Unit 3 How many？ Checkout time教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 3 How many？ Checkout time教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 930.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-10-12 10:19:20 | ||
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文档简介
Unit 3 How many？
（Checkout time）教学课例
【内容摘要】：当前，基础教育英语课程目标正经历从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的深刻变革。张伊娜等专家提出，核心素养导向的课堂教学强调checkout time 复习单元的整体设计，不应是单一的、孤立的、支离破碎的操练知识点。应以主题为引领，以语篇为依托，在学习过程中让学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习策略同步提升。促进英语课堂教学中学生核心素养的形成和发展。笔者对译林版小学英语四年级上Unit3How many？进行了观察、记录和评析。
【关键词】：小学英语；Checkout time；教学设计
教学内容：
译林版小学英语四年级上Unit3 How many？第四课时（Checkout time）
教学目标：
（一）知识目标
1.复习本单元的四会单词和词汇：1-19数词，can, sure, play, many, do, sticker, very, box, but, have a look, table tennis。
2.复习重点日常交际用语：How many...do you have I have… What do you have
（二）能力目标
1.能根据语境正确询问并回答他人拥有的物品和数量。
2.能熟练地在情境中运用本单元所学单词和句型。
（三）情感目标
将教学内容与生活相连，培养学生的奉献爱心，关爱他人和参与合作的意识。
教学重难点：
1.能听懂、会说、会读、会拼写本单元四会词汇和句型。
2.能熟练地在情境中运用本单元所学单词和句型。
教学准备：
卡通头饰，教学PPT,贴纸，作业纸。
教学过程：
Step1 Warming up
Sing a song.
Act time
T: Last lesson,we went to the Brown’s home.We visited
Mike and Helen’s study.What’s in it Do you remember
（板书，以Act形式复习课文）
【评析】课伊始，教师通过让学生复述表演课文，激起学生记忆，帮助学生归纳总结。同时让学生集中注意力，为本节课营造良好英语学习氛围。
Step2 Presentation and practice
Count time
T:I think you can act well. Today, let’s go and visit their kitchen. Look! There are many food in it. Let’s count.One,two,three...Wow!Too many.Don’t worry.Let me help you!Try to find the rulers,then you’ll know the numbers.
（以Group work形式复习数字）
【评析】教师以继续参观Helen和Mike家为主线，将游戏、讨论、练习等环节串联起来，伴随着自然流畅的教学环节，实现了对本单元重点词汇句型的复习与巩固。多样的教学手段，极大地激发了学生的学习兴趣。此处，让学生进行找规律，集中了学生的注意力，考验学生的记忆力和反应，活跃了课堂氛围。
Talk time
T: Numbers are funny!You know there are many food in the kitchen. But where are Mike and Helen They are not in the kitchen.Are they in the living room No,they aren’t.Look!There are so many things in the living room too.Let’s talk.
（以Pair work形式复习句型问答）
【评析】创设情境，请学生互相进行对话交流，调动了学生的积极性，不知不觉中巩固了知识，加深了记忆。
Checkout time
T: I forget it.It’s seven o’clock.Mike is doing his homework in the bedroom. Look at his homework. There are two mistakes in it.Can you find them out Let’s read and find.Read again and find the rulers.
（引导学生进行归纳总结并练习）
【评析】改变以往教师讲，学生听的传统教学方式。教师引导学生通过为Mike的作业纠错，归纳
总结本单元的重点句型语法知识。学习的效果也会更
加明显。
Listen and tick
T: We see Mike’s bedroom is nice and clean. How about Helen’s Look!It’s nice. What’s in her bedroom Let’s listen and tick.
Read and match
T: But how many does Helen have Let’s read and match.
【评析】本课的新授内容很少，故带领学生完成补充习题上的比较有难度的同步作业，让学生在实践操练中理解接受，熟练运用本单元所学的单词和句型。
Discuss time
T:We know Mike and Helen have many nice things. But
they don’t know how to deal with the old things.Can you
help them Let’s discuss in four.
（以Group work形式讨论分享点子）
【评析】考虑到四年级学生的特点，教师精心设计了一个Charity Sale的话题情境，使学生在参与活动的过程中能强化自己所学的内容，增强记忆，在实践中检验自己学习的效果，进一步提高自己语言学习的能力。
Survey time
T: All of your ways are good.But I think charity sale is the best way.What is charity sale Charity sale is meaningful.Charity sale is full of love.Do you want to share your love Let’s join them!Take part in the charity sale activity with the students in Xin Jiang Primary School.But how First,work in four,ask and answer about your things.Then,do a survey,write them down.
Step 3 Homework
Review the words and sentence patterns in Unit 3.
Organize a small charity sale with your friends,and raise money for the poor .
