第一单元教案

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人教版八年级语文上册第一单元单元教学说明
本单元以战争为主题组元。课文以叙事作品为主。
战争有正义与非正义之分，课文有的记述正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，正义的一方与非正义的一方，在你死我活的战斗中，真善美与假恶丑都得到充分的表现。
毛泽东的《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。历史的记录告诉我们，中国革命的胜利，是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的。由最高军事统帅亲自撰写的这两则新闻，高屋建瓴，大气磅礴。两则新闻，是新闻作品中不可多得的瑰宝。
孙犁的《芦花荡》，叙述一场“英雄的行为”，故事颇有点传奇色彩。“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。散文化的结构，诗化的语言，是这篇小说主要的艺术特色。
西蒙诺夫的《蜡烛》，赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。悼念红军烈士英灵的烛光在坟堆上闪烁，富有诗意。
《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》中，作者以人类的良知严厉谴责本国强盗政府，对中国表达了极大的尊重和同情。这封信抓住火烧圆明园事件，分清是非黑白，议论势如破竹。
聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》，记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要有战争了!
本单元的阅读教学，要求把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，应有自己的心得和评价；还要努力提高默读的速度和质量。把握叙事性作品中的人物和事件，要复习记叙六要素的知识，要通过反复练习，学会在初读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果，这样便于了解事件梗概，把握课文主要内容。
要有自己的心得和评价，就要用心感受、体验、理解、比较、思考。在反复阅读中不断开启和提高自己的心智。
提高默读的速度和质量，要综合运用默读的各种方法，在反复练习中，培养默读技能。要指导学生经常自测，找出弱点和不足，加强练习。
本单元的综合性学习，以“世界何时铸剑为犁”为主题，开列了四项活动：古今战争知多少；记住历史，珍惜和平；文艺作品与战争；铸剑为犁应有日。可以根据条件，选择适当的活动开展。在活动中，渗透练习口语交际与写作。
2010—2011学年 第一学期 八年级 语文学科集体备课教案
主持人：崔晓丽
时间 2010-06-25 参加人员 梁丽红 王媛宁 崔晓丽
地点 办公室 主备人 崔晓丽 课题 新闻两则
教学目标 1. 知识与技能：①.熟读并掌握下列词语：阻遏 锐不可当 业已 高屋建瓴 气势磅礴 瑰宝 溃退②.了解新闻的六要素，抓住新闻的特点，理清新闻的结构。③.体会新闻语言的准确、简明的特点。④培养运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。2. 过程与方法：讨论法 摘读法 简要介绍新闻知识，让学生自主阅读，自由寻找，自己巩固。3. 情感态度与价值观：通过把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
重、难点即考点分析 重点：理解新闻内容，把握新闻的特点。 难点：把握新闻的结构，了解导语的作用，既是重点也为难点，也是中招考试时的考点。需要在讲解基础上，指导学生反复练习达到熟练程度。
课时安排 第一课时 教具使用 当天的报纸一张
教 学 环 节 安 排课前准备：1、学生课前预习课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。2、准备一张当天的报纸 一、导入让学生拿出当天的报纸，浏览新闻版，简要介绍几则新闻，由新闻的标题导入二、介绍新闻新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。师引导学生学会筛选新闻、运用新闻。四、摘读新闻六要素1. 知识简介新闻六要素指的是人物、时间、地点、事件、发生的原因、经过、结果与记叙文的要素相同。　　　　①人物有时是个体，有时是群体，这两则消息的人物可能都是群体。　②时间有时指具体的某一时间点，有时也指某一时间段。　　　③地点有时指具体的某一个点，有时也指一段距离，要注意分别。④事件发生的原因要仔细阅读，查找文中隐含的信息。⑤经过和结果要用高度概括的语言表述。2．阅读两则新闻，并进行对应摘读学生默读课文，摘读六要素师提问，点拨，明确。《人民解放军百万大军横渡长江》人物： 人民解放军百万大军 时间： 1949年4月20日夜起至4月22日22时地点： 西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线。原因：国民党反动派拒绝签订和平协议，人民解放军为打倒蒋介石解放全中国而发起渡江作战。事件的经过与结果：中路军首先突破安庆，芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸；西路军三十五万人渡过三分之二，已占领广大南岸阵地；东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。 《中原我军解放南阳》人物：中原我军时间：1948年11月4日下午地点：南阳事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区，在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。经过与结果；自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃。我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。五、摘读新闻结构五部分介绍新闻结构五部分知识①标题：就是消息正文之前的题目，一般能概括消息的主要事实，有时还有引标，副标。②导语：一般是新闻开头的第一段和第一句话，扼要地揭示新闻的核心内容。③主体：是新闻的躯干，用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展。④背景：指新闻发生的社会环境或自然环境，有时明显表达，有时暗含在主体中。⑤结语：消息结束时总结性的话，有时暗含在主体中。2．再次阅读两则消息，并进行对应摘读。学生再读课文，进行摘读，然后6人小组交流讨论。师提问，点拨，明确。 备 注
