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《冰心诗四首》
【教学目标】
1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴含的深刻的哲理。
2. 学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
【教学重难点】
1. 有感情地朗读诗歌。
2. 创造性地感悟诗歌。
通过朗读、联想、想象等方式多角度赏析，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
（教学内容：《母亲》、《纸船》。）
一、营造情境，导入课文
（以配乐诗《献给母亲的歌》导入）
你们怎么样来赞美母亲呢？
（学生回答）
母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？
二、走进作者的世界
学生利用幻灯，展示交流事先搜集的作者资料（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱，有关作品），教师简介作者。
三、学习《母亲》
1．朗读比拼。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
2．质疑问难。
（1）“心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？
明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。借喻。
（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
明确：对母亲的依恋之情。
3．感情朗读。
四、学习《纸船》
1．先请一位学生朗读，请其他学生注意纠正读错的地方。
2．讨论。
（1）这首诗抒发了作者什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
五、拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
六、布置作业
这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
第二课时
（教学内容：《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。）
一、导入
（屏幕映出两幅画：一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、赏析《成功的花》
1. 朗读展示。
先请一名学生朗读《成功的花》，其他学生注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2. 讨论问题。
（1）“惊羡”一词是什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由。
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
3．合作探究。
（1）花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
（2）成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
4. 在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿 ——————→ 明艳的花
↓ 艰辛、牺牲
人 ——————→ 成功的人（事业成功、荣誉夺目）
三、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1. 学生朗读诗歌。提醒读时注意停顿、重音。
2．品味语言。
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。
3．感悟哲理。
学了《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
4. 教师总结、板书。
果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人
树 ↓ ↓ 成
成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓ 长
长 ↓ ↓ 的
过 ↓ ↓ 过
程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓ 程
四、布置作业
1.小作。
学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一两首小诗，为办手抄报准备材料。
2. 阅读冰心《繁星》、《春水》，并作读书笔记。
【资料宝藏】
1．关于作者
冰心 ——20世纪中国文坛一盏不灭的灯
冰心，我国现代著名诗人、小说家、散文家、翻译家。中国新文学的第一代开拓者，在她几十年的文学创作中，真诚地表现了自己和时代，她那光彩夺目的作品是对祖国人民和未来的最大奉献。
冰心著有小说集《超人》，散文集《寄小读者》、《归来以后》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》，诗集《繁星》、《春水》等，并译有《印度童话集》、《泰戈尔的戏剧》等。
大海边度过的童年岁月冰心曾说：“我的生年最好记：1900年！我是二十世纪的同龄人。”冰心姓谢，学名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士、冰心等。她的父亲是当时清政府的海军军官。在山东烟台的大海边她慢慢长大。青郁的山，无边的海，年轻的水兵，山风、海浪……仿佛都给幼年的她留下诗情画意。
冰心从小爱读文学作品，特别是古典文学和外国翻译小说。她读小说到了着迷的地步，整天脸也不洗、头也不梳。到十一岁，就读完十几部中国古典文学作品。冰心上学时，先生每当她作文好些时，便批上"赏小洋一角"。她为了买书，便努力作文。早在冰心七岁时，她就偷偷写了小说，第一部介乎《三国志》、《水浒传》的东西，是白话的，名曰《落草山英雄传》，但写到第三回就觉得没劲停止了，后又换了《聊斋志异》体裁，用文言写了一部《梦草斋志异》，也由于语言的重复半途而废，但这种奇早的创作尝试还是少见的。
1919年，沉沉的惊雷滚过中国上空，“五四”运动的号角搅动了青年学生的心，正在协和女子大学理科上学的谢婉莹，这年19岁。她因为平时喜爱文学，写作能力强，被选到学生自治会里当文书，后来又被选进女学界联合会宣传股。她这一年中常常给报纸写点宣传性文章，发表时，用的是学名“谢婉莹”。
从某种意义上讲，冰心是战战兢兢地踏上文学创作道路的。她发表的第一篇小说，叫做《两个家庭》。那时，她有点胆怯，怕别人笑话她的作品不像样。不敢署她的真名“谢婉莹”，而用了笔名“冰心”。过了几天，文章居然在晨报副刊上发表出来了。刊登时，在“冰心”之下，多加了“女士”二字。正是从这篇发表之后，引起冰心强烈的创作欲望，从此她发奋地写作，胆子越来越大，小说、诗歌什么都敢写。这几年是冰心创作最初的旺盛时期。
