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一切景语皆情语
——《故都之秋》赏析
沙溪中学 陈晓静
《故都之秋》为网络文章，作者长安秋士，经查，此文写于1981年。既然作者名为“长安秋士”，可以想见，此“故都”应为西安。古都西安，人们想来，总是那唐朝的大气恢弘，给人浓浓的历史厚重感。这里的秋，应该也是深沉悠远的吧？看过这篇文章，才发现，这里的秋是如此水汪汪，如此生机勃勃的，给我们展示了一个不一样的故都，一个不一样的秋。
这篇文章的一大特点，就是“形散神聚”。文章较长，描写了多种景物，但以作者对故都之秋的喜爱赞美之情贯穿全文，作者的“情”将各具特色的“景”串联起来，以景抒情，情景交融，字里行间流露作者对故都之秋的喜爱和赞美之情。
一、情——“故都之秋迷人、醉人，我喜欢他”
全文洋溢着作者对故都之秋的喜爱和赞美之情。文章开头第一句便写到“故都之秋迷人、醉人，我喜欢她”，并翘首期盼秋的到来。开门见山，直抒胸臆，热情表达他对故都之秋的喜爱。结尾写“故都之秋哟，迷人，醉人。她牵着我的魂，她缠着我的梦，我痴心地迷恋她，我热烈地拥抱她！”，热烈赞美故都之秋，喜爱之情更加热烈，感情真挚。
作者以“喜欢”故都之秋始，“迷恋”故都之秋终，作者对故都之秋的喜爱赞美之情由“喜欢”到“迷恋”的逐步加深，直抒胸臆，坦白直率。也正是因为作者对故都之秋无法掩饰的喜爱之情，才使得其眼中乃至笔下的秋，如此“风光旖旎，绚烂多彩，说不尽，看不厌”吧？虽然这种直接抒情的方式缺少些含蓄之美，却也看出作者对故都之秋热爱之深。
二、景——“故都之秋，是生机勃勃的，是充满喜悦的，是令人鼓舞的”
奠定了爱秋、赞秋的感情基调，作者在文章主体部分，为我们描绘了一幅幅风光旖旎、生机勃勃的秋景图。在绘秋部分，作者紧紧围绕故都之秋“生机勃勃、充满喜悦、令人鼓舞”这一特点，依次描写了秋之天的悠闲自在、秋之雨的生机勃勃的、秋之树的绚丽多彩、秋之草的清爽惬意、秋之溪的气势磅礴以及秋之雾的顽皮可爱，并由景及人，写到秋天里忙碌而喜悦的人们。在写景的字里行间，都流露出作者对孤独之秋的喜爱和赞美之情，体现了写景散文“形散神聚”的结构特点。
但是，作者对故都之秋的喜爱，仅仅是因为它“风光旖旎，绚丽多彩”的美景吗？美景处处有，这里有何特别令人喜爱之处？这特别之处，我想就在于景中人及景中情。绘秋写景部分，如果为其分类的话，就可以分为自然风光和人两部分。严格来说，人不算景物，但作者为什么又要在写景部分写到人？纵观全文，会发现，作者表达的重心，其实就在人身上。前面对自然风光的描写，最终是为了衬托秋天里的人们，由风光旖旎、生机勃勃的秋景，延伸到秋日里辛苦劳作却依然精神抖擞、充满喜悦的人们，从而颂扬了人们的积极乐观的精神，我们可以称之为“秋的精神”。这应该就是作者喜欢、迷恋故都之秋最根本的原因吧？
三、情景交融
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，大千世界，花鸟本无情，为何却也如此多愁善感？问不得花鸟。古往今来，多少文人墨客把自己的感情赋予其中，创造了一个又一个诗情画意的意境。因景生情、以景抒情，情景交融、物我合一，这是中国历代文学家所追求的意境。《故都之秋》也是如此。
初读《故都之秋》，便产生疑问：“秋风萧瑟天气冷，草木摇落露为霜”，秋天多给人众芳芜秽、美人迟暮之感，为何长安秋士笔下的故都之秋却如此的生机勃勃、充满喜悦而令人鼓舞呢？他的故都之秋为何与别的秋不一样？
故都之秋为何可以如此生机勃勃？为何与大家眼中或印象中的秋如此不同呢？从文中描写的景物特点看，这应该是初秋，繁花未尽、草木未衰，而又秋高气爽、果实飘香。但仔细研读，才发现：这一切的美丽与生机勃勃，都源于作者的情——爱秋、赞秋。
爱秋之情存于心中，眼中便见了风光旖旎、绚丽多彩的秋，才会有“生机勃勃、充满喜悦、令人鼓舞”之秋景。作者所描写的景物是与其感情是相融合的，情渗透在景中，只要细心观赏景物，就能体味作者的情感。我们能否从景物的描写中，体味到作者的情感？如写秋雨， “遇长安秋雨十日泥”，西安的秋雨多得惹人腻烦，而作者却忽略了这些，他只看到看到了雨后庄稼茁壮成长、生机勃勃的景象：白菜是“绿油油”，萝卜是“嫩生生”，玉米棒“笑了”，稻香是“沁人心脾”的，作者所写的景物特点，及其遣词用句，都是生机勃勃、充满喜悦的——因为他喜欢故都之秋。入秋后，“是处红衰翠减，苒苒物华休”，落叶、枯木、衰草、残花，多么一副惹人悲伤的景象，而作者却只看到 “草，也是满山满坡的，密密匝匝，郁郁葱葱。”，“松树翠得滴绿，枫树红得似火”，风光旖旎，绚丽多彩，秋高气爽，果实飘香——因为他喜欢故都之秋。在作者眼里，秋日里辛苦劳作的人们，也是那么充满喜悦，积极乐观——因为他喜欢故都之秋。
