立体效果。
开放五官，就是用看、听、闻、摸、尝等立体全方位的感受描写事物，使其耳目一新，更加生动逼真。
（2）名家作品展示：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 - -----------朱自清 《春》
明确：作者充分调动了视觉（春草、春花图）听觉（春曲声）嗅觉（泥土香）味觉（花草味）触觉（风草触）的想象，善用比喻拟人等修辞手法，细腻地写出了自己对春的喜爱，也向读者展示了一个生机勃勃的春天。
5、学生片段展示
我陷入了无底洞的黑暗，没有一点光芒灿烂，呼吸卡在呼吸道，我觉得我快要窒息了。周围寂静下来，我觉得我像海伦凯勒一样，失去了光明和听觉。我迈动了似乎有千斤重的步伐，周围有小动物飞过扇动翅膀的呼呼呼的声音，和嗡嗡回响的流动的空气，我的脑海里不断回放这电影里阴森的片段，我惊恐地四周环视，突然，看见一双眼睛发着绿光，像午夜的幽灵，也像两团鬼火。它直勾勾的盯这我，发出“喵——”怪异而恐怖。我惊呆了，脑海里闪过不祥的预感……
—————— 刘燕文《挣脱死亡》
师生交流明确：用视觉和听觉，抓住了一个“怕”字，巧用比喻和联想，使想象的情景恐怖逼真。
这一天，我和好朋友在电影院里看“铁达尼克”号，突然，周围黑了下来，我和好朋友赶快把手握在了一起，在一阵骚动中，我觉得一阵恍惚，脚下再也踏不到实地，身子像羽毛一样的飘起来，有一股强劲的风，冷飕飕地灌进我们的脖子，鼓起我们的衣服，推着我们快速前进，除了耳边呼呼呼的声音，眼前白茫茫的什么也看不见，我们吓的闭上了眼睛，越握越紧的手也开始不断冒汗。也不知过了多久，我感觉有松松柔柔的东西拂过我的肌肤，睁开眼，我惊喜地发现我们正被一团白云簇拥着，白云慢慢地变得金光闪闪，我们耳边传来了优美高雅的古典欧洲乐曲，重心突然回来了，令人难以置信的是，我们踏上了赫赫有名的“铁达尼克”号。
——————郑晓秋《重返“铁达尼克”》
师生交流明确：抓住了视觉听觉和触觉的想象，写出了飞起来的细腻感受，让人如同身临其境。
6、合作修改 越改越精彩
（1）创设情景，前后四个同学自然组成四个探险小队，选出队长，在音效中发挥想象，确立合作探险意识
（2）小组四个同学合作修改（一人改一段）
（3）师生交流，共同评改。
二、精彩片段
片段（一）
师：在这次作文中，涌现出一批具有探险家素质的小探险家，让我们请他们来介绍一下他们的探险经历。
孙思杰:我因不忍智慧的孔明大计未成便气数已尽，便走进了三国，作为诸葛亮的合作伙伴，帮他打胜了最后一战。
师：我读出了你智慧的心
冯宇哲：我走进了抗日战争时期，和敌人大战了一场。
师：我读出了你极强的民族自尊心。
赵玲：我和一个叫夜祸的妖精去了我自己的大脑探险。
师：我读出了你善良的心。
吴斯其：我有一次在历史课上走神，和恐龙有了一次聚会。
师：虽然上课走神不是什么好事，可我依然读出了你好奇充满探索的心。
人要有魅力，在于人内在的修养和品行，一篇文章要打动人，你首先要有一颗动人的心。
片段(二)
生（修改）：突然，一道蓝色的眩光在前方闪动，目的地－－－海底世界到了！我们高兴地手拉手冲向海底！海底世界真让忍眼花缭乱！你瞧，五彩斑斓的海草在热情地跳着舞呢！咦？一条鱼儿正围着我游，好像向我要食物．鱼儿们时不时碰到我的皮肤，软柔柔的．哇！还有在开party的扇贝，欢腾的章鱼......