《人民解放军百万大军横渡长江》标题：人民解放军百万大军横渡长江导语：人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。主体：第一层，写中路军渡江时间，突破地点，渡过人数。第二层：写两路军渡江情况并加以评论，长我军士气，灭敌人威风。第三层：写东路军渡江情况，背景和结语暗含在主体中。《中原我军解放南阳》标题：中原我军解放南阳导语：在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。主体：第一层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全军溃败的背景。第二层：由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。第三层：预言南阳逃敌王凌云前途黑暗背景：南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战，后汉光帝刘秀曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝，民间所传二十八宿即刘秀的二十八个主要干部，多是出生于南阳一带。六、摘读新闻三特点 明确三特点：真实性，及时性，准确性。学生再读两则消息，并进行对应摘读。默读课文，摘读三特点，同桌讨论交流。师点拔，引导，明确。《人民解放军百万大军横渡长江》真实性：此处敌军抵抗较为顽强。我已歼灭一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。及时性：新华社长江前线22日22时电然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中。准确性：二十四小时即已渡过三十万人。西起九江（不含），东至江阴。《中原我军解放南阳》真实性：除豫北之新乡、安阳、豫西之灵宝、阌乡、豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放。在去年下半年的一个极短时间内，我们在这一区域曾经过早地执行了分配土地的政策，犯了一些策略上的“左”的错误。及时性：1948年11月5日电南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃。准确性：一年多时间内还增加了大约二十万人左右。七、小结 学生小结本节课所学知识及悟到的道理。八、布置作业板书设计新闻 两则 六要素：人物、时间、地点、原因、经过、结果五部分：标题、导语、主体、背景、结语三特点：真实性、及时性、准确性
作业布置 请搜集有关解放战争中三大战役的资料，自由选择方式，可查阅书籍，或上互联网等。请以“新学期，我们班里新事多”为题写一则新闻。要求：（1）突出新闻的要素、结构；（2）语言要准确、简练；（3）书写工整，不少于300字。（以上两题，可选做一题）
重难点及考点巩固性练习 1、给下列加点的字注音。 锐不可当（ ） 歼灭（ ） 绥靖（ ） 星宿（ ） 切断（ ） 要塞（ ） 阻塞（ ） 阻遏（ ） 2、根据字音写出汉字，要求写规范。 du（ ）战 kui（ ）退 xie（ ）气 消hao（ ） 3、解释下列句子中划线的词语。 （1）一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当。 （2）业已切断镇江无锡段铁路线。 4. 新闻六要素分别指 、 、 、 、 、 。5、 新闻结构有五个部分，即 、 、 、 、 。其中 是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容； 是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对 内容的进一步扩展和阐释。在当天的报纸上找一则新闻，分析其六要素，五部分和三特点。
2010 —2011学年第 一 学期 八 年级 语文学科集体备课记录主持人：崔晓丽
时间 2010-06-26 参加人员 梁丽红 王媛宁 崔晓丽
地点 办公室 主备人 崔晓丽 课题 新闻两则
教学目标 知识与技能：进一步深入把握课文主要内容，培养学生的动手实践能力，运用体验阅读的方法，提高他们的口语表达能力。2.过程与方法：让学生在实践活动中模拟经历，感受体验。3.情感态度与价值观：通过本节课学生的实践，感受解放战争中我军的英勇气势。
重、难点即考点分析 拓展学生思路，激发学生独特的感受，既是重点也是难点，还是学生应试时能力的体现，教学中要引导学生多角度、有创意的对文本进行阅读。
课时安排 第二课时 教具使用 多媒体
教 学 环 节 安 排 备 注
一、学生展示上节课布置的作业，师点评。二、本节课语言导入三、来当制片人将学生分成地图绘制、场景设置、镜头剪辑三个小组，要求在阅读课文的基础上完成自己小组的任务。地图绘制组：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用箭头标出，可以将课本上的图扫描放大，再根据课本内容标上记号。场景设置组：如果电视台想在新闻播报之后还进行一次军事访谈，请你设计一下访谈时人物的背景、服装道具等。镜头剪辑组：如果这则新闻出现在电视上，与新闻播音相配的画面应是哪些？小组交流、讨论、展示。师点拔、明确。四、进入演播厅当当播音员如果你来当播音员，你在语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？学生自读、讨论、交流。师指导：（1）全文的朗读基调：慷慨、激昂、豪情万丈。（2）“冲破”、“横渡”、“均是”、“英勇善战”、“锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。（3）“控制”、“封锁”、“切断”等应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。（4）“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”应读出奚落嘲讽的语气。当当军事家如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？小组交流、讨论回答。师明确：（1）背景：1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。解放军执行毛泽东向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。第二、三野战军和地方武装在长江南北广大人民的支援下，在西起湖口、东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江。 （2）战况分析：二十日夜解放军突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港。二十一日下午开始已占领贵池、殷家汇、东流、至德、鼓泽之线的广大南岸陈地，并占领扬中、镇江、江阴诸县，并控制江阴要塞，封锁长江；（3）形势预测：解放军很快会占领南京，国民党大势已去。当当主持人 如果你来当主持人，你将怎样设计导播语，采访问题，结束语？前后桌4人讨论交流，展示；教师点拔。设计示例：导播语：大家知道，国共和平谈判破裂后，解放军于昨天凌晨在西起九江的湖口，东至江阴长达1000余华里的战线上发起了渡江战役，那么现在战况如何呢？战争又将如何发展呢？我们今天请来了著名的军事专家来到了我们的演播现场，下面我们就请专家来为我们分析分析。采访问题：（1）请您给观众朋友们就最新战况作些介绍。（2）请您预测一下明天的战事。（3）您认为战争还会持续多少天？（4）您认为现在的战争对哪一方有利？（5）您认为最终的胜者是哪一方？结束语：好，刚才专家对战争的热点和焦点问题进行了分析，并对战争的形势进行了预测，那么战争究竟会怎样发展呢？请大家继续关注我们的节目，明天这个时间再会！五、 坐上观众席 如果你是观众，你需要完成如下任务：你听出了新闻报道者的情感倾向吗？对军事家的分析，你还有异议吗？对这场战争，你还可以补充一些独家的资料吗？六、 总结七、 布置作业附板书设计 新闻两则一来当制片人二当当播音员三当当军事家四当当主持人五坐上观众席
