2021—2022学年统编版高中语文必修上册9.3《声声慢》教学设计

《声声慢》学生活动设计
【预习提纲】（30分钟）
1.借助注释、工具书疏通诗意。
2.自学《导与练》84页、85页“知人论世”“创作背景”，了解作者、创作背景。
3.在通晓诗意的基础上，整体感知诗作的内容、情感和手法，完成《导与练》任务驱动88页3、6题。
【教学目标】
1.了解词人生平，体会诗人词中深沉的愁情。
2.解读中国古典诗词中常见的意象，准确把握词人情感。
3.鉴赏诗歌的语言艺术。
【学习方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。
【学习课时】1课时
【教学过程】
一、新课导入
回顾已学作品《如梦令》《武陵春》等。
二、诗人、背景介绍
1.了解诗人
李清照(1084～约 1155)，号易安居士，济南章丘人。生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就最高。李清照十八岁时，在汴京与太学生赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。公元1127年，北方金兵攻破汴京，李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康(南京)，李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，她的词作被称为“易安体”。
代表词集《漱玉词》。代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》《醉花阴》《武陵春》等。
2.了解创作背景
这首词是李清照晚年的作品。当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了大量珍爱的文物、古籍。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。在这种背景下，作者写下了此词。
三、朗读全诗,整体感知
找出词中直接抒情的句子。
明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“这次第，怎一个愁字了得！”。
四、置身诗境，缘景明情
1.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几句包含几层意思？在用语上有什么特点？有什么作用？
[明确](1)这几句包含三层意思：第一层，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的痕迹；第二层，写环境的凄凉、寂寞；第三层，写内心世界的愁苦、哀伤。
(2)七组叠词，很好地统领了全词的内容，展示出一种凄凉、萧条的意境；选用叠词，造成一种回环往复的效果，更显示出感情之强烈。
(3)这几句直接抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。
2.词人为何说是“淡酒”？为什么词人看到“雁”会伤心？
[明确](1)并非酒淡，而是愁情太重、太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄凉惨淡。
(2)①睹物思人。此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②这也表现了词人天涯沦落之感。此时词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。
3.如何理解“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”这三句词中蕴含的情感？
[明确]“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”既指菊花枯萎凋谢，又指词人因忧伤而憔悴消瘦。正是因为词人无心赏景，虽是菊花堆满地，却不想去摘赏。然而，人不摘花，花却自己凋谢。等到花自憔悴损，欲摘却不堪摘了。这里既写自己无心摘花的郁闷，又透露了怜惜菊花将谢的情怀，笔意深远，令人回味。
4.“这次第，怎一个愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？词人为何说“怎一个愁字了得”？
[明确](1)“次第”意为光景、状况，指乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨等情景。
(2)作者的愁太多太多了。颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之情，等等，仅用一个“愁”字又如何概括得尽呢！
五、课堂小结：
本词全篇写愁，作者通过选取一连串具有典型意义的景物如酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨等，作为愁情的寄托，融情入景，情景交融，极力渲染了深沉的愁苦，倾诉出国破家亡夫丧和漂泊离乱生活带来的哀愁，表达自己无尽的孤独寂寞和悲秋之情。
六、布置作业：完成《课时作业》对应练习
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