第五单元《除法的初步认识》第1课时（教案） 数学二年级上册青岛版
文档属性
| 名称 | 第五单元《除法的初步认识》第1课时（教案） 数学二年级上册青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 801.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-12 14:39:26 | ||
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文档简介
课题名称 除法的初步认识 课时 1 授课时间
课标要求 除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习
背景分析 以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性，通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。最后以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习
学习目标 1、通过操作引导学生体验平均分的含义，掌握平均分的方法。2．引导学生经历分物体的过程，构建平均分的数学模型。3．通过动手操作、分组合作、主动探索等活动，培养学生实践操作能力。
学习重难点 重点：通过操作引导学生了解平均分的含义，掌握平均分的方法。难点：在分物体的过程，构建平均分的数学模型。
评价任务 1、掌握平均分的方法。2．引导学生经历分物体的过程，构建平均分的数学模型。3．通过动手操作、分组合作、主动探索等活动，培养学生实践操作能力。
所需条件 教具、学具：多媒体课件、小三角形、数数棒等
板书设计 除法的初步认识
12个桃子 16个胡萝卜 6个竹笋 15个松果。2只熊猫 3只猴子 2只小白兔 2只松鼠平均分：每份分的同样多
学习过程 创设情境，导入新课。教师激情引入：同学们，秋天到了，小动物们正在举行丰收庆祝会，让我们一起去看一看吧！ 课件出示情境图：1.请仔细观察，你能从图中发现那些数学信息？预设学生回答：12个桃子，16个胡萝卜，6个竹笋，15个松果。2只熊猫 3只猴子 2只小白兔 2只松鼠这些食物分别是为谁准备的呢？学生回答：要把萝卜分给小白兔，松果分给小松鼠，桃子分给小猴子，竹笋分给大熊猫。2.你能提出什么问题呢？引导学生提出：2只熊猫怎么分6个竹笋？3只猴子怎么分12个桃子？……学习目标：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。学习指导：认真看课本红点问题，重点看分配过程，动手摆一摆，思考：（1）熊猫分竹笋有几种分配方法？哪种最公平？（2）什么叫平均分？在分配时可以几个几个的分？（3）你能用平均分的方法帮助小猴分桃子吗？
学习过程 二、自主探究，交流建模1．自主操作，认识平均分同学们看果实这么多，同时分有点困难，咱们就先来分一下竹笋吧！（1）6个竹笋分给2只熊猫，该怎么分呢？咱们就以小组为单位，用手中的6个圆片来代替6个竹笋，帮两只熊猫分一分吧！把你的想法用学具摆一摆，边摆边说你是怎么想的？。（2）学生操作，教师巡视。（3）操作完成后，学生汇报结果，课件同时展示这三种分法：预设学生回答;①熊猫哥哥5个，弟弟1个。②两只大熊猫不一样大，熊猫哥哥4个，弟弟2个。③熊猫哥哥3个，弟弟3个。……（4）引入平均分教师指着第三种分法： 6个竹笋，分给了两只大熊猫，每只熊猫分得了3个竹笋。他们分得的结果怎么样？（一样多，公平）像这样，把6个竹笋分给两只大熊猫，每只大熊猫都分3个，它们都分得同样多，这种分法叫平均分。（板书：每份分的同样多，课题：平均分）
