一位数乘以两位数、三位数（教案） 数学三年级上册 西师大版（表格式）
文档属性
| 名称 | 一位数乘以两位数、三位数（教案） 数学三年级上册 西师大版（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-12 11:24:34 | ||
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文档简介
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 5 课时
课 题 第二单元 1、一位数乘两位数 第1课时 一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算 第 1 课时
教学目标 1、使学生能够正确地比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。 2、 使学生掌握两、三位数乘一位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两、三位数乘一位数。 3、 培养学生应用学过的计算知识及数量关系解决实际问题的能力，把学习内容与丰富的生活实际紧密联系。
教材分析 体会整十数乘一位数乘法的意义。理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法，发展学生的应用意识。
教具 课件
展练案 修改与备注
一、创设情景，复习引入 1.填空（课件出示题）。 2. 口算。（课件出示题） 二、自主探索，构建新知 1. 揭示课题（教学单元主题图） （1）出示单元主题图。全班集体交流讨论。 引导学生观察情景图，交流所获得的数学信息。 （2）课件出示：并提出一共有多少个鸡蛋？学生独立解决并写出算式。2×3=6（个），那如果每盒有20个鸡蛋呢？该怎样计算？ 揭题：今天，我们就一起来学习一位数乘整十数的两位数口算。 板书：一位数乘整十数的口算。 2.一位数乘整十数（教学例1） 展练一： 各小班在小班长的组织下，合作交流完成以下问题： （1）观察图，你能提出什么数学问题？ （2）怎样列式？得多少？ （3）怎样计算，你是怎样想的？ （4）还可以怎样想？小班内交流算法。 （5）即时练习，巩固提高。 出示试一试中的题目：30×4 40×8 5×60 ①说一说自己是怎样算的？ ②学生的展示：先算3×4，再在后面填一个0..... 30×4= 120 40×8= 320 5×60=300 教师小结： 整十数和一位数相乘，计算时，我们把整十数看成几个十，然后乘一位数，即可以先用整十数的最高位上的数乘一位数，然后看整十数的末尾有一个0，就在乘积后面补上一个0. 3.一位数乘两位数（不进位）（教学例2） 展练二： （1）观察图，你能提出什么数学问题？ （2）怎样列式？得多少？ （3）怎样计算，你是怎样想的？ （4）还可以怎样想？小班内交流算法。 学生展示： 第 1 种:1 3+1 3=2 6 ( 个) 第 2 种:1 3×2=2 6 ( 个) 1 3=1 0+3 , 1 0×2=2 0 , 3×2=6 , 2 0+6=2 6 。( 引导学生借助情境理解算理) 第 3 种:1 3×2=2 6 ( 个) 先用 2 乘个位上的 3 得 6 , 表示 6 个一, 写在个位上; 再用 2 乘十位上的 1 得 2 , 表示 2 个十, 写在十位上,果就是 2 6 。( 引导学生借助情境理解算理)…… 即时练习, 巩固提高。 ① 出示“ 试一试” 中的题目: 3 2×3 , 3×1 2 。 ② 学生独立完成, 同桌交流口算算理。 ③ 全班集体交流。交流时, 要求学生说 思考：计算一位数乘两位数（不进位），我们应该怎么算呢？ 三、练习应用，巩固内化 1.完成教科书第10页“课堂活动”第1题。 2.完成教科书第12页练习二第4题。 （1）独立完成，教师巡视。（2）全班集体交流。交流时，说出算理。 四、总结；通过这节课的学习, 你有什么收获 又有什么疑问
板书设计 一位数乘整十数、两位数的口算 加法：20+20+20=60（个） 乘法：20×3=60（个）
课后小结 使学生能够正确地比较熟练地口算整十、整百数乘一位数
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 6 课时
课 题 第2课时 一位数乘两位数的估算 第 2 课时
教学目标 1.能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用。2.结合具体情境，经历一位数乘两位数估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能说明估算方法的简单思路。3.培养估算的意识和能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
