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《钢铁是怎样炼成的》教案
一、教学目标：
1、让学生熟悉小说（作者、书名、和故事情节）
2、分析人物形象
二、教学难点、重点：分析人物形象，（在分析的过程中掌握人物描写方法），体会“保尔”精神，从而延伸到我们的生活中去。
三、教学准备：让学生去阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，并通过各种途径去了解“保尔”这个人物。
四、教学过程：
1、导入：今天，老师要推荐一本书给大家，它感动了千千万万的群众，为什么会有这么大魅力呢？就让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》这本名著去寻找答案吧。
2、出示学习目标。
3、课前竞猜：
（1）、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公是 ,他受 、 等人的影响很大，经过艰苦锻炼，成为共产主义战士。
（2）、保尔一生中有三位非常重要的女性，他的初恋情人 ，
在铁路总工厂任共青团书记认识的 ，还有他的结发
妻子 。
（3）、保尔与铁匠阿尔焦姆是 关系
4、课前检测：
（1）这本书主要描写的内容是 ？
（2）你觉得书中最精彩的情节有哪些？
5、作者简介（师生共同完成）：
奥斯特洛夫斯基是一位坚定的共产主义战士，无产阶级革命家。他的一生，是战斗的一生。他的敌人，是贫困、失明、瘫痪，还有白匪军。他的武器除了刀枪，就是手中的笔和刻字版。
当他写这部书（《钢铁是怎样炼成的》）的时候，他已经双目失明，全身瘫痪，他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。
6、质疑：为什么作者以“钢铁是怎样炼成的”来作为书名？
钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。（奥斯特洛夫斯基）
这个书名，形象地概括了作者所要表达的思想内容及自己这一代人的成长道路和思想性格。
7、内容简介(师生共同完成)：
《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的长篇小说，奥斯特洛夫斯基对自己一生的经历加以概括和提炼，以自己为原形塑造了保尔这一平凡而又伟大的英雄形象。
8、把握小说主要情节线索：
①少年保尔的生活与反抗②保尔在战场上奋勇杀敌③建设者保尔的忘我工作④保尔与疾病顽强斗争。
9、活动交流：我眼中的“保尔”？
（1）、活动：全班分成四个活动小组，收集资料，分析“保尔”性格特点。(课前准备)
（2）、要求：派代表展示成果、发言。
（3）小结：（人物形象）
主人公保尔·柯察金就是在革命的熔炉中，从一个工人子弟锻炼成为无产阶级战士的。在他的身上凝聚着那个时代最美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
（4）归纳：“保尔精神”：顽强、执著、刻苦奉献、勇敢、奋进
10、分享：我所知道的生活中的“保尔”
11、阅读中的启示：
这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战！
12、教师小结：在《钢铁是怎样炼成的》中有这么一句话：“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来 ”，希望大家在今后的生活中，能直面困难和挑战，像保尔一样，做生活的强者，让自己的人生发光发热。
13、作业：《中考突破》P177第一题
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教学反思
《钢铁是怎样炼成的》，在我们的祖父辈是一本耳熟能详的书，但对现在的孩子来说，它的趣味性比不上《汤姆 索亚历险记》，神秘性不如《西游记》，因而孩子们阅读兴趣不浓。但是这本书所崇尚的理想，意志，坚强，乐观，积极等优秀品质，对我们的那些正处于思想和身体激烈发育的青少年是非常重要的。
名著的阅读，教师对学生只能是一个启蒙者，一个引领者。在讲述名著阅读的时候，我们要引导学生先阅读全文。只有先阅读文本，才有可能有更深入的了解。最后通过一些精心设备的练习来激发学生的思维，拓宽他们的视野。我试图让学生明白：名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，还有对名著中精深的主旨的深刻思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。
为了增强课堂气氛的感染力，我选择了很多学生了解的，感人的名人事迹的图片和故事，让学生得到课外的拓展和延伸。
最后的作业设计是写一篇读后感。但是，这份作业再次把学生拖回了名著本身，书本的人物故事与学生的实际生活有距离，这份作业肯定有难度。
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《钢铁是怎样炼成的》教材分析
一、内容介绍：
《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的长篇小说,奥斯特洛夫斯基对自己一生的经历加以概括和提炼,以自己为原形塑造了保尔这一平凡而又伟大的英雄形象。
二、作者简介：
奥斯特洛夫斯基是一位坚定的共产主义战士，无产阶级革命家。他的一生，是战斗的一生。他的敌人，是贫困、失明、瘫痪，还有白匪军。他的武器除了刀枪，就是手中的笔和刻字版。
当他写这部书（《钢铁是怎样炼成的》）的时候，他已经双目失明，全身瘫痪，他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。
三、主题思想：
《钢铁是怎样炼成的》是一部描写新人成长历程和揭示新人优秀品质的优秀小说。当一位英国记者问作者为什么以《钢铁是怎样炼成的》为书名时，奥斯特洛夫斯基回答说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。” 这个书名，形象地概括了他所要表达的思想内容；自己这一代人的成长道路和思想性格。