大家鼓掌
生：我觉得他的视觉和触觉都写得很生动，尤其是视觉用了拟人的修辞手法。
师：你觉得有没有什么地方可以改一改呢？
生：写触觉的时候也可以巧修辞。
师:比如呢？
作者：鱼儿们时不时碰到我的皮肤，软柔柔的，像棉花糖，像海绵，像云彩。
师（问修改的同学）：你认为呢？
生：像伙伴在触我的脚板心，软软的麻麻的。
生鼓掌。
片段（三）
师：开放了五官，抓住了特写，巧用了修辞，真是越改越精彩了！刚才，刘为邀请老师参加了他们组的探险，老师也修改了一段，我们共同来交流一下。
（多媒体展示）这里弥漫着阴森诡异的气氛，前面一株红色的花很快向我们移近，花会走的？我好奇的游过去，看见这株花正舞动着它那如灵蛇般的藤蔓——吞食着一条三头鱼。“海底食人花！”我恐怖地大叫：“同学们快逃！” 我们转身逃命，我能清晰地听到食人花的藤蔓穿行海藻时悉悉嗦嗦的声音，我尽量保持镇静，但还是忍不住回头看，一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。胆小的赵玲 尖叫一声，吓得脸色发白，身体失去了控制，似乎昏厥了过去。冷静的刘为一边撤退一边寻思，忽然，他猛地转身，将随身带着的手电筒向远处扔去，食人花向手电光的方向追踪而去，孙思杰和钟声悦赶快救起 赵玲给她输送氧气，幸好，她很快苏醒过来，我们总算又逃过了一劫。
生大笑
师：同学们觉得老师改得如何？
生：很好，尤其是写食人花的外貌，太吓人了。
生：还有听觉，让我感觉到好像电影里的恐怖镜头
生：我觉得老师这个组合作的很好，大家在遇到困难的时候相互帮助，都没有丢下同伴，显示了团结就是力量。
生鼓掌
3、 教学反思：
作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节，教师若能抓住学生的心理特点，注重方法的指导，充分调动学生积极的心理因素，让作文评改放射出人性的光辉，就能够真正起到导向和激励作用，从而调整学生写作的方法，促使学生更有效地开展写作。
作文评改其实就是师生、生生同作者的对话过程。在师生对话中，教师的赏识会让学生敢于表达并且乐于表达，挑选一篇典型文章进行修改，一文众评众改也让学生有法可循。师生互评，就是进行有效的师生对话，把评改的主动权还给学生，并不是意味着教师就可以撒手不管了。学生之间的合作修改也让他们交流中分享了合作的力量和成功的喜悦。
学生的写作任务并非随着结尾的那个句号而终止，相反正是随着文字的结束而开始了新的认知和思考。作文评改是一个用心倾诉与聆听的过程，是在有效方法的指引中相互交流，共同提升，共同享受写作的快乐。
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修改范文
第1段
我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑呼呼一片，时而传来一阵阵海水滚滚的声音，鱼儿被鲨鱼猎杀而发出的惨哀声，突然，我们闻到一阵阵血腥的味道，我们都几乎快晕了过去！
第2段
突然，一道蓝色的眩光吸引了我们，哇！海底世界到了，我们迫不及待的游向去，海底世界奇妙极了！那五彩斑斓的海草，缠绕着我们，色彩缤纷的鱼儿游过我们身旁，那感觉如父母抚摸着我的头，舒服极了，“哇塞”那散发出七色光芒的扇贝，一张一合，嘴里还含着一颗明亮的珍珠呢！那美丽的海底世界不时传来优美动听的歌声，好听极了，我们还不时随着歌声跳舞嘞!哇，海底世界真奇妙！
第3段
呼呼，一条巨浪般的鲨鱼正向我们冲了，看到它长长地，锋利的牙齿，便感到浑身痒痒的。在逃亡过程中，我们其中一名队员的脚被还草缠绕住了，我们没有办法了，只能用麻醉枪射它，我“塔塔塔”左射又射，它以敏捷的身手避开了，怎么办呢？突然，机智的队长想到了一个一举两得的办法，就是用血腥把鲨鱼引开，趁机救出了被困队员，并一同躲在岩石下躲过了一劫！
第4段
这里弥漫着阴森的气氛，前面一片火红的花向我们移动，“啊”，这里的花还会游泳呢？我很好奇，正想游去，突然身边传来队长的哆嗦的声音：“食....食人花，快逃。”队员以四处逃窜了，只剩下我，食人花挪动他们那蛇一般纤瘦的腰杆向我游过，那宽大地嘴巴露出锋利的牙齿，他们把舌头伸向我的脸，在我脸上留下恶心的粘液，我挥舞着双手想把他们赶跑，可是一点用处都没有，我绝望了，“枪”对就用枪，我拿出冲锋枪向食人花扫射，水被食人花的鲜血染红了，身后传来队员的欢呼：我知道，我们胜利了.