教材分析 教学重点：经历估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。 教学难点：培养估算的意识和能力，应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
教具 口算卡，课件，练习本
展练案 修改与备注
一、创设情境,复习引入 1、看谁算得又对又快？ 20×3= 40×4= 50×8= 80×6= 5×70= 9×30= 6×40= 2×90= 10×7 2、找出最接近的数，并装入相应的信封里。（课件出示题） 教师: 在上节课, 我们去参观了青青的草原和美丽的大森林。今天他又会带我们到哪里去呢 请看大屏幕! 在丰收的果园里, 苹果树上结满了苹果, 苹果上有许多算式, 你们会算吗 全班集体交流, 交流时说出算理, 并要求学 生用手势去 判断 对错。过渡: 同学们算得真好! 让我们一起继续前行吧! 二、自主探索，构建新知 展练一： 1.从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ 2.用什么方法计算，与小班同学交流。 3.仔细观察图，还可以提出什么问题，怎样计算？ 4.归纳小结，怎样估算一位数乘两位数？ 学生： 这一筐梨重32千克,又6筐梨。我观察其它5个筐每个筐的大小与这个筐的大小相接近，从而我明白，其它每个筐梨重大约是30千克。 课件出示小明的话“6筐梨大约……”。可以提问6筐梨大约重多少千克？ 6筐梨大约重多少千克”就是不需要计算出精确的结果，可以采用估算的方法。 3.归纳整理，小结提升。 思考：怎样估算一位数乘两位数？ 小结：在估算一位数乘两位数时，把两位数看作比较接近的整十数来计算。 三、练习应用，巩固内化 1、巩固练习——第一关 哪个问题可以用估算解决呢？（课件出示题） 2、巩固练习——第二关（ 学生独立完成后, 全班集体交流） 3、完成教科书第11页“课堂活动”第4题。 4、完成教科书第11页“课堂活动”第5题。 四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？
板书设计 一位数乘两位数的估算 50×3=150（千克） 30×6=180（千克） 48接近50，把 48看作50 32接近30，把32看作30
课后小结 .能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用
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上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 7 课时
课 题 第3课时 口算乘法的练习课（教科书第11～12页练习二1～3题、5题、7～9题。） 第 3 课时
教学目标 1.进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口 算及估算的方法。2.通过练习，提高计算能力和问题解决的能力。3.进一步感悟一位数乘两位数口算与估算在现实生活中的作用，感受数学与生活的联系。
教材分析 教学重、难点：熟练地口算一位数乘两位数及结合现实情况进行估算。
教具 口算卡 课件，练习本
展练案 修改与备注
一、联系旧知，引入课题 二、基本练习，巩固方法 【课堂展练建议】 展练一 ： 1号同学：展练第1题，用抽问的方式请同学说一说图意，该怎样计算。 2号同学：展练第2题，指名口算，请同学说说你发现了什么？ 3号同学：展练第3题，口算，并集体订正。 4号同学：展练第4题，先口算，再连线。 三、综合练习，整体提高 1.完成练习二第5题。 （1）提问：你能看懂题目中的表格吗？你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？ （2）学生独立完成，集体交流反馈。 2.完成练习二第6、7题。 （1）提问：你从题目中知道了哪些信息？怎样解决问题？ （2）学生独立完成，交流解题思路 3.完成练习二第8题。 （1）理解题意提问：“一篇400字的作文稿她8分能打完吗”是什么意思？（2）独立完成，与同桌交流解题思路，集体汇报交流。 4.完成练习二第9题。 （1）理解题意：“够座吗”是什么意思？ （2）独立完成后与同桌交流估算思路，全班集体汇报交流。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？
板书设计 口算乘法的练习课（
课后小结 .进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口
