2021-2022学年湘教版地理七年级上册3.2世界的人种 教学设计 （表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年湘教版地理七年级上册3.2世界的人种 教学设计 （表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-10-13 09:43:19 | ||
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文档简介
以学定教 先学后教 湘教版初中地理七年级上册“学本教学”设计
课题 世界的人种 课型 新授 课时 主备人 授课日期
审核人
主讲人
课程标准：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
教学目标1.运用资料，了解世界三大人种的重要特点。2.运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
教学重点:1.掌握三大人种的外貌特点和分布地区 教学难点:人种的分布与地理环境的关系。
教 学 过 程
一、教学导入 【多媒体展示】播放收集的各种肤色的人种图片。学生认真观看感受，从中寻找差异。问：同学们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见过的外国人是啥样儿的？教师根据回答，引入新课，世界了解中国，中国也走向世界。世界这个大家庭色彩斑斓，人种多样各异。今天我们就一起来学习世界的人种。（板书：世界的人种）【多媒体展示】 学习目标1.运用资料，了解世界三大人种的重要特点。2.运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学生情感，引出课题。学生明确学习目标，知道要掌握的知识点和方法。【安排小组活动】好，为了充分发挥各位同学的聪明才智，比比看看哪些同学自主学习的能力强，现在按照学习小组（各小组组长负责协调汇总），依据导学单上提出的几个学程问题，先自学后互学，看哪个组完成的最快最好。最后我们分学程小组展示。 二次备课
二、教学过程（一）新知探究第一学程： 学习任务一 三大人种的特征及差异（板书）主问题1: 世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据是什么？三大人种各自有哪些特征？这些差异是什么造成的？学法指导第一步：自学探究（1）读课本和资料，明确要求，独立思考，查找标注，将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己简画的长江干流图组内展示，并说出概况。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的理论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，学就是成功的。比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点。小结归纳：三大人种的外貌特征。分析差异造成的原因。第二学程： 学习任务二 三大人种的分布（板书）主问题2. 读图，找出三大人种分布的地区。 思考：人种与地理环境的关系？学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本和地图资料，明确要求，独立思考，将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：三种人的分布及与地理环境的关系。培养学生的语言表达能力。重点引导学生读图看图的方法和技巧。学习拓展知识能让学生联系实际，知道地理来源于生活，也要学习对生活有用的地理小结归纳： 二次备课
（二）达标检测部分第三学程：学习任务三 检测练习，当堂达标 【精选典型例题】1、我国位于亚洲东部，我国主要是________人种。2、以混血人种为主的大陆是 ( ) A、亚洲大陆 B、非洲大陆 C、南美大陆 D、北美大陆3、混血人种是 ( )A、另外的人种 B、该人种血液较浑浊 C、人种间通婚的结果 D、该人种皮肤变色4、印度南部的人种为 ( )①黄种人 ②白种人 ③黑种人 ④混血人种 A、①② B、②③ C、③④ D、①④3、阿拉伯和印第安人分别属于 ( ) Ａ、白种人，黄种人 Ｂ、黄种人、黑种人 Ｃ、黑种人、白种人 D、白种人、黑种人４、南亚居民大多属于 ( )Ａ、黄色人种 Ｂ、白色人种Ｃ、黑色人种 Ｄ、混血人种５、因纽特人属于 ( )Ａ、黄色人种 Ｂ、白色人种 Ｃ、黑色人种 Ｄ、混血人种6、读右图完成以下要求 （1）填出图中字母所代表的人种 A是 ，B是 ，C是 。（2）白色人种主要分布地区有 、 北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋州；黄色人种主要分布在 洲东部，美洲的原住民和 洋沿岸因纽特人也是黄色人种；黑色人种分布最广是 洲中部和南部，美洲也有一部分黑人，他们是殖民主义者从 洲贩运去的黑人后代。学法指导第一步：自学达标（学法指导设计）（1）读清题意，明确要求，独立思考将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交流（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：联系典型题型，突出考察重点难点和解题方法，提升解决问题能力。 二次备课