——冼焯辉
第一段：耳边不时传来水的流声及一些小动物划过的痕迹，感觉到我们的队员都在发抖，手电筒忽然一闪一闪地，更给这恐怖的环境增添了一份诡异，前方黑乎乎一片，很渺茫，海水时不时拍打我们的脸颊，黑暗正在一点点吞噬我们。
第二段：突然一道蓝色的眩光在前方闪动，很耀眼，很夺目。哇!海底世界到了！我们高兴地欢呼着，跳着，手拉着手冲向海底。海底世界比梦里带的还美。有五彩斑斓的海藻，婀娜多姿，尽显魅力，顽皮的鱼儿在我们眼前窜过又窜去，逃远了，捉迷藏去了。还有七彩的扇贝在眨眼。夺人眼目，让人流连忘返。
第三段:我们越游越远，正当我们还沉浸在漫步海底世界的快乐时，突然一件恐怖的事情降临到我们四个人身上。一条巨大的食人鲨正窥视着我们，它张开血盆大口游向我们，越来越近了！我们被吓得东逃西窜，但是鲨鱼已决定我们是它的盘中餐了，对我们穷追不舍。我不再逃了，我们决定与鲨鱼斗争到底。为了不伤害它，我们用麻醉枪向它射去，它终于睡着了!我们终于脱险了！我们胜利了!
第四段：食人花以迅雷不及掩耳之势把我包围了，海水中弥漫着带有血腥味的花香。那死神的气息让我一阵后怕，恍惚间，一株食人花向我袭来。我下意识的抽出军刀，挡住它的进攻，并把它一劈为二。更加浓郁的血腥气息顿时弥漫开来，让食人花们变的疯狂起来，带着同伴被杀的愤怒向我冲来。我只得反抗，用军刀与之搏斗。那血色藤蔓在水中交错纵横，把我的后路堵得严严实实，食人花们更是张着血盆大口冲击而来......在不断地厮杀中我以累的筋疲力竭。当我看到死神向我招手时，耳边传来“哒，哒，哒......”的机枪声。是同伴们来救我了，顿时，我充满了力量....经过一天的厮杀，我终于冲出了包围圈，与同伴们逃向远方，继续我们的探险故事。
一
我们四人沿着这条漆黑的通道往前走，除了探照灯发出微弱的光，周围都黑乎乎的，耳边还不时传来海浪的冲击声这一切都让人毛骨悚然。突然，一声的“轰轰”巨响，我的手颤抖了一下，探照灯不小心被滑落在地上。我伸手去捡：“咦，是什么？”“啊骷髅，好多骷髅。”我被吓昏了。 ——张翠萍
二
突然一道蓝色的眩光在前方闪动，同时也传来优美的音乐声，刚才那恐怖的气氛渐渐消失，我们不禁轻松下来。向眩光走去因光太刺眼，我们不由得闭上了眼睛。一会儿，我们睁开双眼，一幅美妙的海底世界图，展现在我们眼前。有像花儿般鲜艳美丽的海草，又顽皮可爱的小鱼，偷偷地品尝着我们带来的食品，有用嘴巴亲吻我们的肌肤，痒痒的。还有七彩的扇贝，一张一合，美妙的音乐声就此传出，拿乐声悠扬动听像是欢迎我们的到来。
——旷冬霞
三
我们越游越远，一件恐怖的事情降临到我们身上，一条巨大的鲨鱼正在后方窥视着我们，它准把我们当成午夜的晚餐。它那锋利的牙齿上，还残留着不知名生物的残渣.我们知道我们将要与鲨鱼展开一场殊死搏斗。正当巨鲨疯狂的向我们游来，我们各自拿起手中的冲锋枪，在我的一声命令下，我们四人同时以迅雷不及掩耳之势的速度，用冲锋枪向鲨鱼身上刺去，鲨鱼被我们刺得东逃西窜，他的鲜血也染红了海水，就是这样，鲨鱼只好调头走了。“YES,我们胜利了！”我们不禁异口同声地喊起来。
——梁婉怡
四
这里弥漫着阴森恐怖的气氛，前面一片红色的花，很快向我们移近，花会走的？我好奇的游过去，身后传来对长的恐怖叫声：“这是食人花，同学快逃。”我落在最后一个，我回头望去，食人花血淋淋般般的大口不时的张开，闭合，我感觉全身的血液正倒留着，不知所措，惊恐之下，队长正call其他队员准备迎战，他们不停的食人花射击，周围变红了，水也染红了。连我们的视角也充满血腥，好想让人反胃。经过几分钟的激战，我终于获救了。但眼前依然深红一片，一点一点的在我们脑海消失。
——邓传