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上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 8 课时
课 题 第4课时 一位数乘两位数（不进位）的笔算（教科书第13页例4，课堂活动第1题及练习三第1、2题。） 第 4 课时
教学目标 1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。2. 在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。
教材分析 教学重点：理解并掌握一位数乘两位数（不进位）笔算方法，学会乘法算式的书写格式。 教学难点：能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。
教具 多媒体课件、投影仪、小棒。
展练案 修改与备注
一、创设情景，复习引入 1．口算。（课件出示题） 2 × 4= 3 × 2= 10 × 4= 20 × 2= 教师：同学们，这些算是你们还会算吗？ 二、自主探索，构建新知 1.两位数乘一位数的笔算（教学例4） 展练一： 1.从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ 2.用什么方法计算，怎样列示？ 3.怎样口算？有哪些口算方法？ 4.怎样笔算？你会用竖式计算吗？ 口算：第 1 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 1 2=1 0+2 , 2×4=8 , 1 0×4=4 0 , 8+4 0=4 8 。 第 2 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 表示 8 个一, 写在个位上; 再用 4 乘十位上的 1 得 4 , 表示 4 个十, 写在十位上,结果就是 4 8 。 第 3 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 1 2+1 2+1 2+1 2=4 8 ( 个) 。 第 4 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 用摆小棒的方法。 2.笔算： 教师: 你们能把这些算式根据刚才口算的第 1 种情况或第 2 种情况, 在练习本上写一个竖式吗？ 第 1 种: 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 写在个位上; 再用 4 乘 1 0 得 4 0 , 写在第 1 次乘的积的下面; 最后把两次乘得的积加起来, 8+4 0=4 8 , 结果就是 4 8 。 第 2 种: 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 表示 8 个一, 写在个位上; 再用 4 乘十 位上的 1 得 4 , 表示 4 个十, 写在十位上, 结果就是 4 8 。 ③ 比较分析, 优化算法。 教师: 在这两种竖式的写法中, 你喜欢哪种呢 为什么 先让学生在小组内交流, 再集体交流。交流时, 教师引导学生观 察比较第 1 种和第 2 种写法, 让学生在观察比较、 集体交流中明白第 2 种写法更加简洁。 ④ 交流互动, 规范书写。 教师: 这么美的竖式该如何写呢 教师( 边交流边板书) : 在写乘法竖式时, 先写什么 ( 先写第 1 个因数 1 2 ) 再写什么 ( 乘号) 然后写什么 ( 第 2 个因数 4 ) 写 4 的 时候要注意什么 (4 要写在个位上) 乘的时候要注意什么 ( 要先 从个位乘起, 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 表示 8 个一, 写在个位上; 再用 4 乘十位上的 1 得 4 , 表示 4 个十, 写在十位上) 3 .即时练习, 巩固提高 (1 ) 课件出示“ 试一试” 中的题目。 (2 ) 学生独立完成。 (3 ) 全班集体交流。交流时, 让学生说说是怎样算的。 4 .归纳整理, 小结提升 教师: 一位数乘两位数( 不进位) 是怎样笔算的 写竖式时, 先把两位数的因数写在上面,一位数的因数写在下面, 两个因数的数位要对齐; 计算时, 从个位乘起, 用一位数依次去乘两位数中每一位上的数, 与哪一位上的数相乘, 乘得的积就写在哪一位上。 试一试：学生独立完成P13页“试一试”。集体交流，说说是怎样算的。 3.归纳整理，小结提升。 思考：一位数乘两位数（不进位）是怎样笔算的？ 三、练习应用 1.完成教科书第15页“课堂活动”第1题。 （1）交流：3×32怎样写竖式计算？（一般把位数多的因数写在上面） （2）独立完成3×32的计算，交流计算过程。 （3）集体交流。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？
