人教版数学一年级上册《分与合》教学设计

一年级数学《分与合》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：理解并掌握5以内数的组成；
2、过程与方法：在自主探究的过程中培养观察、操作、表达和初步的迁移类推能力。
3、情感态度与价值观：在摆一摆数学活动中，培养与他人合作交流的意识，发展数感。
重点难点：
重点：掌握5以内数的组成。
难点：理解记忆5以内数的组成。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，看这是什么？(生：城堡) 师：对了，这是一座漂亮的城堡，咱们的数学小精灵就住在这里面，他们想去探险找宝藏，你们想不想一起去？(齐：想) 师：但是他们有一个要求，就是要带着聪明勇敢的小朋友一起去，所以他们留下了几道闯关小难题，我们只要闯关成功了就能带着咱们一起去找宝藏，大家有没有信心闯关成功呢？（齐：有）
设计意图：用城堡图片激起学生兴趣，既培养了学生的表达能力和概括能力，为下文做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。
探究新知
师：游戏开始了，名字叫做分与合（板书），请看第一关。
1、第一关：4的分与合。 出示教材21页情境图。 师：同学们，你们见过向日葵吗？(出示课件)我们先帮王奶奶收向日葵吧！看图，说说图片是什么意思。你能把这4个向日葵分别放到两个筐里吗？想一想，会有几种分法呢？(拿出小棒代替向日葵) (1)学生拿出小棒，在小组内尝试分一分，并全班交流，教师巡视。 (2)交流展示。(指名分法不同的学生到前面来展示) 师：刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想一个好办法，怎样才能清楚地看出分的结果，又一个也不落下？(同桌交流，指名展示) ①教师巡视，发现有按顺序分的。 师：老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。 ②全班同学再一次操作，边说边按顺序分一分。 ③引导学生说一说4的分解。(板书)
④教师领读：4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1。 (3)自学4的组成。 师：同学们，我们已经学会了4的几种不同分法，请同学们反过来想一想，几和几可以组成4呢？ ①学生在小组内交流意见，然后全班交流。 ②引读：1和3组成4；2和2组成4；3和1组成4。 (4)引导学生用手势表示4的分与合。 (5)认识分解和组成的写法及读法。 （6）引导学生说出4分成2和2比较特别，2和2是相同的，代表公平；另外两组的两个数是不同的。（7）学生各种方式读4的分与合。
师：大家真棒，这么快就闯过了第一关，那咱们进入第二关吧！
设计意图：通过“分向日葵”的情境，教学4的分与合。先让学生在小组内尝试把4个向日葵分到两个筐里，培养了学生的合作意识。再从学生分的结果中选出按顺序分的，引导学生把按顺序分的结果说一说，新知的学习自然水到渠成。最后让学生想几和几能组成4，训练了学生的逆向思维。先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于学生初步理解它们的含义，从而感受到它们是有联系的。
第二关：5的分与合。（出示分玉米课件），师：刚刚你们拿了4根小棒，现在再拿几根就是5根？（生：1根。）好，请你们快点拿出来在自己的桌子上面摆一摆。（1）学生操作，用小棒摆一摆，看看有几种放法。 (教师巡视，指导)（2）指名汇报。(引导学生根据4的分法有序地分解5) 师：你认为几和几可以组成5呢？(学生交流) (3)课件出示5的分与合，教师领读5的分与合。(板书)
①5能分成1和4…… ②1和4组成5……
设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用小棒分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。
第三关：3的分与合以及2的分与合。师：刚刚前两关大家表现的特别好，这一关就要靠你们自己了，有没有信心闯关成功？（生：有！）好，拿出你们的数学练习本，在本子上仿照老师写的那样，你们把3和2的分与合写一下吧。（师巡逻）（1）学生自己动手动脑写出3和2的分与合。（2）学生齐说。（3）小组比赛读并奖励。
设计意图：通过4和5的分与合的学习，学生自主探究2和3的分与合，能够更好的培养他们的类推迁移能力。
巩固练习
1．游戏：猜一猜。 (1)老师两只手共有3块糖，左手有1块，猜一猜右手有几块。 (2)老师两只手共有5块糖，右手有1块，猜一猜左手有几块。 (3)老师两只手共有4块糖，右手有3块，猜一猜左手有几块。 2．教材22页“做一做”2题“涂一涂，填一填”。 (利用给图形涂色巩固5的组成，初步渗透数形结合思想)
设计意图：通过活动和游戏，使学生再次巩固5以内数的组成，同时培养了学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。
总结：今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
布置作业 教材23页3、4题。