Unit 4 I can play basketball Story time 教案（含设计意图）
文档属性
| 名称 | Unit 4 I can play basketball Story time 教案（含设计意图） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 871.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-10-13 11:40:05 | ||
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文档简介
Unit4 I can play basketball
Period 1 (Story time) 课时教学设计
【教材简解】
译林版《英语》四年级上册Unit4 I can play basketball的Story Time板块是本单元的第一课时，学习句型 “I can play…. Can you play… Yes, I can. / No, I can’t.”，同时引入了第三人称的疑问句和答语。该版块内容的最大特点是接近学生的生活实际，语言情境和语言信息丰富，语言材料充足，教师可以通过多种方式优化语境，让学生在情境中听说、表演，扎实的操练和运用所学的语言知识。在教授过程中要注意学生感情的培养，让学生们学会并体会用“nice, great, cool”等词表示夸奖或赞同的感情，注意学生在表示赞扬时的语音语调
【目标预设】
a.知识目标
1．能听懂、会说、会读play basketball, swim, jump, well, have a try
2．能听懂、会读、会说、会初步运用句型 I can ...Can you… Yes, I can. /No, I can’t.
b.能力目标
1．能听懂、能理解、会读课文。
2能用英语表述文中人物是否会打篮球。
C.情感态度目标
学会用英语鼓励身边需要帮助的人和赞美他人。
培养学生学习英语的兴趣和积极性。
【重难点】：
1. 能听懂、能理解、会读课文。
能用英语表述文中人物是否会打篮球。
【设计理念】
本课教学我以一首节奏欢快又与课文相关的歌曲视频进入课堂，自我介绍之后与学生的简单交谈中引出本课话题I can play basketball.在与学生的共同学习中我深刻体会到语言的魅力，和孩子的求知欲望！本节课我本着激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，引导学生去鼓励赞美他人。
【设计思路】
本课以歌曲导入，将学生带到轻松愉快的课堂当中。同时为课文教学做好准备. 接着自我介绍和学生自我介绍的过程中初步学习了本课的句型A: I can … . Can you… B: Yes, I can. / No, I can’t. A: Nice!/ Cool!/ Great! /Have a try! 之后引入课文的具体学习。本节课我准备了 PPT ，单词卡片和篮球等教具。充分利用教具和肢体语言让学生更快、更好地掌握教学内容。同时课中我采用了TPR,任务型等教学方法进行教学。课气氛非常活跃，学生回答问题、参与游戏的积极性非常高。但是也有个别比较内向的孩子，不喜欢表现自己，教师正好利用本节课学习的内容鼓励学生Have a try./Come on!这样的鼓励教育有利于学生的发展。最后的拓展环节创设情境，让学生将所学知识运用到生活中去。
【课前准备】：多媒体课件，Mike、Wang Bing和Liu Tao的头饰各一个
【教学过程】
Step 1: Warm up
1.Enjoy and sing a song“What can you do ”
（教师带领学生一面唱歌一面做动作，可以将学生带入本节课的学习氛围中来，既复习旧知又学习了新知。如：句型Can you... Yes,I can./ No,I can’t.和单词sing,dance,swim,jump等,同时还渗透了How about you
【设计意图】：播放与课文相关的视频可以将学生带入学习的氛围中来，激发学生学习新知识的兴趣，使学生迅速进入良好的学习状态，同时为课文教学做好准备。
Step 2: Presentation
一 Lead in
T: Boys and girls,all of you do a good
job. Today I’m your new English teacher.
Do you want to know me
Ss: Yes.
T: Now I’ll introduce myself.
I’m Cherry. I’m an English teacher. Look at me. I can dance. I can sing.
(教师边说边做动作出示照片，并且板书I can ┅学生朗读) I can play basketball,too. Look at the basketball. Teach(basketball,I can play basketball ) 教师出示篮球并把球传给学生，让学生边读单词句子边做动作。
T: Now all of you know a lot about me. What about you Can you dance/ sing/ play basketball...
Ss: Yes, I can. / No, I can’t.