板书设计 一位数乘两位数的笔算 第 1 种:1 2×4=4 8 ( 个) 1 2=1 0+2 , 2×4=8 , 1 0×4=4 0 , 8+4 0=4 8 。 第 2 种:1 2×4=4 8 ( 个)
课后小结 .结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔
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上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 9 课时
课 题 第5课时 一位数乘两位数（进位）的笔算 第 5 课时
教学目标 1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（进位）的笔算。2.经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。
教材分析 教学难、重点 经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。
教具 教学卡
展练案 修改与备注
一、复习引入 1.计算：23×3= 2×34= 2.揭题：这节课我们继续学习笔算乘法。 板书课题： 一位数乘整两位数（进位）的笔算。 二、自主探索，构建新知 1. 两位数乘一位数的笔算（进位）（教学例5）多媒体课件出示例5玩具图。 展练一： （1）从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ （2）求一共有多少个玩具，用什么方法计算？怎样列式呢？为什么这样列式（24×3） （3）尝试口算，交流算法。 预设：24×3=72（个） 24=20+4，20×3=60，4×3=12， 60+12=72。 （4）尝试笔算。议一议：计算时你遇到了什么新的问题？你是用什么办法解决的？ 学生在小班长组织下交流，再汇报。 4、同桌互相说说竖式的计算过程，全班一起说一说：先用3乘个位上的4得12，向十位进1，个位上写2；再用3乘十位上的2得6，加上个位进上的1得7写在十位上，结果就是72。 2.即时练习，巩固提高。 （1）试一试（P20）：笔算24×3，47×2，29×3。 学生独立计算，抽学生板演。 （2）全班集体交流，说说是怎样算的，进一步明白“乘的积哪一位满几十，就向前一位进几”的算理。 3.归纳整理，小结提升。 提问：今天计算的两位数乘一位数与上次的有什么相同和不同？要注意什么 （注意乘积满几十，就要向前一位进几） 三、巩固练习 1.完成教科书第15页“课堂活动”第2题的1、2小题。 （1）独立完成，再用同桌交流。 （2）集体交流，说说是怎样计算的。 2.完成教科书第15页“课堂活动”第3题。 （1）独立完成，教师巡视。 （2）集体交流，并说说每一列的三个算式有什么联系。
板书设计 一位数乘两位数（进位）的笔算 24×3=72（个） 24=20+4，20×3=60，4×3=12， 60+12=72
课后小结 结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（进位）的笔算
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 10 课时
课 题 第6课时 一位数乘两位数（连续进位）的笔算 第 6 课时
教学目标 1.理解和掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。2.经历一位数乘两位数（连续进位）的笔算过程，培养学生的迁移能力。
教材分析 教学重点：掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。 教学难点：能正确地计算一位数乘两位数（连续进位），理解笔算算理。
教具 课件、小棒。
展练案 修改与备注
一、复习引入 1． 笔算：23 × 4= 5 × 31= 4 × 22= 15 × 4= 抽二人板演，全班练习。 二、自主探索，构建新知 1.两位数乘一位数的笔算（连续进位）（教学例6） 展练一： （1）观察情景，收集信息。从提钟获取了哪些数学信息，用什么方法来解决？ （2）估算：请同学们估一估9辆客车大约可以载客多少人？学生独立估算，再与小班同学交流估算思路。 （3）学生独立用竖式尝试计算，交流计算过程。 （4）比一比：把你计算的结果与估算结果比较。 （5）试一试：学生独立完成计算45×6，8×25，69×9。交流算理。 （6）议一议：怎样用竖式计算一位数乘两位数呢？ 小结：在计算一位数乘两位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数中的每一位数；乘积满几十就向前一位进几。 三、练习应用，巩固内化 完成教科书第15页“课堂活动”第2题。 四、小结 通过这节课的学习，你学到了什么？在计算一位数乘两位数笔算乘法连续进位时，我们要注意什么？