“不管是素描式地写出来，还是由作者综合印象创造出来，它们都不是对事物作纯客观的，无动于衷的描写，而是贯穿作者的理想，即按照作者的观点，感情来选择，安排的。”所以，长安秋士笔下的秋，不再悲伤寂寥，而是充满喜悦。正所谓“一切景语皆情语也”。
乍看《故都之秋》之题，便想到郁达夫的《故都的秋》，难免会对其进行对比。仔细看来，两篇文章的内容、语言表达以及蕴含的情感，都有极大的差别。但《故都之秋》却有模仿朱自清《春》的痕迹，除了季节不同，里面描写的景物特点、文章的结构、语言的表达以及蕴含的情感与精神，都十分相似。只是，朱自清的抒情更为婉约含蓄，语言更为唯美感人，而长安秋士的抒情更为直接坦率，语言更为质朴自然。说不得优劣，只各有其风罢了。
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《故都之秋》预习提示
1.一般来说，说起秋天，你会想起那些词语？（最少十个）
2.知道哪些关于秋天的古诗或者句子？
古诗：
名句：
3.作者笔下，故都之秋是怎样的秋？请用原文来概括，并找出相关语段来证明。
4.你觉得，故都之秋是一个____________的秋。（如苍凉，寥廓，忧郁，喜悦，清香，顽皮，可爱，多彩，萧瑟，寂寥，成熟，美丽，悠闲，寒冷，衰落，凋零等。）
5.你最喜欢《故都之秋》中哪个片段或句子，找出来朗读并赏析。（品味语言的表达、修辞手法、描写角度、词语妙用及表达的情感）
6.学习本文你想弄清哪些问题？
7.著名作家郁达夫曾说：“中国的文人，与秋和关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底……南国之秋……色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”你同意这种说法吗？你认为，南方的秋有什么独特之处？现在的中山也已进入初秋，联系本文，感受身边的秋味，用100字左右描写中山的秋。（去看、去听、去闻、去感受那秋风秋雨秋声秋味秋叶秋色秋思等）
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《故都之秋》练习题
沙溪中学 陈晓静
故都之秋，迷人，醉人，我喜欢她。
酷暑夏日，漫长得使人讨厌，眼巴巴地盼着，盼着，盼着秋的光临，愈近立秋，心绪愈切，甚至常常在深夜里侧耳谛听，谛听着秋的脚步声。
呵，来了，来了！风，轻盈盈的，姗姗而至，驱走了炎热，吹到人身上，凉丝丝的，教人困顿全消，惬意爽然。山川河流，花草树木，也都在变，于是渐渐地、渐渐地变出了一个可爱的秋的模样。
天，碧蓝碧蓝的，湖水一样清，湖水一样美。云儿软绵绵的，悠悠地荡来，缓缓地飘去，优哉游哉，闲适极了，自在极了。
雨量够充沛的，风儿一吹，云儿即起，雨立马就到，三天两头下，未免有点腻，可蔬菜庄稼是需要的。瞧，白菜绿油油，水汪汪；萝卜的叶子嫩生生的，根儿直往上窜；玉米棒一天天地长了，粗了，最后裂开嘴吧笑了；高粱胀红了脸庞，像是醉酒的大汉，又像是擎起的一把把火炬；稻香随着风儿，到处飞，到处流，浓浓的，沁人心脾；谷子垂着头，沉得像灌了铅，大有少女怕羞的样儿。（生机勃勃）
树，真是满山满坡的。松树翠得滴绿，枫树红得似火；苹果从褐绿色的叶儿中间探出头来，娃娃脸蛋儿似的红；柿子可多哩，有“火顶”，有“水花”，还有“牛心”……颜色也杂样儿，有的朱红，有的深黄，有的清亮……无论哪一种，都三个一群，五个一伙，缀满了枝头，压弯了枝干。（生机勃勃、充满喜悦）
草，也是满山满坡的，密密匝匝，郁郁葱葱。羊儿“咩咩”地叫着，在山坡上蠕动，团团簇簇，恍惚是天上掉下的朵朵白云。假使你躺在草地上或花丛中，吸一口空气，会觉得凉凉的，甜甜的；摘一片草叶含在嘴里，也是清香清香的。
山里的小溪也变了样儿。夏天，它们穿峡激石，忽而从这里钻进去，忽而从那里蹦出来，弹琴鼓瑟，一路轻歌，一路欢笑，曲曲折折，蜿蜒而去，美则美矣，可惜缺少气魄。秋季里却不同了，霪雨霏霏，山里到处都是流泉，叮叮咚咚，蹦蹦跳跳，从四面八方聚拢，然后汇成一股急流，奔腾着、呼啸着冲出山口，从几十米高的悬崖峭壁上摔下去，跌碎在墨绿色的深潭里，浪花层层，雪白雪白的，清凉清凉的。绿尾巴的水鸟，振翅奋翼，在飞溅的浪花间回旋翻腾。
