北师大版数学二年级下册《辨认方向》说课稿

《辨认方向》说课稿
一、教材分析：
《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第二单元“方向与位置”第二节的内容，本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已经能正确辨认东、南、西、北四个方向了，因此教学时，教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能够参与到数学活动中去。教师可以让学生自己制作方向板，然后运用方向板在教室辨认出东南、西南、东北和西北四个方向。
基于以上认识，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。
二、说教学目标：
1、知识与技能：
⑴ 结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
⑵ 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、过程与方法：
⑴ 通过尝试解决不同的情境问题，体验自主学习、合作学习的过程。
⑵ 初步让学生从数学角度去观察事物，思考问题。
3、情感价值观：
⑴ 通过设置丰富的问题情境，鼓励学生在民主、宽松、和谐的学习氛围中多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；
⑵ 通过对情境问题的解决使学生体验学习的快乐，激发学生学习数学的兴趣，并对学生适时渗透热爱祖国的情感教育。
三、说教学重点、难点：
根据学生已有的知识水平和生活经验，我确立本节课的教学重点是：
1、初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
难点：进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
四、说教法：
教育改革的主旋律是呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生。所以，本节课我采用了以下教学方法：
1、媒体演示，为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
2、教师采用多元化的教法策略，让学生能够用自己所理解的方式去获取新知，以满足不同学生学习知识的需求，使学生产生共鸣，初步地辨认方向。
3、教师引导学生在获取“东北”方向这个新知的基础上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组讨论、合作交流，为学生创设独立思考、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的机会，将“视觉空间”和“数学逻辑”智能有机地结合起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个孩子的智能都得到全面的发展。
五、说学法：
1、通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北四个方向。
2、借助媒体演示，运用所学知识，引导学生观察、想象、独立思考，对“东北”方向的学习各抒己见，使学生的个性思维得到发展。
3、在所学“东北”方向基础上，让学生自主、探究、发现、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向，使每个学生都尽情地施展获取知识的机会。
六、说教学过程：
根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：
（一）复习旧知，引入新课。
课堂伊始，我先提问了四个描述方向的方位词语是哪几个词？在地图上是怎样确认位置的呢？复习一下上节课学习的四个方向和辨认方向的规律，时隔一个周末，估计有些学生已经忘记了。
（二）互动交流，探索新知。
学生在上节课已学会辨认东、南、西、北四个方向，而本节课的教学使学生进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。但在实际生活中，学生对于方向的辨认能力还是比较差，学生在外出时是找不到方向的，特别是在一个全新的环境中，自己的位置所在方向和要去的目的地的方向是什么，应该如何走，学生是一脸茫然。本节课学生还要多认识四个新方向（东南、东北、西南、西北），这样学习难度增加了。因此在这部分教学中主要分了以下几个层次：
活动（一）：认识新方向
1、复习旧知。
课件出示教材主题图，让学生用我们学过的方位词来说一说图中建筑物分别在学校的什么方向，同时教师板书方向标。
2、初步感知新方向。
先让学生说说在生活中你还知道哪些新的方向词，引导学生观察，动物园在学校的什么方向？为什么 学生可能会说动物园在学校的东北方向，因为动物园在东面与北面中间。这里学生可能会错误的认为东北方向就是东面与北面的正中间，为此教师要在这里帮助学生正确的理解东北方向的含义。
3、用新方向词说说其他建筑物所在的位置。
这里要求学生在正确理解东北方向含义的基础，用西北、东南、西南来说一说其他建筑物所在的位置。
4、游戏：对歌。
这里设计游戏“对歌”的目的有两点：一是训练学生能够快速辨别方向，二是引导学生探求找方向的方法。
5、方向的区域性。
前面的教学中都是以学校为中心，站在学校的角度来观察其他建筑物，而在学校的八个方向都只有一处建筑物，所以容易误导学生，错误的认为东北、西北、东南、西南这四个方向就是某一点或某一条线。因此在这里我设计了一个问题：如果现在以少年宫为中心，在它的东北方向上有什么建筑物？通过对这个问题的探讨，就可以更好的帮助学生来理解我们今天所要学习的新方向就是这两个方向之间的区域。
6、方向的相对性。
方向的相对性是本课的教学难点。为了突破这个难点，我设计了这样一个问题引导学生进行思考：刚才我们说少年宫在学校的西南方向，而后来我们又说学校在少年宫的东北方向，同样是相同的两处建筑物，却出现了西南和东北这两个不同的方向？通过对这个问题的探讨，使学生明确两次观察的角度不同，所以观察的结果也就不同。
活动（二）：填课本上的方向板
1、填写课本上的方向板。
完成课本上的方向板，能根据一个方向辨认出其它七个方向。
2、同桌互相检查方向板填写是否正确。
3、帮助老师完成方向板。
活动（三）：利用方向板
1、在教室里辨认方向。
引导学生运用方向板来帮助辨认教室里的八个方向。通过运用方向板，让学生感受到方向板的摆放应和生活中的方向相同。
2、小游戏：听口令做动作。
培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学任务和目标之一。根据小学生的年龄特点，我设计了听口令做动作这个小游戏，从而激发了学生学习数学的兴趣，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。
（三）联系实际、拓展应用。
1、引导学生完成“练一练”第1题。
出示中国版图，简单的向学生一下中国行政区域的划分。引导学生观察，说一说四川、吉林、台湾和我们的家乡分别在北京的什么方向？
2、说一说图中各建筑物分别在打谷场的什么方向。
让学生说一说图中各建筑物分别在打谷场的什么方向，指名汇报，集体评议。
（四）课堂小结。
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，学生根据所学内容，谈谈这节课有什么收获，达到使学生自我总结，归纳所学知识的目的，充分体现出学生是学习的主体，同时培养了学生语言概括能力。同时通过自评，让学生正确对待自我，激发学生发散思维。
七、说板书设计：
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。以方向板作为板书的内容。