学习过程 （5）让学生用自己的话说说怎样才是平均分。2.合作交流，体验平均分（1）把竹笋平均分给大熊猫以后，其它的小动物觉得这样分很好，很公平，小猴子也要求平均分，你能帮它们平均分开吗？ 课件出示：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分几个？先把自己的想法和同桌商量一下，再用圆片动手分一分。（2）同桌合作，教师巡视。（3）学生汇报展示不同分法。教师同时课件展示：预设学生分法：①1个1个地分，4次分完，每人4个②2个2个地分，2次分完，每人4个③先3个3个分，再一人1个，每人4个④4个4个地分，1次分完，每人4个（4）你认为上面哪种分法最快？为什么？4个4个地分，因为1次就能分完。（5）让学生用自己的话把平均分的过程再说一遍。板书:把12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。……三、归纳概括，深化模型1，教师小结：刚才我们用不同的方法给猴子分桃子，但是不管几个几个的分，最后每只猴子都分到了4个桃子，它们得到的桃子数都是一样的，既然得到的同样多，这就叫平均分。2.其实在我们平常的生活中经常遇到平均分的情况，结合实际生活你能举个这样的例子吗？预设学生回答：（1）我妈妈买了4个苹果，我和爸爸一样多，每人两个。（2）10 个同学进行拔河比赛，两队的人数同样多，每队5个人。……
学习过程 3.看来这样的例子很多。课后，请同学们到生活中继续去观察，去发现，下节课再交流。四、巩固提升，应用模型教师引语：我们帮助小动物们解决了这么多问题，还从中学到了很多知识，帮助别人也快乐了自己，下面我们就怀着快乐的心情解决下面的问题吧！1.自主练习1（1）先让学生看懂图。（2）小组交流自己的想法，说出判断的依据。第一组每只小猫分得的同样多，第二组不一样多。（3）讨论:第二组怎样变化就是平均分。2.自主练习2先让学生独立完成，圈一圈，分一分，填一填。再充分交流分的过程，重点说出每份分得同样多。3.帮小朋友分苹果。有12个苹果，要平均分给小朋友，可以怎样分？(1)学生先独立想一想后小组交流，教师巡视，全班汇报交流。(2)教师质疑：你有什么新的发现？引导学生说出：平均分的份数越多，每个人分得的就越少。五、课堂小结：同学们，这节课你有哪些收获？采取了哪些方法获得的？学生汇报收获，教师重点强调：同学们不仅认识了平均分，还在分一分、圈一圈、连一连的过程中，体验到了学习数学的乐趣。
当堂检测
作业内 容 做做老师布置的作业。
一致性 学习内容及方法的选择指向学习目标。教学过程要对学生的课堂表现及时进行教师评价、小组评价和自我评价。
学后反思
1
课标要求 除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习
背景分析 以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性，通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。最后以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习
学习目标 1、通过操作引导学生体验平均分的含义，掌握平均分的方法。2．引导学生经历分物体的过程，构建平均分的数学模型。3．通过动手操作、分组合作、主动探索等活动，培养学生实践操作能力。
学习重难点 重点：通过操作引导学生了解平均分的含义，掌握平均分的方法。难点：在分物体的过程，构建平均分的数学模型。
评价任务 1、掌握平均分的方法。2．引导学生经历分物体的过程，构建平均分的数学模型。3．通过动手操作、分组合作、主动探索等活动，培养学生实践操作能力。
所需条件 教具、学具：多媒体课件、小三角形、数数棒等
板书设计 除法的初步认识
12个桃子 16个胡萝卜 6个竹笋 15个松果。2只熊猫 3只猴子 2只小白兔 2只松鼠平均分：每份分的同样多
学习过程 创设情境，导入新课。教师激情引入：同学们，秋天到了，小动物们正在举行丰收庆祝会，让我们一起去看一看吧！ 课件出示情境图：1.请仔细观察，你能从图中发现那些数学信息？预设学生回答：12个桃子，16个胡萝卜，6个竹笋，15个松果。2只熊猫 3只猴子 2只小白兔 2只松鼠这些食物分别是为谁准备的呢？学生回答：要把萝卜分给小白兔，松果分给小松鼠，桃子分给小猴子，竹笋分给大熊猫。2.你能提出什么问题呢？引导学生提出：2只熊猫怎么分6个竹笋？3只猴子怎么分12个桃子？……学习目标：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。学习指导：认真看课本红点问题，重点看分配过程，动手摆一摆，思考：（1）熊猫分竹笋有几种分配方法？哪种最公平？（2）什么叫平均分？在分配时可以几个几个的分？（3）你能用平均分的方法帮助小猴分桃子吗？