我一直都有个梦想，希望到海底去探一次险。我的想法得到了同伴和父母的支持，我们勘察了很久的地形，选出何伟恒当队长，队长在一张特制的地图上找到一条通往海底的通道，在网上购到了一种轻薄的穿在身上就跟普通衣服一样的潜水服。在一个月色很美的夜晚，我们带上指南针、冲锋枪、淡水、食品、防水照相机出发了。
第一段：
“哗啦啦”的流水声，淹没我们的脚。手电筒似乎也被吓到了，一闪一闪的……“砰砰”通道摇晃得很厉害。眼前一双锐利的眼睛盯着我们，血腥味一股一股的传来，身体似乎被甩着、重重地撞击着，我们拼命的挣扎…… ——陈惠思
第二段：
我们悄然的行进在漆黑的通道里，突然一道蓝光撕碎了黑幕，照在我们身上，映入眼帘的是蓝色的国度，水流“咕咕”淌过身体，如同一群水精灵簇拥着我们。“看”我们随声望去，一群身披七彩衣的小鱼，摇晃着身躯，逃窜而去，让我们不禁想到晚餐上丰富的鱼。这时，一颗宛如钻石的扇贝“咻咻”地飞过来，我们迅速躲开，“怎么？连扇贝都装上了发动机？”。不多想，我们手牵手继续前行。
——何伟恒
第三段：
我们向海地游去，眼前的生物越来越少，前方黑乎乎的，伸手不见五指。忽然，我摸到了一个软软的东西，好像海绵，那东西竟然把我撞了一下，仔细一看，原来是一条大白鲨。锋利的牙齿在手电筒的照射下闪闪发光。“快逃”！队长叫了起来，我们马上逃走，但大白鲨穷追不舍，我们只好重背包里掏出冲锋枪，向它连连射击，它的头上瞬间出现了一朵朵的血花，它竟向我们游得更快了。正当我们快被它追上并吞噬掉的时候，只见队长飞速地游向大白鲨，“啪”队长被大白鲨撞到了一边，说时迟那时快，队长把一颗手榴弹塞进了大白鲨的嘴里。“轰”
一声巨响，鲨鱼被炸死了，我们胜利了。 ——冯宇哲
第四段：
鲨鱼的尸体顺水漂走了，刚拆盘踞在我们心上的恐惧早已烟消云散。我们继续在海底漫游着，突然，一大片红色的花张着大口向我们靠近，上面还堆着几副人的骷髅。“这是海底食人花”，队长说道，我马上向岩石游去，之间队长被食人花包围了，我们又掏出枪，向食人花扫射，“哒哒哒哒……”凄厉的枪声在海底回响着，食人花终于被征服了，它拖着披满弹痕的躯体游走了，我们胜利了。收拾水中的物品，我们继续踏上我们的探险之旅…… ——黄妙韵
海底历险
①
我们四个人沿着这条漆黑的道路往前走，里面没有一丝光芒，进士无边无际的黑暗。头顶还不时渗下几滴粘液，带着股血腥味，我们的心不约而同地缩紧了，脸色都霎时变得苍白起来，我甚至感觉到死神正用那双贪婪的眼睛直勾勾地望着我们，琪差一点就昏厥了……
②
突然，一道蓝色的 眩光在前方闪动。哇！海底世界到了，我们高兴得手舞足蹈，我们都忍不住拿出相机来拍下这一幕幕：七彩的扇贝，一张一合，一合一张，在给附近的“舞者”伴奏；五彩斑斓的海草在摇动着自己纤柔的身体，像世人展现她们的舞姿……突然，远处有一群小鱼向我们游来，并把我们团团围住，我们吓了一跳。喔，原来这群顽皮的小家伙在欢迎我们呀！咦？这鱼怎么这么奇怪？我好奇地伸出手指触碰它，我感觉有股电流流进了我的躯体，我似乎全身的毛发都竖了起来，那被我触怒了的小家伙一下子从我手中挣脱开了，一溜烟游走了。额，这大千的海底世界果然蒙着一层神秘的黑纱。
③
我们越游越远，我突然发现在与我们不足百里的地方，不知何时冒出两个似曾相识的身影，那长且锋利的牙齿，那独特颜色的皮肤，那有过不经意便可把小鱼吞进去的血盆大嘴似乎都在告诉我们，他们就是这水中的恶魔—鲨鱼，他们紧紧地盯着我们，那怕身边游过五彩的小鱼，也没有看见似的。我们走，他们也走；我们停，他们也停，跟专业的杀手一般。我意识到了这处境的危险，便开始苦恼起来：我这马大哈早就不知道把枪都放哪里了。我把我的背包翻了一遍又一遍，咦？这东西怎样在这里？对了，有办法了！我从背包拿出了那不知从何而来的东西—密封了的生肉，，小心的开了一个小口，再用手电筒和相机的重量让这块肉沉下去，肉跟住手电筒慢慢往下沉，里面渗出的血通过水进入了鲨鱼的鼻子，两头鲨鱼一下子疯了似地冲向了那块肉，两头鲨鱼相互搏斗着，你不让我，我不让你，当其中一头咬到那块肉时，另一头以遍体鳞伤，静静的望着那胜利者。而我们呢，早就溜了。