四、艺术特色：
《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的小说，小说中的许多故事都来自于作者的亲身经历，因此读起来更加真实可信，亲切感人。但作者又不拘泥于生活事实，对人物和情节做了大量典型化处理。《钢铁是怎样炼成的》和高尔基的“自传体三部曲”一样，对自传体小说的革新做出了重要的贡献。
小说的全部描写都围绕着主人公的成长来展开,结构紧凑自然.在刻画主人公性格的时候,又从不同的侧面来表现他的优秀品质。通过描写保尔怎样对待监狱、战争、工作、友谊、爱情、疾病、挫折，亦即怎样对待革命与个人、公与私、生与死等重大问题的态度，把保尔这一钢铁战士的形象塑造得格外丰满生动，光彩照人。
五、人物分析：
1、主人公保尔
《钢铁是怎样炼成的》这部小说的最大成就，就是成功地塑造了保尔.柯察金这个在布尔会维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中锻炼出来的共产主义新人的典型形象。他以爱憎分明的阶级立场、崇高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇。
保尔是一个自觉的、无私的革命战士，他总是把党和祖国的利益放在第一位。在那血与火的战争年代，保尔和父兄们一起驰骋疆场，为保卫苏维埃政权而努力，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战，表现了甘愿为革命事业献身不怕牺牲的献身精神。在那医治战争创伤，恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳动之中。虽然他曾经金戈铁马，血染疆场，但他不居功自傲，也没有考虑个人的名利地位，只想多为党和人民做点事情。党叫他修铁路，他去了；党调他当团干部，他去了，而且都是豁出命来干。为了革命，他甚至可以牺牲爱情。他爱丽达，但受“牛虻”的影响，要“彻底献身于革命事业”，所以按照“牛虻”的方式来了个不告而别。在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。正像他所说的：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
保尔更是一个刚毅坚强的革命战士，他在人生各个方面都经受住了严峻的考验。在敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创造了“起死回生”的奇迹。尤其是他在病榻上还奋力向艺术的殿堂攀登的过程，表现了一个革命战士钢铁般的意志所能达到的最高境界。
保尔又是一个于平凡见伟大的英雄人物。在他的履历表中，没有什么惊天动地的伟大业绩，他总是从最平凡的小事做起。面对疾病的沉重打击，他也曾产生过自杀的念头，而且就是在他与病魔抗争的英雄主义激情中，他包含有“左派“幼稚病的危险。保尔后来也终于认识到他不爱惜身体的行为不能称之为英雄行为，而是一种任性和不负责任。因此，保尔是伟大的，也是平凡的，他是在革命的烈火中逐渐历炼成熟起来的钢铁战士，是一个有血有肉的、让人感到亲切的榜样式人物。
保尔·柯察金 性格：他有为理想而献身的精神，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质
2、与保尔有着密切关系的其他人物：
冬妮娅——她是林务官的女儿，也是保尔柯察金少年时代的爱人，她曾把《牛虻》这部小说介绍给保尔·柯察金看。这部书对他的思想起了一定的启发。她是在偶然的相遇里认识保尔柯察金的，由于他的倔强和热情，她不自觉地喜欢他，而爱他。但由于阶级出身的关系，她没有和当时许多的青年一样去参加保卫苏维埃政权的伟大斗争。
朱赫来——共产党员，一个坚强的红军战士，勇敢、机智，善于领导和组织群众，他在革命斗争中很好地团结了广大的工人和教育了无数的青年，保尔·柯察金就是深受他的教育和培养而成长起来的。
阿尔焦姆——他是保尔柯察金的哥哥，一个火车司机，钳工，市苏维埃主席。他具有工人阶级的高贵品质，和敌人进行了不懈的斗争，他是朱赫来最好的助手。
六、精彩片段：
（一）
朱赫莱被匪徒抓去了。保尔与朱赫莱一起逃跑。由于维克多的告密，保尔被投进了监牢。从监狱出来后，保尔跳进冬妮亚的花园。冬妮亚和保尔产生了爱情。
在激战中，保尔头部受了重伤。出院后，他参加恢复和建设国家的工作。冬妮亚和保尔思想差距越来越大,便分道扬镳。
在筑路工程快要结束时，保尔得了伤寒,体质越来越坏。1927年，他几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。他一方面决心帮助自己的妻子达雅进步；另一方面决定开始文学创作工作。这样，“保尔又拿起了新的武器，开始了新的生活。”
同冬尼娅的爱情纠葛，同丽达磊落的友谊，以及对达雅诚挚的感情表现了保尔精神世界的纯洁。
（这本巨著以跌宕起伏、生动感人的故事情节歌颂了主人保尔的高尚情操与顽强毅力 ）
（二）
他的手在口袋里摸着勃朗宁手枪扁平的枪身，手指习惯地握住了枪柄。他慢慢地掏出了手枪。
“谁能想到，你会有这么一天？”
枪口轻蔑地望着他的眼睛。保尔把手枪放在膝上，狠狠地骂了起来：
“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”
他站起来，向大路走去。一个赶着四轮马车进城的山里人，把他顺路带上。在十字路口他买了一份当地的报纸。报上登载着一个通知：要城里的党员到杰米扬·别德内依俱乐部开会。保尔回到家已是深夜。他在会上发表了讲话。他没有想到，这是他最后一次在大会上演说。
（它以内心独白的方式，生动地刻画出保尔在疾病缠身、丧失了战斗能力的严峻时刻，内心的绝望、动摇时战胜软弱战胜自我的全过程，心理刻画细腻感人）
（三）
（保尔）不知不觉走到了松林跟前，在岔路口停下脚步。右边隔着一道高高的尖头木栅栏，是阴森森的旧监狱，监狱后面露出医院的白色楼房。
正是在这里，在这个空旷的广场上，瓦莉娅（莲娃）和她的同志们被绞死了。帕维尔在曾经竖绞架的地方默默伫立片刻，然后朝陡坡走去。他沿着陡坡往下走，来到了烈士墓地。
