北师大版数学二年级上册有多少张贴画教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册有多少张贴画教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-13 07:48:12 | ||
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文档简介
有多少张贴画
教学目标
知识与技能：掌握6的乘法口诀，能用6的乘法口诀进行计算
过程与方法：通过探索6的乘法口诀规律，理解口诀的意义
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系
学情分析
在二年级上册第五单元中，学生对2-5的乘法口诀已经能熟练背诵，并理解口诀的意义。所以在本节课的学习中，学生能够从图中找到信息，把表格填写完整，借助自己已有的经验来进行迁移的学习。
教学重难点
教学重点：掌握6的乘法口诀，理解口诀的意义
教学难点：利用点子图将6的口诀转化成其它口诀进行计算
教学过程
课前被口诀
师：数学课上淘气在整理一些贴画，大家帮他数一下，一行有几张贴画呢？两行呢？三行呢？
生：一行有6张（两行有12张，）
生2：三行有18张
师：你是怎样想出来的？
生1：三六十八
师：观察一下，第二行比第三行多了几？
生：多了一个六
师：在第二行基础上再加上几就能算出第三行贴画的数量了？（再加上6）
师：那4到9行你们会数吗？（会）
师：请你独立完成表格填一填
（叫一个小组汇报）
通过刚才填表格的方式，我们知道了每多一行就多一个几？（多一个6）
为了表示更加方便，我们用点子图来表示这些贴画，1个点就表示1张贴画，那么要表示6张贴画要用到几个点（6个点）
那么这里就有几个几
生：6个1，你们同意吗（同意），除了6个1我们还可以用几个几来表示呢？（1个6）
生1：1个6相加（板书）
你会列乘法算式吗？（板书1x6=6）1乘6的积是6，结合我们之前学过的知识，你能编出1乘6的乘法口诀吗？（板书一六得六）
两行贴画就有几个几？
生：2个6相加（板书）
师：会列乘法算式吗？（板书2X6=12）,2乘6的积是12，之前学过哪一句乘法口诀可以解决这个式子？（二六十二）
同学们的记忆力真好，那么你们能不能像老师那样把剩下的口诀编出来吗？翻开出P78
（展示汇报）
刚才这位同学们说得真好，老师十分感谢你
看来编乘法口诀难不到同学们，结合乘法算式和点子图，谁来说一说六六三十六表示有几个几呢？（6个6，PPT展示圈了6行），点子图圈了几行？（6行）
师：老师还想知道第一个6表示什么意思，第二个6又表示什么意思？（板书）
那六七四十二表示几个几相加？
生：6个7相加
师：你们同意他的说法吗？先看看图上圈了几行？（7行）每行有几个点？（6个）所以是7个6相加
六八四十八呢？哪个同学来说一说（生：8个6相加）
师：同学们理解了每句口诀的意义之后，再观察一下每句口诀之间有什么关系呢？
生：积每次加6
师：你说的对，老师帮整理成一句完整的话，后一句的积比前一句的积多一个六
记忆口诀
比一比谁读得好，男生先读一编口诀，然后女生读一遍，最后大家来读一遍
如果不记得口诀，同学们你们是怎样计算6x7的呢？淘气也记不住口诀，于是他相处了两种方法来计算6x7，大家看看他怎样算的，你看懂了吗？
首先，6x7表示几个几相加？（7个6相加），左边的这幅图淘气把它拆开成两部分，上面那部分是几个几相加？下面那部分呢？谁来说一说
生：上面的是5个6相加，下面的是2个6相加
师：合起来还是几个几相加？
生：7个6相加
师：那么右边的这幅图呢？谁来说一说几个几相加和几个几相加？
生：4个6和3个6相加
记忆口诀
比一比谁读得好，男生先读一编口诀，然后女生读一遍，最后大家来读一遍
做练习
总结
今天你学习了什么东西？
教学反思
《有多少张贴画》教学反思 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀”（二）中的起始课，是在学生初步掌握了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，而且6的乘法口诀有5句已经在前面学习过，新的口诀剩下的不多，所以我在教学中给了学生更多的自主探索的空间，借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 1.准确把握学情，关注学生的知识生长点。 新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”。学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验，能熟记2—5的乘法口诀并加以运用，于是我放手让学生独立编制6的乘法口诀，在教学巡视中发现几乎所有的学生没有编错。培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背 为什么觉得好背 ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀 ”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。 2.设计多层次的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。 根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。
