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11、《春》教学反思
朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，居然收到了意想不到的效果。
早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的兴趣与信心，估计学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们居然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清晰的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班交流。同学们热情高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位开始品读。
在品读“春草图”时，同学们能准确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。
更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应该在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应该关爱生命，保护环境，课文中的那种践踏草地的做法似乎让我觉得不太妥当。”同学们听了，一致认为他考虑问题比较周全，也很欣赏他敢于对课文提出异议的勇气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的解释，同时肯定了这位同学思维的严谨。
“春花图”里的几个优美句子一下子就把同学们的注意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比喻与排比手法让学生很感兴趣。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。
在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过思考，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有形状，我们不可能直接来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的赞赏。
在小组互相学习交流中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课一定会有更精彩的地方。
转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。
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21世纪教育网精品教学课件
朱自清
春
1、总体感知课文内容，并了解课文结构。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点，用生动的语言描写的方法。
3、熟读课文，在朗读中欣赏优美精彩的语句，培养审美能力。
教学目的：
检测预习
水涨( )起来了 捉迷藏 ( )
眨呀眨（ ） 酝酿 ( )
应和（ ） 黄晕 ( )
烘 （ ）托 蓑笠（ ）
抖擞（ ）
cáng
zh ng
zhǎ
yùn niàng
hè
yùn
hōng
suō lì
d u s u
朱自清简介
朱自清，（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士。作品收在《朱自清全集》里。散文代表作有《春》 《绿》 《背影》 《荷塘月色》等。
课文导读
江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。这一篇写春的精美散文，不知拔动过多少人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多读几遍，你一定能进入那美妙的境界中。
聆听朗读，欣赏课文。
听一听
三种阅读习惯
1、边看边想
2、边看边划
3、边看边批
朱自清
春
听一听
读一读
用抑扬顿挫的声调有感情地朗读课文，并细心品味课文中描写江南春景。
3、8—10自然段又写什么？
想一想
1、找出文中具体描绘春天的段落。
第2——7自然段（绘春）
2、2—7段绘春，那么第1段写什么？
第1自然段（盼 春)
第8——10自然段 （赞 春）
盼
绘
赞
春
1
2—7
10—8
整体感知
整
体
感
知
“绘春”是课文的主要部分，那么文中主要描绘了春天哪些图景？试给每一幅图景取一个合适的名称。
春 归 图
春 草 图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
迎 春 图
（一）盼春 总领全文，开启下文
（二）绘春
春归图
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
（三）赞春
三个比喻句
新
美
力
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
盼 春
两个“盼望着”，语速稍快些，表现盼春的急切心情。“东风”和“春天的脚步”读时语速放慢，“来了”、“近了”语调上扬。
品一品
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
学法指导
精读揣摩法：品读文中的妙字、好词、佳句、佳段，进行圈点评注。
提示：选择你喜欢的段落进行精读揣摩，深入理解字、词、句使用的准确和巧妙。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
练一练
偷偷地：悄悄地，不知不觉地”的意思，用拟人的修辞方法把春草人格化了；
钻：写出来小草破土萌发的力量，表现出旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，准确地写出了春草“新”的特点。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
第一句语速较快，表现孩子们嬉戏时的欢快。第二句语调要轻柔，语速缓慢，带着一种喜爱欣赏的口吻。
练一练
本节课大家积累了很多优美的词语和语句，也感受到了春的气息，理清了文章的结构，对文章也有了初步的理解。
综上所述，这篇赞美春天的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。
课堂小结：
找出你最喜欢的三个句子，读一读，读出感情；品一品，谈谈其妙处；写一写，尝试仿写一句。
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11、《春》整体规划
一、设计指导思想
语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。进行愉快的课堂教学。
二、教材分析
1、教材地位
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
