4.7升华和凝华 教案

4.7升华和凝华 教学设计
教学目标
（一）知识与技能
能说出什么是升华和凝华现象；能说出升华吸热，凝华放热；能解释生活中的一些升华和凝华现象。
（二）过程与方法：通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。
（三）情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
重点难点：判断常见的升华和凝华现象，解释常见的升华和凝华现象。
教学方法：实验教学、启发式教学
教具学具
1、教师：碘锤、酒精灯、火柴、烧杯、试管、气球、干冰
2、学生：导学案
教师活动 学生活动 设计意图
引入课题： 让学生观看西游记场景，现场模拟腾云驾雾的场景。提出问题：问1：前面我们学习了哪几种物态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直接转化？ 请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。 激发学生的学习兴趣学生思考，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。 学生思考，同时出现两种不同的观点 1：不能直接转化。 2：能直接转化 培养学生复习的良好习惯，温故知新。 利用图示将物态变化转化成完整的知识体系，同时提出问题:固体和气体之间能不能直接转换。引起学生猜想和举例，从而引入升华和凝华探究实验。引入升华与凝华课题。
生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。请同学们注意观察实验。 一、探究碘升华和凝华： 1、加热前碘是什么状态的？ 2、实验过程中，给碘锤里的碘加热，杯中看到什么现象 注意事项：碘锤要均匀受热，在酒精灯上来回移动 3、停止加热，在碘锤壁看到了什么现象？ 注意事项：酒精灯用灯帽盖灭 4、通过实验你能得到什么结论？ 学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。学生看到碘锤中固态的碘。紫色的碘蒸气充满了碘锤。 紫色的碘蒸气逐渐消失在碘锤壁上看到附着一层固态的碘。加热时，碘从固态直接变成气态；冷却时，碘从气态直接变成固态。 摇动烧瓶是为了让学生确定里面的碘是固态的，在班级里展示是要让所有同学都能清楚观察。为了更确信碘的凝华，所以让学生观察瓶塞底部的颜色。培养学生观察能力和记录实验现象的习惯。
3、总结：物质直接从固态变成气态的过程是升华。物质直接从气态变成固态的过程是凝华。 升华过程需要吸热；凝华过程需要放热。 学生翻开课本看书，并记笔记。
二、生活中的升华、凝 华现象1、说说下列现象中的物态变化 严寒的冬天，冰冻的衣服也能晾干。 灯丝变细、 灯泡发黑 学生列举生活中的升华和凝华现象完成学案 2、模拟霜的形成 [实验二]模拟霜的形成每个小组按顺序用试管领取某种固体物质，把瘪的气球套入试管口，等待一会儿。（试管拿上部,可放置于烧杯内） 1、仔细观察试管外壁的变化，同时分析出现这种现象的原因。 2、小组观察并讨论管内物质的状态和气球的变化。 3、通过以上实验你能得到什么结论？在玻璃管外壁，水蒸气热_______变成霜；玻璃管内，固体物质热_______变成气体。水循环自然界中的雨、雾、露、霜、雪是怎么形成的？ 冰吸热升华为水蒸气钨丝吸热升华为 钨蒸气钨蒸气放热凝华为钨颗粒 樟脑丸变小固体清新剂变小霜的形成 水蒸气遇低温凝华变成霜气球鼓起，试管内固体物质升华直接变成气体 学生阅读科学技术社会归纳总结 强化凝华过程是放热的，突破难点。 利用所学物理知识解释生活中的现象。培养学生应用物理的能力。 干冰的应用在生活中还是比较多的，让学生多了解物理在生活中的应用，体现物理知识的有用性，指导学生利用所学知识解释生活现象，关注生活中的有趣现象，体现从生活到物理，从物理走向生活。
这节课我们又学习了两种物态变化，升华和凝华，我们一起来回顾已经学习过的物态变化。 结合其他四种物态变化完善物态变化知识结构图。学生总结本节课都学到了什么 梳理物态变化知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
板书设计4.7升华和凝华
1. 升华：
2. 凝华：
【达标训练】说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A. 碘变成紫色的气体 ( )
B. 卫生球变小了 ( )
C. 霜的形成 ( )
D. 雾、露的形成 ( )
E. 水结冰 ( )
F. 冬天湿衣服被晒干 ( )
G. 冬天玻璃窗内表面结一层冰花 ( )
《升华和凝华》课后反思
本节课要牢牢把握“教要为学”的理念，以思维对话为核心，从“重教”向“重学”转变，充分尊重学生的思维起点，创造性地使用和重构教材，师生关系在具有价值含量的思维对话中达到和谐与共融。现对本节课反思如下：一、以生活为主线，达成教学目标。好的开头就成功了一半，在引课时，通过模拟西游记中的场景，激发了学生的学习科学兴趣。在探究本节课的重点及难点时，我为学生准备了碘的升华和凝华实验，以及霜的形成实验。学生在进行实验的过程中，了解升华和凝华。二、以问题为平台，在思考中解难，在解释生活中的升华和凝华现象中，我采用了启发式教学，让学生思考在此过程中的物态变化以及吸放热情况加深学生的印象。