板书设计 一位数乘两位数（连续进位）的笔算 预设1：35×10=350（人） 9接近10，把9看作10。 预设2：40×9=360（人） 35接近40，把35看作40。……
课后小结 理解和掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。
上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 5 课时
课 题 第二单元 1、一位数乘两位数 第1课时 一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算 第 1 课时
教学目标 1、使学生能够正确地比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。 2、 使学生掌握两、三位数乘一位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两、三位数乘一位数。 3、 培养学生应用学过的计算知识及数量关系解决实际问题的能力，把学习内容与丰富的生活实际紧密联系。
教材分析 体会整十数乘一位数乘法的意义。理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法，发展学生的应用意识。
教具 课件
展练案 修改与备注
一、创设情景，复习引入 1.填空（课件出示题）。 2. 口算。（课件出示题） 二、自主探索，构建新知 1. 揭示课题（教学单元主题图） （1）出示单元主题图。全班集体交流讨论。 引导学生观察情景图，交流所获得的数学信息。 （2）课件出示：并提出一共有多少个鸡蛋？学生独立解决并写出算式。2×3=6（个），那如果每盒有20个鸡蛋呢？该怎样计算？ 揭题：今天，我们就一起来学习一位数乘整十数的两位数口算。 板书：一位数乘整十数的口算。 2.一位数乘整十数（教学例1） 展练一： 各小班在小班长的组织下，合作交流完成以下问题： （1）观察图，你能提出什么数学问题？ （2）怎样列式？得多少？ （3）怎样计算，你是怎样想的？ （4）还可以怎样想？小班内交流算法。 （5）即时练习，巩固提高。 出示试一试中的题目：30×4 40×8 5×60 ①说一说自己是怎样算的？ ②学生的展示：先算3×4，再在后面填一个0..... 30×4= 120 40×8= 320 5×60=300 教师小结： 整十数和一位数相乘，计算时，我们把整十数看成几个十，然后乘一位数，即可以先用整十数的最高位上的数乘一位数，然后看整十数的末尾有一个0，就在乘积后面补上一个0. 3.一位数乘两位数（不进位）（教学例2） 展练二： （1）观察图，你能提出什么数学问题？ （2）怎样列式？得多少？ （3）怎样计算，你是怎样想的？ （4）还可以怎样想？小班内交流算法。 学生展示： 第 1 种:1 3+1 3=2 6 ( 个) 第 2 种:1 3×2=2 6 ( 个) 1 3=1 0+3 , 1 0×2=2 0 , 3×2=6 , 2 0+6=2 6 。( 引导学生借助情境理解算理) 第 3 种:1 3×2=2 6 ( 个) 先用 2 乘个位上的 3 得 6 , 表示 6 个一, 写在个位上; 再用 2 乘十位上的 1 得 2 , 表示 2 个十, 写在十位上,果就是 2 6 。( 引导学生借助情境理解算理)…… 即时练习, 巩固提高。 ① 出示“ 试一试” 中的题目: 3 2×3 , 3×1 2 。 ② 学生独立完成, 同桌交流口算算理。 ③ 全班集体交流。交流时, 要求学生说 思考：计算一位数乘两位数（不进位），我们应该怎么算呢？ 三、练习应用，巩固内化 1.完成教科书第10页“课堂活动”第1题。 2.完成教科书第12页练习二第4题。 （1）独立完成，教师巡视。（2）全班集体交流。交流时，说出算理。 四、总结；通过这节课的学习, 你有什么收获 又有什么疑问
板书设计 一位数乘整十数、两位数的口算 加法：20+20+20=60（个） 乘法：20×3=60（个）
课后小结 使学生能够正确地比较熟练地口算整十、整百数乘一位数
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 6 课时
课 题 第2课时 一位数乘两位数的估算 第 2 课时