板书设计
教学反思
5
课题 世界的人种 课型 新授 课时 主备人 授课日期
审核人
主讲人
课程标准：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
教学目标1.运用资料，了解世界三大人种的重要特点。2.运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
教学重点:1.掌握三大人种的外貌特点和分布地区 教学难点:人种的分布与地理环境的关系。
教 学 过 程
一、教学导入 【多媒体展示】播放收集的各种肤色的人种图片。学生认真观看感受，从中寻找差异。问：同学们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见过的外国人是啥样儿的？教师根据回答，引入新课，世界了解中国，中国也走向世界。世界这个大家庭色彩斑斓，人种多样各异。今天我们就一起来学习世界的人种。（板书：世界的人种）【多媒体展示】 学习目标1.运用资料，了解世界三大人种的重要特点。2.运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学生情感，引出课题。学生明确学习目标，知道要掌握的知识点和方法。【安排小组活动】好，为了充分发挥各位同学的聪明才智，比比看看哪些同学自主学习的能力强，现在按照学习小组（各小组组长负责协调汇总），依据导学单上提出的几个学程问题，先自学后互学，看哪个组完成的最快最好。最后我们分学程小组展示。 二次备课
二、教学过程（一）新知探究第一学程： 学习任务一 三大人种的特征及差异（板书）主问题1: 世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据是什么？三大人种各自有哪些特征？这些差异是什么造成的？学法指导第一步：自学探究（1）读课本和资料，明确要求，独立思考，查找标注，将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己简画的长江干流图组内展示，并说出概况。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的理论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，学就是成功的。比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点。小结归纳：三大人种的外貌特征。分析差异造成的原因。第二学程： 学习任务二 三大人种的分布（板书）主问题2. 读图，找出三大人种分布的地区。 思考：人种与地理环境的关系？学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本和地图资料，明确要求，独立思考，将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示互学。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：三种人的分布及与地理环境的关系。培养学生的语言表达能力。重点引导学生读图看图的方法和技巧。学习拓展知识能让学生联系实际，知道地理来源于生活，也要学习对生活有用的地理小结归纳： 二次备课
（二）达标检测部分第三学程：学习任务三 检测练习，当堂达标 【精选典型例题】1、我国位于亚洲东部，我国主要是________人种。2、以混血人种为主的大陆是 ( ) A、亚洲大陆 B、非洲大陆 C、南美大陆 D、北美大陆3、混血人种是 ( )A、另外的人种 B、该人种血液较浑浊 C、人种间通婚的结果 D、该人种皮肤变色4、印度南部的人种为 ( )①黄种人 ②白种人 ③黑种人 ④混血人种 A、①② B、②③ C、③④ D、①④3、阿拉伯和印第安人分别属于 ( ) Ａ、白种人，黄种人 Ｂ、黄种人、黑种人 Ｃ、黑种人、白种人 D、白种人、黑种人４、南亚居民大多属于 ( )Ａ、黄色人种 Ｂ、白色人种Ｃ、黑色人种 Ｄ、混血人种５、因纽特人属于 ( )Ａ、黄色人种 Ｂ、白色人种 Ｃ、黑色人种 Ｄ、混血人种6、读右图完成以下要求 （1）填出图中字母所代表的人种 A是 ，B是 ，C是 。（2）白色人种主要分布地区有 、 北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋州；黄色人种主要分布在 洲东部，美洲的原住民和 洋沿岸因纽特人也是黄色人种；黑色人种分布最广是 洲中部和南部，美洲也有一部分黑人，他们是殖民主义者从 洲贩运去的黑人后代。学法指导第一步：自学达标（学法指导设计）（1）读清题意，明确要求，独立思考将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序将自己学习成果组内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交流（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：联系典型题型，突出考察重点难点和解题方法，提升解决问题能力。 二次备课
板书设计
教学反思
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