④
很快，我们用尽了自己的力气，逃出了鲨鱼的追击。来到了一片神秘地带，这里弥漫着诡异的气氛，到处都长着红色的大花，散发着清新的气味。哇？那是什么？我们定眼一看，在花上有着数具不知名小鱼的尸体，便立刻意识到了这清新的气味是用来诱敌的，想立刻逃脱，可这食人花一下子把我们包围了起来，包得紧紧的，遮天蔽日似的，这时我实在想不出什么办法，因为枪已经不见了。可是，荣不知从何处拿出了鱼雷，对食人花群进行疯狂攻击，我们本以为赢定的了，可食人花毫发未伤的再出现在我们眼前，我们都惊呆了。这时从馋嘴的玲的背包中掉落下一个可口的面包，可是这食人花一碰到面包便会缩手，甚至逃走了，琪便说：“他们原来怕可面包的某些成分。”我们大胆的一手拿一棒面包就冲了出去，这食人花果然是怕这面包，就这样，这食人花渐渐都逃光了，我们又通过了那漆黑的通道，走出了海底世界。温和的光照在我们身上，暖暖的；海风拂面吹来，凉凉的。我们愉快的探游了这奇妙的海底世界。
①
忽然,一阵狂风向我们迎面吹来,感觉像魔鬼的手朝我们摸来,并非轻抚,令人毛骨悚然.就在这时,一股血腥味逼我们的鼻子,手里黏黏的,似沾上了发出血腥味的物体,自然地,我听见了自己的心跳声."噗通噗通，".这个黑暗的通道，又......死神打开了门户，让我们昏厥了．（谭敏仪）
②
突然，一道蓝色的眩光在前方闪动，目的地－－－海底世界到了！我们高兴地手拉手冲向海底！海底世界真让忍眼花缭乱！你瞧，五彩斑斓的海草在热情地跳着舞呢！咦？一条鱼儿正围着我游，好像向我要食物．鱼儿们时不时碰到我的皮肤，软柔柔的．哇！还有在开party的扇贝，欢腾的章鱼......（李锡仪）
③
鲨鱼飞快的向我们逼进．我们感到水流更喘急了，自己仿佛快要被冲走．队长马上拿出麻醉枪，一枪就打中了鲨鱼．鲨鱼沉没了，躺在水里一动也不动．我们本想用瑞士刀把鲨鱼彻底消灭．但我们又不想伤害它的性命，于是我们就把鱼饲料倒在了水中，静悄悄的走了．（李珠）
④
随后我们游到了海底森林．这里有很多水生植物－－－海绵，海藻之类的很多，给海底世界增添了不少活力．那摆动着枝条的植物十分热情，快速地向我们游来．好奇的我也向它们游去．突然，耳边传来＂不要啊！那是食人花！＂阅历丰富的队长大喊一声．当我回过神来已被食人花包围了．怎么办呢？我着急了．想逃，那是逃不了的，还是拼了吧．拿出包里的麻醉枪，一决生死．这时，同伴也来帮忙了．许久后，我们征服了食人花．继续我们的海底之旅．
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修改原文：
《海底历险记》
梁婉怡
我一直有一个梦想，希望到海底去探一次险。我的想法得到了 和 的支持，我们勘察了很久的地形，选出 当队长，队长在一张特制的海底地图上找到一条通往海底的通道，在网上购到了一种轻薄的穿在身上就跟普通的衣服一样潜水服。在一个月色很美的夜晚，我们带上 出发了。
我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感觉很恐怖。（提示：能否展开想象,开放你的五官，写出你的恐惧来。记住这里要略写哟！）
