青岛版（六三制2017秋） 四年级上册2.6.哪杯水热 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋） 四年级上册2.6.哪杯水热 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-12 10:38:30 | ||
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文档简介
6.《哪杯水热》教学设计
【教材分析】
《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”通过问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，①比一比哪杯水更热。引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度计的单位及表示符号。②怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。③我来测一测。用学到的科学知识解决生活问题，提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来测量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计，去了解一下吧！引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。
本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”引发学生思考。通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究，体会到科学就在身边。
【学生分析】
四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计的简单应用。但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。
【教学目标】
科学概念目标：
1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。
2.知道温度表示物体的冷热程度。
3.知道温度的单位。
科学探究目标：
能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
情感态度价值观：
愿意倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。
【重 难 点】认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。
【器材准备】
教师准备：[PPT 2 出示]水温计、气温计、体温计、烧杯、课件。
【教学过程】
一、导入新课
1．[PPT 3 出示] 教师谈话： 今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水）。同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？
（学生自由发言，如用手摸……）
2.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究《哪杯水热》。
（板书课题]《哪杯水热》）
二、探究新知
（一）感知体验，认识温度计。
1.教师提问：哪位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？
2.学生活动：找几名学生试着判断哪杯水热。并强调有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大家在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的任何部位接触水，以免烫伤。
3.交流汇报。用手摸一摸，1号杯里水热，2号杯里水冷。
4. [PPT 4 出示]教师讲述：我们把物体的冷热程度叫温度。
5.让学生用同样的方法判断各小组桌上的3号和4号杯（温差较小）中哪杯温度高。
6.学生活动：用手摸一摸，有的学生认为3号杯水的温度高，有的学生认为4号杯水的温度高。
[PPT 5出示]教师谈话：怎么才能知道3号和4号杯中水的准确温度呢？这里我们需要一种专门的仪器——温度计。温度计是测量物体温度的仪器，使用时要根据被测物体选择合适的温度计。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。
7.[PPT 6出示]让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。
我的观察记录单
水温计上有单位吗？是什么？
水温计上的每一小格表示多少？
水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？
水温计是由哪些部分组成的？
8.学生观察，交流汇报。
9.[PPT 7出示]小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。
（二）学习正确使用水温计。
1.[PPT 8出示]教师指导如何读写温度，用课件出示：
（1）0摄氏度的读写。红色液柱的顶端对齐刻度0，温度是0摄氏度，写作：0℃。
（2）从液柱零向上数，一格一格数清楚，数字越大，温度越高。（举例读写如15℃）
（3）从液柱零向下数，一格一格数清楚，数字越大，温度越低。（举例读写如-15℃）
2.[PPT 9出示]教师指导使用水温计的方法（教师演示）。
（1）用手拿着水温计的上部。
（2）将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和壁。
（3）等水温计内的液柱静止后，读出温度。
（4）读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。
3.[PPT 10出示]指导学生用水温计测量3号和4号杯中水的温度并记录。
我的测量记录单
温度
3号杯
4号杯
4.通过比较，得出3号杯和4号杯哪杯水温度高。
（三）认识并使用更多的温度计。
1.学生观察认识常见的体温计、气温计等温度计。
2.指导学生使用体温计测量体温。
[PPT 11出示]教师提示：（1）根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自己测体温的？
（2）测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数？
教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。
3.教师指导学生使用气温计测量室内温度。
三、拓展活动
1.[PPT 12出示] 了解生活中常见的其他温度计。
【板书设计】
6.哪杯水热
1.温度计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。
2.使用方法：（1）拿上部 （2）浸水中 （3）读温度
【教材分析】
《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”通过问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，①比一比哪杯水更热。引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度计的单位及表示符号。②怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。③我来测一测。用学到的科学知识解决生活问题，提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来测量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计，去了解一下吧！引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。
本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”引发学生思考。通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究，体会到科学就在身边。
【学生分析】
四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计的简单应用。但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。
【教学目标】
科学概念目标：
1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。
2.知道温度表示物体的冷热程度。
3.知道温度的单位。
科学探究目标：
能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
情感态度价值观：
愿意倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。
【重 难 点】认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。
【器材准备】
教师准备：[PPT 2 出示]水温计、气温计、体温计、烧杯、课件。
【教学过程】
一、导入新课
1．[PPT 3 出示] 教师谈话： 今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水）。同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？
（学生自由发言，如用手摸……）
2.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究《哪杯水热》。
（板书课题]《哪杯水热》）
二、探究新知
（一）感知体验，认识温度计。
1.教师提问：哪位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？
2.学生活动：找几名学生试着判断哪杯水热。并强调有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大家在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的任何部位接触水，以免烫伤。
3.交流汇报。用手摸一摸，1号杯里水热，2号杯里水冷。
4. [PPT 4 出示]教师讲述：我们把物体的冷热程度叫温度。
5.让学生用同样的方法判断各小组桌上的3号和4号杯（温差较小）中哪杯温度高。
6.学生活动：用手摸一摸，有的学生认为3号杯水的温度高，有的学生认为4号杯水的温度高。
[PPT 5出示]教师谈话：怎么才能知道3号和4号杯中水的准确温度呢？这里我们需要一种专门的仪器——温度计。温度计是测量物体温度的仪器，使用时要根据被测物体选择合适的温度计。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。
7.[PPT 6出示]让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。
我的观察记录单
水温计上有单位吗？是什么？
水温计上的每一小格表示多少？
水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？
水温计是由哪些部分组成的？
8.学生观察，交流汇报。
9.[PPT 7出示]小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。
（二）学习正确使用水温计。
1.[PPT 8出示]教师指导如何读写温度，用课件出示：
（1）0摄氏度的读写。红色液柱的顶端对齐刻度0，温度是0摄氏度，写作：0℃。
（2）从液柱零向上数，一格一格数清楚，数字越大，温度越高。（举例读写如15℃）
（3）从液柱零向下数，一格一格数清楚，数字越大，温度越低。（举例读写如-15℃）
2.[PPT 9出示]教师指导使用水温计的方法（教师演示）。
（1）用手拿着水温计的上部。
（2）将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和壁。
（3）等水温计内的液柱静止后，读出温度。
（4）读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。
3.[PPT 10出示]指导学生用水温计测量3号和4号杯中水的温度并记录。
我的测量记录单
温度
3号杯
4号杯
4.通过比较，得出3号杯和4号杯哪杯水温度高。
（三）认识并使用更多的温度计。
1.学生观察认识常见的体温计、气温计等温度计。
2.指导学生使用体温计测量体温。
[PPT 11出示]教师提示：（1）根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自己测体温的？
（2）测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数？
教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。
3.教师指导学生使用气温计测量室内温度。
三、拓展活动
1.[PPT 12出示] 了解生活中常见的其他温度计。
【板书设计】
6.哪杯水热
1.温度计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。
2.使用方法：（1）拿上部 （2）浸水中 （3）读温度