板书设计：
教学反思：
1.创设主题情境，串联教学板块
译林版《英语》教材每个单元都安排了checkout time板块教学，旨在通过形式多样的语言实践活动，考察学生对本单元所学语言的掌握情况，同时帮助学生综合复习和巩固本单元的语言知识，培养学生得体使用语言的能力。checkout time板块内容较少，教师可以根据本班学生实际学情，合理地进行板块整合和拓展，发挥checkout time板块的综合复习作用，为学生创设与本单元主题相关的教学情境。通过以主题为引领，以语篇为依托，在学习过程中让学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习策略同步提升。促进英语课堂教学中学生核心素养的形成和发展。本课的情境设计以继续参观Helen和Mike家为主线，将各板块以游戏、讨论、练习等环节串联起来，伴随着自然流畅的教学环节，实现了对本单元重点词汇句型的复习与巩固。多样的教学手段，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，教师又设置了charity sale义卖活动，将本课的教学内容与生活相连，揭示了奉献爱心，关爱他人的情感主题。
2.关注人文素养，提高思维品质
英语课程具有工具性和人文性，既要发展学生的综合语言运用能力，又要发展学生的思维。思维品质包括多方面的内容，如观察、注意、记忆、分析、综合、概括、判断、推理、联想、思辨、创新以及运用英语进行多元思维活动等方面的能力。教师在教学设计过程中，不单一关注教学活动的形式，更应当关注语言内容的真实性、逻辑性，教学环节的关联性、合理性，教学活动的人文内涵、情感体验。给学生提供充足的思考、提问、评价、表达的时间，关注学生的感受和需要，重视学生的真实情感表达，保护学生的创意和自尊心。考虑到四年级学生的特点，教师精心设计了一个Charity Sale的话题情境，巧妙地将本课涉及的知识点有效整合起来。使学生在参与活动的过程中能强化自己所学的内容，增强记忆，在实践中检验自己学习的效果，进一步提高自己语言学习的能力，培养良好的思维品质。
3.整合课程资源，发展语言能力
英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化品格、思维品质和学习能力的依托。语言能力是指在社会情境中，以听说读写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。在使用checkout time板块综合复习本单元知识的同时，充分利用同步练习和绘本资源更有利于培养学生的语言能力。在本课拓展提升的环节中，教师带领学生完成补充习题上的比较有难度的同步作业，让学生在实践操练中理解接受，熟练运用本单元所学的单词和句型。
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（Checkout time）教学课例
【内容摘要】：当前，基础教育英语课程目标正经历从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的深刻变革。张伊娜等专家提出，核心素养导向的课堂教学强调checkout time 复习单元的整体设计，不应是单一的、孤立的、支离破碎的操练知识点。应以主题为引领，以语篇为依托，在学习过程中让学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习策略同步提升。促进英语课堂教学中学生核心素养的形成和发展。笔者对译林版小学英语四年级上Unit3How many？进行了观察、记录和评析。
【关键词】：小学英语；Checkout time；教学设计
教学内容：
译林版小学英语四年级上Unit3 How many？第四课时（Checkout time）
教学目标：
（一）知识目标
1.复习本单元的四会单词和词汇：1-19数词，can, sure, play, many, do, sticker, very, box, but, have a look, table tennis。
2.复习重点日常交际用语：How many...do you have I have… What do you have
（二）能力目标
1.能根据语境正确询问并回答他人拥有的物品和数量。
2.能熟练地在情境中运用本单元所学单词和句型。
（三）情感目标
将教学内容与生活相连，培养学生的奉献爱心，关爱他人和参与合作的意识。
教学重难点：
1.能听懂、会说、会读、会拼写本单元四会词汇和句型。
2.能熟练地在情境中运用本单元所学单词和句型。
教学准备：
卡通头饰，教学PPT,贴纸，作业纸。
教学过程：
Step1 Warming up
Sing a song.
Act time
T: Last lesson,we went to the Brown’s home.We visited
Mike and Helen’s study.What’s in it Do you remember
（板书，以Act形式复习课文）
【评析】课伊始，教师通过让学生复述表演课文，激起学生记忆，帮助学生归纳总结。同时让学生集中注意力，为本节课营造良好英语学习氛围。
Step2 Presentation and practice
Count time
T:I think you can act well. Today, let’s go and visit their kitchen. Look! There are many food in it. Let’s count.One,two,three...Wow!Too many.Don’t worry.Let me help you!Try to find the rulers,then you’ll know the numbers.
