Unit3 How Many？ Story time教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit3 How Many？ Story time教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 52.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-10-12 10:45:52 | ||
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文档简介
Unit3 How much？Story time教学设计表
一、基本信息
课名 How much 教师姓名
学科（版本） 小学英语（译林版） 章节 Story time
课时 第 1 课时 年级 四年级
教学目标 知识目标： 1.词汇:twenty, thirty, forty, fifty, umbrella,fan,shoes,socks. 2.句型:How much is it/ are they It’s/ They’re...yuan. This...is... These...are... 3.能正确地理解课文。 能力目标： 1.理解掌握数字中-teen与-ty读音上的区别（长、短音）。 2.能把所学的词汇和句型，在真实的英文场景中应用。 3.能在老师的引导下，通过学习、思考，理解掌握课文内容。 情感目标： 通过课堂教学，培养学生在英语学习中的思考能力，培养学生实践应用能力，通过分享爱心体验用英文买到东西的成就感。
三、学习者分析 四年级学生，注意还不够稳定、持久，难于长时间地注意同一件事物，所以通过交互式电子白板、元和小学点通互动教育平台、元和小学云屋双师教学平台的运用，可以牢牢抓住学习者的注意力，同时引发他们主动学习主动思考。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以采用翻转课堂（课内翻转）的模式，先学后反馈、提升。根据学生自学效果决定现场课堂教学策略，突出学生学习的自主性。
教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1.能够读准单词：twenty, thirty, forty, fifty, umbrella,fan,shoes,socks. 解决措施：通过交互式电子白板、元和小学点通互动教育平台，精确、形象、真实的铺设环境、教学过程、思维空间。 2.能够理解句型How much is it/are they It’s/They’re...yuan.正确理解课文所要表达的内容。 解决措施：通过交互式电子白板，学生自主操作，主动参与学习和思考的过程；利用交互平台了解学生整体掌握情况和个体掌握水平。 教学难点： 1.能够区别十几与几十发音上的不同。 解决措施：运用移动APP，激发学生的兴趣，更直观、精准的检测发音效果。 2.能够运用词汇、句型熟练地与外教交流。 解决措施：通过“双师”课堂和学校外教合作，通过在线的母语式英语，营造出真实的情景教学模式。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
Pre-reading 1.理解掌握数字中-teen与-ty读音上的区别； 2.理解运用句型。 Learning structures Comparing&contrasting 1.通过点通互动教育平台设置点赞榜，运用移动APP，激发学生的兴趣，更直观、精准的检测发音效果。 2.利用交互平台区别问数量和问价格的方式，以及单复数的运用，既可以了解学生整体掌握情况，又可以了解到学生个体掌握水平。
While-reading 梳理课文内容，完成思维导图 Learning story time Watching&understanding 采用翻转课堂（课内翻转）的模式：先学后反馈、提升。根据学生自学效果决定现场课堂教学策略，突出学生学习的自主性。
Post-reading 能与外教对话购物 Applying Going shopping 云屋双师教学平台的运用，使得课堂内的学生可以和学校外教合作，通过在线的母语式英语，营造出真实的情景教学模式，及时巩固、运用所学。 既能进一步提升学生学习英语的兴趣，又可以培养学生实际应用英语的能力。
六、教学流程图
一、基本信息
课名 How much 教师姓名
学科（版本） 小学英语（译林版） 章节 Story time
课时 第 1 课时 年级 四年级
教学目标 知识目标： 1.词汇:twenty, thirty, forty, fifty, umbrella,fan,shoes,socks. 2.句型:How much is it/ are they It’s/ They’re...yuan. This...is... These...are... 3.能正确地理解课文。 能力目标： 1.理解掌握数字中-teen与-ty读音上的区别（长、短音）。 2.能把所学的词汇和句型，在真实的英文场景中应用。 3.能在老师的引导下，通过学习、思考，理解掌握课文内容。 情感目标： 通过课堂教学，培养学生在英语学习中的思考能力，培养学生实践应用能力，通过分享爱心体验用英文买到东西的成就感。
三、学习者分析 四年级学生，注意还不够稳定、持久，难于长时间地注意同一件事物，所以通过交互式电子白板、元和小学点通互动教育平台、元和小学云屋双师教学平台的运用，可以牢牢抓住学习者的注意力，同时引发他们主动学习主动思考。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以采用翻转课堂（课内翻转）的模式，先学后反馈、提升。根据学生自学效果决定现场课堂教学策略，突出学生学习的自主性。
教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1.能够读准单词：twenty, thirty, forty, fifty, umbrella,fan,shoes,socks. 解决措施：通过交互式电子白板、元和小学点通互动教育平台，精确、形象、真实的铺设环境、教学过程、思维空间。 2.能够理解句型How much is it/are they It’s/They’re...yuan.正确理解课文所要表达的内容。 解决措施：通过交互式电子白板，学生自主操作，主动参与学习和思考的过程；利用交互平台了解学生整体掌握情况和个体掌握水平。 教学难点： 1.能够区别十几与几十发音上的不同。 解决措施：运用移动APP，激发学生的兴趣，更直观、精准的检测发音效果。 2.能够运用词汇、句型熟练地与外教交流。 解决措施：通过“双师”课堂和学校外教合作，通过在线的母语式英语，营造出真实的情景教学模式。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
Pre-reading 1.理解掌握数字中-teen与-ty读音上的区别； 2.理解运用句型。 Learning structures Comparing&contrasting 1.通过点通互动教育平台设置点赞榜，运用移动APP，激发学生的兴趣，更直观、精准的检测发音效果。 2.利用交互平台区别问数量和问价格的方式，以及单复数的运用，既可以了解学生整体掌握情况，又可以了解到学生个体掌握水平。
While-reading 梳理课文内容，完成思维导图 Learning story time Watching&understanding 采用翻转课堂（课内翻转）的模式：先学后反馈、提升。根据学生自学效果决定现场课堂教学策略，突出学生学习的自主性。
Post-reading 能与外教对话购物 Applying Going shopping 云屋双师教学平台的运用，使得课堂内的学生可以和学校外教合作，通过在线的母语式英语，营造出真实的情景教学模式，及时巩固、运用所学。 既能进一步提升学生学习英语的兴趣，又可以培养学生实际应用英语的能力。
六、教学流程图