雨后乍晴，雾是最可观的。它们扑朔迷离，忽来忽去，来去自如，不拘形迹，活像个顽皮的精灵。有时候，它们像一缕青烟，从深壑里冉冉升起，袅袅地飘向空中；有时候，它们像一匹白绸，缠在丛林间、山腰上，一动不动；有时候，它们围着人绕呀绕的，荡于胸前，流于指缝，叫人欲捉不着，欲罢不甘，须臾间，它们又巧妙地抽开身子，翩翩而去。雾还会这样捉弄人：当你正在观山赏景时，它们会不知不觉地飞来，像乳白色的轻纱一样遮住眼前的一切；就在你发懵的那一瞬间，它们又飞快地卷成一团，溜之乎也。
时光一天天流逝，秋色也在一天天变着模样。树叶儿黄了，一片一片地飘落；草也衰了，再不是那么翠绿；西风紧了，送来阵阵寒意。可田野里是极热闹的。你瞧，家家户户，老老少少，都忙起来了。摘棉花的姑娘们，身上穿着花衫儿，嘴里哼着小曲儿，手多巧，声多甜。开拖拉机的小伙子，一踩油门，那乌黑发亮的泥土，像波浪一样翻滚，微风向四处撒着诱人的香味儿。老头儿老太婆也闲不住了，他们蹒跚着走出家门，来到地里掰玉米棒。那玉米棒棒，金光闪闪的，堆得跟小山一样。孩子们呢，放学后就爬上树去摘柿子，他们从这树攀上那树，又从那枝荡到这枝，像猴儿似的灵巧。
故都之秋，风光旖旎，绚烂多彩，说不尽，看不厌。
故都之秋，是生机勃勃的，是充满喜悦的，是令人鼓舞的。
故都之秋哟，迷人，醉人。她牵着我的魂，她缠着我的梦，我痴心地迷恋她，我热烈地拥抱她！
1.下列描述与文章内容不符的一项是（ ）（3分）
A．文章结构首尾呼应，首尾都写故都之秋“迷人、醉人”，委婉含蓄表达了作者对故都之秋的喜爱与赞美之情。
B．写秋之溪时，作者运用对比的手法，将秋之溪与夏之溪进行对比，从而突出秋之溪充满气魄、令人振奋的特点。
C．本文运用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描写秋景， 给我们描绘了一幅幅风光旖旎、绚丽多彩的秋景图。
D．写秋之草时，作者调动各种感官，通过嗅觉和味觉两个方面写出了了秋天里草儿的清凉。
2.为什么作者说故都之秋，迷人、醉人，写到“我喜欢她”，而不写“我喜欢他”。“她”和“他”有什么不同？(4分)
答：____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3.写秋之雨段，描写雨只有几句，大部分文字描写了什么？作者为什么要这样写？（4分）
答：____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.为何作者眼中的秋如此生机勃勃、充满喜悦而又令人鼓舞，与我们一般印象中的秋很不一样？从中你受到哪种启发？（4分）
答：____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
参考答案
1.A（“委婉含蓄”表述错误，作者开头写“我喜欢她”，结尾又写“我痴心地迷恋她，我热烈地拥抱她！” 直抒胸臆，都直接表达自己对故都之秋的喜爱，并非含蓄）（3分）
2. “她”是女性第三人称代词，“他”是男性第三人称代词。（1分）在人们眼中，女性是美的代名词，美丽大方，富于情感。（1分）所以作者用“她”作为故都之秋的代词，表明了作者眼中的故都之秋是十分美丽、惹人喜爱的。（2分）
3.写秋之雨时，作者用大量文字描写了雨后的庄稼。（1分）作者所描写的雨后庄稼，是生机勃勃、充满喜悦的，侧面烘托了秋雨多且有助于庄稼成长的特点，（2分）也表现了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。（1分）
4. 人的主观情感决定了景的特点，也就是即“景随情异”。因为作者对故都之秋充满的喜爱和赞美之情，所以眼中只有生机勃勃、充满喜悦而又令人鼓舞的秋天景象，从中可以看出作者热爱生活、乐观向上的精神态度。（2分）
启示：不管是面对万紫千红、万物复苏的春，还是秋风萧瑟、草木摇落的秋，我们都应振奋精神，以积极乐观的态度享受生活。（2分）
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《故都之秋》教学设计沙溪中学 陈晓静
课题 故都之秋 文体 写景抒情散文
执教者 沙溪中学 陈晓静 适用年级 初 一
教 学目标 知识目标 学习本文运用修辞、对比、正面描写与侧面描写相结合的写作手法
能力目标 领会文章主旨，学习本文借景抒情的写作特色；
情感目标 1.体会作者在秋景中寄托的感情；2.提高自己的审美情趣。
1、引导学生抓住文章主旨来赏析故都之秋，学习文中借景抒情的写作。