（以Group work形式复习数字）
【评析】教师以继续参观Helen和Mike家为主线，将游戏、讨论、练习等环节串联起来，伴随着自然流畅的教学环节，实现了对本单元重点词汇句型的复习与巩固。多样的教学手段，极大地激发了学生的学习兴趣。此处，让学生进行找规律，集中了学生的注意力，考验学生的记忆力和反应，活跃了课堂氛围。
Talk time
T: Numbers are funny!You know there are many food in the kitchen. But where are Mike and Helen They are not in the kitchen.Are they in the living room No,they aren’t.Look!There are so many things in the living room too.Let’s talk.
（以Pair work形式复习句型问答）
【评析】创设情境，请学生互相进行对话交流，调动了学生的积极性，不知不觉中巩固了知识，加深了记忆。
Checkout time
T: I forget it.It’s seven o’clock.Mike is doing his homework in the bedroom. Look at his homework. There are two mistakes in it.Can you find them out Let’s read and find.Read again and find the rulers.
（引导学生进行归纳总结并练习）
【评析】改变以往教师讲，学生听的传统教学方式。教师引导学生通过为Mike的作业纠错，归纳
总结本单元的重点句型语法知识。学习的效果也会更
加明显。
Listen and tick
T: We see Mike’s bedroom is nice and clean. How about Helen’s Look!It’s nice. What’s in her bedroom Let’s listen and tick.
Read and match
T: But how many does Helen have Let’s read and match.
【评析】本课的新授内容很少，故带领学生完成补充习题上的比较有难度的同步作业，让学生在实践操练中理解接受，熟练运用本单元所学的单词和句型。
Discuss time
T:We know Mike and Helen have many nice things. But
they don’t know how to deal with the old things.Can you
help them Let’s discuss in four.
（以Group work形式讨论分享点子）
【评析】考虑到四年级学生的特点，教师精心设计了一个Charity Sale的话题情境，使学生在参与活动的过程中能强化自己所学的内容，增强记忆，在实践中检验自己学习的效果，进一步提高自己语言学习的能力。
Survey time
T: All of your ways are good.But I think charity sale is the best way.What is charity sale Charity sale is meaningful.Charity sale is full of love.Do you want to share your love Let’s join them!Take part in the charity sale activity with the students in Xin Jiang Primary School.But how First,work in four,ask and answer about your things.Then,do a survey,write them down.
Step 3 Homework
Review the words and sentence patterns in Unit 3.
Organize a small charity sale with your friends,and raise money for the poor .
板书设计：
教学反思：
1.创设主题情境，串联教学板块
译林版《英语》教材每个单元都安排了checkout time板块教学，旨在通过形式多样的语言实践活动，考察学生对本单元所学语言的掌握情况，同时帮助学生综合复习和巩固本单元的语言知识，培养学生得体使用语言的能力。checkout time板块内容较少，教师可以根据本班学生实际学情，合理地进行板块整合和拓展，发挥checkout time板块的综合复习作用，为学生创设与本单元主题相关的教学情境。通过以主题为引领，以语篇为依托，在学习过程中让学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习策略同步提升。促进英语课堂教学中学生核心素养的形成和发展。本课的情境设计以继续参观Helen和Mike家为主线，将各板块以游戏、讨论、练习等环节串联起来，伴随着自然流畅的教学环节，实现了对本单元重点词汇句型的复习与巩固。多样的教学手段，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，教师又设置了charity sale义卖活动，将本课的教学内容与生活相连，揭示了奉献爱心，关爱他人的情感主题。
2.关注人文素养，提高思维品质
英语课程具有工具性和人文性，既要发展学生的综合语言运用能力，又要发展学生的思维。思维品质包括多方面的内容，如观察、注意、记忆、分析、综合、概括、判断、推理、联想、思辨、创新以及运用英语进行多元思维活动等方面的能力。教师在教学设计过程中，不单一关注教学活动的形式，更应当关注语言内容的真实性、逻辑性，教学环节的关联性、合理性，教学活动的人文内涵、情感体验。给学生提供充足的思考、提问、评价、表达的时间，关注学生的感受和需要，重视学生的真实情感表达，保护学生的创意和自尊心。考虑到四年级学生的特点，教师精心设计了一个Charity Sale的话题情境，巧妙地将本课涉及的知识点有效整合起来。使学生在参与活动的过程中能强化自己所学的内容，增强记忆，在实践中检验自己学习的效果，进一步提高自己语言学习的能力，培养良好的思维品质。
3.整合课程资源，发展语言能力
英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化品格、思维品质和学习能力的依托。语言能力是指在社会情境中，以听说读写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。在使用checkout time板块综合复习本单元知识的同时，充分利用同步练习和绘本资源更有利于培养学生的语言能力。在本课拓展提升的环节中，教师带领学生完成补充习题上的比较有难度的同步作业，让学生在实践操练中理解接受，熟练运用本单元所学的单词和句型。
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