突然，一道蓝色的眩光在前方闪动，哇！海底世界到了，我们高兴地叫着跳着，手拉着手，冲向了海底。海底世界真奇妙啊！有五彩斑斓的海草，有顽皮的小鱼，有七彩的扇贝，夺人眼眸，让人流连忘返。（提示：也许还不止这些了，除了眼睛，也让你的耳朵，肌肤等去感受这里的快乐和奇妙吧。）
我们越游越远，一件恐怖的事情降临到我们四个人身上。一条巨大的鲨鱼正在窥视着我们，鲨鱼游向我们，我们东逃西窜，跟鲨鱼展开了一场激烈的较量。突然，我们想了一个好办法，躲在了岩石的后面，躲过了这一劫。（提示：鲨鱼的什么地方最可怕，抓住细节，开放你的五官，制造点恐怖气氛吧！当着鲨鱼的面，躲在了岩石后，这好像并不是十分高明的办法，你们小组怎样合作度过这一难关呢？设计点小波澜，来一段精彩的描述吧！）
经过与鲨鱼的惊险斗争后，我们四个人都精疲力竭了，但我们依然继续前行。从我们身边不断掠过的奇妙的景色和各色同游的小鱼让我们忘记了刚才的恐惧，我们说说笑笑不知不觉游向了海底深处——海底森林。
这里弥漫着阴森诡异的气氛，前面一片红色的花很快向我们移近，花会走的？我好奇的游过去，身后传来队长恐怖的叫声：“这是海底食人花，同学们快逃！”我落在最后一个，边游边回头看，不一会儿我被食人花包围了，我们没有办法了，我只有葬身海底了，我吓得大哭起来。哭着哭着，我就吓醒了，幸好我只是做了梦！
（提示：发挥想象，把你看到听到嗅到感触到的写下来，这个惊险的时刻一定会让人过目不忘的！碰到困难就逃到梦里，可不是个好办法，努力自救，小组的同学，你们赶快帮忙啊！）
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去探险喽
回顾作文要求：
以我(们）的探险故事为话题，写一篇作文，要求充分发挥想象，尽量写得生动有意思。文体不限，不少于600字。
动人的心
善良 正义
勇敢 机智
探索 进取
一篇作文要打动人
榜上有名
刘松松 赵玲 林汝通
陈焕婷 覃东明 孙思杰 陈剑云 刘燕文 唐海荣 陈惠诗 吴天新 梁润珊
温凯欣 黄楚怡 郭绮婷 梁庆玲 邓传 郑秋晓
特别推荐
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追寻亚特兰蒂斯
夜深了，忽然，一声巨响把熟睡的人们惊醒。大西洋上的一片大陆此时火光冲天，山崩地裂，风暴呼啸着，海啸施虐着。人们惊恐的叫喊着，死神正切割着他们的生命……天亮了，亚特兰蒂斯大陆竟在一夜间消失地无影无踪，站在世界之巅的亚特兰蒂斯文明也随之消失。
消失的大陆，沉寂的文明，遗忘的国家，吸引了一代又一代的探险者和科学家。
现在，我和我的伙伴也踏上了这条从未有人成功过的探险之旅。
我们在附近的海域上探索了一遍又一遍，却是毫无结果，希望已经到了支离破碎的边缘。
“啊！”一声叫喊吸引了我们所有人的目光，我们向伙伴小岩所在地方望去，他马上回敬了我们一个不好意思的微笑，说：“对不起，我不小心被海胆蜇到，才叫出来的，让大家担心了！”小岩的被蜇的手指正渗着血，我们以最快的速度帮他消毒包扎好，继续寻找。
一遍又一遍的寻找，结果依旧，我们已累的筋疲力尽，正准备回营，明天继续。
“快逃！”小岩再次喊出声，带着惊恐和绝望，我们随声望去，有一群食人鲨，正朝我们这个方向飞速游来，与我们已不到百米的距离。我们都快窒息了，逃吧，来不及了！为了生存，我们只能反抗。
我们迅速摆出了防御阵型，准备好各种水下进攻的武器，鲨鱼的首轮进攻被我们猛烈的炮火击退，但此刻，海水也被鲨鱼的血染红了，鲜血让鲨鱼更加疯狂，进攻也更加猛烈。我们的好几个伙伴都被鲨鱼吞噬，我的心里难过极了，我们真的都要葬身在这里了吗？过往的一幕幕不断地在我们脑海浮现，亲人、朋友、他们还在等着我们凯旋而归，真的就这样离开人世了吗？不，我们不能死，求生的强烈愿望在我们心中疯狂滋长。