墓地周围，好心的人们摆上了云杉枝编成的花环，宛如替小小的墓地修了一道绿色的篱笆。陡坡上劲松挺立，峡谷的斜坡上嫩草如茵。
这儿是小城的边缘。一派静谧而肃穆的景象。松林在沉吟。大地回春，空气中弥漫着潮湿的泥土气息。同志们就是在这里英勇就义的。他们献出生命，是为了让出世就受穷、降生便为奴的人们过上美好的生活。
保尔慢慢地摘下帽子。悲痛，深切的悲痛，充满了心间。
.“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部的精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”必须抓紧时间生活。一场暴病，或者一次横祸，都可能使生命终止。
保尔这样思索着，离开了烈士墓地。
（“人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过人生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
这段话是小说的精华，是主人公保尔一生经历的写照，也是作者战斗生活的总结。)
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21世纪教育网精品教学课件
—尼古拉·奥斯特洛夫斯基
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学习目标
1.复习上节课内容；
2. 体会并学习小说人物中的心理 描写。
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1.《钢铁是怎样炼成的》是什么体裁的作品？
2.主人公处于社会哪一个阶层？遇到了哪些挫折？
3.后来保尔是怎样进行文学创作的呢？
自传性的小说。
社会的最底层。作者遇到很多挫折。例如：在十
二岁的时候被赶出学校，开始了劳动生涯；曾被
捕，后被放出；在战斗中又受过伤，得过伤寒，
右眼永远失明，得了关节炎；由于积劳成疾，神
经中枢受到严重损害，最终瘫痪，而且双目失明。
在左眼失明之前，他坚持学习文学，读名著，
读函授大学。双目失明后，利用广播学习。
用硬纸板框子中间卡出的缝来限制笔写字，
有时，邻家姑娘也来帮忙记录。
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一
次。人的一生应当这样度过：当回忆往事
的时候，不会因虚度年华而悔恨，也
不会因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，
他能够说；“我的整个生命和全部精力，都
已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类
的解放而斗争。” 《生命的意义》
经典美读，感悟生命意义。
---朗读，理解，并背诵。
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1.小说有哪三要素 ？
2.人物描写有哪些？环境描写又有哪些？
人物，情节，环境
语言描写，动作描写，外貌描写，
神态描写，心理描写
社会环境描写，自然环境描写
保尔靠着天桥的栏杆，望着道岔上各色信号灯的闪光
出神。他眯起眼睛，讥讽地责问自己：“真不明白，柯察金
同志，为什么您一发现丽达有丈夫就那样痛苦？难道她什
么时候说过，她没有丈夫吗？好吧，就算她说过，那又怎
么样呢？为什么您突然这样难过呢？亲爱的同志，您不是
一向认为，你们之间除了志同道合之外，并没有任何别的
东西吗？……您怎么忽略了这一点呢？嗯？再说，要是他
不是她的丈夫呢？达维德·乌斯季诺维奇，看姓名可能是她
的哥哥，也可能是她的叔叔……要真是这样，你无缘无故
就给人难堪，岂不是太荒唐了吗？看来你也是一个糊涂虫，
不比任何笨蛋强。他是不是她的哥哥，一打听就可以知道。
假如真是她的哥哥或叔叔，你还有脸见她，跟她说话吗？
得了，往后你再也别想上她那儿去了！”
汽笛的吼声打断了他的思路。
这段文字属于什么描写？
人物的心理描写
什么是心理描写？
心理描写 指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。
它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过
对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人
物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
阅读以下段落，并回答问题：
既然他已经失去了最宝贵的东西——战斗的能力，
活着还有什么意义呢 在今天，在凄凉的明天，他用什
么来证明自己不是在虚度光阴呢 又用什么来充实自己
的生活呢 光是吃、喝和呼吸吗 仅仅作为一名无能为
力的旁观者，看着同志们战斗前进吗 就这样成为这个
队伍的累赘吗 该不该毁掉这个已经背叛了自己的肉体
只是朝心口开一枪，一切难题都解决了!过去能够生活
得不错，现在就应当能够及时结束这个生命。一个垂死
的战士不愿再受痛苦挣扎，有谁能指责他呢
他的手在口袋里摸着勃朗宁手枪扁平的枪身，手指
习惯地抓住了枪柄。他慢慢地掏出了手枪。
“谁能想到，你会有这么一天 ”
枪口轻蔑地望着他的眼睛。保尔把手枪放到膝上，
狠狠地骂了起来： “老弟，这是冒牌的英雄主义!干掉
自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆
脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就
一死了之。你有没有试过去战胜生活呢 为了挣脱这
个铁环，你已经竭尽全力了吗 你是不是已经忘了，
在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终
于排除万难攻克了那座城市吗 把手枪收起来吧，这
件事永远也不要告诉任何人。“即使生活到了难以忍
受的时候，也要善于生活，并使生活有益而充实。”
1.