教学难点 品味本文的语言，掌握文章借景抒情的写作手法。
教学方法 1.合作探究法：让学生分组研讨，自主合作，培养学生自主学习、合作探究的学习习惯。2.点拨法：以学生活动为主，选用语言实例赏析，体会修辞手法运用技巧、关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
教具运用 电脑、投影 课 时 安 排 1课时
课前准备 学 生 预习：字音词义、主要内容、作者情感
教 师 解读文本，根据学生情况备课
教 学 过 程
教师活动 学生活动
导入“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，有人说，秋是最有诗情画意的季节，古往今来，多少文人墨客为之作诗吟诵，其中有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的惬意；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的昂扬，也有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的忧伤，“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、古道西风瘦马”的凄美。同样的秋，却有如此不同的情思，这跟作者的经历、心境与个性时分不开的。那么，长安秋士眼中的秋又是怎样一种景象？今天，让我们一起随着长安秋士细腻的笔触来品味一下《故都之秋》。二、出示教学目标三、检查预习出示生字词，检查学生字音词义预习情况四、学习新课（一）整体感知根据学生预习情况，引导学生思考1.文章洋溢着作者怎样的情感？从哪里可以看出？2.文章结构有什么特点？首尾又有何不同之处？为何不同？3.梳理文章结构。（二）合作探究——这是一个怎样的秋？1.教师示范赏析秋之天部分，总结赏析方法：（1）景物特点——找关键词（2）如何表现——修辞、表现手法、描写方式而后，将学生分组，每一小组抽一段，分别研讨赏析秋之雨、秋之树、秋之草、秋之溪、秋之雾和秋之人部分的描写。2. 巡视课题，适时指导学生根据所归纳的方法分析各个写景片段。3. 听学生的分析成果并适当地加以点拨引导4.引导学生的对孤独之秋的特点进行总结。（三）研讨分析1. 引导学生思考：为什么孤独之秋和别的秋不一样？其中蕴含了作者怎样的情感？表现了作者怎样的精神？2.引导学生学习并理解借景抒情的写作特点，并举例赏析。3.引导学生思考：在这红衰翠减、草木摇落的季节，为何作者却看到了一个绚丽多彩、生机勃勃的景象？从中可以看出，作者是一个怎样的人？（四）小结《故都之秋》作者因景生情，情流于景，全文洋溢着作者对故都之秋的喜爱赞美之情，表现了作者热爱生活、乐观向上的精神。五、精神启迪人的主观情感决定了景的特点，也就是即“景随情异”。 所谓“以我观物，故物皆着我之色彩”。同学们，你们正是花样的年华，如歌的岁月，不管是万紫千红、万物复苏的春，还是秋风萧瑟、草木摇落的秋，都应为之着上鲜艳的色彩，精神抖擞、愉悦幸福地享受每一天。六、拓展练习寻找沙中之秋：1.屏幕投影展示沙中校园的秋景图，让学生看一看、说一说我们校园的秋。2.指导学生请拍一张校园里的秋景图，并附上一段文字描写。 一、导入学生根据老师引导，背诵诗歌二、齐读教学目标三、认读生字词四、学习新课（一）整体感知回顾预习，根据老师的引导思考并回答问题：1.文章洋溢着作者对故都之秋喜爱、赞美之情。作者在开头和结尾都抒发了自己的这一情感。2.结构上首尾呼应。但开头说“我喜欢她”，结尾是“我迷恋她”，由喜欢到迷恋，作者的对孤独之秋的喜爱之情更加深了。3.文章分为三部分：盼秋——绘秋——赞秋（二）合作探究1.根据老师的赏析示范，学习写景片段赏析方法2.根据老师的指导，各组组员互相讨论分析3.展示研讨分析成果，每组由以代表发言，其他人补充发言4.根据老师的引导，总结孤独之秋的特点：故都之秋是“风光旖旎、绚丽多彩”的，“是生机勃勃的、是充满喜悦的、是令人鼓舞的”，所以作者对孤独之秋的喜爱之情越来越深。（三）研讨分析1.根据老师的引导，总结故都之秋特别的原因：1.因为是初秋，繁花未尽，草木未衰，而秋高气爽、果实飘香。2.由于作者对故都之秋的喜爱和赞美，因而故都之秋是风光旖旎、生机勃勃的。写景的字里行间，都流露出作者对孤独之秋的喜爱和赞美之情。这是借景抒情的写作手法。3.在老师引导下，思考并回答：作者是一个热爱生活、乐观向上的人。（四）根据老师的小结，思考并理解情景交融、借景抒情的表达方式。五、精神启迪理解并思考“以我观物，故物皆着我之色彩”所蕴含的哲理，对自己的人生色彩进行思考。六、拓展练习寻找沙中之秋：1.根据屏幕上的图片，说一说校园的秋。2.感受身边的秋天，并寻找校园的秋：拍一张校园里的秋景图，并附上一段文字描写。