(新授Can you... 并引导学生回答Yes, I can. / No, I can’t. )
【设计意图】：I can ┅在上一单元的Cartoon time中已经出现，而且课前的英语歌曲也涉及了本课的重要句型。用自我介绍先给学生示范，在与学生的对话过程中，可以让学生表演一下。同时，老师针对学生的回答，可以用“Nice! Cool! Great! Wonderful!Well done!”等语言来进行鼓励，为下面的课文学习做铺垫。
3.导入课题
T: You can play basketball and I can play basketball too.
Look at this man .Who’s he
Ss: Yao Ming.
T: What can he do
Ss: He can play basketball.
T: Yes, he can play basketball very well.
What about our friends
Today We’ll learn Unit4 I can play basketball (揭题，带读)
Look，who are they
(呈现文中三人图像)
S1: They are Liu Tao, Mike and Wang Bing.
T：Where are they
A:They’re in the playground. B: They’re in the classroom.
Ss: A （用选择题让学生选择，降低了学习的难度)
二、 Learn the story
（一）初步感知课文
Watch the cartoon and find
Q：Who can play basketball
学生认真观看对话动画，根据要求找出答案。
T：Now, do you know the answers Who can play basketball
S: They are Liu Tao Mike and Wang Bing.
T：Can Wang Bing play basketball
Can Mike play basketball
Where can we find Now read the story and circle the answer.
Ss ：...
T:Now, look at Liu Tao’s face. He’s excited.
(指名回答，学习1,2两幅图，跟读，这里要特别注意Liu Tao，当他观看Mike, Wang Bing打篮球时的面部表情。接下来让学生观察Liu Tao会不会打篮球。有的孩子认为他会打篮球，而有的孩子有可能认为他不会打篮球，所以要再次细读课文。在学生回答问题的过程中教师板书。)
【设计意图】：通过看动画，初步感知故事内容。问题“Who can play basketball ”的提出，让学生有目标的寻找答案，在此过程中初步感知课文。
（二）深入理解课文
1. Read the story and find out the answer.
Can Liu Tao play basketball
呈现学习要求：学生自读课文，找出答案，并圈出证明你观点的关键句.
【设计意图】：少部分学生对Liu Tao是否会打篮球仍有疑问，于是教师设计了自读课文和小组讨论的环节，以解决他们之前看动画时不能捕捉到正确信息的问题。在此过程中，学生边读边仔细观察画面，就不难找到问题的答案了。
T: Let’s talk!
Can Liu Tao play basketball at first？
S: No(学生读出了课文中的句子，教师可以引导教学No, he can’t.并让学生注意Liu Tao 的表情很沮丧)
Can Liu Tao play basketball at last？
S: Yeah, I can play basketball. (学生读出了课文中的句子，教师可以引导教学Yes, he can.并让学生注意Liu Tao 的表情很高兴)
(指名回答，注意追问Why How do you know Can you read the sentence 在此过程中教师呈现文中图片帮助学生理解，带读，板书展示Liu Tao由不会到会的过程，让学生试着鼓励刘涛，学习have a try )
顺势呈现P3和P4，跟读
T: Liu Tao can’t play basketball. He is not happy. But Mike can play basketball very well. And Mike begin to teach Liu Tao to play basketball. Now, read the story by yourself. Try to read: Yeah! I can play basketball!
T: So at this time, Liu Tao is happy or not happy.
S1:Happy.
T: Yes. Liu Tao is very happy now. If you are Liu Tao, can you read this sentence
Yeah! I can play basketball!
S1: …
S2: …
S3: … (让学生模仿，把刘涛开心的语气读出来)
【设计意图】：深挖课文内在信息，引导学生学习。在模仿环节，创设情境，让学生读出人物心声。并且向学生讲述Liu Tao由一开始不会打篮球，向Mike请教如何打篮球，到最后的会打篮球，这样一个由不会到会的过程。让学生学会鼓励他人。
2. T：So boys and girls, who can play basketball best
Listen the story again, and circle the key words.
再次听故事，找出并圈出关键词.