1921年，冰心加入文学研究会，经常在茅盾、郑振铎主编的《小说月报》上发表作品，以小说居多，如《笑》、《超人》、《寂寞》等，当她1923年以优异成绩由燕京大学提前毕业时，已是蜚声文坛的作家。8月3日，冰心赴美留学，沿途的见闻，去国的心境，客居的情思，异国的趣事，以及后来回国时的欢悦，都成了她早期散文代表作《寄小读者》的内容。冰心于1926年回国任教，1929年与著名社会学家吴文藻结婚，婚后的冰心家务缠身，不能专职教书，创作也不多。直到1934年《文学季刊》在北京创刊，应郑振铎之聘任该刊编委员之后，创作才又多起来。
1946年冬，冰心全家赴日本。当时多难的祖国，又被国民党推入内战的火海，她好像也置身战火，心情惶惶，为祖国痛苦着，创作的心绪像遇霜的秋叶，逐日枯萎。直到1949年10月祖国解放的好消息传来，她才感到毕业未曾有过的欢乐。但冰心一家从日本回国并不容易，因为他们去的时候拿的是国民党政府的护照。她是借口跟她爱人吴文藻先生到美国耶鲁大学任教而离开日本，又借口女儿大了要带她们到香港制装，而经香港回国的。
冰心，拥抱祖国母亲，也终于找到了真正的母爱。美好的现实，充满希望的前景，使辍笔十年的她重新开始了勤奋的创作，写了《归来以后》等作品。1952年初夏一个傍晚，周恩来同志在中国海招待冰心和吴文藻教授，给了冰心强大的动力，她更加勤奋地写作，特别为孩子们写作。
正当冰心发奋创作的时候，1957年反右斗争的风雨推开了她家的大门，袭击了吴文藻教授。这时候，总理让邓颖超同志把她接到家里，安慰她、鼓励她。严文井、张天翼同志1958年向冰心同志提议继续写《寄小读者》，她欣然接受，捡起了已经中断20年的“通讯”。1966年，“文化大革命”平地而起，横冲直撞，到处进行史无前例的大破坏。冰心没有幸免--抄家、批斗、劳动，使她整整搁笔十年。1970年，冰心和吴文藻告别久居的老屋，一起到湖北沙洋“五七”干校劳动：种麦子、点豆子、看青、摘棉花。在这位作家长达十年的空白稿纸上，写满了检查，覆盖着尘沙。逆境中，又是周恩来亲自出面保护她。“四人帮”垮台后，她怀着一颗爱心，在她最喜爱的儿童读物《儿童时代》上发表《三寄小读者》。前后已五十余年。这不仅是冰心所走的文学之路，也是她跋涉的人生之路。它们的文字同样清丽可爱，但情调却迥然不同。可以说，三个《寄小读者》反映了三个时代。从冰心丰富的作品中，我们可以清晰地看到她生活的不同的时代，她所跋涉的足迹，能听到她真实的心声。
2．冰心给小读者的信
又寄小读者
我的亲爱的小朋友们：
得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。
写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！
我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。
此致
敬礼
你们的冰心奶奶
1999年1月
3．作者的话
我是怎样写《繁星》和《春水》的
“五四”以后，在新诗的许多形式中，有一种叫做“短诗”或“小诗”的。这种诗很短，最短的只有两行，因为我写过《繁星》和《春水》，这两本集子里，都是短诗，人家就以为是我起头写的。现在回忆起来，我不记得那时候我读过多少当代的别人的短诗没有，我自己写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己许多“零碎的思想”，收集在一个集子里而已。
经过是这样的：五四运动的时候，我还在大学预科，新文化的高潮中，各种新型的报刊多如雨后春笋，里面不但有许多反帝反封建的文章论著，也有外国文学的介绍批评，以及用白话写的小说、新诗、散文等。在我们求知欲最旺盛的时候，我们在课外贪婪地阅读这些书报，就是在课内也往往将这些书报压在课本底下，公开的“偷看”，遇有什么自己特别喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上。这样做惯了，有时把自己一切随时随地的感想和回忆，也都拉杂地三言两语歪歪斜斜地写上去。日子多了，写下来的东西也有相当的数量，虽然大致不过三五行，而这三五行的背后，总有些和你有关的事情，看到这些字，使你想起很亲切很真实的情景，而舍不得丢掉。
这时我偶然在一本什么杂志上，看到郑振铎译的泰戈尔《飞鸟集》连载，（泰戈尔的诗歌，多是采用民歌的形式，语言美丽朴素，音乐性也强，深得印度人民的喜爱。当他自己将他的孟加拉文的诗歌译成英文的时候，为要保存诗的内容就不采取诗的分行的有韵律的形式，而译成诗的散文。这是我以后才知道的。《飞鸟集》原文是不是民歌的形式，我也不清楚。）这集里都是很短的充满了诗情画意和哲理的三言两语。我心里一动，我觉得我在笔记本的眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄了起来。在抄的时候，我挑选那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头的，放在第一部，名之为《繁星集》。
泰戈尔的《飞鸟集》是一本诗集，我的《繁星集》是不是诗集呢？在这一点上我没有自信力，同时我在写这些三言两语的时候，并不是有意识地在写诗，（我上新文学的课，也听先生讲过希腊的小诗，说是短小精悍，像蜜蜂一样，身体虽小却有很尖利的刺，为讽刺或是讲些道理是一针见血的等等。而我在写《繁星》的时候，并没有想到希腊小诗。）所以我在一九三二年写的《全集自序》中，曾有这么一段：
谈到零碎的思想，要联带说一说《繁星》和《春水》……《繁星》、《春水》不是诗，至少是那时的我，不在立意做诗。我对于新诗，还不了解，很怀疑，也不敢尝试。我以为诗的重心，在内容而不在形式，同时无韵而冗长的诗，若是不分行来写，又容易与诗的散文相混。我写《繁星》，正如跋言中所说，因着看泰戈尔的《飞鸟集》，而仿用它的形式，来收集我的零碎的思想……这是小杂感一类的东西……
现在，我觉得，当时我之所以不肯称《繁星》、《春水》为诗的原故，因为我心里实在是有诗的标准的，我认为诗是应该有格律的——不管它是新是旧——音乐性是应该比较强的。同时情感上也应该有抑扬顿挫，三言两语就成一首诗，未免太单薄太草率了。因此，我除了在二十岁前后，一口气写了三百多段“零碎的思想”之外，就再没有像《繁星》和《春水》这类的东西。
以后，在一九二一年二月，我在西山写了一段短小的散文《可爱的》，寄到《晨报副刊》去，登出的时候，却以分行的诗的形式排印了，下面还附有编者的按语，是：
这篇小文饶诗趣，把它一行行地分写了，放在诗栏里，也没有不可（分写连写本来无甚关系，是诗不是诗，须看文字的内容），好在我们分栏，只是分个大概，并不限定某栏必当登载怎样怎样一类的文字；杂感栏也曾登过极饶诗趣的东西，本栏与诗栏，不是今天才打通的。
于是，我才开始大胆地写些新诗，有的是有韵的，也有的是无韵的，不在这篇题目之内，暂且不去提它了。
（本篇最初发表于《诗刊》１９５９年４月２５日第４期，后收入散文集《我们把春天吵醒了》。）