课件内容 一、教学目标1.有感情地朗读课文，了解作者的个性和创作风格；2.抓住主旨赏析文章，感受本文形散神聚的结构特点，并学习本文情景交融的写作特色。3.品味本文细腻优美的语言，提高自己的审美情趣，并体会作者在秋景中寄托的感情。二、检查预习谛（dì）听、擎（qínɡ）起、密密匝匝（zā zā ）、蠕（rú）动、蹒跚（pán shān）、霪（yín）雨霏霏（fēi fēi）、深壑（hè）、旖旎（yǐ nǐ）、发懵（měnɡ）三、整体感知（一）1.作者对孤独之秋的喜欢、赞美之情。2.首尾呼应的结构特点，但首尾又不同，由“喜欢”到“迷恋”，作者的情感加深，是因为文字主体部分描写的秋景图（二）1.梳理文章结构：盼秋-绘秋-赞秋。2.绘秋部分描写了秋之天、秋之雨、秋之树、秋之草、秋之溪、秋之雾和秋之人。四、合作探究秋之天、秋之雨、秋之树、秋之草、秋之溪、秋之雾、秋之人各个片段描写的分析。五、研讨分析故都之秋为何与我们印象中的秋不同？ 1.初秋2.一切景语皆情语六、小结：《故都之秋》作者因景生情，情流于景，全文洋溢着作者对故都之秋的喜爱赞美之情，表现了作者热爱生活、乐观向上的精神。七、精神启迪 “以我观物，故物皆着我之色彩”。同学们，你们正是花样的年华，如歌的岁月，不管是万紫千红、万物复苏的春，还是秋风萧瑟、草木摇落的秋，都应为之着上鲜艳的色彩，精神抖擞、愉悦幸福地享受每一天。八、拓展练习著名作家郁达夫曾说：“中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底……南国之秋……色彩不浓，回味不永。”你同意这种说法吗？身在南方的你，见过秋天吗？感受过秋天吗？ 寻找沙中之秋：1.秋已悄悄来到了我们的校园，放眼望去，校园里处处秋意，你发现了吗？（根据图片，说一说从哪里看到了秋影）2.你看到秋天的身影了吗？请拍一张校园里的秋景图，并附上一段文字描写。
教后小结 这篇文章属于优美的写景抒情散文，形式与朱自清的《春》十分相似，但其语言又不能像《春》那样反复推敲赏析，而文章的亮点就在它的“情”上，即借景抒情的写作手法及其对秋独特的情感。因此在教学中，以抓景物特点表现作者情感为主要线索，带学生赏析整篇文章，体会作者的情感及借景抒情的写作手法。从教学的过程来看，学生对文章主旨以及作者的情感把握还是很容易的，但对借景抒情的写法还是相对比较难以理解，这仍是本课教学的重难点之一。本着把课堂还给学生的理念，本课教学以学生分小组研讨分析为主，让学生学会赏析写景抒情散文的方法，提高赏析的能力。在指导学生分组讨论时，给予学生明确的赏析目标及赏析方法，便能很好地引导学生赏析这篇文章。因此，分小组讨论这种合作探究的教学方式，仍然是此类文章教学的重要方法之一。在整个教学过程中，对学生的启发引导还不够细致，以至于学生多次无法回应老师提出的问题，这是要思考改进的地方。
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停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花
马致远
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
故 都 之 秋
有感情地朗读课文，体会作者在秋景中寄托的感情；
领会文章主旨，学习本文借景抒情的写作特色；
学习本文运用修辞、对比、正面描写与侧面描写相结合的写作手法，提高自己的审美情趣。
谛听 擎起 密密匝匝
蠕动 蹒跚 霪雨霏霏
深壑 旖旎 发懵
dì
qínɡ
zā zā
rú
pán shān
yín
fēi fēi
hè
yǐ nǐ
měnɡ
喜欢、赞美
开头：迷人、醉人
结尾：迷人、醉人
首尾呼应
喜欢
迷恋
景
赞秋
盼秋
绘秋
故都之秋
秋之天
秋之雨
秋之树
秋之溪
秋之草、
秋之雾
秋之人
这是一个_____________的秋
秋 之 天
这是一个______的秋。
云儿软绵绵的，悠悠地荡来，缓缓地飘去，优哉游哉，闲适极了，自在极了。
拟 人
赏 析 方 法
景物特点——找关键词
如何表现——修辞、表现手法