作业布置 关注国内外最近发生的大事，准备节目《小×说新闻》。注意播报时，体态要自然大方，口齿要清晰，语句要连贯，表情要得当，语言要有感染力。
重难点及考点巩固性练习 1. 《人民解放军百万大军横渡长江》一文中的 等词语（列举不少于三个）表现了毛泽东的胜利豪情，对瓦解敌军斗志，鼓舞我军士气起了很大的作用。2.根据句意，将下列句子补充完整。 战争，有正义和非正义之分。美国侵入伊拉克，杀害伊拉克人民的战争是非正义的战争； 。3. 给下面文字补写一个恰当的评价性结尾。战争年代有位来中国采访的外国记者，说他在中国发现了一个“有趣的现象”。国民党蒋委员长的指挥官在指挥士兵冲锋时喊：“弟兄们，给我往上冲呀！”红军的指挥官在同样的情况下，喊的是：“同志们，跟我上！”———————————————————————
2010—2011学年 第一学期 八年级 语文学科集体备课教案
主持人：崔晓丽
时间 2010-06-27 参加人员 梁丽红 王媛宁 崔晓丽
地点 办公室 主备人 崔晓丽 课题 《新闻两则》
教学目标 1.知识与技能：（1）准确的把握写作特色 （2）提高默读速度，培养学生比较阅读的能力。2.过程与方法：运用讨论法，分析两则新闻异同，并写出鉴赏性文字。3.情感态度与价值观：通过比较阅读领会正义战争的力量，初步树立正确的战争观。
重、难点即考点分析 重点：学生比较阅读能力的培养。难点：把比较结果用文字形式呈现出来。中招考试时比较阅读是一个考点，要教给学生方法，并注意多加训练。
课时安排 第三课时 教具使用 多媒体
教 学 环 节 安 排 一、检查作业： 学生进行《小×说新闻》展示，师评点。二、找相同点： 分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。学生速读课文， 自主学习，4 人小组讨论交流，师提问，明确。 （1）作者相同：都是毛泽东。 （2）目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步胜利。 （3）主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命胜利来之不易。 （4）大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。三、找不同点：，学生再次默读课文，圈点勾画，然后6人小组讨论交流，师巡视，指导。各小组学生展示、交流、归纳，师点拨，明确。（1）具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天，《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。（2）具体地点不同：前者发生在长江沿线，后者发生在地处中原的南阳。（3）具体写法不同：前者巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成鲜明的对比，后者妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点出南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗 备 注
淡前途。（4）构思特点不同：前者总括千里战线，分步叙写，多而不杂；后者勾连历史与现在，纵横挥写，引而有度。（5）语言风格不同：前者大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；后者广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”，王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的。”四、将自己的发现写成小段的鉴赏性文字。 学生个人写作，小组交流传阅，推荐优秀作品展示，师评点。五、总结六、布置作业。
作业布置 观看有关战争的书籍、电视节目或影片， 就现代战争的话题，与同学谈谈你的认识，并整理在练习本上。
重难点及考点巩固性练习 阅读消息，然后回答问题①新华社长江前线1949年4月22日2时电英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。②渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。③国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。④长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸。⑤不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。⑥人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。　　1、指出导语是_______句，交代了几个要素？_______即________、_______、_________。2、主体由哪几句组成？____________________；事实有_______________。3、从哪些词语可以看出作者的感情立场？　 4、该消息的表达方式是_____________________________。
2010—2011学年 第一学期 八年级 语文学科集体备课教案
主持人：崔晓丽
时间 2010-6-28 参加人员 梁丽红 王媛宁 崔晓丽
地点 办公室 主备人 崔晓丽 课题 蜡烛
教学目标 1、知识与技能： ①识记重点字词：地窖 拂晓 耸立 灯芯 匍匐 瓦砾 颤巍巍 舀出 灼烧 腋窝 肃穆 鞠躬②熟读课文，体会本文真挚感人的语言。③了解通讯这一新闻文体的特点。2.过程与方法：朗读法、讨论法、联想拓展法。以情为切入点，导情——激情——悟情——移情。3.情感态度与价值观：透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。
重、难点即考点分析 重点：把握老妇人形象，体会人物思想感情。难点：体会本文真挚感人的语言。分析人物形象是中考考试的重要考点，引导学生抓方法。即抓正面描写（人物语言、动作、心理、神态、肖像描写）和侧面描写以及环境描写，并结合文意分析，教学中注意引导学生关注此类题型，加强训练。
课时安排 第一课时 教具使用