4．课堂实录片段（执教者：王海媛）
师：好，诗歌评改会现在开始，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！
（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法。）
生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不肯妄弃了”读起来有点拗口。删去“来”字读起来更顺口。
生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，因为“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达作者对母亲的绵长思念。
生：我发现诗歌中有别字，作者把“地”写成了“的”。
师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。首先，我发现冰心文集以及其他书籍中《纸船》的第一句是没有“来”字的。并且当时没有“的地得”之分。讨论继续！
生1：我认为“妄弃”可以改为“丢弃”。
生2：我认为不可以。
师：为什么呢？
生2：因为“丢弃”表明很轻率丢弃。用“妄弃”更能表达对母爱的珍惜。
生3：我认为“抛”用的不够好，给人一种很随意丢掉的感觉，表现不出对母亲的深情与怀念。
师：那你认为可以换用哪个字？
生3：我觉得“放”字会更好。
师：同学们怎么看？
生：我认为“放”字不好。因为“放”字给人一种有目的的感觉。而在苍茫的大海上，作者的心境应该是惘然的。
生：我也认为是“抛”字更好，因为当时作者正在大海上，还上风大浪大，作者的心境也不是平静的。“抛”是她发泄情绪的一种体现。她是在发泄她的孤独，寂寞和思家的情绪。
生：老师，为什么作者在诗歌里用“舟”而不用“轮船”？
师：大家怎么看？
生：在古代，舟就是轮船。我认为没有什么问题。
生：我不同意。轮船很大，表达不出诗的意境。
师：为什么舟能表达出来呢？
生：因为“舟”能给人一种很渺小的感觉，让人感到海上的飘摇不定，让人感到作者的孤独惆怅。轮船表达不出这种美感。而且“轮船”在语音上也没有“舟”的美感。
师：大家讲得真好。“舟”写出作者孤独的心。那么可见，“舟”象征了什么？
生：作者的心。
师：对极了，那么我们学过的那些是写舟或表现与“舟”、“帆”相类似内涵的诗句呢？
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。
师：今节课同学们提出了许多有价值的问题。请让我们带着问题走进课室再带着问题走出课室。在这里老师插个队也问一个问题，好吗？
生：（齐）好！
师：我最喜欢诗歌的最后一句，你们看：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有性的东西怎么能承载无形的东西呢？这说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还可以改喔。例如我们同学刚进中学时，由于不适应学校生活，想妈妈想得要命的时候，忍不住要流泪。我们为什么不可以改呢？载着---------归去（延长声音——）
生：泪水。
生：一行泪水。
生：一船泪水。
师：好。这就是诗歌。
5．课文扩读材料
之一：
繁星·四八
弱小的草啊！
骄傲些罢，
只有你普遍的装点了世界。
（提示：歌颂平凡、普通，勉励弱者以乐观、热情的态度对待人生。）
之二：
春水·一六二
崖壁阴阴处，
海波深深处，
垂着丝儿独钓。
之三：
不来也好，
我已从蔚蓝的水中，
钓着诗趣了。
（提示：体现了作者悠然平静的心境。语调活泼、生动，展现了一幅人与自然融为一体的“垂钓诗趣图”。）
之四：
繁星·三六
阳光穿进石隙里，
和极小的刺果说：
“藉我的力量伸出头来罢，
解放了你幽囚的自己！
树干儿穿出来了；
坚硬的磐石，
裂成两半了。
（提示：以恬淡自然且充满童稚的笔致，颂扬了“极小的刺果”的反抗精神，勉励人应积极努力向上，不畏艰辛，收获人生坚韧意志的硕果。）
之五：
繁星·五四
轨道旁的花儿和石子
只这一秒的时间里，
我和你
是无限之生中的偶遇，
也是无限之生中的永别
再来时
千万同类中
何处更寻你？
（提示：人生的偶遇是偶然的，也蕴藉着必然，因此更应该珍惜你的生活和你所偶遇的每一个人和每一分缘。）
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学习目标
1. 体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2. 学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3. 体味人间至爱亲情，规划自己的未来，设计自己的人生.
学法指导
朗读
背诵
品味
感悟
预习检查
1．填空：
冰心，原名 ，现代著名 、 ，著有 、 等
2．字词注音：
巢（ ）里 叠（ ）成 惊羡（ ）
妄（ ）弃 嫩（ ）绿 珍（ ）重 浸（ ）透 倘（ ）若
3．“母爱”是古今中外很多作家笔下常出现的主题.你还知道哪些关于母爱的诗句呢 ？
冰心 (1900---1999)
作者简介
冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹。
冰心文学创作的基本主题是歌颂母爱、童真和自然。感情细腻真切，文笔清新优美。——“冰心体”
她的代表作有《寄小读者》、《小橘灯》、《再寄小读者》；诗集：《繁星》《春水》。
《繁星》、《春水》
这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。
这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。
诗歌分类（从表达方式上）
叙事诗
抒情诗
哲理诗
哲理诗
抓住生活中一刹那的感受，把哲理寓于形象之中。是哲理与形象的结合，具有理性美而不是抽象的说教。
母 亲
母亲呵!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
《母亲》创作背景：
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大
荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母
亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除
了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷
叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了”母亲“的博大无边、伟大无私。
摘自《往事（一）七》
思考：
1. 《母亲》中“心中的风雨来了”,“风雨”指什么
指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛
苦的心情.