描写方式
秋之雨
秋之树
秋之溪
秋之草、
秋之雾
秋之人
赏 析 方 法
景物特点——找关键词
如何表现——修辞、表现手法
描写方式
秋之雨
秋之树
秋之溪
秋之草、
秋之雾
秋之人
秋之雨
这是一个_________的秋。
立马就到
正面描写和侧面描写结合
三天两头下
秋之树
这是一个______的秋。
翠得滴绿
红的似火
娃娃脸蛋儿似的红
朱红、深黄、清亮
秋 之 草
这是一个______的秋。
草——满山慢坡
羊——团团簇簇
正面
侧面
秋 之 溪
这是一个______的秋。
夏之溪：轻歌、欢笑
秋之溪：奔腾、呼啸
对比
秋之雾
这是一个______的秋。
顽皮的精灵
拟人、比喻、排比
秋之人
这是一个______的秋。
赞秋
盼秋
绘秋
故都之秋
秋之天
秋之雨
秋之树
秋之溪
秋之草、
秋之雾
秋之人
由景及人，颂扬人们积极乐观的精神
这是一个__________________的秋。
风光旖旎，绚烂多彩。
生机勃勃的，充满喜悦的，令人鼓舞的。
故都之秋为何与我们印象中的秋不同？
1.初秋
2.一切景语皆情语
热爱生活、乐观向上
借景抒情
秋之雨
绿油油
水汪汪
嫩生生
笑了
像火炬
沁人心脾
喜爱之情
故都之秋为何与我们印象中的秋不同？
1.初秋
2.一切景语皆情语
热爱生活、乐观向上
借景抒情
作者因景生情，情流于景，抓住故都之秋“生机勃勃、充满喜悦、令人鼓舞”的特点，用平凡的景、平凡的人，写出了不一样的秋。全文洋溢着作者对故都之秋的喜爱赞美之情，表现了作者热爱生活、乐观向上的精神。
同学们，你们正是花样的年华，如歌的岁月，不管是万紫千红、万物复苏的春，还是秋风萧瑟、草木摇落的秋，都应为之着上鲜艳的色彩，精神抖擞、愉悦幸福地享受每一天。
“以我观物，故物皆着我之色彩”
著名作家郁达夫曾说：“这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到……南国之秋……色彩不浓，回味不永”你同意这种说法吗？身在南方的你，见过秋天吗？感受过秋天吗？
秋已悄悄来到了我们的校园，放眼望去，校园里处处秋意，你发现了吗？
寻找沙中之秋
秋风拂过，黄叶飘散。我从散落的叶儿中，看到了秋天。
秋风拂过，黄叶飘散。我从散落的叶儿中，看到了秋天。
秋雨过后，残花落地。我从零落的花儿中，看到了秋天。
__________，__________.我从_______________中，看到了秋天。
寻找沙中之秋
你看到秋天的身影了吗？
请手绘或拍一张校园里的秋景图，并附上一段文字描写，100字左右。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《故都之秋》课堂实录
师：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，有人说，秋是最有诗情画意的季节，引得古今多少文人墨客为之作诗吟诵，其中有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的惬意；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的昂扬，也有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的忧伤，“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。同样的秋，却有如此不同的情思，这跟作者的经历、心境与个性时分不开的。那么，长安秋士眼中的秋又是怎样一种景象？今天，让我们一起随着长安秋士细腻的笔触来品味一下《故都之秋》。
师：昨天大家预习了故都之秋，读完之后，大家从中感受到作者对故都之秋怎样的情感？
学生：喜欢、赞美！
师：从哪里看出来？
生：开头写到了“故都之秋，迷人，醉人，我喜欢她”，
师：作者开门见山，直抒胸臆，说自己喜欢故都之秋，并翘首期盼秋的到来。还有哪里写到对秋的喜爱？
生：结尾也写了，“故都之秋哟，迷人，醉人。她牵着我的魂，她缠着我的梦，我痴心地迷恋她，我热烈地拥抱她。”
师：首尾都写到了“迷人，醉人”，文章结构上有什么特点？
生：首尾呼应。
师：首尾呼应，都表达了自己对故都之秋的喜爱之情。那前后的表达是不是一样呢？哪里不一样？
生：开头说“我喜欢她”，结尾说“我迷恋她”
师：喜欢和迷恋，有什么不一样吗？
生：迷恋的程度更深，作者的感情升华了。
