《一千米有多长》教学设计
教学目标
1.知识目标:感受并体验1千米有多长,进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.过程与方法:通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。
3.情感、态度与价值观:体会长度单位与实际生活的联系。
教学重难点
经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位,它们分别用什么字母表示,用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长,并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢 这节课我们就来学习“1千米有多长”(并板书)。
二、自主学习,探索新知。
把学生带到操场上进行教学:[
1.体验1千米的长度
学生活动:
1)用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排,观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人,并记录下来。
让学生在操场上走一走,数一数10米大约要走多少步,并做好记录。(大约16步)。
请全班同学手拉手站成一排,(想一想)够不够100米,若要够100米,则需要多少人呢 要数清人数,并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走,数一数100米要走多少步,要用多少时间,做好记录。 (大约160步)
2)估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步,学生结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步),来估一估1000米大约有多长,需要走多少步 (大约1600步。)
3)体验 感知1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长 要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度,可先让学生独立思考,然后在小组内进行讨论,再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米,有几个这么长就是1000米 ”引导学生体会10个100米就是1000米。
学生体验,并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长,培养学生语言表达能力,有条理的叙述一件事。
组织学生回教室。
2.体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知,组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想:自己从家到学校有1千米吗
让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。
板书:1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书:1km=1000m
3.根据生活经验,再次感知1千米有多长。
(课件演示):用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。从南门广场到楚蜀大道直道完大约是1千米,大家说一说,1千米长吗
三、巩固练习、拓展运用
练习设计:
1.完成课本46页“练一练”第1题。
让学生想一想1千米、1米各有多长,然后要求学生根据自己的生活经验,正确的填写合适的单位。
组织学生汇报,让学生说出自己的想法。
2.独立完成课本46页“练一练”第2题。
启发学生想一想,各个长度单位分别用什么字母表示,每相临两个单位之间的进率是多少
分组完成这两组题目,一组做第一个苹果里的题目,另一组做另一个苹果里的题目,学生独立完成。同座的同学互评。
3.完成课本46页“练一练”第3题。
出示机灵狗送信情景图,让学生说说,从两幅图中能发现哪些数学信息。
引导学生观察两幅图中的时间和路程变化,再让学生独立完成。
组织学生汇报:
第1小题:“机灵狗每时行多少千米 ”学生独立思考后在小组内交流想法,小组长组织,让每一位学生说出自己的思考过程。然后再在班内交流各个小组的意见。
第2小题:“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家 ”学生独立思考后在班内交流答案,重点让学生说出自己的思考过程。(机灵狗大约在10:30分到达森林老人家)。
第3小题:“如果下午2:00沿原路返回,可能在什么时间回到家 ”让学生独立思考后在班内交流答案,重点让学生说出自己的思考过程。(可能在4:00整到家)。
四、总结收获
1.让学生说说自己在本节课的收获。
2.评价自己的表现如何 说说哪个小组表现的最好。