部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》课件（49张PPT）

(共49张PPT)
秋
天
的
怀
念
教学目标
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物 形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
史铁生
1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
2、课文讲了一个什么故事？
1、读准“瘫痪、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿膳 、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去 、絮絮叨叨”
带着问题读课文
瘫痪 侍弄 整宿 憔悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
翻来覆去 絮絮叨叨
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
shàn wān jué màn
fù xù xù dāo dāo
我会读！
n ng
侍弄：
憔悴：
诀别：
絮絮叨叨：
喜出望外：
我理解！
形容人瘦弱，面色不好看
经营照管
多指不再相见的分别
形容说话啰嗦，唠叨。
遇到出乎意料的事情而特别高兴。
课文围绕着“我”和母亲写了几件事？
你从中感受到了什么？
课文写了四件事：
我发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲的临终嘱托。
感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。
文章的行文线索是什么？
--------看花
第一次：母亲要带我去，我不答应
第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不 能同去
第三次：和妹妹一起去
读懂母爱
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
妈妈让我去看菊花，我会说
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变的 。
暴怒无常
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
—— 扑过来、抓住手
—— 忍住哭
—— 好好儿活
2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）
母爱是理解
动作描写和神态描写，母亲“悄悄地躲出去”是为了让“我”尽情地发泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智。表现了母亲的理解、宽容、体贴和无奈
“偷偷”表明母亲不放心“我”，时刻关注着“我”，表现了母亲的担心、牵挂和细心。
“眼边儿红红的”，说明母亲强忍着内心的悲伤，表现了对儿子的呵护和坚强。
动作描写和神态描写
母爱是耐心、执着与期待
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”他总是这么说。
语言描写，母亲推我去开花，是为了让“我”转移注意力，排遣心中的苦闷。“总是”表明母亲不止一次这样说，表现了母亲的执着、耐心与期待。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑”，“抓’’，“忍”）
母爱是执着、是坚强、是生死相依……
动作描写，此时的母亲是怎样的痛心焦急！她多想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他自暴自弃。“扑”“抓”生动形象地写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。
神态描写，“忍”可看出内心十分悲痛，却抑制住悲伤，鼓励安慰儿子的痛苦心情，表现了母亲的坚韧，道出了母亲的愿望，也暗示母亲正患疾病。。
动作描写和神态描写
3、品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？
— 挡在窗前
—憔悴，央求般的神色
—— 一会儿坐下，一会儿站起
—— 比我还敏感
A 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（你认为“挡”这一动作母亲是有意的还是无意的？）
“挡”是母亲有意的动作，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象触景生情，产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。母亲希望“我”能正视现实，勇敢去面对。
母爱是
细心的呵护
B 她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。既暗示病痛对她的折磨，有显示绝望状态对母亲心理的折磨“央求”是恳求，乞求，苦苦哀求的意思，母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那一天的复杂心理。表现母亲的耐心和慈爱。
C 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
神态描写、语言描写，一方面我同意出游，母亲十分高兴快乐，高兴得忘乎所以了；心理描写，另一方面，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，犯了“禁忌”，怕自己的情绪和言辞刺激到“我”，勾起我的烦恼；“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。表现了母爱，细致入微，连说话用词用词方面都注意到了。
D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
母爱是商量
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
母爱是细心
体会儿子和母亲的态度
母亲：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
我：什么时候？
母亲：你要是愿意，就明天？
我：好吧，就明天。
母亲：那就赶紧准备准备。
我：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
我：漫不经心、马虎应付、无所谓、暴怒。
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症
儿子瘫痪
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
《我与地坛》
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
——没有
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
对比手法
“我”的暴怒与母亲的体贴
“我”对生活的绝望与母亲的深情
母亲鼓励“我”要好好活与“我”对母亲病情的浑然不知
F 她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
……母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”
品味红色词语蕴含的情感
“再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦的心情。
“绝”“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重程度并不了解，对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
在痛苦的弥留之际，母亲心里惦记着的依然只有自己的儿女，表现了母亲对孩子的不舍和牵挂！
课文中几次提到了看花？
文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？“为什么母亲要带我去看菊花？”
在最后一节，描写菊花的作用？
拓展延伸，理解中心
母亲 “我”
第一次：
第二次：
“听说北海的花都开了，我推着你去走走”
“不，我不去”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候”
第三次：
又是秋天，妹妹推
我去北海看了花。
我俩在一块儿，
要好好儿活……
淡雅
高洁
热烈而深沉
母亲为什么要带我去看菊花？
我为什么去看菊花？
母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是母亲想让“我”从菊花傲霜凌雪精神气质中得到启示，借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”能感受到世界的美丽，生命的美好，从而好好的活着。 反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现 。
文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？“为什么母亲要带我去看菊花？
作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
菊花热烈深沉，是母爱的写照
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变
一是用菊花衬托母亲的形象，寄寓了对母亲的深深怀念和感激之情。二是借菊花的迎风怒放，暗示“我”已走出生活的阴影，坚定了要勇敢面对不幸遭遇的决心。
文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？
盛开的菊花犹如坚强勇敢活过来的“我”，象征作者对生命的渴望与眷恋。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读，进一步深化了主题。
结尾重复母亲的话，表明“我们”已经懂得了生命的意义和真谛，应该勇敢的面对现实，热爱生命，顽强生活。
文章中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文谈谈你对这句话的理解。
“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……”
这一处的“好好儿活”是母亲自己在遭受病痛折磨的同时，还要坚强地宽慰儿子，鼓励“我”珍惜生命，坚强地活下去，体现了母亲的伟大和坚强。（母爱竟是那样的意味深长。在这里母亲以悲苦而残缺的余生，教给儿子如何面对有缺憾的人生。）
结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”
结尾处的“好好儿活”，是“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟了人生的真谛，既是自勉，也是对母亲的承诺。体现了“我”心中的坚强与自信，也揭示了文章的主旨。
细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨
悲痛
怀念
回读作者 体会感情
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
主旨
本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。
《秋天的怀念》以叙事为主，有一定的象征意义，菊花象征母亲高洁的品质。
写作手法：
1、插叙：母亲生病。母亲去世。
2、对比：“我”的暴怒对比母亲的体贴。
“我”对生活的绝望对比母亲的坚定。
3、开头直叙其事，开门见山，结尾简洁
4、结构上采用记叙和抒情交融的写法。
品味母爱
母爱是妈妈在校门口寻找我的目光……
母爱是妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……
母爱是妈妈送我上学时挡风的背
母爱是妈妈出门时的叮嘱，回家时的拥抱
歌颂母爱
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
是啊！母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
升华情感 延伸拓展
我们不能决定生命的长度，
但你可以扩展它的宽度；
我们不能改变天生的容貌，
但你可以时时展现笑容；
我们不能企望控制他人，
但你可以好好把握自己；
我们不能全然预知明天，
但你可以充分利用今天；
我们不能要求事事顺利，
但你可以做到事事尽心。