第5课 《秋天的怀念》 教案 2021-2022学年部编版语文七年级上册

教学设计
基本信息 名称 《秋天的怀念》
执教者 课时 1课时
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教材分析 《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
学情分析 七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地给学生做一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
教学目标 知识与能力目标 熟读并扎实掌握“瘫痪、诀别、憔悴”等重点生词。
过程与方法目标 引导学生掌握分析人物形象的方法（细节描写）。
情感态度与价值观目标 感悟深沉无私的母爱，联系生活，激发学生感恩情怀，同时，树立珍爱生命，乐观坚强的思想观念。
教学重难点 重点 分析人物（母亲）形象。
难点 体味菊花，领悟主旨。
教学策略与 设计说明 结合新课标的理念，以学生为主体设计教学，让学生在情感上达到共鸣与升华，全面实现本课的教学目标。本课采用的教学方法是讲授法与学生探讨、多媒体教学相结合。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
导入及作者简介5分钟 聚焦文本师生对话30分钟拓展文本巩固延伸7分钟 今天，首先我们认识一位令人敬佩的作家，（点幻灯片无字），人们曾用这样的话评价他（点幻灯片并读文字）：他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生活的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。（幻灯内容）他就是，老师停顿，然后说史铁生（同时点幻灯，史铁生附图片史铁生）请一位同学介绍一下你了解的史铁生。老师点评，接着，好！我们大家来一起看一下（点幻灯），请某某同学给大家读一下（幻灯片作者介绍可分两部分，一部分学生可能知道，由学生读，另一部分是老师重点补充的，学生可能不知道，由教师读，可灵活掌握）另外，大家还要记一下，教师灵活转述教师读部分作者简介的内容：他写的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。史铁生是我国当代最令人敬佩的作家之一。然而，他成功的背后，也隐藏着不为人知的艰辛（点幻灯文字及图片）：史铁生：1951年出生于北京；18岁农村落户；21岁因病瘫痪（1972年）他说：“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”他说：“两条腿残废的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……”这时候，是谁给予了他力量？是谁让他找到了去路呢？老师停顿那今天我们就来学习他的这篇散文（老师板书新课的标题和作者：2、《秋天的怀念》 史铁生），或许从中，我们会找到答案！走进文本，整体感知（3分钟）过渡语：首先，我们一起走进文本，来整体感知一下这篇文章。（点幻灯片）教师说:“ 在整体感知这个环节，给大家准备了两个小任务。”（并点幻灯片）任务：1、自由朗读，读出声音，读准“瘫痪、侍弄、整宿、憔悴、仿膳、豌豆，诀别、烂漫、翻来覆去、絮絮叨叨” 2、思考文章写了什么？你感受到了什么？开始（老师开始计时，1分钟后停止）停！现在，我们先来检测一下字词，给任务1的字词注音。（点幻灯片）下面，同学们通过刚才的朗读思考，你感觉文章写了什么？你感受到了什么？老师对学生的回答给予适当评价，最后，总结文章写（点幻灯）：母亲要带“我”去北海看菊花，却不幸突发疾病去世，“我”决心“要好好儿活”。你感受到了什么？答：母爱，怀念母亲……细读文本，赏析形象（15分钟）过渡语：好接下来，我们就进一步细读文本，通过赏析母亲形象，体味母亲是一位怎样的母亲，感悟母爱的深刻内涵！边点幻灯片边说：“同学们思考一下。”幻灯片展示出任务。任务：文章是怎样写母亲的？哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由。