学习：very well
(学习very well时，教师可以竖起大拇指说very well，学生可以能理解very well的使用语境,引入well让学生进行比较。而且用所学的知识对表现好的学生进行鼓励 ，现学现卖。)
Mike can play basketball very well.
Wang Bing can play basketball.
Step 3: Practice
1.Follow the tape
T: You did a good job. Now let’s read after the tape. Please pay attention to your intonation. (逐句跟读，强调降调和升调及重读)
(在读的过程中，标注have a try的中文前，可让学生自己猜测have a try的含义，站起来说一说)
When we want to encourage other people to do something he can't do. We can say: “Have a try.”
T: Answer the questions
1. How to praise
Ss: Cool, Nice, Great, Good, Wonderful.....
2. How to encourage
Ss: Have a try, Come on....
（在这里渗透情感教育，要积极帮助和鼓励身边有困难的人。）
【设计意图】：教师逐句播放故事对话，让学生逐句跟读。在学生跟读的过程中，教师引导学生倾听并体会人物角色的心情，模仿角色的语音、语调和语气，读出人物的感情变化。
2 Read it with your partner
要求：大声朗读课文，找一找还有哪些地方不会读，同桌交流。
【设计意图】：两人一小组的朗读模式，可以让学生自己在小组内查漏补缺，及时交流，同时也培养学生的合作能力。
Read it in roles
要求：分角色有感情朗读课文，组内交流。（教师个别指导）
【设计意图】：为了更好的让学生感受课文中人物的心理变化，教师要求学生一小组为单位，分角色朗读。这样以学生为主体，小组合作的方式有感情的朗读课文。
4 Act it out
要求：小组内自己表演，再选两组全班表演。
T: Now it’s your acting time. Still 3 people in a group .
（PPT上呈现课文图片和文本，学生参照表演。）
【设计意图】：为了让学生参与到课堂学习中来，让学生体验学习的乐趣，真正作为学习的主人。教师为学生创设真实的情境，让学生戴上头饰，扮演课文中的人物来表演story time，会让学生产生一种身临其境的感觉，更加深刻地理解story time。
Step 4: Consolidation 1.All of you do a good job. Let’s enjoy some pictures.(教师在课前与学生交流的时间拍一些学生的照片。）
【设计意图】：教师可以借此机会学习强化本单元的运动类单词，如 dance、run、jump、play basketball、sing...为下个环节“Do a survey”的顺利开展做铺垫。
2. 学生们兴趣广泛,诸如唱歌，游泳，打篮球等，我们来做个调查吧！比比看看谁会的最多！
T: Now let’s do a survey with your partner. Try to find what he/she can do and what he/she can’t do.
要求学生用本节课所学的句型进行问答
A: I can … . Can you…
B: Yes, I can. / No, I can’t.
A: Nice!/ Cool!/ Wonderful! /Have a try!
【设计意图】：调查环节，创设情境将所学知识运用到实际的活动当中，有助于学生体验、感悟和积累语言，而且还能够激发学生创造性使用语言的能力，并与现实生活接轨，学以致用。在学生完成调查的过程中教师播放一些舒缓的背景音乐，让学生在轻松的氛围中与他人分享所学知识。）
3.You can do many things.(你可以做很多事情）
Try your best to do everything.(尽你最大的努力做每一件事情）
Nothing is difficult to the man who will try.(世上无难事，只要肯攀登）
【设计意图】：情感教育，让学生积极主动做自己能力所及的事情，做好每一件事情。
Step 5: Homework
1.Listen and read the story, try to recite it and act the story in groups.( 听读模仿，尝试背诵并在小组内尝试表演故事。)
