3、小青蛙 自主识字微课教学设计（表格式）

统编版小学语文一年级下册《小青蛙》
自主识字微课教学设计
执教者：清城区石角镇界牌小学陈丽
制作团队： 陈丽 吴美连
一、教学分析
本课是一篇儿歌形式的字族文识字课文，要求认识12个生字和病字旁1个偏旁，会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画，其中有5个形声字巧妙地崁入在儿歌之中。形声字主要以“青”字为母体字，加上不同偏旁所派生的子体字“清、晴、请、睛、情”集成青字族，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，有利于学生区别比较，明辨差异，减少认字难度，让学生爱上中国字。这首儿歌语言通俗易懂，读起来节奏明快，音韵和谐，为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼得美好画面，既号召大家要爱护小青蛙，又宣传了环保意识。
学情分析
低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。因而识字要讲趣味性，这是一年级学生的认知特点所要求的。学生已经学过加偏旁、减偏旁、换偏旁等识字方法，本课运用字族文识字的方法让学生在理解课文中识字，在识字中加深对课文的理解。字族文识字在教学中要以学生为主体，注意激发兴趣，陶冶情趣，培养志趣，让他们在快乐中识字。
在教学中，可以采用多种游戏、活动来调动学生的学习积极性，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在乐中学。
教学目标
1.会认12个生字和偏旁“疒”，会写“青、清”等7个生字和笔画“”。
2.认识形声字，了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
3.能借助拼音正确流利地朗读儿歌，知道青蛙的益处，从而喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
四、教学重、难点
重点：1. 能正确认读12个生字新词，正确书写7个生字。
2．了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
难点：能借助形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字的能力。
设计思路与教学方法
设计思路：听文识字——自读圈画——互教互学——自由读文——写字有方
教学方法：讲授法、观察法、游戏法、比较法、示范法
六、教学时间：17分
七、教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、听文认字 1.猜谜语导入课文 2.播放课文朗读视频，边听边想象画面，圈画不会的生字。 边听边认识圈画生字。 激趣导入，激发学生兴趣。通过听读课文，认识生字，引导学生联系课文内容学习生字。
二、自读圈画 自读，边读边圈记须识记的字词。 自读初记字词。 养成学生课前自主学习的习惯。
三、互教互学 1.出示生字，（会认和会写的字在课文中一起呈现，生字标上红色） 2.出示形近字，介绍形近字。引导学生尝试结合课文和插图的方式区分形近字。随后，再随文识字，说说他们的识记方法，并一字开花，进行组词。归类识记方法（先让学生说给家里人听，教师小结） 3.识字小游戏，巩固识字。 4.词语小游戏，巩固词语 观察形近字的共同点。2.结合插图和儿歌说一说自己是怎么区分形近字的。 3.根据老师的提示，为形近字组词。 4.运用所学的识字方法将形近字放入恰当的词语中。玩“小青蛙吃害虫”游戏，巩固词语。 这是一篇典型的字族文识字儿歌，通过儿歌和插图让学生掌握不同偏旁的意思，区分形近字，了解形声字，促进学生更好地自主识字，并提高识字兴趣。
四、自由读文 出示课文，配乐读文，让学生知道小青蛙的益处，引导学生保护小青蛙。 配乐读文。 采用配乐朗读形式，带入学习情境，使识字语境更丰富多彩、生动有趣，激发学生对小青蛙的保护意识。
五、写字有方 1.让学生观察要求会写的字，然后初写，提醒学生注意“气和生”的书写。 2.引导学生发现难写字。出示：“清、情、请”。 3.出示“清、情、请”，引导学生用“四看”法观察识记生字；边范写边按书写规律指导；提醒学生按正确坐姿进行书写，引导学生在书本田字格里描一个写一个。 4.让学生主动与家人交流，点评书写是否规范。 5.点评学生的书写。 6.学生进行自主评价。 观察会写字后在书本田字格初写一个。 自主发现难写字。 用“四看”法观察“清、情、请”；认真看范写，注意易错笔画；按正确写字姿势，认真书写。 听取点评意见，及时订正。 认真观看规范书写示例。 自主评价。 学会运用“四看”口诀观察生字字形，为规范书写奠定基础；能根据书写要领，写规范字，从而提高书写能力，激发书写欲望；激励课后多练习，进一步提高书写能力。
七、教学板书
1.小青蛙
青
清 请 晴 情 请
八、教学反思
《小青蛙》一课教学设计力求贴近一年级小学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，同时采用归类识字、字形演变识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动认字，激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。但因为这是一节线上，在互动和游戏中，不能真实地让学生参与其中，未能达到良好的课堂效果。
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