2.7 乘加、乘减表格式教案数学二年级上册 青岛版
文档属性
| 名称 | 2.7 乘加、乘减表格式教案数学二年级上册 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-12 11:01:26 | ||
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文档简介
课题名称 二、《乘加，乘减》 课时 7 授课时间
课标要求 理解掌握2-5的乘法口诀
背景分析 本课是青岛版二年级数学上册第二单元第四课时内容，它编排在“乘法的初步认识”和“2—5的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的计算，帮助学生进一步理解和记忆口诀。
学习目标 1.通过合作学习、自主探究等活动理解乘加、乘减的意义，能正确进行乘加、乘减的计算。2.结合具体情境体会算法的多样化，理解和掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。3.经历解决实际问题的过程形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。感受到学习数学的乐趣。
学习重难点 重点：理解乘加、乘减算式的意义，能正确进行乘加、乘减的计算。难点：理解和掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。
评价任务 理解2-5的乘法口诀的意义，能熟记2-5的乘法口诀并能利用口诀解决实际问题。
所需条件 理解掌握2-5的乘法口诀，多媒体课件。
板书设计 乘加、乘减5×3+2=17（个） 表示：比3个5多25×4—3=17（个） 表示：比4个5少3在计算乘加、乘减算式时要先算乘法再算加（减）法。
学习过程 （一）创设情境，提出问题1.复习旧知，铺垫新课（1）把下面的算式改写成乘法算式。3+3+3+3 5+5+5 4+4+4（2）全班一起背诵1—5的乘法口诀。2.创设情境，提出问题师谈话：同学们，在一次手工课上，老师给同学们提供了一些小正方体和小圆片，请同学们仔细观察，你有什么发现？预设生1：一排有5个小正方体，有3排，最后一排只有2个小正方体。预设生2：一排有4个圆形，有4排，最后一排只有2个圆形。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设生3：一共有多少个小正方体？预设生4：一共有多少个小圆片？（二）自主学习，合作探究师谈话：同学们，你想不想知道一共有多少小正方体呀？你能求出一共有有多少小正方体吗？仔细观察，我找同学说一说。预设：生1：我可以数出来。生2：我可以把每一行的加起来。生3：我想先求出上面三行有多少，再加第四行的。师：同学们的方法可真不少！请你根据提示解决刚才的问题。探究提示：1.选择你喜欢的方法，求出一共有多少小正方体。
学习过程 2.完成后，在小组内交流，结合图形画一画、分一分，理解每一个算式的意义。（学生独立思考，组内交流，教师巡视。）（三）汇报交流，评价质疑1.交流算法，体会算法多样化预设：生1：我把每行的小正方体的个数连加。5+5+5+2=17（个）生2：前三行一共有5×3=15（个），再加上第四行的2个，15+2=17（个）生3：我也是先算3个5是多少，再加上2个。5×3+2=17（个）2.对比算法，理解算理师：你们的做法都是正确的，大家对比各种做法，你有什么发现？预设:生1：第一种做法只用了加法，比较麻烦。生2：第二种、第三种做法有乘法也有加法。生3：第三种做法只有一个算式。师：我们发现第三种做法只有一个算式，既有乘法又有加法。我们结合图形来理解这个算式，“5×3”表示前三行一共有多少，也就是3个5是多少，“5×3+2”表示比3个5多2。应该先算乘法，再算加法。这种算式就是乘加算式，当然还有乘减算式。（师板书课题：乘加乘减混合运算）师：请大家换个角度观察情境图（画一画、分一分），你还可以怎样列式？（师巡视）哪位同学能结合图形说一说。预设生4：我把第四行也看成5个，先算4个5是多少，再减去3个。5×4—3=17（个）师：这位同学的方法也非常好，他用乘减算式解决了这个问题。为什么先算乘法呢？这个算式的意义是什么呢？预设生5：先算4个5是多少，再减去3个，所以要先算乘法。这个算式的意义是：比5个4少3. …………3.即时练习，巩固算理（检测目标1、2）师：同学们，你能用我们学习的新算式解决“一共有多少个小圆片？”这一问题吗？（学生独立思考，解决问题）
学习过程 生1：4×4+2=18（个）生2：4×5—2=18（个）师：这两个算式分别表示什么呢？生3：4×4+2 表示比4个4多2；4×5—2表示比5个4少2.计算时都应该先算乘法。（四）抽象概括，总结提升（检测目标1、2、3）同学们，我们在解决实际问题的过程中发现求比几个几多几或比几个几少几的数时我们可以列乘加或乘减算式来解决。我们结合图片，通过画一画、分一分等方法理解了计算乘加、乘减算式时要先算乘法。（五）巩固应用，拓展提升1.口算下面各题。（检测目标1）5×5+4= 3×4+1= 3×5+2= 4×5+3= 4×2-3=2×5-3= 5×2-4= 1×4+2= 4×3-2= 4×4-2=（学生口答，说出每个算式的意义）2.（检测目标1、2）（练习时让学生对比上下两组图片，观察第二组与第一组有什么不同，在第一组的基础上列出算式，进一步理解乘加、乘减算式的意义。）
学习过程 3.一共有多少个 （检测目标1、2） （1）引导学生看图说说想法；（2）独立列式计算。4. 一共有多少顶帽子？（检测目标1、2）（1）独立列式计算；（2）同桌交流想法。5.已经装好了多少个灯泡？ （检测目标1、2、3） （1）独立列式计算；（2）同桌交流想法。
