30.诗五首

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30.诗 五 首 (一)
学生姓名___________
学习任务
1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．比较阅读。
4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重点 1.背诵诗歌。
2．品味语言，体味诗歌内涵。
预习导学
1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。
2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
课堂研讨 一、饮酒（其五）
(一)导入新课 由陶渊明不为“五斗米折腰”的故事导入。
（二）整体感知
1．学生听读，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
2．学生自由朗读课文两遍。
3．问题研讨 默读品味，思考下列问题：
a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
b．诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？
c．结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的？
d．“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？
(三)研读赏析 齐读诗歌，思考下列问题：
a．诗歌的名句是哪几句？你是如何理解这几句诗的？
b．你最喜欢哪几句诗（或你认为诗中哪些词语用得好）？说说理由。
(四)背诵诗歌
二、行路难（其一）
（一）相关资料 ：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。在李白入长安求仕无路的时候，写了许多抒发怀才不遇的诗作，今天我们来学习他的《行路难》（其一）。
（二）整体感知
1．范读课文（或放课文录音），学生听读，注意诗歌的节奏、轻重音等，初步感知课文内容。
2．自由朗读课文两遍，进一步感知课文内容，思考下列问题：
a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
b．这首诗可以分为几层？
c．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？
d．诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么？
（三）问题研讨
1．你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？为什么？
2．陶渊明中《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有何不同？
（四）学生自由背诵，小组内互相检查。
三、己亥杂诗
（一）导入新课 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”——龚自珍
（二）整体感知： 1．范读课文，学生听读，初步感知诗歌内容。
2．自由朗读，思考下列问题：
a．这首诗表达了怎样的主题？
b．前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？
（三）研读赏析 背诵诗歌，思考问题：
这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？
30.诗五首(二)
学生姓名___________
课堂研讨
一、研读《茅屋为秋风所破歌》
（一）由介绍杜甫在成都建成草堂及草堂被风吹毁的背景导入。
（二）整体感知
1.范读课文，学生听读，注意字音、诗句的节奏、轻重音的处理，初步感知诗歌内容。思考问题：
诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
2．朗读指导、训练。
（三）研读赏析
1．学生自由朗读课文，找出自己认为用得精当的词语，并谈谈自己的理解。
2．怎样理解杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？
二、研读《白雪歌送武判官归京》
（一）导入新课
由学过的送别诗导入。
（二）整体感知
1．范读诗歌，学生听读，正音，注意句子节奏、轻重音等，初步感知诗歌。
思考下列问题：
a．诗歌写了哪两方面的内容？
b．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
3．自由朗读诗歌，争取背熟。
（三）研讨赏析
齐读诗歌，思考下列问题：
1．诗中哪些句子写得好（或哪些词语用得精当）？谈谈自己的理解。
2．本诗有何艺术特色？
三、拓展延伸
1．你还学过哪些描写雪景的诗文？请说出其描写精彩的句子。请再找几首表达离别主题的诗歌。
2．《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流畅，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。
3．发挥合理想像，将《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇600字左右的现代文。
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