教 学 环 节 安 排课前准备预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。一、语言导入，营造气氛。（导情）蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中一点点灰黄的光，往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”借蜡烛歌颂教师的奉献精神；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”借蜡烛烘托久别重逢的情意与温馨；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”借蜡烛写缠绵哀伤的离别；《烛光里的妈妈》借蜡烛歌颂母亲。无论中外都有很多诗文以借蜡烛为题。现在蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍用它来寄托某种情感：喜庆或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写一种人类最美好的情感，纯洁而令人震撼。二、整体感知，激发感情（激情） 1．学生朗读课文，把握文章的记叙要素，师提问明确。 2．学生再次读课文，4人小组复述课文，然后再用一句话概括出课文主要内容，交流、讨论。 备 注
师引导学生，提问、点拨、明确：本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头，静静陪伴到拂晓的感人故事。3．学生再读课文，与同桌交流读后感受。师提问，引导激发。三、合作探究，品味感情（悟情） 1．品味感人故事。 文章中有很多令人感动的句子，情节和段落，请试着找出来一些，谈谈令你感动的理由。学生有感情朗读课文，完成句子“----------这个情节（段落、句子）使我感动，因为------------”，然后与组员交流，讨论，师巡视，点拨，提问、评点。 2.分析人物形象。 用“从-----------------词(句)中，可看出老妇人是一个----------------------的人”句式说话。学生再读课文，小组交流，讨论，师点拨，指导明确。1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她是一个对侵略者满怀深仇大恨，渴望解放，渴望和平的人。 2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意，她是一个对苏联红军满怀敬意的人。 。 3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。她是一个无所畏惧、不怕艰难的人。 4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，她是一个具有深沉而强烈的母爱的人。四、拓展延伸，探究悬念（移情） 1．（1）老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的。 （2）老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？ 2. 假如你是一位和平使者，请你设计几条标语或口号向全世界呼吁。 学生自由发言。五、小结：蜡烛是光明的象征，奉献精神的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心灵，让我们向红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！六、布置作业 附板书设计 蜡 烛老妇人 — 炮火─ 蜡烛 ─ 和平(母 亲)
作业布置 1、学习了本课后，你一定有所触动，把你的所思所想展现出来吧，形式自选。你可以演唱、绘画、写诗，也可以表演课本剧。2、你也许看过一些表现战争的文学、影视作品，那惨烈的战斗场面，那勇敢的英雄形象，恐怕给你留下了深刻的印象。请与同学讲讲你记得的一个故事，谈一谈某一部文学作品塑造的人物形象或评一评作品的得失3、就学校出现的好人好事，写一篇人物通讯，以记叙为主，运用描写、抒情、议论等多种表达方式。（以上三题，可任选一道完成，若你有兴趣的话，就全做了吧。）
重难点及考点巩固性练习 1、填空阅读以写人为主的记叙文，要注意分析人物的——、——、——和——，从而看出人物的思想品质和性格特征。阅读以写事为主的记叙文，要注意分析事件的——、——和——，从而了解事件的意义和影响。阅读写景状物的记叙文，要注意作者是怎样抓住景物的——进行描绘的，体会作者在景物描写中表现的思想感情。2、下列各句所用描写方法判断错误的一项是（ ）A 方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。（环境描写）B 她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。（动作描写）C 看见他的面孔了，很年轻，很苍白。（动作描写）D 突然，有一个士兵吃惊地大声叫了出来。“看呀！”那红军说。（语言描写）3.揣摩下列语句的含义。（1）她不会匍匐前进，也不能快跑。（2）她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久。（3）做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？围巾的颜色有何意味？人教课标版八年级语文（上）同步训练 第15课《说“屏”…
人教课标版八年级语文（上）同步训练 第14课《故宫博物… ( http: / / www.shijuan.cn / yw / c2yw / 200609 / 134147.html" \o "试卷名称：人教课标版八年级语文（上）同步训练 第14课《故宫博物院》.doc试卷版本：人教新版作 者：liuhaishu更新时间：2006-9-21 4:44:00" \t "_self )
人教课标版八年级语文（上）同步训练 第13课《苏州园林…
人教课标版八年级语文（上）同步训练 第12课《桥之美》… ( http: / / www.shijuan.cn / yw / c2yw / 200609 / 134145.html" \o "试卷名称：人教课标版八年级语文（上）同步训练 第12课《桥之美》.doc试卷版本：人教新版作 者：liuhaishu更新时间：2006-9-21 4:40:00" \t "_self )
人教课标版八年级语文（上）同步训练 第11课《中国石拱…
2010—2011学年 第一学期 八年级 语文学科集体备课记录
主持人：崔晓丽
时间 2010-6-29 参加人员 梁丽红 王媛宁 崔晓丽
地点 办公室 主备人 崔晓丽 课题 蜡烛
教学目标 1.知识与技能：学习归类品味阅读的方法并尝试运用 。 2.过程与方法：朗读法与讨论法相结合，对描写对象归类比较，品析语言的作用及表达效果，并练习加以巩固。3.情感态度与价值观：激发学生追求和平、反对战争的正义情感和责任感
重、难点即考点分析 重点：揣摩语言，品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用。难点：：尝试运用归类品味方法阅读文章。品味语言是中考重要的考点，教学时要教给学生方法并多加训练。
课时安排 第二课时 教具使用 多媒体