2、教学重点、难点
教学重点：引导学生领悟，要写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景的方法。
教学难点：读课文，继而要求读出感情，通过审美想象，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
三、学情分析
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景问轧钢的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
四、教学目标
1、知识目标
学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色，以表现季节特征的写作特点。指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。
2、能力目标
（1） 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。
（2） 抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。
3、情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
五、教法设计
1、本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。
2、本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
六、学法指导
由于本文是抒情散文，这就要求学生从课文出发，学会描写景物进而书法自己的感情。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习运用准确生动的语言和适当的表现手法。描绘景物的情状和特征，指导学生采用边看、边想、边读、边写的方法进行学习。“看”就是看课件，从中发现问题，探索学习；“想”就是思考并回答教师精心设置的问题；“读”就是读顺、读流畅，读出感情，进而体会作者写作意图；“写”就是通过本文的学习，联系写景的片段联系，为了发挥学生主体作用，教师可以鼓励学生联系生活实际，结合自己以前观察所得，大胆发言并留给他们一定时间讨论，最后由学生自己分析归纳和总结。
七、媒体选择
利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的图片应用于课件中。
八、教学程序设计
1、教学流程图
（教师活动） （学生活动） （师生共同） （多媒体应用）
2、教学过程
导入新课：“在校园里，当地上的小草探出小脑袋，四处望的时候；在池塘边，当垂柳换上新衣，舞动着她嫩嫩的柳丝的时候；当小燕子掠过我们头顶，翩翩起舞的时候，我们知道春天来了。”
（一）、 了解作者（课件）听朗读带：
将作者的简介读一遍。
（二）、找同学朗读课文并归纳课文中的生字生词。
1．注意字词读音
2.提出在预习时不能解决的问题朗读课文并给字词注音。积极参与课堂讨论，联系课文归纳总结答案。齐读课文，分析重点字词并讨论得出这样写的好处。
（三）、提出问题：
1、文章描绘了春天哪些景物？ 2、作者写这篇文章的思路是什么？
(四)、讲解第一部分----盼春 并小结
朗读课文并思考问题：
1、写春回大地分别描绘了几个景物？
2、山为什么会朗润？水为什么会涨？太阳为什么会变得红起来？
3、课文采用什么修辞手法？
4、分析重点字词的含义，如：一切、朗润、涨、红、偷偷、钻嫩嫩等。朗读并背诵，分析三个比喻句的作用并仿写三个比喻句。
（五）、讲解课文第二部分-----春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图并小结。
1、让学生在观看一幅幅美景时，真实的感受到春的气息，对春加以描绘。整体了解课文，感知课文。
2、重点分析春草图，教师在带领学生研究春草图后，让学生在教师的思路下自觉的分析以下几幅图并结合实践，说明写景的文章的写作方法。
（六）、讲解课文第三部分并小结
（七）、迁移练习
口头作文：你眼中的春夏秋冬是什么样的？就其中一个季节进行片断描写。
（八）、小结全文
看课件，用自己的语言将春天描绘一下。
（九）、作业：
1、背诵课文
2、抄写字词
3、思考课后练习三 让学生在思想上对“春”有个整体的认识以便更好的理解课文。让学生理论和实践相结合，在讨论的基础上总结出运用比喻的好处并动笔仿写，培养学生写作能力以及模仿能力。
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11、《春》教学设计
一、教学目标：
1、总体感知课文内容，并了解课文结构。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点，用生动的语言描写的方法。
3、熟读课文，在朗读中欣赏优美精彩的语句，培养审美能力。
二、教学重点：
读课文，继而要求读出感情，通过审美想象，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
三、教学难点：
引导学生领悟，要写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景的方法。
四、课时安排：
两个课时
教学过程
1、 导入：
春风夏雨，秋霜冬雪，大自然是一个多姿多彩的世界。春，是四季的开始。它是新生的，是娇美的，是浪漫的。一年之计在于春，春给我们以旺盛的生命力，和美好的希望。今天，我们就一起来学习朱自清先生的《春》，学习如何发现春、欣赏春和表达春。
2、 了解教学目的：
1、总体感知课文内容，并了解课文结构。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点，用生动的语言描写的方法。
3、熟读课文，在朗读中欣赏优美精彩的语句，培养审美能力。
3、 检查预习：
水涨( )起来了 捉迷藏 ( ) 眨呀眨（ ） 酝酿 ( )
应和（ ） 黄晕 ( ) 烘 （ ）托 蓑笠（ ）抖擞（ ）
4、 认识作者：
朱自清，（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士。作品收在《朱自清全集》里。散文代表作有《春》 《绿》 《背影》 《荷塘月色》等。
5、 课文导读：
在校园里，当地上的小草探出小脑袋，四处望的时候；在池塘边，当垂柳换上新衣，舞动着她嫩嫩的柳丝的时候；当小燕子掠过我们头顶，翩翩起舞的时候，我们知道春天来了。
江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。这一篇写春的精美散文，不知拔动过多少人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多读几遍，你一定能进入那美妙的境界中。
6、 听一听：聆听朗读，欣赏课文。
7、 读一读：读出感情。
用抑扬顿挫的声调有感情地朗读课文，并细心品味课文中描写江南春景。
8、 想一想：理清课文结构。
1、找出文中具体描绘春天的段落。
2、2—7段绘春，那么第1段写什么？
3、8—10自然段又写什么？
9、 整体感知：分析课文写作思路。