师：作者由开头的喜欢，到结尾的迷恋，对故都之秋的喜爱赞美之情更深了，那是什么使他对孤独之秋的喜爱之情更加深了呢？
生：美丽的景。
师：那我们现在来梳理一下文章的思路结构，看看作者是怎样表现故都美丽的秋景的。全文可以分几个部分？分别取一个名字。
生：爱秋、盼秋绘秋赞秋
师：文章的主体部分在绘秋，那作者都给我们描绘了哪些美丽的秋景图呢？作者依次写了……
生：秋之天、秋之雨、秋之树、秋之草、秋之溪、秋之雾、秋之人
师：通过这些景物，作者给我们展现了一个怎样的秋呢？让我们一起赏析一下。我们一起来看一下——秋之天。哪些关键词能体现秋之天地特点？
生：闲适、自在
师：我们从中感受到了一个怎样的秋？
生：悠闲地秋。
师：所以，我们可以说，从秋之天里看到了一个悠闲地秋。
（归纳分析方法：景物特点——找关键词 如何表现——修辞、表现手法、描写方式）
师：现在请大家分小组讨论：景物的特点是什么？找出关键词总结。作者是如何表现这一特点的？通过这个景物，给我们呈现了一个怎样的秋？用一个词来形容。
（学生讨论，老师巡堂指导）
师：好，现在请大家说一说你们赏析的景物，从中看到一个怎样的秋？作者是如何表现的？
生1：秋之雨部分，写出了一个生机勃勃的秋。
师：从哪里看出生机勃勃？
生1：从作者描写的庄稼，“萝卜的叶子嫩生生的，根儿直往上窜；玉米棒一天天地长了，粗了，最后裂开嘴吧笑了”庄稼们长得很好。
师：很不错。那这段写秋雨，写雨只有几句，为什么大部分文字写庄稼，这样写的目的是什么？
生1：从侧面写出雨量充沛。
师：所以这段文字，作者正面描写和侧面描写结合写出了秋雨的充沛，在秋雨的滋润下，庄稼长得很好，展现了一个生机勃勃的秋天。很好，谢谢第一组同学。秋天的庄稼们都幸福快乐地成长着，那秋天里的树儿又怎样了呢？
生2：秋之树部分写出了一个多彩的秋。
师：哪里看出来？
生2：“松树翠得滴绿，枫树红得似火”“褐绿色的叶儿”、“娃娃脸蛋儿似的红”“有的朱红，有的深黄，有的清亮”，用了很多种颜色。
师：很好，请坐。“枫树红得似火”让我们想起哪句古诗？
生：“霜叶红于二月花”
师：“霜叶红于二月花”，秋天一样拥有美丽的色彩。虽说秋之树不算郁郁葱葱，却多彩绚丽，给我们展现了一个多彩的秋。那草儿现在长得如何？
生3：秋草长得很茂盛，从“草，也是满山满坡的，密密匝匝，郁郁葱葱”看出来。
师：很好。我们从秋草看到了一个……
生：清凉的秋！
师：如何感受到的？
生：“吸一口空气，会觉得凉凉的，甜甜的”和“摘一片草叶含在嘴里，也是清香清香的。”
师：这里作者从哪些角度写的？
生：嗅觉、味觉
师：很好。茂盛的草儿给我们展现了一个清凉的秋，紧接着作者写到了什么？
生：秋之溪！
师：作者运用哪种表现手法突出秋之溪？
生：对比！
师：怎么对比？
生：把夏天的溪和秋天的溪对比。
师：很好。作者说“山里的小溪也变了样儿”，原来（夏天）小溪什么样，现在（秋天）又什么样？
生4：夏天时溪水“一路轻歌，一路欢笑”，秋天时“奔腾着、呼啸着”
师：很好！所以，从中我们感受到了一个…..
生：气魄的秋。
师：那我们女生读夏之溪，男生读秋之溪，也来对比一下吧。
师：（读完）男生的确读出了秋之溪的气魄，我似乎听到了迷雾森林里奔腾呼啸的溪水声。秋天山中美景，除了溪水叮咚，还有什么呢？
生：雾！
师：那作者笔下的秋雾又是怎样的呢？哪一组？
生5：雾变化无常，很顽皮。
师：作者是怎样写雾的顽皮的？
生5：用了拟人、比喻。
师： 结合本段描写，我们感受到这是一个怎样的秋？
生：顽皮的秋！
师：故都之秋的景色应该讲完了吧？
生：还有，还有秋之人。
师：秋天里，人们都在做什么？
生：劳动、干活
师：人们是不是觉得很累？很辛苦？精神状态如何？
生：开心/充满喜悦
师：秋日寒冷，劳作辛苦，人们却依然充满喜悦，可以看出人们怎样的精神？
生：积极乐观、乐观向上
师：从这些人们的身上，我们感受到了一个怎样的秋？
生：充满喜悦的秋！
师：刚才大家分析的这几个片段，我们可以分为两类。哪些可以算一类？
生：天、雨、树、草、溪、雾
师：这些属于
生：景物，是自然风光；
师：那秋之人算一类。那作者写了自然景物后，为什么还要写到人呢？
师：景物描写其实只是一个铺垫，最终是要表现人的精神，在日益寒冷的秋天里，人们依然充满喜悦，精神饱满地忙碌着，表现出了一种积极乐观的精神。这也是这篇文章想要表达的秋的精神。
师：通过刚才的分析，大家从文中感受到了这是一个悠闲的、生机勃勃的、多彩的、清凉的、气魄的、顽皮的、充满喜悦的秋，用作者自己的话总结故都之秋的特点，那就是故都之秋是一个风光……生机......