教学目标 1.能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用。2.结合具体情境，经历一位数乘两位数估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能说明估算方法的简单思路。3.培养估算的意识和能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
教材分析 教学重点：经历估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。 教学难点：培养估算的意识和能力，应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
教具 口算卡，课件，练习本
展练案 修改与备注
一、创设情境,复习引入 1、看谁算得又对又快？ 20×3= 40×4= 50×8= 80×6= 5×70= 9×30= 6×40= 2×90= 10×7 2、找出最接近的数，并装入相应的信封里。（课件出示题） 教师: 在上节课, 我们去参观了青青的草原和美丽的大森林。今天他又会带我们到哪里去呢 请看大屏幕! 在丰收的果园里, 苹果树上结满了苹果, 苹果上有许多算式, 你们会算吗 全班集体交流, 交流时说出算理, 并要求学 生用手势去 判断 对错。过渡: 同学们算得真好! 让我们一起继续前行吧! 二、自主探索，构建新知 展练一： 1.从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ 2.用什么方法计算，与小班同学交流。 3.仔细观察图，还可以提出什么问题，怎样计算？ 4.归纳小结，怎样估算一位数乘两位数？ 学生： 这一筐梨重32千克,又6筐梨。我观察其它5个筐每个筐的大小与这个筐的大小相接近，从而我明白，其它每个筐梨重大约是30千克。 课件出示小明的话“6筐梨大约……”。可以提问6筐梨大约重多少千克？ 6筐梨大约重多少千克”就是不需要计算出精确的结果，可以采用估算的方法。 3.归纳整理，小结提升。 思考：怎样估算一位数乘两位数？ 小结：在估算一位数乘两位数时，把两位数看作比较接近的整十数来计算。 三、练习应用，巩固内化 1、巩固练习——第一关 哪个问题可以用估算解决呢？（课件出示题） 2、巩固练习——第二关（ 学生独立完成后, 全班集体交流） 3、完成教科书第11页“课堂活动”第4题。 4、完成教科书第11页“课堂活动”第5题。 四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？
板书设计 一位数乘两位数的估算 50×3=150（千克） 30×6=180（千克） 48接近50，把 48看作50 32接近30，把32看作30
课后小结 .能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 7 课时
课 题 第3课时 口算乘法的练习课（教科书第11～12页练习二1～3题、5题、7～9题。） 第 3 课时
教学目标 1.进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口 算及估算的方法。2.通过练习，提高计算能力和问题解决的能力。3.进一步感悟一位数乘两位数口算与估算在现实生活中的作用，感受数学与生活的联系。
教材分析 教学重、难点：熟练地口算一位数乘两位数及结合现实情况进行估算。
教具 口算卡 课件，练习本
展练案 修改与备注
一、联系旧知，引入课题 二、基本练习，巩固方法 【课堂展练建议】 展练一 ： 1号同学：展练第1题，用抽问的方式请同学说一说图意，该怎样计算。 2号同学：展练第2题，指名口算，请同学说说你发现了什么？ 3号同学：展练第3题，口算，并集体订正。 4号同学：展练第4题，先口算，再连线。 三、综合练习，整体提高 1.完成练习二第5题。 （1）提问：你能看懂题目中的表格吗？你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？ （2）学生独立完成，集体交流反馈。 2.完成练习二第6、7题。 （1）提问：你从题目中知道了哪些信息？怎样解决问题？ （2）学生独立完成，交流解题思路 3.完成练习二第8题。 （1）理解题意提问：“一篇400字的作文稿她8分能打完吗”是什么意思？（2）独立完成，与同桌交流解题思路，集体汇报交流。 4.完成练习二第9题。 （1）理解题意：“够座吗”是什么意思？ （2）独立完成后与同桌交流估算思路，全班集体汇报交流。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？
板书设计 口算乘法的练习课（
课后小结 .进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 8 课时