教 学 环 节 安 排一、检查作业　　学生展示交流，师点评。 二、寻读1、目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？学生自由朗读，寻找归纳 ， 师巡视点拨。 师提问，学生发言。意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。 三.归类学生再读课文小组讨论、交流，按内容将这些描写归类集中。师提问、点拨，归纳明确： 1.对炮火的十一次描写 ①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 ②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。 ④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 ⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 ⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 ⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 备 注
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 ⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ⑾再没有炮弹落在方场上了。 2.对蜡烛的六次描写 ①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 ②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 ③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 ⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 ⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 3.对黑围巾的四次交代 ①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂披着那黑色的大围巾。 ②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。 ③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 ④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 4.对老妇人动作的反复描写 三次写“爬” ①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。 ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。 三次写“跪” ①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。 ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 四.分块品析 全班分为四组，分块品析语言及作用，交流展示。师点拨，明确：1.对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 3. “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 五、拓展练习六、总结七、布置作业
作业布置 1、在图书馆、网上查找资料，了解一下人类历史发生过哪些大规模的战争，重点探究第二次世界大战，了解战争发生的原因、经过、结果，认识它对人类历史发展产生的影响。2、和平与发展是当今社会的主题，请你以一个中学生的名义给联合国秘书长写封信，表达自己反对战争、呼吁和平的愿望。要求：中心突出，语言流畅，书写工整。（以上两道题，可选做一题，鼓励两题全做）
重难点及考点巩固性练习 一、请你运用归类品味阅读方法阅读《芦花荡》，与组员交流一下你的阅读所得，并把它写在练习本上。二、阅读下列文段，完成下列各题。a一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的妇女。显然她在独自沉思，b旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看着这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地笑起来。老兵狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来，这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。现在轮到我自己上前线去了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”c车厢里一片寂静，静得可怕。1.综观全文，加线句子a包含了哪些信息？2.读加线句子b思考：数数的声音是否真的盖过了火车声？为什么？3.读加线句子c思考：车厢里为什么“静得可怕”？4.上文的主题是( )A.反战 B.爱国 C.称赞勇敢 D.歌颂奉献
2010—2011学年第一学期 八年级 语文 学科集体备课教案
主持人：梁丽红
时间 2010-6-26 参加人员 崔晓丽 王媛宁 梁丽红
地点 年级办公室 主备人 梁丽红 课题 芦花荡
教学目标 知识与技能：.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字形、具体语境中的字音和意义。.了解作者及故事发生的背景。.熟悉文本，会复述故事.2.过程与方法：在学生聆听配乐演读的基础上，集体段读，把握文章内容；在复述中再现故事情节，理清文章结构。3.情感态度与价值观：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
重、难点即考点分析 熟悉文本，把握故事情节。整体把握故事情节，训练概括能力是中招考试一个必备能力点。
课时安排 3——（1）课时 教具使用 多媒体及课文诵读带
教 学 环 节 安 排 备 注
课前准备：通读课文，预习课文生字词，分类掌握：如：1.生字2.多音字3.易写错字4.生词；上课前组内交流。查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。粗略感知：本文写的是什么内容？ 属于什么体裁？美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？谁是主人公？请自由细读文章，将自己对人、事、情的感受说出来。正课一、导语 近期电视剧《小兵张嘎》正在热播，你知道故事发生在哪里吗？ （首先由学生汇报交流收集资料，再由教师酌情归纳）仅供选用：伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀图片，传来了老师的画外音：同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。然而，你可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事。今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。二、预习检测：（一）作家、作品简介在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。（首先由学生汇报交流收集资料，再由教师酌情归纳）借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派 “荷花淀派”。