教学目标
知识与技能：掌握6的乘法口诀，能用6的乘法口诀进行计算
过程与方法：通过探索6的乘法口诀规律，理解口诀的意义
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系
学情分析
在二年级上册第五单元中，学生对2-5的乘法口诀已经能熟练背诵，并理解口诀的意义。所以在本节课的学习中，学生能够从图中找到信息，把表格填写完整，借助自己已有的经验来进行迁移的学习。
教学重难点
教学重点：掌握6的乘法口诀，理解口诀的意义
教学难点：利用点子图将6的口诀转化成其它口诀进行计算
教学过程
课前被口诀
师：数学课上淘气在整理一些贴画，大家帮他数一下，一行有几张贴画呢？两行呢？三行呢？
生：一行有6张（两行有12张，）
生2：三行有18张
师：你是怎样想出来的？
生1：三六十八
师：观察一下，第二行比第三行多了几？
生：多了一个六
师：在第二行基础上再加上几就能算出第三行贴画的数量了？（再加上6）
师：那4到9行你们会数吗？（会）
师：请你独立完成表格填一填
（叫一个小组汇报）
通过刚才填表格的方式，我们知道了每多一行就多一个几？（多一个6）
为了表示更加方便，我们用点子图来表示这些贴画，1个点就表示1张贴画，那么要表示6张贴画要用到几个点（6个点）
那么这里就有几个几
生：6个1，你们同意吗（同意），除了6个1我们还可以用几个几来表示呢？（1个6）
生1：1个6相加（板书）
你会列乘法算式吗？（板书1x6=6）1乘6的积是6，结合我们之前学过的知识，你能编出1乘6的乘法口诀吗？（板书一六得六）
两行贴画就有几个几？
生：2个6相加（板书）
师：会列乘法算式吗？（板书2X6=12）,2乘6的积是12，之前学过哪一句乘法口诀可以解决这个式子？（二六十二）
同学们的记忆力真好，那么你们能不能像老师那样把剩下的口诀编出来吗？翻开出P78
（展示汇报）
刚才这位同学们说得真好，老师十分感谢你
看来编乘法口诀难不到同学们，结合乘法算式和点子图，谁来说一说六六三十六表示有几个几呢？（6个6，PPT展示圈了6行），点子图圈了几行？（6行）
师：老师还想知道第一个6表示什么意思，第二个6又表示什么意思？（板书）
那六七四十二表示几个几相加？
生：6个7相加
师：你们同意他的说法吗？先看看图上圈了几行？（7行）每行有几个点？（6个）所以是7个6相加
六八四十八呢？哪个同学来说一说（生：8个6相加）
师：同学们理解了每句口诀的意义之后，再观察一下每句口诀之间有什么关系呢？
生：积每次加6
师：你说的对，老师帮整理成一句完整的话，后一句的积比前一句的积多一个六
记忆口诀
比一比谁读得好，男生先读一编口诀，然后女生读一遍，最后大家来读一遍
如果不记得口诀，同学们你们是怎样计算6x7的呢？淘气也记不住口诀，于是他相处了两种方法来计算6x7，大家看看他怎样算的，你看懂了吗？
首先，6x7表示几个几相加？（7个6相加），左边的这幅图淘气把它拆开成两部分，上面那部分是几个几相加？下面那部分呢？谁来说一说
生：上面的是5个6相加，下面的是2个6相加
师：合起来还是几个几相加？
生：7个6相加
师：那么右边的这幅图呢？谁来说一说几个几相加和几个几相加？
生：4个6和3个6相加
记忆口诀
比一比谁读得好，男生先读一编口诀，然后女生读一遍，最后大家来读一遍
做练习
总结
今天你学习了什么东西？
教学反思
《有多少张贴画》教学反思 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀”（二）中的起始课，是在学生初步掌握了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，而且6的乘法口诀有5句已经在前面学习过，新的口诀剩下的不多，所以我在教学中给了学生更多的自主探索的空间，借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 1.准确把握学情，关注学生的知识生长点。 新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”。学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验，能熟记2—5的乘法口诀并加以运用，于是我放手让学生独立编制6的乘法口诀，在教学巡视中发现几乎所有的学生没有编错。培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背 为什么觉得好背 ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀 ”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。 2.设计多层次的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。 根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。