2、《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？
主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到她的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。
还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。
明确：
纸 船
寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
《纸船》创作背景：
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
思考：
从《纸船》一诗中找出表达“我”对母亲深切思念的词语 或句子.
讨论:
谈谈《母亲》、《纸船》
两首诗的区别。
《母亲》是一种童稚期寻求母
爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私;
侧重于母爱的付出。
《纸船》是步入青年后对母爱的怀念
和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，
侧重对母爱的认同和理解。
第二课时
他会成功吗
21岁: 生意失败. 22岁: 角逐议员落选.
23岁: 生意再度失败. 26岁: 爱侣去世.
27岁: 精神崩溃. 34岁:角逐联邦议员再
度落选.
47岁: 提名副总统落选. 49岁: 角逐联邦
众议员再度落选.
成功的花
成功的花,
人们只惊羡她现时的明艳 ！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
惊羡：惊叹羡慕
比较“惊羡”和“羡慕”。
惊羡比羡慕多一层惊叹，有一种猛然发现的意思。
明艳：明亮艳丽
比较“明艳”与“艳丽”。
明艳比艳丽多一层色彩，突出花儿的“成功”。
比较:
A.成功的花,人们只惊羡她现时
的明艳!
B. 成功的花,人们惊羡她的明艳.
哪一句效果好 为什么
A句表达的效果要好，因为A句别人只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
讨论:
花的成功历程给你什么样的启示
谈一下感想。
小结:
我们要学习花的奋斗和牺牲,从它的成功
中吸取成长的经验,不能只看到别人成功
时的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰
辛,只要艰苦努力,不断奋斗,勇于牺牲,就会
取得成功。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
思考:
找出<<嫩绿的芽儿>>中运用的修辞手法及
相应的句子.
找出描写芽、花、果色彩的词语,这样的色
彩 分别体现它们什么特征
年青人在投入社会生活的大海时,该如何把
握人生的方向 找出原话作答.
4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？为什么？
2、嫩绿: 显示健壮、旺盛和朝气.
淡白: 蕴含着朴素、纯洁和不追求外表的华丽.
深红: 象征丰硕、甜蜜、美丽
4、不能，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的是指果树从抽芽、开花到结果的一个过程。
1、主要运用了拟人与反复的修辞手法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”
3、“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！
植物的生长----比喻----青年的成长
嫩绿的芽儿----劝勉----学习提高
淡白的花儿----告诉----奉献社会
深红的果儿----鞭策----创造辉煌
小结:
诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲.
体会冰心诗的艺术特色。
丰富的想像
奇巧的构思
凝练的语言
课堂小结登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《纸船》教学案例
教学设计
1． 教材分析
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
2． 学生分析
初一的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
3． 设计理念
生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践 性这一学科的特点。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。
4． 教学目标
了解诗人的生平。
理解诗的内容和诗人的思想感情。
进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
5． 课前准备
1． 布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。多朗读，理解诗的大意。练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，然后用行楷字写在白纸上。
2． 教师制作多媒体课件。
6． 教学流程
1、 导入新课：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船） 大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言） 我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴 ，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（出示课题和学习目标）
2、 了解作者。
让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，先以五人小组为单位交流，资源共享。选出优秀作业，然后派代表，全班讨论，最后教师再作整理，用屏幕显示泰戈尔的重要资料。
[这一环节充分调动学生参与的热情，激励他们力争上游，同时还加深了学生对泰戈尔的了解，可谓一石二鸟]
3． 指导阅读，初步感知（分为三个步骤）。
第一步：学生先自由朗读
第二步：教师范读（放伴奏带）
完后，让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题？（比如节奏、语调等等）再由学生自由挑选一两句示范朗读。
第三步：学生一起朗读
[重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础，学生自主学习的方式得到较好的效果]
4． 赏读美文，体会感情。
用屏幕出示问题：
（1） 诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，诗中的“我”在放纸船时想到了什么？你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子？
（把朗读穿插进去，进一步在理解的基础上读好）
（2） 表达了诗人什么样的思想感情？
[通过边赏边读，使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法，教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，教师应对有独特见解的学生加以肯定，并因势利导，使学生的思维得以深入与明晰。]
5．迁移训练，拓展提高。
屏幕显示相关内容：
（1） 这首诗借纸船来寄托诗人的情思，这种写法叫什么？
（2） 在我们学过的文章中，有没有运用这种写法的？请举例说明。
与冰心的《纸船》比较异同。（投影打出冰心的《纸船》）
（3） 同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。（让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。）
[ 设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。]
【精彩片段】
为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。
师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？
生（一起回答）：纸船。
师：大家放过纸船吗？
生：放过。
师：放过的举手。
（学生几乎举了手）
师：很好，那么你们回忆一下放纸船的经历，把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都可以向大家介绍一下。
（这时学生活跃起来，很多举了手。）
生1：我是在家里的浴缸里放的，当时心情很忧伤，希望船能
带走我的悲伤。
师：哦，是在浴缸放的，（这时学生们都笑了）很特别。也能把当时的感受说出来。
生2：我是在下雨天放的，在家附近的一个大水坑里，几个人一起放纸船比赛，当时很开心。嘻嘻。
（同学们听到他笑也跟着大笑起来。）
师：哎，说得挺好的，有时间、地点、当时的感受还有放的形式。你瞧他一说起往事自己偷着乐了。
生3：我是在大雨过后放的，当时把船放在小溪流中，然后跟着纸船跑，看谁跑得快。
师： 这位同学是在练体力，难怪他现在长得那么壮。
（学生们听后又大笑起来。）不过他介绍的方法也很特别，值得推广。
生4：我家是在大海的附近，我喜欢把纸船放到大海里，随风飘荡，希望它能带着我的美好祝愿慢慢飘去，也实现我的梦想。
师：说得太好了，每个人都有自己不同的经历，你们喜欢哪个同学的放法？（学生们各抒己见，很多较喜欢第二或第三）
师：那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似的呢？
生：有，放船比赛，还有就是第三个同学说的把船放在海里，带着美好的祝愿飘去。
师：好，这些经历和泰戈尔笔下的较为相似，但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出来，等下我们再慢慢体会。