2. Listen and read the words，spell them every twice.
听录音跟读单词，拼一拼，每个至少拼读两遍。
3.（选做）查一查自己会做的事情怎样用英语表达，并尝试把自己会做的事情说给父母听。
【设计意图】：第一项作业的目的是让学生形成正确的语音、语调，同时又复习和巩固所学的语言知识。第二项作业是让学生更好地掌握单词的发音，注重学生的基础知识的积累。第三项作业的目的是让学生运用所学知识。之所以定位为选做，本节课毕竟是第一课时，主要培养和保持学生学习英语的兴趣。
Step 6: Blackboard Design
9
Period 1 (Story time) 课时教学设计
【教材简解】
译林版《英语》四年级上册Unit4 I can play basketball的Story Time板块是本单元的第一课时，学习句型 “I can play…. Can you play… Yes, I can. / No, I can’t.”，同时引入了第三人称的疑问句和答语。该版块内容的最大特点是接近学生的生活实际，语言情境和语言信息丰富，语言材料充足，教师可以通过多种方式优化语境，让学生在情境中听说、表演，扎实的操练和运用所学的语言知识。在教授过程中要注意学生感情的培养，让学生们学会并体会用“nice, great, cool”等词表示夸奖或赞同的感情，注意学生在表示赞扬时的语音语调
【目标预设】
a.知识目标
1．能听懂、会说、会读play basketball, swim, jump, well, have a try
2．能听懂、会读、会说、会初步运用句型 I can ...Can you… Yes, I can. /No, I can’t.
b.能力目标
1．能听懂、能理解、会读课文。
2能用英语表述文中人物是否会打篮球。
C.情感态度目标
学会用英语鼓励身边需要帮助的人和赞美他人。
培养学生学习英语的兴趣和积极性。
【重难点】：
1. 能听懂、能理解、会读课文。
能用英语表述文中人物是否会打篮球。
【设计理念】
本课教学我以一首节奏欢快又与课文相关的歌曲视频进入课堂，自我介绍之后与学生的简单交谈中引出本课话题I can play basketball.在与学生的共同学习中我深刻体会到语言的魅力，和孩子的求知欲望！本节课我本着激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，引导学生去鼓励赞美他人。
【设计思路】
本课以歌曲导入，将学生带到轻松愉快的课堂当中。同时为课文教学做好准备. 接着自我介绍和学生自我介绍的过程中初步学习了本课的句型A: I can … . Can you… B: Yes, I can. / No, I can’t. A: Nice!/ Cool!/ Great! /Have a try! 之后引入课文的具体学习。本节课我准备了 PPT ，单词卡片和篮球等教具。充分利用教具和肢体语言让学生更快、更好地掌握教学内容。同时课中我采用了TPR,任务型等教学方法进行教学。课气氛非常活跃，学生回答问题、参与游戏的积极性非常高。但是也有个别比较内向的孩子，不喜欢表现自己，教师正好利用本节课学习的内容鼓励学生Have a try./Come on!这样的鼓励教育有利于学生的发展。最后的拓展环节创设情境，让学生将所学知识运用到生活中去。
【课前准备】：多媒体课件，Mike、Wang Bing和Liu Tao的头饰各一个
【教学过程】
Step 1: Warm up
1.Enjoy and sing a song“What can you do ”
（教师带领学生一面唱歌一面做动作，可以将学生带入本节课的学习氛围中来，既复习旧知又学习了新知。如：句型Can you... Yes,I can./ No,I can’t.和单词sing,dance,swim,jump等,同时还渗透了How about you
【设计意图】：播放与课文相关的视频可以将学生带入学习的氛围中来，激发学生学习新知识的兴趣，使学生迅速进入良好的学习状态，同时为课文教学做好准备。
Step 2: Presentation
一 Lead in
T: Boys and girls,all of you do a good
job. Today I’m your new English teacher.
Do you want to know me
Ss: Yes.
T: Now I’ll introduce myself.
I’m Cherry. I’m an English teacher. Look at me. I can dance. I can sing.
(教师边说边做动作出示照片，并且板书I can ┅学生朗读) I can play basketball,too. Look at the basketball. Teach(basketball,I can play basketball ) 教师出示篮球并把球传给学生，让学生边读单词句子边做动作。
T: Now all of you know a lot about me. What about you Can you dance/ sing/ play basketball...
Ss: Yes, I can. / No, I can’t.
