1白鹭 教案+反思

1白鹭
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习生字新词。理解词语。
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
教学难点
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程
导入新课
同学们，老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”
对，就是白鹭。出示课件：这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习新课《白鹭》。
作者简介。郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
初读课文
请自读课文，出示自读要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美
检查：
生字词：配 宜 喙 嫌 框 嗜
指名分节读课文。
提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
指导分段：
（1）白鹭是一首精巧的诗。
（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
（6—9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
(4)（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、学习课文　　
（一）第一段、第四段　　
1.指名读第一、第四段。齐读。　　
2.在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。）　　
3.在你的脑海中，诗留下什么印象？（语言精练形象，节奏感强，充满意境）　　
4.作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗 这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）　　
（二）过渡　　
1.作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。　　
2.学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）　　
（三）第二段　　
1.再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
2.出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢
3.指导朗读，体会作者语言优美如诗。
（三）第三段
1.自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2.其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图○6；白鹭瞭望图○7；白鹭晚飞图○8）
3.有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图 说说你的体会。四人小组交流。
4.汇报：　　
（1）白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。　　
（2）白鹭瞭望图：　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。　　
（3）白鹭飞行图：　　
A.指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）　
B.“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么 (白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。　　
C.教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。　　
5.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。　　
（1）你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）　　
（2）自由练读。　　
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。　　
（四）第四段　　
1、现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。　　
2、这段话在全文起什么作用 (与第一段首尾呼应，总结全文)
四、总结全文
1.练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2.生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……）
3.白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
五、板书设计
白鹭
颜色的配合
身段的大小
精巧的诗觅食白鹭钓鱼图韵味无穷的诗
栖息白鹭瞭望图
飞行白鹭低飞图
首 → 呼应 ← 尾
教学反思
在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6—9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。
在欣赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓。慢慢的钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立刻显现出来了。学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。