绝境求生激发了我们强烈的斗志，宁为玉碎，不为瓦全。我们堂堂七尺男儿，即使是死，也要轰轰烈烈地展示我们人类的气势，在它们身上留下永不磨灭的疤痕。人的渴望是不可估量的，在我们玩命的团结奋战下，终于杀出了一条血路。
我们夺路而逃，本以为逃过了这一劫，却非常惊奇地发现我在慌乱中逃进了一个峡谷，背靠山壁，十分隐蔽。鲨鱼群穷追不舍，我们面临再次被包围的危险，在这生死存亡的关键时刻，我悲壮地作出了一个决定，我要用我的血肉之躯去引开鲨鱼，保全伙伴。我飞快地窜出，鲨鱼发现了目标开始追踪，在激烈的交锋中，我感觉自己的身体被重重地抛出，砸在峡谷的石壁上，但出人意料的是，我身体砸上去的地方竟然打开了一扇只容人类进入的金碧辉煌的门，身后传来我的同伴惊喜的震天吼叫：“亚特兰蒂斯——”我知道，我们胜利了！
一篇好的探险作文
动人的心
丰富的想象
曲折的情节
生动的细节
逼真的环境描写
1.我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感觉很恐怖。
2.我们走进了森林，这地方很美，花草数木十分繁茂，还有很多小鸟成群飞过，我陶醉了。
3.当我们正在欣赏景色时突然发现一条蛇正盯着我们，我们很害怕，一动也不敢动。
？
缺少细致生动的描述，想象就会显得单薄
学习目标
培养正义善良的品格和勇于挑战自然和自我的精神，养成在逆境中合作生存的意识。
学会开放五官，发挥想象，生动地写出自己在探险中经历,养成修改作文的良好习惯。
古诗中不同的感官描绘的春天
“春风又绿江南岸”
“红杏枝头春意闹”
“踏花归来马蹄香”
“吹面不寒杨柳风”
视觉
听觉
嗅觉
触觉
开放五官，就是发挥想象，用看、听、闻、
摸、尝等立体全方位的感受描写事物，使其更加
生动逼真。
什么叫开放五官？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ------------朱自清 《春》
作者抓住了特写镜头，充分调动了视觉（春草、春花图）听觉（春曲声）嗅觉（泥土花香）味觉（花里的甜味）触觉（风草触）的想象，善用比喻拟人等修辞手法，细腻地写出了自己对春的喜爱，也向读者展示了一个生机勃勃的春天。
怎样让你的五官灵动起来？
充分调动想象力，让五官成为你心境的代言人。
抓住特写镜头，写出五官的细腻的感受，巧用修辞，会让你的想象更加生动
片段展示
我陷入了无底洞的黑暗，没有一点光芒灿烂，呼吸卡在呼吸道，我觉得我快要窒息了。周围寂静下来，我觉得我像海伦凯勒一样，失去了光明和听觉。我迈动了似乎有千斤重的步伐，周围有小动物飞过扇动翅膀的呼呼呼的声音，和嗡嗡回响的流动的空气，我的脑海里不断回放着电影里阴森的片段，我惊恐地四周环视，突然，看见一双眼睛发着绿光，像午夜的幽灵，也像两团鬼火。它直勾勾的盯着我，发出“喵——”怪异而恐怖。我惊呆了，脑海里闪过不祥的预感……
—————— 刘燕文《挣脱死亡》
用视觉和听觉，抓住了一个“怕”字，巧用比喻和联想，使想象的情景恐怖逼真。
合作修改，越改越精彩
原文：
我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感觉很恐怖。
合作修改，越改越精彩
原文：
突然，一道蓝色的眩光在前方闪动，哇！海底世界到了，我们高兴地叫着跳着，手拉着手，冲向了海底。海底世界真奇妙啊！有五彩斑斓的海草，有顽皮的小鱼，有七彩的扇贝，夺人眼眸，让人流连忘返。
合作修改，越改越精彩
原文：
我们越游越远，一件恐怖的事情降临到我们四个人身上。一条巨大的鲨鱼正在窥视着我们，鲨鱼游向我们，我们东逃西窜，跟鲨鱼展开了一场激烈的较量。突然，我们想了一个好办法，躲在了岩石的后面，躲过了这一劫。