学生拣主要内容批注到书上。（二）字词检测： a. 辨明字音：（挑读—— 两名中等生，最好是男生）提防(ｄīｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 苇塘(ｗěｉ) 吆喝(ｙāｏｈｅ) 疟子(ｙàｏ) 寒噤(ｊìｎ) 一梭机枪(ｓｕō) 蹿(ｃｕāｎ) 趴(ｐā)转弯抹角(ｍò) 扒(ｂā) 仄歪(ｚè) 飒(ｓà) b. 辨析词义：（点名释义，最好说出出现该词的语句。）寒噤(因寒冷而哆嗦) 仄歪(倾斜、歪斜)张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)（三）初读感知：1. 如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢？本文写的是什么内容？ 属于什么体裁？美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？谁是主人公？2. 复习小说知识。三、整体感知：1. 配乐朗读：多媒体播放课文配乐演读。学生听读，把握朗读时的语气语调，感受课文内容；深入把握本课生字词在具体语境中的运用。 2. 美点寻踪：引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。 .教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。.教师对学生的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。四、深入研读（一）学生集体配乐演读课文，深入熟悉文本。段读法：每段连读两遍，再往下读，段与段之间留30秒时间，供学生思考回味本段内容。逐段感知课文内容；连段成篇具体感知课文内容。（二）根据你对课文的理解，复述故事内容。教师点拨：抓住记叙文的六要素：故事发生的时间、地点、故事的主人公、事情的起因、经过与结果。学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。3. 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。4. 分析归纳故事情节：（板书） 引子————护送——受伤自责——复仇 交代环境与主人公 开端—— 发展 ——高潮、结局 五、小结
作业布置 １、掌握本课作家作品知识、巩固字词。２、阅读课文，进一步体会其行文艺术。３、完成课后练习一（1）
重难点及考点巩固性练习 一、二菱“洗脸”一节在文中起什麽作用？二、阅读《卢花荡》从“第二天，中午的时候，非常闷热。”到文章结尾后回答问题。 1、给下面的加横线的字注音。 枯木桩子（ ）（ ）扒上了船（ ）捉迷藏（ ） 2、把“鬼子们拍打着水追过去，老头子慌慌张张，不知怎么办才好。”中画横线的句子换成一个成语，这个成语是 。3、写出这段选文的记叙的要素。 时间： 地点： 人物： 事件的经过： 事件的结果： 4、从选文中找出交代事件起因的句子。
2010—2011 学年第一学期 八年级 语文 学科集体备课教案
主持人：梁丽红
时间 2010-6-26 参加人员 崔晓丽 王媛宁 梁丽红
地点 年级办公室 主备人 梁丽红 课题 芦花荡
教学目标 知识与技能：1. 感知老头子的英雄性格； 2.体味这个英雄故事的传奇色彩；3.理解欲扬先抑的写法。过程与方法：以学生自主学习、合作探究为主，通过阅读分析、小组讨论、班级辩论，赏析文中的人物形象，感受老头子的英雄性格及其传奇色彩；理解文本的人物塑造方法。情感态度与价值观：通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，认识到我们的人民是英雄的人民。
重、难点即考点分析 重点：老头子的英雄性格及人物塑造的方法。难点：老头子“过于自信和自尊”的性格及其传奇色彩的理解。
课时安排 3——（2） 教具使用
教 学 环 节 安 排一、复习提问：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话引起你怎样的联想和想像 二、导入同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流——的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物。三、整体感知主人公的英雄性格1. 说话练习：老头子是一位具有 的人（用一句话简洁准确的概括老头子的特点）。学生或浏览课文，或深思，或讨论。总结归纳：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊性格。2. 课文中哪些内容能表现出老头子的这些英雄性格？学生自主学习，小组交流研讨。学生代表发言，师生共同评价。四、深入探讨人物性格1.老头子最核心的性格特点是什么？明确：过于自信自尊是其性格核心。2.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格 那一句话最能概括这一特点？这句话在全文中起什么作用 学生自主学习，小组讨论明确。教师归纳：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票。他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。3.七嘴八舌话英雄辩论：老头子“过于自信和自尊”的性格是优点还是缺点？请结合小说中具体的细节来谈。学生明确：小说中的主要人物形象“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。 “真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。五. 人物塑造方法探究1.引导学生赏析小说中人物塑造的方法。分组学习：将学生分成肖像组、动作组、神态组、语言组、心理组，分开研讨，由小组组长代表小组发言。要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。小组研讨交流，汇报成果。提问：除了对老英雄的正面刻画外，文章还有别的描写吗？学生速读课文，思考做答。教师酌情明确。小说是来赞扬老头子的，为什么先点出其“过于自信和自尊”的性格？明确：欲扬先抑。2. 人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩 学生自主学习，小组讨论，教师明确。六、小结：七、板书：老英雄的性格特征：1、爱国抗日 2、爱憎分明 3、自信自尊 4、智勇双全 备 注
作业布置 一、读老头子护送女孩子挂花的内容(9—54段),想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上独白式的话外音。二 、请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。（两个题任选其一完成。）
重难点及考点巩固性练习 揣摩下列句子塑造人物的方法及作用1.老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。2.“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”。 3.他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！