“绘春”是课文的主要部分，那么文中主要描绘了春天哪些图景？试给每一幅图景取一个合适的名称。
10、 品一品：品读文中的妙字、好词、佳句、佳段。（品读盼春和春归图）
（一）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着”，语速稍快些，表现盼春的急切心情。“东风”和“春天的脚步”读时语速放慢，“来了”、“近了”语调上扬。
（二）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
十一、学法指导：精读揣摩法。
品读文中的妙字、好词、佳句、佳段，进行圈点评注。
提示：选择你喜欢的段落进行精读揣摩，深入理解字、词、句使用的准确和巧妙。
十二、练一练：品读“春草图”。
（一） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
偷偷地：悄悄地，不知不觉地”的意思，用拟人的修辞方法把春草人格化了；
钻：写出来小草破土萌发的力量，表现出旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，准确地写出了春草“新”的特点。
（二）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
第一句语速较快，表现孩子们嬉戏时的欢快。第二句语调要轻柔，语速缓慢，带着一种喜爱欣赏的口吻。
十三：课堂小结。
本节课大家积累了很多优美的词语和语句，也感受到了春的气息，理清了文章的结构，对文章也有了初步的理解。
综上所述，这篇赞美春天的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。
十四：作业布置。
在课文中找出你最喜欢的三个句子，读一读，读出感情；品一品，谈谈其妙处；写一写，尝试仿写一下。做在综合练习本上。
第二课时
一、教学目的：
1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2、研读另外四幅图，品味语言。
二、教学重点：
1、感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味优美的语言。
三、教学难点 ：
1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学过程 ：
一、复习检测
1、字词。
2、背诵课文。
二、研读与赏析
（一） 春花图
1、 默读课文，完成：
（1）找出自己最喜欢的语句并说说理由。
（2）本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了春花的哪些情况。
2、讨论、交流：
（1）明确：比喻、拟人等修辞方法的运用：“桃树、杏树、梨树，你不让我，
我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。
（2）作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图
1、各小组讨论、交流，老师点拨
（1）春风图： 风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？
（风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。）
（2）春雨图：
①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”）
②这段文字在写法上有何特点？
（由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。）
③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？
（3）迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
2、再读课文，仔细揣摩，试着背诵。
3、这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。
4、学生自己谈看法，全班交流。
三、比较五幅图
1、比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、写法、角度、修辞方面比较）
名称
特征
角度
写法
修辞
春草图
嫩、绿、
多、软
由物到人
正面侧
面结合
拟人
春花图
多、艳、
香、甜
从高到底
虚实结合
排比、拟人、
比喻
春风图
温暖、轻柔
触觉、嗅觉、
视觉、听觉、多感官描写
比喻、拟人
春雨图
细密、轻盈
从物到人、由近及远
动静结合
排比、比喻
相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
2、迎春图与其它四幅图之间有何关系？（其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。）
四、最后三节的学习：最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？
（运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。）
五、综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？
1、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
2、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。”
运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。
3、“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。
运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
5、（野花）散在草丛里。
“散”有分散的意思，写出了野花之多。
六、体验与反思
1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手 法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
七、拓展与延伸：交流有关春的诗句。
八、作业 ：有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
板书设计 ：
11、春
名称
特征
角度
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面侧面结合
拟人
春花图
多、艳、香、甜
从高到底
虚实结合
排比、拟人、比喻
春风图
温暖、轻柔
触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写
比喻、拟人
春雨图
细密、轻盈
从物到人、由近及远
动静结合
排比、比喻
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