1.上段文字的“他”是谁？
2.上段文字主要用了什么描写方法？
3.概括其主要内容。
4.本文段写主人公有自杀念头，你认为这样
写是否会有损于英雄人物的光辉形象？
5. “即使生活到了难以忍受的时候，
也要善于生活，并使生活有益而充实。”
从这句话中你有什么感悟？谈谈你的体会。
作业：写一篇关于亲人的
文章。
（要求：联系实际，写出
一个有个性的人，有自己
的观点。要有心理描写，
语言描写，外貌描写等。
字数在五百字以上）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《钢铁是怎样炼成的》阅读教学实录
一、作者简介：
奥斯特洛夫斯基，早期苏联著名的无产阶级作家。出生在乌克兰维利亚村一个贫苦工人家庭。14岁就参加了保卫苏维埃政权的斗争。1919年他加入共青团，并正式参加红军，驰骋战场，成为一名优秀的侦察员。1920年他重伤离队，伤愈后被派往基辅铁路工厂工作。1927年，全身瘫痪，1929年双目失明后他在一行行空格厚纸中摸索着书写，终于奇迹般的完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》和《暴风雨所诞生的》第一部的创作。为了表彰他的这一卓越贡献，1935年苏联政府授予他列宁勋章。他是无产阶级最忠诚的战士，是真正的钢铁英雄。他顽强的为无产阶级革命事业战斗的一生，就是“对火热而英勇的生命的一曲颂歌”（罗曼.罗兰语）.
二、写作背景：
十月革命后，苏维埃政权面临着重重危机。德国、波兰等外国军队蹂躏过的俄罗斯大地上，许多苏联人都遭受了失去亲人、颠沛流离的痛苦。协约国帝国主义借着“保护俄国”的名义，对苏联进行武装干涉，并勾结俄国国内的各种反革命势力，企图把苏维埃政权扼杀在摇篮里。因此，苏联反对外国武装干涉的斗争和国内战争交织在一起。在这样极端困难的情况下，苏维埃中央执行委员会狠抓红军建设，广泛动员工农群众踊跃参军。当时，许多坚定的布尔什维克以钢铁般的意志忘我地投入艰苦繁重的工作。他们有的顾不上自己的家庭，有的甚至献出了生命。在《钢铁是怎样炼成的》一书中，作者奥斯特洛夫斯基以一个普通战士的真实经历再现了这一段历史，描写了前苏联在社会主义建设初期的第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为巩固苏维埃政权，恢复国民经济，同国内外敌人进行艰苦卓绝的斗争的故事，打动了无数读者的心。
三、作品简介：
长篇小说《钢铁是怎样炼成的》取材于作家亲身经历，描写主人公保尔·柯察金从一个普通工人子弟成长为无产阶级革命英雄的经历，展现了内战前后苏联人民保卫苏维埃政权和建设社会主义的壮丽图景，歌颂了苏维埃青年在烈火中成长的过程和为革命而献身的精神。作者善于将人物安置在尖锐激烈的矛盾冲突中，从对话、生活、家庭、爱情、同志、朋友的关系中，通过内心独白、格言警句、抒情笔调等表现手法，多方面成功地塑造了保尔·柯察金这个丰富而又感人的艺术形象，从而使作品成为一部闪耀着共产主义光辉的“生活教科书”。“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时候就能够说：我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”保尔这段关于人生意义的名言，现已成为广大革命青年的座右铭。
四、教学目标：
1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中，加深对作品的理解，提高语文能力。
五、重点难点：
在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。
六、教前准备：
1、学生根据自己的兴趣，制定阅读计划，教师给予方法指导
2、阅读过程中学生自学“怎样阅读整本书”和“推荐与阅读”等有关内容。
七、教学全过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时候就能够说：我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
师：同学们知道这是什么书里的名言吗？
生：《钢铁是怎样炼成的》。
（二）小组交流
师：请介绍一下作者和书的内容。
生1：作者叫奥斯特洛夫斯基。
生2：书中的主人公叫保尔·柯察金。
生3：主人公倒在病床上还坚持写作。
生：……
师：实际上书中的主人公就是作者本人，事迹正是自己所为。
师：你能向大家介绍一下这本书的主要内容吗？
生1：（简述）
生2：（简述）
……
师：在本书中有几个主要人物，哪位同学能说一下？
生2-3人回答。
师：打开课件，显示作者图片及事迹。
生：朗读、理解、讨论。