师（拿着纸船）：刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。看到这纸船，会让我们想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好，好，让我们一起来学习一首散文诗，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
【教学反思】
课后，我深深的感到，学生的潜能是无限的。在新课程中，要求尊重学生独特的感受和体验. 这节课便充分突出了这方面的特点，例如在导入时，我让学生回忆自己放纸船的经历，谈谈感受，学生们畅所欲言，进行自由自在的感悟，真正成为学习的主人。另外，在理解内容上，学生的认识角度很独特，也很深刻。这些是教参书所没有提到的，更是我事先没有想到的。真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。在这节课中，让学生把读诗和写诗结合在一起，放飞他们的思绪。从学生写诗的情况来看，虽然没有较高的水平，但那的确是他们通过学习得来的成果。当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时，我被学生们的热情深深地打动了。面对那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心，我想，那种禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。
当然，这节课还存在不足之处，比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现，还有待进一步的改进。
点评：
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的，作为教师在课堂上除了要学生主动参与教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣之外，还要注意引导学生的亲身体验和感悟。张老师能够以已有的生活经验为基础，充分给予学生自由的空间，学生的积极性大大地提高。另外也注重了学生这个课程资源的利用，实现了学生之间有效信息的共享，这点做得较好。此外，从学生们展示的诗来看，实际上就体现了语文的实践性。当然，这节课还可以进一步改进，比如在指导比较阅读时可以再放开点。
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冰心诗四首
【教学目标】
1． 品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2． 学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3． 有感情地朗读并背诵这三首诗。
【教学重点难点】
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
【教学时数】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二、投影放出作者简介
三、配乐诗朗诵
学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。
评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。
四、品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题：
成功的花
（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗
（2）、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？
（3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？
（４）、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？
嫩绿的芽儿
（１）、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？
（２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话能互换吗？
（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？
青年人
（１）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？
（２）、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情？
（３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。
（４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？
五、学生齐读三首诗，用投影放出冰心诗歌的特点，帮助学生了解。
六、布置作业
１.完成文后的探究练习。
２.阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗集。
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教学目标:
1.体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理.
2.了解冰心诗歌的特点.
教学重点、难点
1.结合诗的背景和自己的生活经验,理解
诗的含义.
2.激发学生规划自己的未来,设计自己的
人生.
3.学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构
思、凝练的 语言.
原名谢婉莹,现代散文家、小
说家、诗人、儿童文学作
家,著有诗集《繁星 春水》
等,主要作品有《冰心小说
散文集》《寄小读者》《再
寄小读者》《三寄小读者》
《小橘灯》等.
《母亲》创作背景：
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大
荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母
亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除
了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷
叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲
是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得
更加鲜明、深刻，歌颂了”母亲“的博大无边、伟大无私
。 摘自《往事（一）七》
《纸船》创作背景：
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，
她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵
日本神户，21日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横
滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创
作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的
童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接
近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲
学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、
自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲
而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下《纸
船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
思考：
1. <<母亲>>中“心中的风雨来了”,“风雨”指什么
指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛
苦的心情.
3.<<纸船>>一诗,找出其中表达“我”对母亲深切
思念的词语 或句子.
2、《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？
2、主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。
讨论:
谈谈<<母亲>>、<<纸船>>
两首诗的区别.
<<母亲>>是一种童稚期寻求母爱保护
的心态,表现了母爱的伟大、无私;侧重
于母爱的付出。
<<纸船>>是步入青年后对母爱的怀念
和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，
侧重对母爱的认同和理解。
他会成功吗
21岁: 生意失败. 22岁: 角逐议员落选.
23岁: 生意再度失败. 26岁: 爱侣去世.
27岁: 精神崩溃. 34岁:角逐联邦议员再
度落选.
47岁: 提名副总统落选. 49岁: 角逐联邦
众议员再度落选.
比较:
A.成功的花,人们只惊羡她现时
的明艳!
B. 成功的花,人们惊羡她的明艳.
哪一句效果好 为什么
A句表达的效果要好，因为A句别人只惊羡于别人成功所得到的荣
誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
讨论:
花的成功历程给你什么样的启示
谈一下感想。
小结:
我们要学习花的奋斗和牺牲,从它的成功
中吸取成长的经验,不能只看到别人成功
时的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰
辛,只要艰苦努力,不断奋斗,勇于牺牲,就会
取得成功。
思考:
找出<<嫩绿的芽儿>>中运用的修辞手法及
相应的句子.