课 题 第4课时 一位数乘两位数（不进位）的笔算（教科书第13页例4，课堂活动第1题及练习三第1、2题。） 第 4 课时
教学目标 1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。2. 在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。
教材分析 教学重点：理解并掌握一位数乘两位数（不进位）笔算方法，学会乘法算式的书写格式。 教学难点：能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。
教具 多媒体课件、投影仪、小棒。
展练案 修改与备注
一、创设情景，复习引入 1．口算。（课件出示题） 2 × 4= 3 × 2= 10 × 4= 20 × 2= 教师：同学们，这些算是你们还会算吗？ 二、自主探索，构建新知 1.两位数乘一位数的笔算（教学例4） 展练一： 1.从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ 2.用什么方法计算，怎样列示？ 3.怎样口算？有哪些口算方法？ 4.怎样笔算？你会用竖式计算吗？ 口算：第 1 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 1 2=1 0+2 , 2×4=8 , 1 0×4=4 0 , 8+4 0=4 8 。 第 2 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 表示 8 个一, 写在个位上; 再用 4 乘十位上的 1 得 4 , 表示 4 个十, 写在十位上,结果就是 4 8 。 第 3 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 1 2+1 2+1 2+1 2=4 8 ( 个) 。 第 4 种: 1 2×4=4 8 ( 个) 用摆小棒的方法。 2.笔算： 教师: 你们能把这些算式根据刚才口算的第 1 种情况或第 2 种情况, 在练习本上写一个竖式吗？ 第 1 种: 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 写在个位上; 再用 4 乘 1 0 得 4 0 , 写在第 1 次乘的积的下面; 最后把两次乘得的积加起来, 8+4 0=4 8 , 结果就是 4 8 。 第 2 种: 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 表示 8 个一, 写在个位上; 再用 4 乘十 位上的 1 得 4 , 表示 4 个十, 写在十位上, 结果就是 4 8 。 ③ 比较分析, 优化算法。 教师: 在这两种竖式的写法中, 你喜欢哪种呢 为什么 先让学生在小组内交流, 再集体交流。交流时, 教师引导学生观 察比较第 1 种和第 2 种写法, 让学生在观察比较、 集体交流中明白第 2 种写法更加简洁。 ④ 交流互动, 规范书写。 教师: 这么美的竖式该如何写呢 教师( 边交流边板书) : 在写乘法竖式时, 先写什么 ( 先写第 1 个因数 1 2 ) 再写什么 ( 乘号) 然后写什么 ( 第 2 个因数 4 ) 写 4 的 时候要注意什么 (4 要写在个位上) 乘的时候要注意什么 ( 要先 从个位乘起, 先用 4 乘个位上的 2 得 8 , 表示 8 个一, 写在个位上; 再用 4 乘十位上的 1 得 4 , 表示 4 个十, 写在十位上) 3 .即时练习, 巩固提高 (1 ) 课件出示“ 试一试” 中的题目。 (2 ) 学生独立完成。 (3 ) 全班集体交流。交流时, 让学生说说是怎样算的。 4 .归纳整理, 小结提升 教师: 一位数乘两位数( 不进位) 是怎样笔算的 写竖式时, 先把两位数的因数写在上面,一位数的因数写在下面, 两个因数的数位要对齐; 计算时, 从个位乘起, 用一位数依次去乘两位数中每一位上的数, 与哪一位上的数相乘, 乘得的积就写在哪一位上。 试一试：学生独立完成P13页“试一试”。集体交流，说说是怎样算的。 3.归纳整理，小结提升。 思考：一位数乘两位数（不进位）是怎样笔算的？ 三、练习应用 1.完成教科书第15页“课堂活动”第1题。 （1）交流：3×32怎样写竖式计算？（一般把位数多的因数写在上面） （2）独立完成3×32的计算，交流计算过程。 （3）集体交流。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？
板书设计 一位数乘两位数的笔算 第 1 种:1 2×4=4 8 ( 个) 1 2=1 0+2 , 2×4=8 , 1 0×4=4 0 , 8+4 0=4 8 。 第 2 种:1 2×4=4 8 ( 个)