师：你认为主人公保尔·柯察金是一个怎样的人？你最感兴趣的是哪一个故事情节？咱们可以结合事例先在小组内交流。
[按学生最感兴趣的人物分组；生结合汇报提纲在小组内交流；师板书：人物]
师提示：交流的时候要注意别人在谈自己观点的时候，一定要认真听，其他同学有不同的见解可以随时补充。
[生小组交流]
（三）全班交流
师：哪个小组的先来汇报一下你们的交流结果？
生1：我最感兴趣的人物是主人公保尔·柯察金，他的一生都献给了祖国。
生2：我最感兴趣的人物也是人保尔·柯察金，他永远不知疲倦的工作。
生3：保尔·柯察金还非常勇敢，善于同敌人作斗争。
生4：保尔·柯察金非常有正义感，很注意团结自己的朋友、帮助自己的朋友。
师：其它同学还有什么补充？
生：……
师：我们喜欢保尔·柯察金，喜欢他为国家的建设事业奉献一切，直到身负重伤才退出。喜欢他不屈服于病魔，最后虽然全身几乎完全瘫痪了，双目失明了，但还决定做一个作家，用文字来为党出力。
[对于保尔·柯察金人物的分析，教师相机点拨引导，相机评价。]
师：刚才同学们说得很好，其实，我们还可以谈一下你印象最深的故事情节，还可以谈一下你的读书上收获：[板书：情节 收获]
师：注意一下，同学们在叙述印象最深的故事情节时，语言要简炼，叙述要完整，表达要清楚[同时板书：语言简炼，叙述完整，表达清楚]。
生1：我印象最深的故事情节是《一个战士》，主要讲了……
生2：我印象最深的故事是《最后的成功》，它主要讲了……
生3：：我印象最深的故事情节是《另一种战斗》，主要讲了……
生4：：我印象最深的故事情节是《牢房传奇》，主要讲了……
……
师：读一本书总会或多或少地给我们留下一些感受，或者让我们有些收获，谁来说一说你读了这本书最大的收获是什么？
生1：我读了这本书明白了：生命的价值，做事情要勇往直前，坚持到底就会胜利。
生2：我最大的感受是，这本书中的语言描写充分体现出了人物的性格特点，我们读了一些描写人物的语言的句子，觉得非常生动。[学生有关的语言描写片段]
生3：我感觉到做任何事情都不是一帆风顺的，我们要不怕困难，
……
（三）小结
师：看来伏尔泰说的没错“读书使人心明眼亮”。听了大家的汇报，我感到同学们很会读书，不但读懂了故事内容，感悟出了书中人物的特点，有的同学还品味出了作品的表现方法，收获真是不少，当然，有的同学读书只是看热闹，走马观花，体会还较肤浅。古人云：“读书要有三到：心到、眼到、口到”，“书读百遍，其义自见”，就是告诉我们正确的读书方法，这样读书才能让我们读有所得。
（四）个性阅读汇报
师：读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，你最喜欢的东西一定很多，把你最喜欢的内容用你最喜欢的形式表达出来，你们可以找你们的小伙伴画一画、演一演、读一读、写一写都行，抓紧行动吧！
[生分组准备]
学生展示汇报
[师生共同肯定评价]
（五）全课总结
师：这一节课和同学们一同走进了《钢铁是怎样炼成的》，它把我们带进了那个战火纷飞的年代，穿越历史地域时空，保尔·柯察金身残志坚，敢于向一切困难挑战的英雄气度和大无畏精神，对于任何时代、任何一个力图有所作为的人都是具有深远影响的。保尔·柯察金身上所体现出的对人生的追求、执著的拼搏奉献精神以及对人生的坚定信念，是永远值得人们学习的。
师：其实，我们现在对《钢铁是怎样炼成的》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《钢铁是怎样炼成的》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们世界文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。
八、教学反思：
教完本堂课，对本堂课进行教学反思，觉得这堂课的成功之处是在课堂教学过程中做到了以人为本，注重体现人文精神，关注学生的个性体验和情感体验，在教师的引导下，能让学生对本书有一个感性的正确了解。
首先，本着学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，先让学生进行自主阅读，让学生在课堂上进行合作学习。如课堂上学生分组合作交流感兴趣的人物特点，找小伙伴用自己喜欢的方式合作，完成最喜欢内容的演或讲或读等形式的个性汇报展示。
其次，关注个体差异，珍视学生独特的发现，独特的感受和体验。对于同一个人物，学生对其理解各有不同，教师应该鼓励学生独特的见解和感受。
第三，在对人物的正确评价方面，学生的评价难免有失偏颇，或太主观，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同学们汇报各自观点的基础上，注意引导学生对人物进行正确、全面地评价，学生确实发现不了的地方，教师便结合事例进行补充。
