人教版六年级数学下册绿色出行教学设计

《绿色出行》教学设计
教学目标：
1.通过研究，了解人们日常出行的交通方式。
2.探索空气污染的原因 ，增强环保意识，倡议绿色出行。
3.通过活动，了解数学与日常生活的广泛联系，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。
4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。
教学难点：怎样实现绿色出行。
教学过程：
1、 导入
师：今天，我们不学习新的数学内容，我们来做调查研究，每个人争当调查研究的小高手。我们一起先来看些图片。（课件出示图片）
师：看完这些图片，大家有什么想法吗？
（预设：空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。）
师：那同学们你能为此做些什么呢？
（预设：家里少烧煤，少乘坐私家车，多坐公交车。）
师：好的，同学们，你们都很棒，都有保护环境的意识，都是城市的小主人，今天我们一起来研究关于“绿色出行”方面的问题。（板书：绿色出行）
2.师提问：“我们的日常出行方式有哪些？”
生汇报，师板书：开车、乘公交车、步行、骑自行车等。
师：“为什么要强调绿色出行呢，下面我们就一起来研究吧。”
二、探究新知
1.观察主题图，了解汽车尾气危害。
①出示北京市交通图片，“观察这几幅图片，你有什么想说的？”
预设：
生1：“北京的车真多啊！”
生2：“北京最爱堵车了。”
生3：“乘坐公交车、地铁更方便、快捷。”
生4：“车多还意味着汽车尾气的排放多，污染空气。”
②.了解汽车尾气的危害。（课件出示资料链接）
2.利用数据，进一步感知汽车尾气的危害，体会绿色出行的必要性。
①组织学生阅读第1题，理解题意。学生独立完成，汇报交流。
师：你在解决问题时遇到什么困难？可以请教同桌，也可以问问老师。在第三问中，似乎缺少条件，有谁知道是怎么回事？
明确：条件在第一段文字中，2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。
②师：“老师发现在计算时由于数据比较大，有的同学计算吃力，其实题目给出的是平均数，我们也可以采用估算来解决问题。”
③结合数据说明汽车给环境带来的危害。
不算不知道，一算吓一跳。汽车尾气给我们的环境带来了这么大的危害，今后我们出行时应选择绿色出行。“绿色出行”具体含义是什么？
3.理解文字，初步感知绿色出行。
1）请学生自学教材106页“你知道吗？”，了解绿色出行的含义。
2）师指着板书：“通过学习，判断一下我们的日常出行方式中哪些是属于绿色出行呢？”下面我们一起来看看小明一家的出行方式是否属于绿色出行。
4．结合实例，感知绿色出行人人有责。
①出示文字（小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用45分钟。妈妈上班乘地铁单程用30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用15分钟，平均步行速度为50米/分。）了解小明一家的出行方式，根据文字内容小组合作完成表格一，比较他们的出行方式并说说你有什么发现？
出行方式 平均速度 单程用时 单程路程
爸爸
妈妈
小明
②.组织学生阅读第二题，理解题意，独立完成，指名汇报。
③.综合所有信息，你有什么发现？
三、 拓展延伸
调查本班同学及家长的交通出行方式，小组合作完成表格二，计算绿色出行的百分比。你有什么好的建议？
爸爸 妈妈 学生
公共交通
私家车
自行车
步行
四、 总结
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题想问？
师总结，渗透法制教育并倡导：“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”
五、布置作业
师：写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿色出行。