Unit 2 This is my pencil Lesson 12 教案

Lesson 12
1教学目标
（1）学生能够熟练听懂、会说、认读本单元文具单词；
（1）学生通过情境中的操练，能够听懂、会用句型：This is my.... 介绍自己的物品；
（2）学生能够听懂、会用：Look at my book! Wow! It’s nice. 对自己和他人的物品表示介绍或评价；
（3）学生能够在情境中听懂、会用：Welcome! Good morning! Glad to meet you. Nice to meet you.等语言进行交际；
（4）学生通过本话题的学习，能够更加了解、喜爱、爱护自己的文具。
2学情分析
“文具”是距离学生生活非常接近的一个话题，而且学生在《快乐英语》中也接触过相关的知识，学习起来容易接受。三年级学生以形象思维为主，并且对先进的电子产品有兴趣。综上所述，教师宜设计各种游戏与活动，在不同的情境中操练句型，并利用多媒体技术手段，激发学生的兴趣，提高复习效率。
3重点难点
重点：
（1）文具单词；
（2）句型：This is my....
难点：
（1）学生能够在情境中对他人的物品进行评价；
（2）学生对物品归属的理解与表达。
4板书设计
5课后反思
作为一名教师，我们的每一次努力、每一节课，都是向我们的教育理想不断迈进的过程，在这个过程里我们也不断修正着教育理念，这一切都是为了每一个孩子的全面发展。我的教学理念是“快乐英语，快乐学习”，这一点在本课的教学设计中得到了充分的体现。
本课是《精通英语》三年级上册第二单元第十二课，是本单元的复习课，课型为“故事”教学，通过一个趣味小故事，综合复习与文具相关的单词、句型。学生通过前几课的学习，对于文具单词、句型已经很熟悉了，本课的落脚点是使学生能够通过趣味小故事，综合复习语言知识，并能在真实的语境中自然运用。另外，三年级学生以形象思维为主，并且对先进的电子产品有兴趣。基于上述的考虑，我进行了以下几种设计：
一是设计了丰富而有梯度的游戏与活动，激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度。打地鼠、抢书包、寻找宝藏、故事party……一个个首尾衔接的活动中，学生们一点点将本单元的句型、小对话以及本课的整个故事掌握在手，在不知不觉中达成了知识目标。
二是为学生创设了生动有趣的情境，帮助学生理解小故事。本课讲述了小猴子、小猫和小鸟之间发生的趣味故事，所以教师在设计每一个教学活动时，有意识地对故事角色进行了充分的渗透和复现，对于故事的笑点也进行了数次铺垫融入，这样在完整呈现故事时，学生的理解充分而有深度。
三是充分利用多媒体技术手段，激发学生的兴趣，营造欢乐的气氛，提高学习效率。在每一个教学活动之前，我加入了学生操作电子设备的环节：在进入每一个关卡之前，都有一扇门，孩子需要自己操控鼠标、点击字母，完成密码的输入，门才能打开进入下一关。课堂进行到这里时，学生的积极性非常高。
纵观整节课的实施过程，总体效果比较好，但有一点遗憾之处就是由于借班上课，师生默契还不够，加上孩子们有些紧张，在课文的复述环节没太放开。今后我应当思考的重要问题是，在借班上课的情况下，怎样能够迅速培养起师生间的足够默契？教学语言、肢体动作、活泼的教态、清晰的指令语言……这些是我思考的切入点。
6评课
马老师执教的这节课是人教版《精通英语》三年级上册第二单元第十二课，授课对象是中营小学三年级学生。本课充分体现小学英语教学的新理念，围绕语言运用展开教学活动，力图做到语言与思维的有效结合，融知识性及趣味性于一身，特别是在现代信息技术与英语教学的融合等方面进行了有益的探索。
（一）深挖教材解读文本，确立故事教学目标。
Lesson 12 是本单元的复习课，课型为“故事”教学，学生通过对趣味小故事的学习，巩固复习有关学习用品的单词及句型。教师充分挖掘教材丰富的教学内涵，基于教材，再构文本，通过以下两个维度进行了解读：
第一个维度：将文本作为一个整体。猴子、小猫和小鸟之间发生了有趣的小故事，其中的“趣”在于调皮的小猴子偷偷拿了小猫的书包，还向小鸟炫耀里面的文具都是他的，小猫发现后生气地要回了自己的东西。
第二个维度：如果将文本像外科手术般“解剖”，其包含的知识点有：文具单词若干，重点句型This is my...，互相展示物品的Look at my...，表示对物品评价的Wow! It’s nice.打招呼和告别的交际用语，这些知识涵盖了本单元重点学习的语言点。
经过对文本深入解读的教学设计既让学生将本单元知识牢牢掌握，又体会到故事的乐趣，完整的情节、相对真实的语境，激发学生体验成功的快乐，同时发展学生的语言表达能力，这正是本课故事教学的目标。
（二）关注学生语言发展，优化创新教学设计。
教师不仅深挖教材，还注重开发学生想象力和实际语言运用能力。本课所授学生是中营小学三年二班全体同学，学生英文基础很好，语言知识丰富，课堂参与度高。基于学情分析和对教材的研读，教师设计这样的主线：参观小黄人的城堡，在城堡中努力闯关、获得粘贴，最后可参加小黄人的故事派对。围绕这条主线，将故事教学、单词句型的复习相结合，通过一个个城堡中的房间，将语言教学与任务活动联系起来，使孩子们在理解故事过程中不断夯实语言知识。