当然，本堂课也存在着很多不尽人意之处。新课程强调阅读教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，认为阅读教学是教师的教和学生的学的统一，师生双方相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。从整堂课来看，这点还不够融洽，有些生硬。
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练习
（一）填空题
1、《钢铁是怎样炼成的》是一个英雄战士谱写的一曲 的赞歌。 作者是 （国家） ，主人公是 （写全名）请你写出一则有关他的故事： （举出一例即可）。
2.《钢铁是怎样炼成的》共分 部分，每部分各 章。
3、 在回答英国记者时说： “钢铁在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕。……”
4、《钢铁是怎样炼成的》和 的“自传性三部曲”一样，都是 的小说。
5. 保尔是俄国 的，保尔与铁匠阿尔焦母是 关系，瓦莉亚与谢廖沙是 关系.把保尔从一个无知少年引上革命道路的最主要的人物是 ， 出卖了保尔，让保尔蹲监狱差点被枪毙。修筑 窄轨铁路，使保尔经受了一场严寒、饥饿和艰苦劳动的考验。 是保尔年少时的朋友，在战场上英勇牺牲。
6、你能说出保尔的两个好朋友的名字吗？ （任意说出两个即可）。
7、保尔最后的著作是《 》。保尔在 的引导下走上革命的道路的。保尔在河边钓鱼时遇到的女孩是 。 帮保尔完成了小说。
8、《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联 后第一代苏维埃青年，在 党 的领导下，为 的优秀小说。
9、“人宝贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应该这样度过：当他回顾已逝年华时，不因虚度时光而悔恨，也不因一事无成而羞愧；这样在他即将离开人世的时候，就可以坦然地说：“ 。”
10、默写：
人最宝贵的是生命。________________。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他________________，________________；在临死的时候，他能够说：“________________________——为人类的解放而斗争。”
（二）阅读题
秋雨打着人的脸。一堆堆深灰色的雨云，在低空缓缓移动。秋深了，森林里一望无际的林木已经光秃秃的，老榆树阴郁地站着，让褐色的苔掩住树皮上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的服装，它们只好光着枯瘦的身体站在那里。
……像筛子筛过一般的细雨不停地下着，寒冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果，泥浆像稠粥一样从路基上淌下来。
1． 这里自然环境的描写有什么特点？
2． 环境描写是为刻画人物、表现中心思想服务的。说说这段环境描写的作用。
3． 这段景物描写运用了比喻拟人的修辞手法，使环境描写显得形象真切，生动传神，请写出比喻句和拟人句。
（答案）1．主要写深秋的景色。烘托了萧索、凄冷的气氛，环境的恶劣。
2．写连绵的秋雨，渲染了筑铁路的巨大困难，筑路工人在这种艰苦的环境中坚持工作，顽强斗争，充分显示了他们不畏艰难困苦的革命英雄主义精神。
3．如：像筛子筛过一般的细雨 老榆树阴郁地站着
（三）阅读题
在离车站不远的地方，立着一座石头房子的骨架。里面一切可以搬动或拆卸的东西，都被匪帮抢走了，炉灶的铁门变成了大黑窟窿，门窗变成了张口的大洞。从破屋顶的窟窿里看得见椽子。
惟一残留的东西就是四间房子里的水泥地面。每夜，那400个人就穿着给雨淋透了的沾满了泥浆的衣服，躺在这块地上睡觉。大家都在门口拧衣服，泥水从衣服上流下来。大家都使劲地咒骂着这坏天气和泥泞。他们在铺着薄薄一层麦秸的水泥地上紧紧地挤着，竭力想用体温来相互取暖。衣服冒热气了，但是它从来也没焐干过。水渗过遮着窗子的麻袋，流到地上。
1．简述这两段文字中环境描写的作用。
2．《筑路》的社会环境，有集中的描写，也有三言两语作概括性的介绍分散地安排在各个部分之中的。请从文中找出有关分散的环境描写的语句，并说说它们的作用。
（答案）1．写社会环境的复杂，则表现出新政权刚建立时特有的艰辛，保尔和他的战友就是在严峻的现实面前经受了考验，表现了坚定的革命信念和钢铁般的意志；写“石头房子的骨架”“残留的水泥地面”，突出了居住条件的恶劣；写筑路工人“用体温来相互取暖”，表现了他们吃大苦、耐大劳的精神。作者细腻地描写环境，正是为了深入刻画人物性格。