（找出文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，加以赏析）试用“文章中 句子令我感动，因为从中我读出了母亲（对我）的 ”的句式作答。（同时指明给大家3分钟时间；看学生若为难，则给其重读一下提示，即幻灯片括号中内容）教师巡视指导，鼓励学生：“同学们可以和前后桌，交流一下，看你说的跟别的同学说的一样吗？谁比谁找的好呢？3分钟后，教师走到讲台，拍手喊：“停”，开始准备板书：首先在黑板上，标题和作者正下方，板书一个圆圈；接下来，请同学找她找到的句子，说明理由，引导其说出，在这里他看出了母亲是怎样的，学生说一个，老师板书上；最后，老师说好！这就是我们的母亲，边点概括出的母亲形象的词语，边给这些词语框成花瓣形状。接着教师说：“是的，母亲是慈爱的、执着的、体贴的、坚强的……而这一切的一切，都饱含了母亲对我的深深的，老师停顿，同时在板书的圆圈中写上“爱”字。（点幻灯片，展示一张大大饱经风霜的、坚强的、慈爱的……母亲的照片，并说这就是我们的母亲）接着点击幻灯片，有感情，或者说慢读，这段感性的有关母亲、母爱的文字：这个世界上，有一个人，她不会因为任何理由地去爱你，那就是母亲！这个世界上，有一种爱，它最无私，最深沉，那就是母爱！研读文本，感念菊花（12分钟）过渡语：回忆那段日子，对母亲，对母爱，史铁生在《我与地坛》中曾有这样一段话（点击幻灯片并有感情读给学生听）：在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上，我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行。可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲！——《我与地坛》然而在这如此深沉，如此伟大的母爱的感召下，“我”是否实现了母亲的心愿？是否找到了那条走向自己幸福的路呢？教师说:“好！大家一起齐读文章的最后一段（点幻灯）：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块，要好好儿活……接着点幻灯片，让同学们思考一个问题。思考：“好好儿活”是怎样地活？（体味菊花的象征寄寓意义）（点击幻灯，展示黄花、白花、紫红色花图片）在师生互动探究之后，教师说：“所以说”，然后师生齐读这一段文字：盛开的菊花，犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，变得坚强而成熟了！而菊花也成为我怀念母亲永远的寄托。由学生试着概括文章主旨，最后老师总结文章主旨 （点击幻灯片）：文章通过记叙生活中的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解和关爱，歌颂了母爱的无私和伟大，也告诉人们要乐观的面对生活和生命。拓展：又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？（给同学们几分钟写一下，一会儿，我们互相交流一下）展示学生优秀的文字成果。 学生可能会说出来：“史铁生”。学生举手介绍史铁生学生读作者简介（部分）：史铁生，著名小说家，散文家。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文集《我与地坛》。学生可能会说“妈妈”或“母亲”学生可能说《秋天的怀念》学生自由朗读生字词，并思考问题。此环节，有三位同学分别读（注音）三行，读完，由学生指正、改正，最后齐读生字词。学生自由思考，举手回答任务2提出的第一问写了什么，同时大部分学生都能回答出第二问，感受到母爱。此环节，学生自由讨论，自由发言，畅所欲言，同学们或从神态、动作，或从语言、心理、细节等各方面的描写分析文章是怎样写母亲的，并从这些描写的句子中看出母亲的执着、体贴、理解儿子、宽容、坚强、耐心、慈爱、细心等等的形象，可以说找的很全面，也很细致，感受到的母亲形象和母爱比较深刻和细腻。（本部分是本堂课的重点，整个板书的完成，由学生说为主，老师写为辅，基本达到期望的水平）学生认真聆听（或跟着老师读）这段文字。学生说：“找到了。”学生齐读最后一段学生思考作答教师点评引导，（师生互动探究）从花本身：黄花——淡雅；白花——高洁；紫红色花——热烈而深沉，读出其象征寄寓的意义：人活着，要活得平淡、实在；人活着，要活得高尚纯洁；人活着，要活得热情而不张扬。