当堂检测
作业内容 做做老师布置的作业。
一致性 学习内容及方法的选择指向学习目标。对学生的课堂表现及时进行教师评价，小组评价和自我评价。
学后反思
课标要求 理解掌握2-5的乘法口诀
背景分析 本课是青岛版二年级数学上册第二单元第四课时内容，它编排在“乘法的初步认识”和“2—5的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的计算，帮助学生进一步理解和记忆口诀。
学习目标 1.通过合作学习、自主探究等活动理解乘加、乘减的意义，能正确进行乘加、乘减的计算。2.结合具体情境体会算法的多样化，理解和掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。3.经历解决实际问题的过程形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。感受到学习数学的乐趣。
学习重难点 重点：理解乘加、乘减算式的意义，能正确进行乘加、乘减的计算。难点：理解和掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。
评价任务 理解2-5的乘法口诀的意义，能熟记2-5的乘法口诀并能利用口诀解决实际问题。
所需条件 理解掌握2-5的乘法口诀，多媒体课件。
板书设计 乘加、乘减5×3+2=17（个） 表示：比3个5多25×4—3=17（个） 表示：比4个5少3在计算乘加、乘减算式时要先算乘法再算加（减）法。
学习过程 （一）创设情境，提出问题1.复习旧知，铺垫新课（1）把下面的算式改写成乘法算式。3+3+3+3 5+5+5 4+4+4（2）全班一起背诵1—5的乘法口诀。2.创设情境，提出问题师谈话：同学们，在一次手工课上，老师给同学们提供了一些小正方体和小圆片，请同学们仔细观察，你有什么发现？预设生1：一排有5个小正方体，有3排，最后一排只有2个小正方体。预设生2：一排有4个圆形，有4排，最后一排只有2个圆形。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设生3：一共有多少个小正方体？预设生4：一共有多少个小圆片？（二）自主学习，合作探究师谈话：同学们，你想不想知道一共有多少小正方体呀？你能求出一共有有多少小正方体吗？仔细观察，我找同学说一说。预设：生1：我可以数出来。生2：我可以把每一行的加起来。生3：我想先求出上面三行有多少，再加第四行的。师：同学们的方法可真不少！请你根据提示解决刚才的问题。探究提示：1.选择你喜欢的方法，求出一共有多少小正方体。
学习过程 2.完成后，在小组内交流，结合图形画一画、分一分，理解每一个算式的意义。（学生独立思考，组内交流，教师巡视。）（三）汇报交流，评价质疑1.交流算法，体会算法多样化预设：生1：我把每行的小正方体的个数连加。5+5+5+2=17（个）生2：前三行一共有5×3=15（个），再加上第四行的2个，15+2=17（个）生3：我也是先算3个5是多少，再加上2个。5×3+2=17（个）2.对比算法，理解算理师：你们的做法都是正确的，大家对比各种做法，你有什么发现？预设:生1：第一种做法只用了加法，比较麻烦。生2：第二种、第三种做法有乘法也有加法。生3：第三种做法只有一个算式。师：我们发现第三种做法只有一个算式，既有乘法又有加法。我们结合图形来理解这个算式，“5×3”表示前三行一共有多少，也就是3个5是多少，“5×3+2”表示比3个5多2。应该先算乘法，再算加法。这种算式就是乘加算式，当然还有乘减算式。（师板书课题：乘加乘减混合运算）师：请大家换个角度观察情境图（画一画、分一分），你还可以怎样列式？（师巡视）哪位同学能结合图形说一说。预设生4：我把第四行也看成5个，先算4个5是多少，再减去3个。5×4—3=17（个）师：这位同学的方法也非常好，他用乘减算式解决了这个问题。为什么先算乘法呢？这个算式的意义是什么呢？预设生5：先算4个5是多少，再减去3个，所以要先算乘法。这个算式的意义是：比5个4少3. …………3.即时练习，巩固算理（检测目标1、2）师：同学们，你能用我们学习的新算式解决“一共有多少个小圆片？”这一问题吗？（学生独立思考，解决问题）
学习过程 生1：4×4+2=18（个）生2：4×5—2=18（个）师：这两个算式分别表示什么呢？生3：4×4+2 表示比4个4多2；4×5—2表示比5个4少2.计算时都应该先算乘法。（四）抽象概括，总结提升（检测目标1、2、3）同学们，我们在解决实际问题的过程中发现求比几个几多几或比几个几少几的数时我们可以列乘加或乘减算式来解决。我们结合图片，通过画一画、分一分等方法理解了计算乘加、乘减算式时要先算乘法。（五）巩固应用，拓展提升1.口算下面各题。（检测目标1）5×5+4= 3×4+1= 3×5+2= 4×5+3= 4×2-3=2×5-3= 5×2-4= 1×4+2= 4×3-2= 4×4-2=（学生口答，说出每个算式的意义）2.（检测目标1、2）（练习时让学生对比上下两组图片，观察第二组与第一组有什么不同，在第一组的基础上列出算式，进一步理解乘加、乘减算式的意义。）
学习过程 3.一共有多少个 （检测目标1、2） （1）引导学生看图说说想法；（2）独立列式计算。4. 一共有多少顶帽子？（检测目标1、2）（1）独立列式计算；（2）同桌交流想法。5.已经装好了多少个灯泡？ （检测目标1、2、3） （1）独立列式计算；（2）同桌交流想法。
当堂检测
作业内容 做做老师布置的作业。
一致性 学习内容及方法的选择指向学习目标。对学生的课堂表现及时进行教师评价，小组评价和自我评价。
学后反思