2010—2011 学年第一学期 八年级 语文 学科集体备课教案
主持人：梁丽红
时间 2010-6-26 参加人员 崔晓丽 王媛宁 梁丽红
地点 年级办公室 主备人 梁丽红 课题 芦花荡
教学目标 知识与技能： 1. 体味景物描写的作用，提高描写的能力。2. 感受品味孙犁作品明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格过程与方法：在朗读中，对文章景物描写进行美点追寻，赏析文中景物描写的美。情感态度与价值观：感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
重、难点即考点分析 重点：体味景物描写的作用，提高描写的能力。难点：领会作者用充满诗情画意的文笔来描绘战争的妙处。
课时安排 3——（3） 教具使用
教 学 环 节 安 排 备 注
一、导语：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。 二、赏析环境描写：请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些句子的作用。1、美句美读画出景物描写的句子，充满感情地读出来。四人一组活动，明确答案。（答案见教参）小组选代表展读。2、美句品评 (1) .教师示范分析第(1)、第(8)句。明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。(2) .学生品味其他写景句，分析其作用。赏析指导：可从渲染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味、推动情节发展等角度入手。学生就具体的句子进行分析。四人一组讨论，明确答案，批注关键词。教师酌情归纳明确。小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第13段）【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。 …... 总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了渲染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是或可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。） 三、美点汇综：学生自由朗读课文，总结文章的妙处。小组交流讨论，教师明确： ①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择。就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。④清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。四、小结：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。五、板书设计 ：景物描写的作用：1、渲染故事气氛 2、烘托人物精神 3、加强抒情韵味
作业布置 课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，感受作品的诗意美。
重难点及考 点巩 固性练习 一、赏析下列环境描写的作用：1. 月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。2. “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”3. 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。4. 在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。二、把文中景物描写的句子抄出来，背会。三、仿照本文的写法，用几句话描写家乡的景物。
2010 学年第一学期 八年级 语文 学科集体备课教案
主持人：梁丽红
时间 2010.6.28 参加人员 崔晓丽 王媛宁 梁丽红
地点 年级办公室 主备人 梁丽红 课题 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情和文章的语言风格。体味文中语言的深层含义，提高理解力。分析作者的写作手法，提高写作能力。2.过程与方法：以朗读为主线，读中悟，读中品。以学生自学为主，针对重难点加以引导。3.情感态度与价值观：学习雨果博大的胸怀和高尚的品格。 教育学生要站在人类的角度考虑问题，有广阔的胸怀和伟大的人格。
重、难点即考点分析 重点：有感情地朗读课文，深入理解作者的思想感情，体味精彩的语言。 难点：1、体味雨果博大的胸怀和高尚的品格。2、学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。
课时安排 1课时 教具使用 多媒体
教 学 环 节 安 排 备 注
课前准备 教师：准备配乐朗读课文，准备多媒体课件。学生：预习课文，解决生字词；查阅有关雨果及英法联军远征中国的资料； 组内检查字词。一、谈话导入: 上课之前，先给大家讲一个故事。从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 二、展示、交流课前收集资料：1、有谁能给大家讲一下火烧圆明园的情况呀？
2、教师补充展示：用PPT展出圆明园景物（包括名园概况、名园风光、名园奇珍等）以及巴特农神庙等。3、交流关于作者及写作背景的资料。这封信是巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么呢？是夸英法联军抢得有眼光、有头脑？作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴？三、自主学习：学生自读课文，感知文本内容及特色，确立学习目标及方法。教师引导归纳、筛选、梳理，板书在黑板上：1、文章写了什么内容？最大的特点是什么？内容可以分为几部分？2、有感情地朗读课文，画出文中精彩的语句细细体会：、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言又有什么特点？、雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？、雨果又是怎样描写圆明园的？、作者用了什麽手法来写圆明园的美？请从文中找出。、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？、本段是如何谴责英法联军的卑劣行径的？学生自读课文，解决问题，难点先组内解决。教师解析、明确共性难题：2、语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法： 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。铺叙反语讽刺 漫画式描写四、文段赛读：要求；读准字音，读出情感。挑您最喜欢的文段在组内展示朗读 。组内推荐一名选手参赛。评价优劣五、辩论分析：、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样的情感和性格特征？