2．“已有9个人开了小差，几天之后，又有5个人逃跑了。”从侧面反映筑路条件的艰苦。“有一天晚上，火车没有从城里运来面包。”说明粮食缺乏，筑路工人眼看就要受到饥饿的威胁。“铁路管理局通知说，已经没有枕木了。”说明筑路面临停工待料的危机。
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沙溪镇2011学年上学期精品课程建设
（单元/主题）精品课程模块申报材料
单元/主题名称 《钢铁是怎样炼成的》名著阅读
主持教师 陈露明
合作团队 胡莲华，缪伊娜，赖金红，宋晓静， 欧阳庆明 ，董志宏，刘琴
学段（年级） 初二级
教材版本 人教版
申报日期 2011年11月10日
1、 单元/主题总体内容分析
《钢铁是怎样炼成的》所崇尚的理想，意志，坚强，乐观，积极等优秀品质，对我们的那些正处于思想和身体激烈变化的青少年是非常重要的。
名著的阅读，教师对学生只能是一个启蒙者，一个引领者。在讲述名著阅读的时候，我们要引导学生先阅读全文。只有先阅读文本，才有可能有更深入的了解。最后通过一些精心设备的练习来激发学生的思维，拓宽他们的视野。试图让学生明白：名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，还有对名著中精深的主旨的深刻思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。
2、 教学对象（学生）分析
八年级的大部分学生已有一定的认知水平和思维能力，掌握了一定的语文基础知识。学生喜欢动脑，爱看小说，其中女生发言特别积极。大部分学生家里都能上网，能利用网络资源去搜索资料。因此，在教学中，让学生通过展示读书活动成果，能激发学生的学习兴趣，让学生深入小说内容，把握人物形象，体会“保尔”精神。
3、 单元总体教学目标
1、熟悉小说内容
2、析人物形象、领悟生命的真谛。
3、赏析小说艺术特色
4、归纳总结与练习
4、 总体教学理念、模式与方法说明
在短时间内读完一本小说，是有难度的。因此要求班上有电脑的同学利用网络资源，没有电脑的学生利用学校图书馆，多渠道地去了解小说故事内容，做到“走进名著，与人物对话”。然后通过资源共享，交流心得来完成学习的任务。
第一课时，把全班分成四个大组，进行读书成果展示，让他们体会主人公的成长，也就是理解“钢铁是怎样炼成的”内涵。
第二课时，让学生通过文本，赏析小说艺术特色，让学生领会作者在刻画塑造“保尔”这个人物形象时所用到的描写方法，体会小说带着自传性质的特点。
第三课时，归纳总结，通过练习和点评，让学生掌握学习目标。
5、 教学总体进程规划
2课时
6、 辅助资源与说明（精品课程资源包中）
课前活动准备：学生通过合作，寻找资料，共同交流。从图片、视频、摘录等方面来展示他们的读书成果。
7、 教学效果
第一课时：
1、课前准备活动“我眼中的保尔”，让学生的学习积极性得到了提高，合作与交流得到了充分的体现。
2、在教学过程中，营造和谐宽松的课堂气氛，在学习方法上给予指导，注重培养学生的“说”的能力。
3、在教学中，注意联系学生生活实际，通过小说中的“保尔”来看生活中的“保尔”，鼓励学生做生活的强者。
4、在给予展示机会方面 ，还是少了一点。学生的听、说、读、写能力有待提高。
第二课时：
设计巧妙的导入方式，运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，并通过有效的情感沟通，创设与课堂教学内容相应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。总的来说，在本节课中，教师表现从容自如，学生充满热情，积极参与。这节课拓展了学生的知识面。
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（单元/主题）精品课程模块申报材料
单元/主题名称 《钢铁是怎样炼成的》名著阅读
主持教师 陈露明
合作团队 胡莲华，缪伊娜，赖金红，宋晓静， 欧阳庆明 ，董志宏，刘琴
学段（年级） 初二级
教材版本 人教版
申报日期 2011年11月10日
1、 单元/主题总体内容分析
《钢铁是怎样炼成的》所崇尚的理想，意志，坚强，乐观，积极等优秀品质，对我们的那些正处于思想和身体激烈变化的青少年是非常重要的。
名著的阅读，教师对学生只能是一个启蒙者，一个引领者。在讲述名著阅读的时候，我们要引导学生先阅读全文。只有先阅读文本，才有可能有更深入的了解。最后通过一些精心设备的练习来激发学生的思维，拓宽他们的视野。试图让学生明白：名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，还有对名著中精深的主旨的深刻思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。