师：分析完所有片段，总结：故都之秋是一个风光……生机...... 所以，作者说故都之秋“迷人，醉人”，所以作者要赞美她，迷恋她，拥抱她。
师：预习时，有同学提出疑问：这个故都在哪里？为什么这里的秋这么美，这么生机勃勃的？我们学过或印象中秋天，一般都是衰败零落的，秋风萧瑟，草木摇落，残荷听雨，衰草连天，总在无意间透着丝丝悲凉、哀愁之意。秋天哪儿来的生机勃勃呢？是什么，使得作者眼中的秋如此与众不同？
生：因为这是初秋
师：因为是在初秋，繁花未尽，草木未衰，而秋高气爽、果实飘香。所以不那么衰败凋零。除此呢？
生：……
师：一切景语皆情语，眼中景，暗寓着心中情。我们知道，写景散文，写景是为了……
生：抒情
师：本文作者的情，主要是什么？
生：对故都之秋的喜爱、赞美之情
师：正因为喜爱、赞美之情，作者眼中的故都之秋，才会这么迷人、醉人。作者所描写的景物是与其感情相融合的，情渗透在景中，只要细心观赏景物，就能体味作者的情感。我们能否从景物的描写中，体味到作者的情感？比如写雨，长安的秋雨是很烦人的，而作者有没有写这方面，主要写了……
生：写了雨后庄稼愉快成长的景象，
师：作者避而不写秋雨的烦人，只写秋雨带来生机勃勃，可以想见作者对故都之秋的喜爱。写景的字里行间，都流露着作者对秋的喜爱之情。这种抒情的方式，我们叫做……
生：“借景抒情”。
师：作者为什么要会喜欢秋？在这红衰翠减、草木摇落的季节，为何作者却看到了风光旖旎，生机勃勃的景象？不同的情思，与人的经历、情趣、个性不同有关。一般人伤秋、悲秋时，作者却爱秋、赞秋，从中我们可以看出，作者一个怎样的人？
生：热爱生活、乐观向上。
师：《故都之秋》作者因景生情，情流于景，全文洋溢着作者对故都之秋的喜爱赞美之情，表现了作者热爱生活、乐观向上的精神。
师：同学们，你们正是花样的年华，如歌的岁月，不管是万紫千红、万物复苏的春，还是秋风萧瑟、草木摇落的秋，都应为之着上鲜艳的色彩，精神抖擞、愉悦幸福地享受每一天。
课件展示：著名作家郁达夫曾说：“中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底……南国之秋……色彩不浓，回味不永。”你同意这种说法吗？身在南方的你，见过秋天吗？感受过秋天吗？
师：有人说，“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”其实秋已悄悄来到了我们的校园，放眼望去，我们的校园里，也充满了秋意，你发现了吗？（课件展示沙中秋景图和文字：“秋风拂过，黄叶飘散。我从散落的叶儿中，看到了秋天。”“秋雨过后，残花落地。我从零落的花儿中，看到了秋天。”）现在，请大家看图片，仿造上面的句子，写一写“__________，__________.我从_______________中，看到了秋天。”
（学生写，展示）
师：秋景无处不在。我们也来寻找沙中之秋，请拍一张校园里的秋景图，并附上一段文字描写。这节课就学到这里，下课！
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《故都之秋》教学建议与反思
沙溪中学 陈晓静
《故都之秋》为网络文章，作者长安秋士，经查，此文写于1981年。既然作者名为“长安秋士”，可以想见，此“故都”应为西安。古都西安，人们想来，总是那唐朝的大气恢弘，给人浓浓的历史厚重感。这里的秋，应该也是深沉悠远的吧？看过这篇文章，才发现，这里的秋是如此水汪汪，如此生机勃勃的，给我们展示了一个不一样的故都，一个不一样的秋。所以，这次教学就以此为切入点，以这是一个……的秋为线索，带领学生赏析故都的秋景和文章的语言。
教学过程中，以学生自主合作的教学方式，让学生分小组探讨赏析各个景物片段，然后展示。在学生讨论赏析之前，先进行方法指导，引导学生从关键词句总结景物的特点，并从修辞、对比、衬托等表现手法赏析写作手法，并从景物中感受作者的情感，领会抒情散文由景入情、情景交融的特点。所以，在整个教学过程中，先让学生整体感知作者的情感，把握情感，然后在字里行间感受这种情感，并学习作者如何通过景物抒发情感的写作方式。
《故都之秋》有模仿朱自清《春》的痕迹，除了季节不同，里面描写的景物特点、文章的结构、语言的表达以及蕴含的情感与精神，都十分相似。只是，朱自清的抒情更为婉约含蓄，语言更为唯美感人，而长安秋士的抒情更为直接坦率，语言更为质朴自然。所以，如果已经学过《春》，就可以以此入手，进行对比阅读，更进一步学习写景散文“形散而神不散”的结构特点和优美的语言特点。
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