学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人小组的组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。六、自主探究：你还想怎样学习哪些内容，请按您喜欢的方式进行。文本中你还有什麽弄不懂的地方提出来，先组内解决，再有疑问，提交班上共同解决。预设问题：1、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？2.、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？3、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？4、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？5、说说结尾两句话有什么含义？七、拓展延伸：１、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？ ２、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来 如果雨果当时在中国，他会做什么？ 八、师生做结
作业布置 1、背诵第四段、第六段。2、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
重难点及考点巩固性练习 一、根据字音填汉字zhuì（ ） 满 chóu ( ) 缎 fà láng（ ）（ ） piē （ ）见 晨（ ） xī 箱（ ） qiè 制cái( ) 二、阅读课文，回答问题：1、“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”把“世界”改为“中国”，好不好？2、“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”中，漂亮有什么含义？3、“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。”作者在这里指出了一个什么事实？这一句话有什么特殊的表达效果？ 4、“我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”从这一句话中可以看出雨果什么样的品质？
2010—20011学年第一学期 八年级 语文 学科集体备课教案
主持人：梁丽红
时间 2001.6.29 参加人员 崔晓丽 王媛宁 梁丽红
地点 年级办公室 主备人 梁丽红 课题 亲爱的爸爸妈妈
教学目标 知识与技能：积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。了解作家及作品所反映的时代特征。.整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习快速准确全面地理解文意的方法。揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。2.过程与方法：速读法。自主学习与小组讨论、教师点拨相结合。3.情感态度与价值观：引导学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
重、难点即考点分析 重点：探究文章主体四个部分之间的联系，整体感知文意；理解引文与正文的意义关联，准确全面地理解文意；找出文中有矛盾性的语句，体味其丰富的内涵。难点：揣摩文中有矛盾性的语句，领会其丰富的内涵。
课时安排 1节 教具使用 多媒体、文字资料
教 学 环 节 安 排 备 注
课前预习： 1、熟读课文，疏通把握字词。2 、查找第二次世界大战中，有关塞尔维亚的资料。3、速读课文，了解梗概。一、导语设计：在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。二、作家及相关资料展示交流：三、自主学习：学生自读课文，感知文本内容及特色，确立学习目标及方法。教师引导归纳、筛选、梳理，板书在黑板上：速读课文，说说主要内容。课文主体四部分之间是什么关系，有什么联系？方法指导：教师提示学生抓住文中记叙的要素梳理情节。引文与正文有什么联系？除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么？有什么用意？找出文中有矛盾性的语句，探讨其含义。学生自读课文，解决问题，难点先组内解决。教师解析、酌情明确共性难题：课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。四、小组探究：揣摩语言，体会文句的深层含义。文本中你还有什麽弄不懂的地方提出来，先组内解决，再有疑问，提交班上共同解决。（预设问题） 多媒体显示：1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？)2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情？)3.历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论？)4.他们坐在书桌前……(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情？)5.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。(为什么给“人”字加引号？)6.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这句话的涵义)7.另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(“日本人”为什么不说“作家”？)8.明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)明确。五、拓展训练：其实，在我们中国，也有沉重而美丽的记忆。同学们能够说说哪些是“沉重而美丽的记忆”吗？面对历史，我们应该持怎样的态度？六、课堂小结：这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！
作业布置 ，说说你学完本文后的感想，以“历史告诉我们”为题作文。
重难点及考点巩固性练习 《致命的母爱》：敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。 “都是人子啊！才十七八，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。 “你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。 接着又一声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。 “这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”1、阅读《致命的母爱》一文，归纳主要内容。2、请学生思考：这篇文章最震动你的情景是什么？为什么？
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