人教版六年级数学下册百分数二《折扣》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版六年级数学下册百分数二《折扣》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-12 20:17:27 | ||
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文档简介
六年级数学下册教学设计
第二单元 百分数（二）《折扣》
教学目标：
1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。
2、学生在掌握“求一个数的百分之几是多少”这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
4、在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类。
学情分析：
学生在上学期已经掌握了“求一个数的百分之几是多少”的问题，本节课再次基础上培养学生解决实际问题的能力。通过合作交流学习,让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义,进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。
教学重点：学生能独立解决与折扣相关的问题。
教学难点：学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。
教学过程：
一、复习
口算
18×90%= 200×80%= 540×70%=
210×50% = 300×95%= 300×26%=
二、创设情境，激发兴趣。
出示课件：商场店庆、商品打折的情境，渗透保护动物，不买皮草的思想。
1、谈话导入：学生说说身边的商场优惠活动都有哪些？人们为什么都在商场“搞活动”时去采购？
2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。
3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。
三、小组交流，学习新知。
1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、教学例1。
（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：
店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？
归纳：几折表示十分几或百分之几十。
（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？
六折： 三折： 八五折：
（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。学生试算。并汇报：180×85％＝153（元）
（5）、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
理解题意：怎么知道打九折？
（6）、出示例1第（2）题。学生试算、汇报、交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160－160×90％
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。
160×（1－90％）
四、巩固练习，深化认知。
1、完成本课的“做一做。”算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）
（1）、说一说，从图上获得哪些数学信息？
（2）、打完折后，每种物品的现价是多少元？如何计算？
（3）、学生独立完成，个别小组代表黑板板演，并说说解题思路。
五、拓展练习，灵活运用。
1、课件出示生活情境：百佳汇超市排球原价60元，惠民商店排球原价50元。百佳汇超市写着“打八折”出售；惠民商店门口写着九折出售。如果是你，会上哪家店买？为什么？
2、商店新进一款运动服，进价为400元，现在标价为500元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？
3、完成课本练习二1、2、3题。学生独立完成并汇报，核对。
4．运用折扣含义解决实际问题。
（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
（3）判断：
① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）
② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）
5、练习：
一折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
五、课堂小结
今天，我们主要学习了什么数学知识？这些知识在你的现实生活中用得上吗？请举例说说。
六、布置作业：同步练习册P8《折扣》练习题。
板书设计：
折 扣
1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、几折表示十分之几或百分之几十。如九折表示原价的90%.
例1： （1）180×85％＝153（元）
（2） 160－160×90％ 或 160×（1－90％）
=160-144 =160×10%
=16（元） =16（元）
第二单元 百分数（二）《折扣》
教学目标：
1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。
2、学生在掌握“求一个数的百分之几是多少”这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
4、在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类。
学情分析：
学生在上学期已经掌握了“求一个数的百分之几是多少”的问题，本节课再次基础上培养学生解决实际问题的能力。通过合作交流学习,让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义,进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。
教学重点：学生能独立解决与折扣相关的问题。
教学难点：学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。
教学过程：
一、复习
口算
18×90%= 200×80%= 540×70%=
210×50% = 300×95%= 300×26%=
二、创设情境，激发兴趣。
出示课件：商场店庆、商品打折的情境，渗透保护动物，不买皮草的思想。
1、谈话导入：学生说说身边的商场优惠活动都有哪些？人们为什么都在商场“搞活动”时去采购？
2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。
3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。
三、小组交流，学习新知。
1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、教学例1。
（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：
店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？
归纳：几折表示十分几或百分之几十。
（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？
六折： 三折： 八五折：
（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。学生试算。并汇报：180×85％＝153（元）
（5）、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
理解题意：怎么知道打九折？
（6）、出示例1第（2）题。学生试算、汇报、交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160－160×90％
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。
160×（1－90％）
四、巩固练习，深化认知。
1、完成本课的“做一做。”算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）
（1）、说一说，从图上获得哪些数学信息？
（2）、打完折后，每种物品的现价是多少元？如何计算？
（3）、学生独立完成，个别小组代表黑板板演，并说说解题思路。
五、拓展练习，灵活运用。
1、课件出示生活情境：百佳汇超市排球原价60元，惠民商店排球原价50元。百佳汇超市写着“打八折”出售；惠民商店门口写着九折出售。如果是你，会上哪家店买？为什么？
2、商店新进一款运动服，进价为400元，现在标价为500元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？
3、完成课本练习二1、2、3题。学生独立完成并汇报，核对。
4．运用折扣含义解决实际问题。
（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
（3）判断：
① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）
② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）
5、练习：
一折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
五、课堂小结
今天，我们主要学习了什么数学知识？这些知识在你的现实生活中用得上吗？请举例说说。
六、布置作业：同步练习册P8《折扣》练习题。
板书设计：
折 扣
1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、几折表示十分之几或百分之几十。如九折表示原价的90%.
例1： （1）180×85％＝153（元）
（2） 160－160×90％ 或 160×（1－90％）
=160-144 =160×10%
=16（元） =16（元）