课后小结 .结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 9 课时
课 题 第5课时 一位数乘两位数（进位）的笔算 第 5 课时
教学目标 1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（进位）的笔算。2.经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。
教材分析 教学难、重点 经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。
教具 教学卡
展练案 修改与备注
一、复习引入 1.计算：23×3= 2×34= 2.揭题：这节课我们继续学习笔算乘法。 板书课题： 一位数乘整两位数（进位）的笔算。 二、自主探索，构建新知 1. 两位数乘一位数的笔算（进位）（教学例5）多媒体课件出示例5玩具图。 展练一： （1）从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ （2）求一共有多少个玩具，用什么方法计算？怎样列式呢？为什么这样列式（24×3） （3）尝试口算，交流算法。 预设：24×3=72（个） 24=20+4，20×3=60，4×3=12， 60+12=72。 （4）尝试笔算。议一议：计算时你遇到了什么新的问题？你是用什么办法解决的？ 学生在小班长组织下交流，再汇报。 4、同桌互相说说竖式的计算过程，全班一起说一说：先用3乘个位上的4得12，向十位进1，个位上写2；再用3乘十位上的2得6，加上个位进上的1得7写在十位上，结果就是72。 2.即时练习，巩固提高。 （1）试一试（P20）：笔算24×3，47×2，29×3。 学生独立计算，抽学生板演。 （2）全班集体交流，说说是怎样算的，进一步明白“乘的积哪一位满几十，就向前一位进几”的算理。 3.归纳整理，小结提升。 提问：今天计算的两位数乘一位数与上次的有什么相同和不同？要注意什么 （注意乘积满几十，就要向前一位进几） 三、巩固练习 1.完成教科书第15页“课堂活动”第2题的1、2小题。 （1）独立完成，再用同桌交流。 （2）集体交流，说说是怎样计算的。 2.完成教科书第15页“课堂活动”第3题。 （1）独立完成，教师巡视。 （2）集体交流，并说说每一列的三个算式有什么联系。
板书设计 一位数乘两位数（进位）的笔算 24×3=72（个） 24=20+4，20×3=60，4×3=12， 60+12=72
课后小结 结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（进位）的笔算
西师版三年级上册数学全册教学设计
上课时间 年 月 日 第 周 星期 总第 10 课时
课 题 第6课时 一位数乘两位数（连续进位）的笔算 第 6 课时
教学目标 1.理解和掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。2.经历一位数乘两位数（连续进位）的笔算过程，培养学生的迁移能力。
教材分析 教学重点：掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。 教学难点：能正确地计算一位数乘两位数（连续进位），理解笔算算理。
教具 课件、小棒。
展练案 修改与备注
一、复习引入 1． 笔算：23 × 4= 5 × 31= 4 × 22= 15 × 4= 抽二人板演，全班练习。 二、自主探索，构建新知 1.两位数乘一位数的笔算（连续进位）（教学例6） 展练一： （1）观察情景，收集信息。从提钟获取了哪些数学信息，用什么方法来解决？ （2）估算：请同学们估一估9辆客车大约可以载客多少人？学生独立估算，再与小班同学交流估算思路。 （3）学生独立用竖式尝试计算，交流计算过程。 （4）比一比：把你计算的结果与估算结果比较。 （5）试一试：学生独立完成计算45×6，8×25，69×9。交流算理。 （6）议一议：怎样用竖式计算一位数乘两位数呢？ 小结：在计算一位数乘两位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数中的每一位数；乘积满几十就向前一位进几。 三、练习应用，巩固内化 完成教科书第15页“课堂活动”第2题。 四、小结 通过这节课的学习，你学到了什么？在计算一位数乘两位数笔算乘法连续进位时，我们要注意什么？
板书设计 一位数乘两位数（连续进位）的笔算 预设1：35×10=350（人） 9接近10，把9看作10。 预设2：40×9=360（人） 35接近40，把35看作40。……
课后小结 理解和掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。