(新授Can you... 并引导学生回答Yes, I can. / No, I can’t. )
【设计意图】：I can ┅在上一单元的Cartoon time中已经出现，而且课前的英语歌曲也涉及了本课的重要句型。用自我介绍先给学生示范，在与学生的对话过程中，可以让学生表演一下。同时，老师针对学生的回答，可以用“Nice! Cool! Great! Wonderful!Well done!”等语言来进行鼓励，为下面的课文学习做铺垫。
3.导入课题
T: You can play basketball and I can play basketball too.
Look at this man .Who’s he
Ss: Yao Ming.
T: What can he do
Ss: He can play basketball.
T: Yes, he can play basketball very well.
What about our friends
Today We’ll learn Unit4 I can play basketball (揭题，带读)
Look，who are they
(呈现文中三人图像)
S1: They are Liu Tao, Mike and Wang Bing.
T：Where are they
A:They’re in the playground. B: They’re in the classroom.
Ss: A （用选择题让学生选择，降低了学习的难度)
二、 Learn the story
（一）初步感知课文
Watch the cartoon and find
Q：Who can play basketball
学生认真观看对话动画，根据要求找出答案。
T：Now, do you know the answers Who can play basketball
S: They are Liu Tao Mike and Wang Bing.
T：Can Wang Bing play basketball
Can Mike play basketball
Where can we find Now read the story and circle the answer.
Ss ：...
T:Now, look at Liu Tao’s face. He’s excited.
(指名回答，学习1,2两幅图，跟读，这里要特别注意Liu Tao，当他观看Mike, Wang Bing打篮球时的面部表情。接下来让学生观察Liu Tao会不会打篮球。有的孩子认为他会打篮球，而有的孩子有可能认为他不会打篮球，所以要再次细读课文。在学生回答问题的过程中教师板书。)
【设计意图】：通过看动画，初步感知故事内容。问题“Who can play basketball ”的提出，让学生有目标的寻找答案，在此过程中初步感知课文。
（二）深入理解课文
1. Read the story and find out the answer.
Can Liu Tao play basketball
呈现学习要求：学生自读课文，找出答案，并圈出证明你观点的关键句.
【设计意图】：少部分学生对Liu Tao是否会打篮球仍有疑问，于是教师设计了自读课文和小组讨论的环节，以解决他们之前看动画时不能捕捉到正确信息的问题。在此过程中，学生边读边仔细观察画面，就不难找到问题的答案了。
T: Let’s talk!
Can Liu Tao play basketball at first？
S: No(学生读出了课文中的句子，教师可以引导教学No, he can’t.并让学生注意Liu Tao 的表情很沮丧)
Can Liu Tao play basketball at last？
S: Yeah, I can play basketball. (学生读出了课文中的句子，教师可以引导教学Yes, he can.并让学生注意Liu Tao 的表情很高兴)
(指名回答，注意追问Why How do you know Can you read the sentence 在此过程中教师呈现文中图片帮助学生理解，带读，板书展示Liu Tao由不会到会的过程，让学生试着鼓励刘涛，学习have a try )
顺势呈现P3和P4，跟读
T: Liu Tao can’t play basketball. He is not happy. But Mike can play basketball very well. And Mike begin to teach Liu Tao to play basketball. Now, read the story by yourself. Try to read: Yeah! I can play basketball!
T: So at this time, Liu Tao is happy or not happy.
S1:Happy.
T: Yes. Liu Tao is very happy now. If you are Liu Tao, can you read this sentence
Yeah! I can play basketball!
S1: …
S2: …
S3: … (让学生模仿，把刘涛开心的语气读出来)
【设计意图】：深挖课文内在信息，引导学生学习。在模仿环节，创设情境，让学生读出人物心声。并且向学生讲述Liu Tao由一开始不会打篮球，向Mike请教如何打篮球，到最后的会打篮球，这样一个由不会到会的过程。让学生学会鼓励他人。
2. T：So boys and girls, who can play basketball best
Listen the story again, and circle the key words.
再次听故事，找出并圈出关键词.
学习：very well
(学习very well时，教师可以竖起大拇指说very well，学生可以能理解very well的使用语境,引入well让学生进行比较。而且用所学的知识对表现好的学生进行鼓励 ，现学现卖。)
Mike can play basketball very well.