教师分层次让学生感受和逐步理解故事，有意识地分散词汇、句型内容的复习，教学主线清晰，呈现出逐级提升的梯度，并具一定的趣味性，每一次的闯关都是一个三两句为单元的小对话，充分操练后，随着更多情境的不断创设和教学进程的推进，逐步拓展。编故事的活动本身是一种语言的发展，同时发挥学生想象力。源于学生生活实际的情景调动学生作为生活主体参与学习活动的愿望，同时将教学目标转化为学生的内在需要，使课堂教学过程变成学生积极参与的生活过程，有效提高学生对语言和内容的专注程度，在整体理解感受语言目标的同时为学生提供大量丰富的语言输入。
（三）整体把握故事教学，课堂实现师生互动。
教师注重故事教学的整体输入，大致分为故事前、故事中、故事后三部分：
故事前，教师首先通过和孩子们握手问候的free talk，进行“破冰”，拉近与学生的距离，同时自然复习本单元“打招呼”的交际用语和“拿出文具”的动作指令。这里有一个细节，老师看学生的书包很好看，于是背起来就走，边走边说：“This is my bag!”学生急了，过来追书包，边追边说：“No! No! No! This is my bag!”这个有趣的小插曲目的在于将本课故事中的笑点提前渗透，拉近“课本”与“生活”之间的距离。
紧接着“打地鼠”游戏，学生要迅速说出地洞里冒出的文具是什么。通过游戏，学生被激发出强烈的学习兴趣，急切想要参加更多活动，而在最后出现的小黄人引出主线情境，并交代本节课的评价方式：闯关得到黑板上的粘贴，粘贴可用来编故事。
在小黄人城堡中，教师为学生创设各种贴切的语境，学生在其中展开冒险：在藏宝屋，学生用自己的宝物将宝箱填满，在此情境中需要用到Look at my.... Wow! It’s....这个小对话；小猴子出现了（第二次出现故事的笑点），将我们的宝物偷走了，我们来到失物招领处寻找宝物，在这里用到了This is my.....这个句型进行认领；在上一个环节中，有本漂亮的书无人认领，是谁的呢？师生前往小黄人电影院观看小电影（即故事视频），找出失主，从这里开始引出了课文。
由此可见，故事前，教师通过层层深入的情境和活动，既复习了故事中出现的句型和单词，又将故事中的情节做渗透并设置悬念：这本书究竟是谁的？以此引发学生探究的兴趣，同时在看故事时也格外投入。
故事中，教师同样设计层层递进的学习活动。首先学生观看第一遍故事，其目的是达到故事的整体理解，教师针对故事情节设计让学生回答三个与故事相关的问题、排列六张图片顺序并谈论其内容；然后，学生观看第二遍故事，跟录音读课文，模仿其语音语调；最后，学生打开书，在组内读故事，并带上头饰进行角色扮演。
故事后，引领学生来到小黄人的书房，完成书上的两项练习：Let’s listen and number. 和Find the same one. 所有闯关任务就此完成，黑板上的粘贴也基本拿空，师生共同进入创编新故事环节。针对不同层次的学生，教师设计两项作业，其中之一是和朋友继续创编小故事、准备参加下一期的故事会，这恰好与本课开头首尾呼应，体现故事教学的完整性。
（四）自创丰富语言场景，凸显信息技术优势。
三年级学生处在形象思维为主的阶段，对于现代的信息技术感兴趣。教师运用媒体创设教学情境，语言场景丰富，教学课件选取颜色活泼的素材，设计动画效果考虑到“活动的需要”和“学生的兴趣”这两方面因素，牢牢抓住学生的兴趣点，进而抓住他们的注意力，课上加入学生动手操作电子设备的活动，极大激发孩子参与热情，有效实现师生间、生媒间的互动。本课最大亮点是“输入密码、进入房间”，这个环节出现在每一道关卡之前，需要孩子自己操控鼠标、点击字母，完成密码的输入，直观复现单词的拼写，课堂效果好；另一亮点出现在拓展环节之前：大家完成闯关任务，将要去参加Story Party时，老师为学生讲解“A Good Story”的结构，全面梳理本单元的主要句型，并为学生提供编故事的范本，而这个亮点需借助媒体，给学生直观清晰的呈现，师生双方都利用信息化教学设备参与到教学活动中，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，凸显信息技术的优势。
最后，本课的评价方式：孩子们通过回答问题、完成任务，来摘走黑板上的各类卡片：文具、玩具、水果、衣服、食物……最后这些卡片可以运用到创编新故事的环节。首先孩子们对于摘卡片这样的活动非常感兴趣，都想来摘，这提高了课堂的参与度；其次，摘走卡片的孩子还需要说一句与卡片相关的话才可以离开，这有助于使学生巩固所学语言知识；另外学生们在一、二年级《快乐英语》中学习过很多单词，这些单词在评价中都被利用起来，加入到本单元的句型中丰富学生的语言。
当然由于借班上课，学生对老师的课堂用语、任务指令不太熟悉，造成有些任务需重复解释，耽误一些时间。针对借班上课的实际情况，教师应设计更加简明易懂的指令语言，在关键环节做出必要的示范使学生一目了然；另外教师应引导学生尝试表演课本故事，而不是看屏幕“念故事”，这样更能激活学生的思维，发展他们的能力，这也是培养学生思维发展的关键。
虽如此，在这节课上学生享受Story Party的那一刻，发展了学生情景会话的能力，对学生后续的学习很有帮助。
7教学过程
7.1.1教学目标
1. 学生通过复习活动，能够熟练听懂、会说、认读本单元单词；
2. 学生通过情境中的操练，能够听懂、会用句型：This is my.... 介绍自己的物品；
3. 学生在交流中能够听懂、会用交际用语：Look at my book! Wow! It’s nice. Welcome! Good morning! Glad to meet you. Nice to meet you.