找出描写芽、花、果色彩的词语,这样的色
彩 分别体现它们什么特征
年青人在投入社会生活的大海时,该如何把
握人生的方向 找出原话作答.
4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？为什么？
2、嫩绿: 显示健壮、旺盛和朝气.
淡白: 蕴含着朴素、纯洁和不追求外表的华丽.
深红: 象征丰硕、甜蜜、美丽
4、不能，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的是指果树从抽芽、开花到结果的一个过程。
1、主要运用了拟人与反复的修辞手法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”
3、“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！
植物的生长----比喻----青年的成长
嫩绿的芽儿----劝勉----学习提高
淡白的花儿----告诉----奉献社会
深红的果儿----鞭策----创造辉煌
小结:
诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人
奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘为人类社
会作出更大的贡献和牺牲.(共8张PPT)
作者：冰心
冰心 (1900---1999)
原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
《母 亲》
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
呼告和比兴
呼告:是修辞格之一，表达上撇开了对话的听读者，突然直呼所说的人或物来说话。这种修辞常用在抒情急剧之时。
例如 诗开头“母亲呵！”一句即是呼告。
比兴：是中国古代诗歌的两种表现手法。“比”，譬喻，以彼物比拟此物。“兴”，寄托，先言他物以引起所咏之词。
这种修辞常指通过外物景象而表达情意和观念等。
例如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”一句即是典型的比兴。（贺敬之《回延安》）
纸 船
寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
成功的花
成功的花 ，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
常用词语
巢 叠
倘若： 假设。
无端：没有理由，无缘无故。
惊羡：惊叹羡慕。
明艳：鲜明艳丽。
泪泉：眼泪。
嫩绿：象刚长出来的树叶那样的浅绿色。
淡白：浅白色。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
冰心诗四首 同步练习
一、填空 22 分
1.冰心原名__________，现代_________、 __________、_________、_________。她的诗集主要有《_____________》、《_____________》。散文集主要有《_____________》《_____________》等。冰心创作的基本主题是_______________。《成功的花》《嫩绿的芽儿》选自诗集《_____________》，《青年人》选自诗集《_____________》。
二、课文理解填空38分
1.本课的三首小诗都是__________，《成功的花》运用了__________手法，将__________与“当初”对比，将人们的看法（只惊羡）与____________________对比，艺术地表现了______________________________这个人生哲理，诗中“浸透”“洒遍”两词表明__________________________________________________。
2.《嫩绿的芽儿》以植物的生长来比喻____________________，劝勉青年人____________________
____________________。诗中三小节之间按内容来看是__________关系。全诗运用象征手法。用“芽儿”的“嫩绿”象征____________________，用“花儿”的“淡白”象征____________________，用“果儿”的“深红”象征____________________，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。
3.《青年人》中，作者把青年人的生命比喻成一部__________，全诗的寓意是___________________
_______________，为什么要“珍重”的描写？___________________________________________，“时间正翻着书页”一句用__________手法，突出了____________________，说明了__________
________________________________________。
三、下列诗句朗读停顿错误的一项是（ ）4分
A、成功的花/人们只惊羡/她现时的明艳！ B、然而/当初她的芽儿
C、浸透了/奋斗的泪泉 D、洒遍了牺牲的/血雨
四、写出下列各句所用修辞手法。4分
A、成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了……（ ）
B、嫩绿的芽儿/和青年说：“发展你自己！” （ ）
C、嫩绿的芽儿……淡白的花儿……深红的果儿（ ）
D、时间正翻着书页/请你着笔 （ ）
五、阅读下列小诗，回答问题。20分
A、《繁星·四八》弱小的草啊！/骄傲些吧，/只有你普遍的装点了世界。
B、《春水·一六二》崖壁阴阴处/海波深深处/垂着丝儿独钓/不来也好/我已从蔚蓝的水中/钓着诗趣了。
C、阳光穿进石隙里/和极小的刺果说：/“藉我的力量伸出头来罢/解放了你幽囚的自己！”/树干儿穿出来了/坚固的磐石/裂成两半了。
D、墙角的花！/你孤芳自赏时/天地便小了。
1.A诗歌歌颂什么？写作目的是什么？4分
_____________________________________________________________________________
2.B诗体现了诗人怎样的心境？用描写的表达方式为我们展现了一幅怎样的画图？4分
_____________________________________________________________________________
3.C诗勉励人们应该怎样去做？4分
_____________________________________________________________________________
4.D这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么启迪？4分
_____________________________________________________________________________
5.请你说说冰心“小诗”形式和内容上有什么共同特点。4分
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________。
六、选出与冰心的《青年人》主题相同的两首诗。（ ）（ ）4分
A、常人的批评和判定/好像一群瞎子/在云外推测着月明。
B、我知道了/时间啊！/你正一分一分的/消磨我青年的光阴！
C、我要挽那“过去”的年光/但时间的经纬里/已织上了“现在”的丝了！
D、流星——/只在人类的天空里是光明的/他从黑暗中飞来/又向黑暗中飞去/生命也是这般的不分明么？
七、对下面这首诗的分析，不正确的一项是（ ）8分
小夜曲
向明
星星， 婴儿
闪耀在蓝天里； 睡在母亲怀里；
蓝天， 母亲
映照在江水里； 睡在祖国怀里；
星星，蓝天，江水， 婴儿，母亲，祖国，
全都浸透在花香里…… 全都睡在战士心里……
A、“小夜曲”三个字使人联想到温馨、静谧、安详的夜晚，标题令人赏心悦目。
B、作者把星星、蓝天、江水、花香这样几个简洁鲜明又相距遥远的想象组合在一起，创造了优美的意境。
C、诗的后三节，用了三次“睡”字，内容不断深化，形式上产生了回环之美，增强了节奏和旋律美。
D、这首诗前三节写景，后三节叙述抒情，表达了诗人对祖国的热爱之情。
答案