合作修改，越改越精彩
原文：
这里弥漫着阴森诡异的气氛，前面一红色的花很快向我们移近，花会走的？我好奇的游过去，身后传来队长恐怖的叫声：“这是海底食人花，大家快逃！”我落在最后一个，边游边回头看，我被食人花包围了，我只有葬身海底了，我吓得大哭起来。哭着哭着，我就吓醒了，幸好我只是做了梦！
海底历险记
梁婉怡
我一直有一个梦想，希望到海底去探一次险。我的想法得到了 和 的支持，我们勘察了很久的地形，选出 当队长，队长在一张特制的海底地图上找到一条通往海底的通道，在网上购到了一种轻薄的穿在身上就跟普通的衣服一样潜水服。在一个月色很美的夜晚，我们带上 （工具） 出发了。
我们四个人沿着这条漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感觉很恐怖。
突然，一道蓝色的眩光在前方闪动，哇！海底世界到了，我们高兴地叫着跳着，手拉着手，冲向了海底。海底世界真奇妙啊！有五彩斑斓的海草，有顽皮的小鱼，有七彩的扇贝，夺人眼眸，让人流连忘返。
我们越游越远，一件恐怖的事情降临到我们四个人身上。一条巨大的鲨鱼正在窥视着我们，鲨鱼游向我们，我们东逃西窜，跟鲨鱼展开了一场激烈的较量。突然，我们想了一个好办法，躲在了岩石的后面，躲过了这一劫。
经过与鲨鱼的惊险斗争后，我们四个人都精疲力竭了，但我们依然继续前行。从我们身边不断掠过的奇妙的景色和各色同游的小鱼让我们忘记了刚才的恐惧，我们说说笑笑不知不觉游向了海底深处——海底森林。
这里弥漫着阴森诡异的气氛，前面一片红色的花很快向我们移近，花会走的？我好奇的游过去，身后传来队长恐怖的叫声：“这是海底食人花，同学们快逃！”我落在最后一个，边游边回头看，不一会儿我被食人花包围了，我们没有办法了，我只有葬身海底了，我吓得大哭起来。哭着哭着，我就吓醒了，幸好我只是做了梦！
工具自选超市
指南针 地图 防水照相机
氧气罩 轻薄潜水服 手电筒
瑞士军刀 麻醉枪 冲锋枪
淡水 喂鱼的饲料 食品
友情提醒：
1、你是否开放了五官去想象，你的
经历能给人身临其境的感觉吗？
2、探险队员们相互合作齐心
协力了吗？
3、所带的探险工具都
派上用场了吗？
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智斗食人花
这里弥漫着阴森诡异的气氛，前面一株红色的花很快向我们移近，花会走的？我好奇的游过去，看见这株花正舞动着它那如灵蛇般的藤蔓——吞食着一条三头鱼。“海底食人花！”我恐怖地大叫：“同学们快逃！” 我们转身逃命，我能清晰地听到食人花的藤蔓穿行海藻时悉悉嗦嗦的声音，我尽量保持镇静，但还是忍不住回头看，一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。胆小的赵玲 尖叫一声，吓得脸色发白，身体失去了控制，似乎昏厥了过去。冷静的刘为一边撤退一边寻思，忽然，他猛地转身，将随身带着的手电筒向远处扔去，食人花向手电光的方向追踪而去，孙思杰和钟声悦赶快救起 赵玲给她输送氧气，幸好，她很快苏醒过来，我们总算又逃过了一劫。
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刘易斯·卡罗尔 《爱丽丝梦游仙境》
杰拉尔德·达雷尔 《追逐阳光之岛》
在今后的日子里
也许 我们不能亲历惊险的故事
也许 我们不能成为传奇的作家
但是
开放灵动的五官 乘着想象的翅膀
带着探险的精神 有你的一路陪伴
我青葱的岁月
将会更加熠熠闪光