4. 学生能借助图片和讲解，理解小故事，体会其中的乐趣，并尝试创作新的故事。
7.1.2教学重点
1. 第二单元文具单词；
2. 句型：This is my....
3. 对小故事的理解。
7.1.3学时难点
1. 学生对语言的整体理解；
2. 学生在真实的语境中能熟练本单元的句型，并尝试创编小故事。
7.1.4教学活动
活动1【导入】Warming up
1. 师生问好，进行简单交流。
师生问好。
老师走下讲台，来到学生中间：
Hello！
Hello, Million.
Open your pencil-box, please.
OK!
Wow, you have many school things.
Hello! I’m Million. Take out your bag, please.
OK!
Wow, I like Mickey Mouse! This is a very nice bag.
老师背起书包走，边走边说：This is my bag.
学生喊：No! This is my bag!
Oh, sorry! 老师将书包还给学生，指向幻灯片：Look at my bag.
2. 打地鼠游戏——学生迅速说出地洞中出现的文具名称。
老师的书包里出现各种文具，学生应迅速说出文具名称。
最后一个出现的是小黄人，带领我们走向城堡：
Look! This is his castle. Wow! It’s very nice. Do you like it
Yes!
Let’s go together, OK
OK!
交代本课评价方式：完成任务可以得到卡片，收集卡片可以参加小黄人的party。
活动2【讲授】Presentation
1. 第一关：Fill in the box.
学生首先面对密码锁，需要输入单词才能通过。学生按照提示输入密码：book。门打开了。
输入正确的学生到前面来，从黑板上摘走一样宝物，并就物品进行讨论。
师生顺利进入藏宝屋，有一个空箱子，需要十个宝物。学生拿出自己的“宝物”来放入盒中，边放边两人一组说：
Look at my....
Wow! It’s....
收藏十个宝物后，师生将宝箱放回藏宝室。
2. 第二关：Find the lost treasure.
小猴子偷走了我们的宝物！怎么找回来呢？让我们去失物招领处看一看。
老师请学生输入密码：ruler。门打开了。
学生闭眼趴在桌子上。老师拿着五件宝物，藏在五位同学的书箱里。学生睁眼后，谁在书箱里发现了宝物就上前，主人来认领：This is my....
最后剩下一本书，非常漂亮，但无人认领。猴子、小猫画外音出现：This is my book! No, this is my book! 师生需要进入电影院观看视频才能发现失主是谁。
3. 第三关：Whose book
学生输入密码，进入电影院，观看视频。
视频播放完毕，教师提出三个问题：
（1）How many animals Three.
（2）Who are they Bird, Cat and Monkey.
（3）Whose book is this This is Cat’s book.
教师出示六张故事图片，请学生排序。
教师再次播放视频，学生跟录音读。
学生三人一组，分角色朗读、表演故事。
教师请一组同学分角色佩戴道具表演故事。
活动3【练习】Practice
1. 第四关：Listen and number.
学生输入密码，进入小黄人的书房，做听录音、标顺序的练习。
教师播放flash，学生做题目。师生对正确答案。
2. 第五关：Find the same one!
学生观察图片，找出两幅相同的图片。
老师请一位学生到前面展示自己的答案：This is my.... This is my....
活动4【活动】Assessment
1. 教师讲解A Good Story的结构及基本句型。
老师带领学生梳理本单元知识。
老师走到学生中间，和学生交谈幻灯片上的内容。
2. 学生利用卡片进行新故事的创编。
所有任务完成了，学生参加小黄人的故事Party。
学生分组进行新故事的创编，并上前表演。表演后老师说：Boys and girls, are they good, great or super 利用生生评价来调动学生观看故事的积极性。