学生概括文章主旨，一般都能说出母爱，个别同学发挥得特别好。学生笔记文章主旨。学生认真组织语言进行书写（主要以实现母亲的心愿，让母亲不要担心，自己会和妹妹好好活为内容）。 通过作者——知名作家，导入新课，引起学生的阅读、学习兴趣，并增强学生对文本内容及主题的理解。在熟读课文，整体感知的前提下，通过学生思考、交流活动攻克并展现课堂重点，同时引导学生掌握分析人物形象的方法，掌握人物描写的方法：神态、动作、语言、细节等。在学习方法的过程中掌握文章内容和情感。板书设计灵活新颖，使学生一目了然，印象深刻。 概括性的感性的语言更能触动学生的内心，使学生产生强烈的共鸣。 运用与文章相关的文学作品内容进行过渡，衔接自然，引起学生兴趣，有利于培养学生对文学的兴趣，对文章的理解。 联系实际进行拓展和延伸，使学生的情感得到升华，并使其在日常的生活中，更加懂得感恩和珍惜！
课堂小结2分钟 不只是史铁生，生活中，我们每一个人都有自己的母亲，也都享受着母亲伟大、无私的爱；史铁生读懂了母亲，懂得了世间这份最后中的爱，那同学们 你是否也懂得了这份伟大而深沉的爱呢？下面，同学们听着这首《懂你》，看着屏幕上的字，回忆生活中，母亲为我们做的事，静静聆听、自由回想，领悟母爱！（点击幻灯片，播放歌曲《懂你》）
布置作业1分钟 1、老师想，同学们学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的妈妈说点什么，请你以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章。2、课外阅读《我与地坛》
板书设计
教学反思 教学反思可以从以下方面阐述：1．请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗 你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？教学反思：对于本节课，自我评价的话，初设的教学目标基本完成，总体来讲，我自己对于本堂课还是基本满意的，当然也存在着许多不足和需要改进的地方，在以后会更加进步。课堂中，给我感触最深的，最精彩的瞬间，应该是在拓展文本环节，张启硕同学自己的一段感人肺腑的文字表达了，课堂中学生与文中的作者与老师产生了深深的共鸣，其精神情感得到了升华！总的来说，学生对这节课的学习基本达到期望的水平，但是这节课还是有一个问题讲得不够详细的，就是研读文本，感念菊花的环节，由于内容较难，剩下的时间不足，所以学生掌握不够彻底。另外还有一个不足之处是，在总结文章主旨时，有一个学生用自己的话总结得非常好，属于比较出彩的课堂生成，对此，我没有给予一定的鼓励，就直接展示屏幕中的文章主旨，这个不足是我以后应该改掉的，语文课堂要鼓励学生表达自己的想法，鼓励学生积极思考，独立生成！如果让我重新上这一堂课，我会把感念菊花这一环节设定为一个思考作业，作为下一课时的重点讲。而对那位我欠人家鼓励和表扬的同学，我一定会给予她恰当而及时的鼓励和表扬！随机捕捉学生在课堂上的瞬间生成，瞬间补充，这非常可贵！我要珍惜！珍视！从学生完成的课后作业，即同学们的小作文《妈妈，我想对您说》来看，学生们对这堂课的学习效果不错，因为，在这篇小习作中，每个同学都能写出自己生活中，与母亲的点滴小事，字里行间表达出对母亲的理解了，以及感激之情！另外通过课后与学生进行谈话，一个个好像都有很多话说，抢着说自己与妈妈之间的事，有误会、有抱怨，而现在理解了，感激了，个个滔滔不绝，并且，在后来也听到有的孩子在家里的表现，听到有的家长反映的孩子在家孝顺父母与父母谈心的改变、进步，我也非常感动，觉得孩子们好像长大了，懂事了！所以说，我感觉这堂课同学们的学习效果不错！当时听课的老师和专家对于这堂课给与了比较好的评价，另外也给了我很多的建议，我很受启发。比如：在文本基础知识与能力的提高之外，注意挖掘文本，深入思考，设计各种各样的活动，对教材进行拓展，使学生引入更深的感悟、收获，进一步锻炼并拓展学生的思维、视野（从文本联系旧知识，联系生活、文化等）！朗读，不用字词一遍又一遍，重复一样的程序，点到、眼到、口到即可，共性的东西，不必重复！课堂需要总结，在延伸之后的一个总结，然后作业！注意板书，让学生一目了然本堂课的内容，便其回顾与回味等等！老师们的建议使我深受启发，我以后一定会慢慢练习并提高，使自己成长为一名优秀的语文教师！