学习过程 二、自主探究，交流建模1．自主操作，认识平均分同学们看果实这么多，同时分有点困难，咱们就先来分一下竹笋吧！（1）6个竹笋分给2只熊猫，该怎么分呢？咱们就以小组为单位，用手中的6个圆片来代替6个竹笋，帮两只熊猫分一分吧！把你的想法用学具摆一摆，边摆边说你是怎么想的？。（2）学生操作，教师巡视。（3）操作完成后，学生汇报结果，课件同时展示这三种分法：预设学生回答;①熊猫哥哥5个，弟弟1个。②两只大熊猫不一样大，熊猫哥哥4个，弟弟2个。③熊猫哥哥3个，弟弟3个。……（4）引入平均分教师指着第三种分法： 6个竹笋，分给了两只大熊猫，每只熊猫分得了3个竹笋。他们分得的结果怎么样？（一样多，公平）像这样，把6个竹笋分给两只大熊猫，每只大熊猫都分3个，它们都分得同样多，这种分法叫平均分。（板书：每份分的同样多，课题：平均分）
学习过程 （5）让学生用自己的话说说怎样才是平均分。2.合作交流，体验平均分（1）把竹笋平均分给大熊猫以后，其它的小动物觉得这样分很好，很公平，小猴子也要求平均分，你能帮它们平均分开吗？ 课件出示：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分几个？先把自己的想法和同桌商量一下，再用圆片动手分一分。（2）同桌合作，教师巡视。（3）学生汇报展示不同分法。教师同时课件展示：预设学生分法：①1个1个地分，4次分完，每人4个②2个2个地分，2次分完，每人4个③先3个3个分，再一人1个，每人4个④4个4个地分，1次分完，每人4个（4）你认为上面哪种分法最快？为什么？4个4个地分，因为1次就能分完。（5）让学生用自己的话把平均分的过程再说一遍。板书:把12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。……三、归纳概括，深化模型1，教师小结：刚才我们用不同的方法给猴子分桃子，但是不管几个几个的分，最后每只猴子都分到了4个桃子，它们得到的桃子数都是一样的，既然得到的同样多，这就叫平均分。2.其实在我们平常的生活中经常遇到平均分的情况，结合实际生活你能举个这样的例子吗？预设学生回答：（1）我妈妈买了4个苹果，我和爸爸一样多，每人两个。（2）10 个同学进行拔河比赛，两队的人数同样多，每队5个人。……
学习过程 3.看来这样的例子很多。课后，请同学们到生活中继续去观察，去发现，下节课再交流。四、巩固提升，应用模型教师引语：我们帮助小动物们解决了这么多问题，还从中学到了很多知识，帮助别人也快乐了自己，下面我们就怀着快乐的心情解决下面的问题吧！1.自主练习1（1）先让学生看懂图。（2）小组交流自己的想法，说出判断的依据。第一组每只小猫分得的同样多，第二组不一样多。（3）讨论:第二组怎样变化就是平均分。2.自主练习2先让学生独立完成，圈一圈，分一分，填一填。再充分交流分的过程，重点说出每份分得同样多。3.帮小朋友分苹果。有12个苹果，要平均分给小朋友，可以怎样分？(1)学生先独立想一想后小组交流，教师巡视，全班汇报交流。(2)教师质疑：你有什么新的发现？引导学生说出：平均分的份数越多，每个人分得的就越少。五、课堂小结：同学们，这节课你有哪些收获？采取了哪些方法获得的？学生汇报收获，教师重点强调：同学们不仅认识了平均分，还在分一分、圈一圈、连一连的过程中，体验到了学习数学的乐趣。
当堂检测
作业内 容 做做老师布置的作业。
一致性 学习内容及方法的选择指向学习目标。教学过程要对学生的课堂表现及时进行教师评价、小组评价和自我评价。
学后反思
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