《战后资本主义经济的调整》教案

《战后资本主义经济的调整》教案
【课标要求】
以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
【教学方式】
情景导入+合作探究+自主学习
【执教理念】
从师生定位上：教师做引导者，学生是学习的主体。从内容上，对教材大胆取舍，合理调整，充分体现“课标是主导，教材是辅助”的理念。
【教学重点难点】
重点：战后资本主义国家对经济的大力干预以及出现的一系列新变化。
难点：战后资本主义新变化的实质。
【课前准备】
教师制作PowerPoint课件
【教学过程】
一、温故而“入新” （通过两组图片完成）
设计意图：通过视觉感应引导学生进入教材
二、师生互动学习
（一）国家的宏观调控：
1、背景：（让学生自己看书做答）
2、方式：
⑴ 实行国有化，建立国营企业
（展示《1977发达国家国有经济的比重》图表，分析得出）
材料一：1977发达国家国有经济的比重
航天 电站 煤炭 铁路 航空
英国 100 100 100 100 75
法国 100 100 100 100 75
西德 100 75 50 100 100
日本 100 私有 私有 75 25
美国 100 25 私有 25 私有
思考并回答：
① 从上表看，各主要资本主义国家是采用何种方式来干预经济的？
②哪些国家哪些行业国有化程度较高，这些行业有何共同特点？
③ 国有化以后，西方国家是社会主义吗？
提示：① 略 ② 略 ③ 不是，出现了混合经济，但国有经济并非主体。
设计意图：让学生从图表中提取有效信息，并注意与我国的公有制比较。
⑵ 制定经济计划，指导经济发展
（通过下面的材料回答问题得出）
材料二：“计划能补偿自由的缺点，而同时不使它失去优点。”
—戴高乐
材料三: 1960年，日本制定国民收入倍增计划，提出10年之内国民生产总值和个人国民收入增长一倍，并规定了实现这一目标的相应配套措施。这一计划鼓舞了人心，凝聚了力量，有效促进了经济的高速发展。
学生讨论：
①“自由”是指什么？它有什么缺点和优点？
②根据材料断判国家干预经济的方式是什么？
③经济计划是指令性还是指导性的？
提示：① 是指市场调节。它遵循市场规律但容易导致生产的无序状态；②略。③略。
（3）扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收等财政政策调整社会生产。
（由材料得出）
材料四： 新华网华盛顿２月１７日电：美国总统奥巴马17日签署了总额为7870亿美元的经济刺激计划，经济刺激计划几乎涵盖美国所有经济领域,资金总额中约35％将用于减税,约65％用于投资。在减税项目中,每个美国劳动者最高可获得400美元退税,每个美国家庭最高可获得800美元的退税;在投资项目上,基础设施建设和新能源将是两大投资重点。奥巴马表示,该计划将为美国保住和创造约350万个工作岗位。
辨析：二战后欧美国家通过国家干预、政府调控等手段，经济得到迅速恢复。从这个事实可以说明国家干预越多，就越有利于社会经济的发展。想一想：你怎么看待这一观点？（提醒学生评价事物的方法：一般都是正反两个方面，）
⑷ 福利国家的出现
（展示一首流行的歌谣导入，引导学生阅读教材，回答问题。）
① 社会福利制度是在什么样的基础上建立起来的？资金由哪三部分组成的？
② 社会福利制度的特点？
③ 福利制度的实质。
④ 福利制度的影响。(积极的和消极的)
学思之窗
你能说出中国的福利制度有哪些吗？（学生教师合作完成）
提示如农村合作医疗制度、义务教育制度，最低生活保障制度，特困生救济制度等，说明随着社会经济的发展，我国的社会福利制度也在逐渐建立和完善。
设计意图：通过歌谣刺激学生的注意力，然后让学生自己提炼教材知识点培养其自主学习能力，通过学思之窗拉近历史与现实的距离。

（二）企业的微观调整
（通过英国普通工人TOM的经历分析导出）
1、“人民资本主义” ——股票分散化、资本社会化
场景一：TOM买股票啦
战争结束快十年了，TOM（英国人）全家，每天过着简单而平凡的生活。有一天回家后他眉飞色舞的对妻子说：“公司发行股票了，我买了股票，以后我也是老板了……他不停的对妻子说他的股票，并说服家人一起买股票……
课堂设问：
① TOM的故事说明企业发生了什么新变化？
② TOM成为老板了吗？
提示：①由于生产的发展，股票呈现出分散化的趋势，普通职工TOM也拥有股票，资本家已无法拥有对企业的全部所有权，这种情况在西方国家被称为“人民资本主义”；②企业的决定权仍然掌握在少数大股东手中，TOM并没有成为老板。
2、“经营者革命” —经营权和所有权分离
场景二：TOM升职啦
拥有了股票的TOM渐渐发现自己的生活并没有根本的变化，他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。随着公司的扩大，只是高中毕业的老板渐渐把握不住公司的发展了，开始招聘管理者，TOM经过应聘当上了市场部的经理，做了经理的TOM薪水比原来多了好几倍……

问题设问：
① 老板招聘管理者反映了什么趋势？
② 以TOM等人为代表的群体对社会产生什么影响？这时的TOM成为老板了吗？
提示：①企业生产科技含量的增加要求由专门的管理人员从事经营，企业所有者退出了经营第一线，实现了经营权和所有权分离。②提高了企业的经营管理水平；以TOM等人为代表的群体成为“新中间阶层”的重要组成部分。（点明：TOM是企业经营者而不是所有者，经营管理人员既不是资本家，也不同于普通工人）。
设计意图：通过TOM的经历，以讲故事的形式出现，能激发学生兴趣，诱导学生思考，提高学习效率。
思考题：
战后资本主义经济的调整的实质是什么？
（三）调整的影响
1、进过调整和改革，20世纪50－60年代，发达国家进入“黄金时代”。
2、1973年，出现“滞胀”现象(分析原因)，凯恩斯主义主流地位丧失。
三、课堂小结（联系课标）
四、课后讨论探究：当代资本主义的新变化对我国的改革开放有何启示？（学生自由发表自己的见解）
五、板书设计
1、历史之源——调整的背景
资本主义自由放任政策已不适应生产力发展
2、调整之策——调整的内容
国家的宏观调控：（1）实行国有化，调整生产矛盾
（2）制定经济计划，保证经济运行有序
（3）利用财政政策，调节社会生产
（4）福利国家的出现
企业的微观调整：（1）“人民资本主义”——股权分散化
（2）“经营者革命”——所有权和经营权的分离
3、发展之路——调整的影响
黄金时代、70年代滞涨
六、资料参考
岳麓书社历史教材网http://www./ylnew/index.htm
中国历史课程网http://hist./
新华网：http://www./
《世界史现代史编》 (高等教育出版社) 吴于廑 齐世荣主编
《世界当代史》 (高等教育出版社) 王斯德 钱洪主编