Wang Bing can play basketball.
Step 3: Practice
1.Follow the tape
T: You did a good job. Now let’s read after the tape. Please pay attention to your intonation. (逐句跟读，强调降调和升调及重读)
(在读的过程中，标注have a try的中文前，可让学生自己猜测have a try的含义，站起来说一说)
When we want to encourage other people to do something he can't do. We can say: “Have a try.”
T: Answer the questions
1. How to praise
Ss: Cool, Nice, Great, Good, Wonderful.....
2. How to encourage
Ss: Have a try, Come on....
（在这里渗透情感教育，要积极帮助和鼓励身边有困难的人。）
【设计意图】：教师逐句播放故事对话，让学生逐句跟读。在学生跟读的过程中，教师引导学生倾听并体会人物角色的心情，模仿角色的语音、语调和语气，读出人物的感情变化。
2 Read it with your partner
要求：大声朗读课文，找一找还有哪些地方不会读，同桌交流。
【设计意图】：两人一小组的朗读模式，可以让学生自己在小组内查漏补缺，及时交流，同时也培养学生的合作能力。
Read it in roles
要求：分角色有感情朗读课文，组内交流。（教师个别指导）
【设计意图】：为了更好的让学生感受课文中人物的心理变化，教师要求学生一小组为单位，分角色朗读。这样以学生为主体，小组合作的方式有感情的朗读课文。
4 Act it out
要求：小组内自己表演，再选两组全班表演。
T: Now it’s your acting time. Still 3 people in a group .
（PPT上呈现课文图片和文本，学生参照表演。）
【设计意图】：为了让学生参与到课堂学习中来，让学生体验学习的乐趣，真正作为学习的主人。教师为学生创设真实的情境，让学生戴上头饰，扮演课文中的人物来表演story time，会让学生产生一种身临其境的感觉，更加深刻地理解story time。
Step 4: Consolidation 1.All of you do a good job. Let’s enjoy some pictures.(教师在课前与学生交流的时间拍一些学生的照片。）
【设计意图】：教师可以借此机会学习强化本单元的运动类单词，如 dance、run、jump、play basketball、sing...为下个环节“Do a survey”的顺利开展做铺垫。
2. 学生们兴趣广泛,诸如唱歌，游泳，打篮球等，我们来做个调查吧！比比看看谁会的最多！
T: Now let’s do a survey with your partner. Try to find what he/she can do and what he/she can’t do.
要求学生用本节课所学的句型进行问答
A: I can … . Can you…
B: Yes, I can. / No, I can’t.
A: Nice!/ Cool!/ Wonderful! /Have a try!
【设计意图】：调查环节，创设情境将所学知识运用到实际的活动当中，有助于学生体验、感悟和积累语言，而且还能够激发学生创造性使用语言的能力，并与现实生活接轨，学以致用。在学生完成调查的过程中教师播放一些舒缓的背景音乐，让学生在轻松的氛围中与他人分享所学知识。）
3.You can do many things.(你可以做很多事情）
Try your best to do everything.(尽你最大的努力做每一件事情）
Nothing is difficult to the man who will try.(世上无难事，只要肯攀登）
【设计意图】：情感教育，让学生积极主动做自己能力所及的事情，做好每一件事情。
Step 5: Homework
1.Listen and read the story, try to recite it and act the story in groups.( 听读模仿，尝试背诵并在小组内尝试表演故事。)
2. Listen and read the words，spell them every twice.
听录音跟读单词，拼一拼，每个至少拼读两遍。
3.（选做）查一查自己会做的事情怎样用英语表达，并尝试把自己会做的事情说给父母听。
【设计意图】：第一项作业的目的是让学生形成正确的语音、语调，同时又复习和巩固所学的语言知识。第二项作业是让学生更好地掌握单词的发音，注重学生的基础知识的积累。第三项作业的目的是让学生运用所学知识。之所以定位为选做，本节课毕竟是第一课时，主要培养和保持学生学习英语的兴趣。
Step 6: Blackboard Design
9