一、1、谢婉莹 散文家 小说家 诗人 儿童文学作家 《繁星》《春水》 《小橘灯》《寄小读者》 歌颂母爱和大自然 《繁星》《春水》 二、1、哲理诗 对比 现时 作者的态度 成功的背后蕴含着艰苦努力 艰苦努力的程度深 2、青年的成长，奋发努力不断充实提高自己，为社会作出贡献和牺牲 递进 健壮、旺盛和朝气 朴素、纯洁，不追求外表的华丽 丰满、甜蜜和美硕 3、不断书写的书稿 鼓励青年人要珍惜青春的大好时光，抓紧努力，以自身的言行为自己写好历史。 因为描写的是自己的历史，如果不珍重，就会浪费生命，甚至给自己的历史抹黑 拟人 时间的紧迫性 光阴似箭，青春易逝，如果不抓紧时间，认真学习，努力工作，就会浪费青春。 三、D 四、A、比喻、对比 B、拟人 C、排比 D、拟人 五、1、诗歌歌颂平凡、普通；勉励弱者要以乐观热情的态度对待人生。 2、体现了诗人悠然、平静的心境 展现了一幅人与自然融为一体的“垂钓诗趣图”。 3、积极向上，不畏艰辛，收获人生坚韧意志的硕果 4、做人不怕做“墙角的花”，就怕缺乏自知之明，孤芳自赏，脱离集体。只有心胸开阔，虚怀若谷，多作贡献，不断进取，眼前才会有无限的“天地”。 5、短小精悍，不追求韵律，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理。清丽、淡远、自然、深沉。像格言，似警句，饮食诗情画意，富有诗的语言、诗的意境，易让读者产生感情共鸣，回味无穷。 六、B C 七、D（应是表达了对战士的歌颂之情）
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冰心诗四首
2007年3月25日
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冰心诗三首
1教学目标
2教学重难点
3教学准备
4教学过程
5深入探究
6练习
7 拓展
2007年3月25日
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教学目标：
1．把握诗歌特点：想象丰富，语言凝练。
2．把握诗歌内容，体会内在哲理。
3．了解“冰心体。”
4．仿写“冰心体”，激发自己读诗、写诗的兴趣。
2007年3月25日
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教学重难点：
1．把握诗歌特点：想象丰富，语言凝练。（重点）
2．把握诗歌内容，体会内在哲理。（难点）
2007年3月25日
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教学安排： 1．导读课。 2．一课时
教学准备： 1．插播艺术人生、东方之子中的某些画面 2．补充课外阅读材料。
2007年3月25日
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教学过程
一．设置情境，导入课文
浓缩一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？
21岁--生意失败；
22岁--角逐议员落选；
23岁--生意再度失败；
26岁--爱侣去世；
27岁--精神崩溃；
34岁--角逐联邦众议员落选；
36岁--角逐联邦众议员再度落选；
47岁--提名副总统落选；
49岁--角逐联邦众议员三度落选；
2007年3月25日
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谜底
老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
[学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统--亚伯拉罕 林肯]
2007年3月25日
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老师引导：林肯的故事从一个侧面说明了成功必须历经的途径，而“人究竟如何才能走向成功，走向辉煌？年轻人在投入生活时，应如何把握自己的人生航向？一个人怎样才能不虚度自己的年华？”，在二十世纪，有一个世纪老人，用她执著的一生，对这三个问题作了很好的解答，同时也反映在她的三首短诗中，她，就是冰心。
2007年3月25日
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二．作者简介
冰心（1900～1999）：现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。
有诗集《繁星》和《春水》, 散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
2007年3月25日
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三．把握课文
．我们曾经听过一首歌《掌声响起来》，鲜花和掌声即成功的背后到底是什么呢？带着这个问题，我们来阅读《成功的花》。
要求：反复朗读，读得准确，读得流利，读出感情，读出重音。
以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例，问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？
[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。
2007年3月25日
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投影句子比较：
A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
B：成功的花，人们惊羡她的明艳。
A句和B句哪一句表达效果好，为什么？
[参考答案] A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
思考：由“现时明艳的成功的花“你会联想到什么场面？
2007年3月25日
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2、集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？
[参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。
2007年3月25日
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由这后三句你想到了那些名言？
想到了“读书破万卷，下笔如有神”，想到了 “踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，想到了“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，想到了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想到了王国维的三境界……
你又想到了什么人的什么经历或故事？
2007年3月25日
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3．体验哲理
我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？
2007年3月25日
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四 自学悟“道”
自学《嫩绿的芽儿》和《青年人》
《嫩绿的芽儿》
（１）、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？
（２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话能互换吗？
（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？
2007年3月25日
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《青年人》
（ １）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？
（２）、感叹句蕴含着作者对青年人什么样的思想感情？
（３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。
（４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？
2007年3月25日
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五．深入探究
“冰心体”
冰心的诗歌构成了独特的风景，其内容主要为爱的哲学（母爱、人类之爱，自然之爱）和人生哲理，其语言清丽、淡远、自然、深沉，像格言，似警语，饱含诗的意境。