2、 教学对象（学生）分析
八年级的大部分学生已有一定的认知水平和思维能力，掌握了一定的语文基础知识。学生喜欢动脑，爱看小说，其中女生发言特别积极。大部分学生家里都能上网，能利用网络资源去搜索资料。因此，在教学中，让学生通过展示读书活动成果，能激发学生的学习兴趣，让学生深入小说内容，把握人物形象，体会“保尔”精神。
3、 单元总体教学目标
1、熟悉小说内容
2、析人物形象、领悟生命的真谛。
3、赏析小说艺术特色
4、归纳总结与练习
4、 总体教学理念、模式与方法说明
在短时间内读完一本小说，是有难度的。因此要求班上有电脑的同学利用网络资源，没有电脑的学生利用学校图书馆，多渠道地去了解小说故事内容，做到“走进名著，与人物对话”。然后通过资源共享，交流心得来完成学习的任务。
第一课时，把全班分成四个大组，进行读书成果展示，让他们体会主人公的成长，也就是理解“钢铁是怎样炼成的”内涵。
第二课时，让学生通过文本，赏析小说艺术特色，让学生领会作者在刻画塑造“保尔”这个人物形象时所用到的描写方法，体会小说带着自传性质的特点。
第三课时，归纳总结，通过练习和点评，让学生掌握学习目标。
5、 教学总体进程规划
2课时
6、 辅助资源与说明（精品课程资源包中）
课前活动准备：学生通过合作，寻找资料，共同交流。从图片、视频、摘录等方面来展示他们的读书成果。
7、 教学效果
第一课时：
1、课前准备活动“我眼中的保尔”，让学生的学习积极性得到了提高，合作与交流得到了充分的体现。
2、在教学过程中，营造和谐宽松的课堂气氛，在学习方法上给予指导，注重培养学生的“说”的能力。
3、在教学中，注意联系学生生活实际，通过小说中的“保尔”来看生活中的“保尔”，鼓励学生做生活的强者。
4、在给予展示机会方面 ，还是少了一点。学生的听、说、读、写能力有待提高。
第二课时：
设计巧妙的导入方式，运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，并通过有效的情感沟通，创设与课堂教学内容相应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。总的来说，在本节课中，教师表现从容自如，学生充满热情，积极参与。这节课拓展了学生的知识面。
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学生学情分析
在短时间内读完一本小说，是有难度的。因此要求班上有电脑的同学（本班的学生大部分家里都能上网）利用网络资源，没有电脑的学生利用学校图书馆，多渠道地去了解小说故事内容，做到“走进名著，与人物对话”。然后通过资源共享，交流心得来完成学习的任务。
再加上班上的学生喜欢动脑，所以，设计了分组活动，进行交流，让他们体会主人公的成长，也就是理解“钢铁是怎样炼成的”内涵。
正因为《钢铁是怎样炼成的》的自传体小说，他们能走进人物的内心世界，并能体会在那个独特的战争年代所成长的“战士”所具备的精神。
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读《钢铁是怎么炼成的》后感 1
初三（4）班 李杏婷
自从那一次在课堂上阅读了《钢铁是怎么炼成的》一书之后，我身受感慨。
读懂了生命的意义在于享受，感受着充满色彩的世界。人最宝贵。这生命，人只能得到一次。人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而悔恨，也不至于因为过去的碌碌无为而羞愧，在临死的时候，他能够说，他的全部生命和全部精力、都已经奉献给世界上最壮丽的事业—为人类解放而奋斗。这，就是奥斯特洛夫斯基，出生在一个工人家庭，保尝人间饥渴苦，二十岁参加共产党员，因劳成疾导致全身瘫痪，后双目失明，辗转病榻长达九年，然而卧病期间，再令人难以想象的困境中，他并没有心灰意冷，而是拿笔作为武器，把文学创作当做自己新的工作岗位，开始新的奋斗，并以惊人的毅力写出这部不朽的名著。
文中，他塑造的主人公，保尔，柯察金——一个双目失明，身体瘫痪的人，在重重人生障碍前，凭自己钢铁般意志及亲友鼓舞，勇敢与疾病搏斗，他一生经历实际上是向不公正的命运搏斗，向困难挑战，向自身残疾和不幸挑战的斗争过程。可是，一个人究竟能够承受大的苦难和打击？即使是这样，直到最后，他还要将自己的经历经过升华之后变成精神财富献给大家。
然而，我从中学到了他的不怕困难，刻苦钻研的精神，他的勤奋进取，不怕挫折的精神，他吃苦耐劳，见人不拔的精神。。。。。。都值得我们学习。这便是读了《钢铁是怎么炼成的》感慨，也是我今后做人的向往。
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