练习：叙述某一个人的成功故事，然后与本诗比较，体验诗歌的凝练。
2007年3月25日
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六．拓展
1．仿写“冰心体”诗歌。
2．阅读泰戈尔的《园丁集》 《飞鸟集》及冰心的《繁星》 《 春水》等诗集。
2007年3月25日
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刘翔的成长纪录
1990年7岁时，刘翔被上海市管弄小学的校田径队教练仲锁贵选中联系田径，从此与体育结缘。
1996年获得上海市少年田径锦标赛乙组冠军。这是刘翔记忆中获得的第一个跨栏冠军。 1998年8月初，江苏徐州举行全国青少年田径比赛，刘翔带伤打着封闭获得了全能项目的全国第二名。
2007年3月25日
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1999年3月，刘翔与师傅孙海平结缘，最终创造了12秒91的神话。 2001年5月28日，刘翔获得了第一个世界冠军头衔——世界大学生运动会110米栏冠军。
2004年8月27日，雅典奥运会男子110米栏决赛上，刘翔以12秒91,平由英国选手科林·杰克逊的纪录夺得了金牌，创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话！
2006年7月12日，刘翔以12秒88的成绩获得瑞士洛桑田径超级大奖赛金牌。
刘翔的成长纪录
2005年3月25日
*(共32张PPT)
冰心 (1900---1999)
哲理诗
抓住生活中一刹那的感受，把哲理寓于形象之中。是哲理与形象的结合，具有理性美而不是抽象的说教。
冰心
现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹。
冰心文学创作的基本主题是歌颂母爱、童真和自然。感情细腻真切，文笔清新优美。
她的代表作有《寄小读者》、《小橘灯》、《再寄小读者》。
《繁星》、《春水》
这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。
这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿，时成为“冰心体”。
母 亲
母亲呵!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到安慰。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
学习第二首诗：
补充背景：
1923年初夏，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。
纸 船
寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。
节奏和重音划分如下：
我／从不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着--留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／凉讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
讨论:
谈谈<<母亲>>、<<纸船>>
两首诗的区别。
<<母亲>>是一种童稚期寻求母爱保护
的心态,表现了母爱的伟大、无私;侧重
于母爱的付出。
<<纸船>>是步入青年后对母爱的怀念
和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，
侧重对母爱的认同和理解。
课堂拓展训练：
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
母爱是——，它给你——
母亲的爱是雨天的伞， 雨下有我淋不湿的小脸。 母亲的爱是风筝的线， 即使我在天边， 她永远都将我的心儿牵。 母亲的爱是童年的歌谣， 她在我记忆的深处永远不会老。 母亲的爱是一缕清晨的阳光， 她让我在阳光下茁壮成长！
母爱 是血与脉的相通相融 是儿女的福母亲的痛 母爱 犹如春天的风 她轻轻拂过 大地才会一片绿色 母爱 是天上的云 总让烈日 先从她的身驱穿过 给大地呼风换雨降祥和 母爱 是雨后的霞 总让清洗过的大地 不弃的躺在怀里 把七彩人生梦谱写在高高的天际
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕 林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
成功的花
成功的花,
人们只惊羡她现时的明艳 ！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
明艳：明亮艳丽
比较“明艳”与“艳丽”。
明艳比艳丽多一层色彩，突出花儿的“成功”。
惊羡：惊叹羡慕
比较“惊羡”和“羡慕”。
惊羡比羡慕多一层惊叹，有一种猛然发现的意思。
一个“！”表达了作者什么样的感情？
作者用一个感叹号抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功之后所付出的艰辛劳动的慨叹。
这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
“花”比作人生事业的成功；
“芽儿”比作成就事业的起步阶段；
“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；
“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
这首诗告诉我们一个什么道理？
这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。
不要只看到别人
获得的荣誉，而要了
解这成功之后所付出
的艰辛。
花的成功如此，
人的事业的成功、
人生的成长发展也
都是如此。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
思考:
找出<<嫩绿的芽儿>>中运用的修辞手法及
相应的句子.
找出描写芽、花、果色彩的词语,这样的色
彩 分别体现它们什么特征
年青人在投入社会生活的大海时,该如何把
握人生的方向 找出原话作答.
4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？为什么？
1、找出<<嫩绿的芽儿>>中运用的修辞手法及相应的句子.
主要运用了拟人与反复的修辞手法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”
2、找出描写芽、花、果色彩的词语,这样的色彩 分别体现它们什么特征
嫩绿: 显示健壮、旺盛和朝气.
淡白: 蕴含着朴素、纯洁和不追求外表的华丽.
深红: 象征丰硕、甜蜜、美丽
3年青人在投入社会生活的大海时,该如何把握人生的方向 找出原话作答.
4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？为什么？
3、“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！
4、不能，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的是指果树从抽芽、开花到结果的一个过程。
发展、贡献、牺牲能否对调？
学习本领发展自身、（掌握本领后）贡献、（创造业绩后）甘于牺牲
小结:
诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人
奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘为人类社
会作出更大的贡献和牺牲.
两首诗共同的表现手法：借物言理
果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人
树 ↓ ↓ 成
成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓ 长
长 ↓ ↓ 的
过 ↓ ↓ 过
程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓ 程
总结“冰心体”小诗的特点 ：
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
课后作业：
学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一、两首小诗。
